教师的地位与作用
教师在教育中的地位和作用-教育文档
教师在教育中的地位和作用教师是一个活动中的一个基本要素。
认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用，认识教师的劳动特点及其应具备的素质，特点和条件；认识他与学生之间的相互关系，对改进教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。
教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。
这是教育工作者应树立的基本观点。
因为教师的特定活动对象是学生，他根据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。
社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现，教师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，教师术有专攻，受过专门的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。
而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点，教师不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。
儿童步入学校后，他的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，不仅如此，教师对儿童的健康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的希望。
此外，“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听教师的指挥。
”这种属性，在学生的学习、生活中起着主导作用，这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。
但是教育起主导作用并不属于教师说了算，教师可以包办、代替，教师可以把学生当成“白纸”“瓶子”“罐子”，将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去，因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。
谈谈教师在教学过程中的地位与作用
教师在教学过程中的地位与作用教师在教学过程中处于领导者、教育者和组织者的特殊地位,具有很强的示范性。
所以，我们教师要从自身做起，注重言传身教。
同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时无刻不在影响着每一位学生，教师常常成为学生模仿的对象。
孩子离开父母走进校园后，教师成为他们最亲近的人，他们所需要的也正是老师的爱。
教师对学生关心、鼓励的教育态度，不仅使学生充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响学生，无形地为学生树立了榜样。
例如我班有一名学生，在一次体育活动中摔倒在地大哭起来，旁边的学生有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“爱哭、不害羞、活该。
”还有的正准备压在这个孩子身上。
我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来老师替你揉揉。
”这个孩子在我的鼓励下站了起来。
我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。
”孩子们听了我的话，有的给这个孩子拍身上的灰尘，有的轻声安慰。
几天后的一节语文课中，一名学生不小心摔倒了，坐在旁边的学生马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。
”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。
由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他学生纷纷模仿的行为，对学生良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，。
”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。
周围的孩子则用手指着脸说：“只知道哭，老师不喜欢你，羞，羞，羞。
”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。
由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使学生情绪紧张、恐惧，而且使学生耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响学生的身心健康，而且不利于学生良好行为习惯的形成。
浅论教师教书育人的地位和途径
浅论教师教书育人的地位和途径1. 教师教书育人的地位的重要性教师教书育人是一项重要的职责，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生道德、品德和人格发展的引导者。
因此，教师教书育人在整个教育过程中具有不可替代的地位。
2. 教师在传授知识方面的作用教师作为知识传授者，承担着将学科知识传授给学生的责任。
通过讲解、演示、实践等多种方式，教师将抽象复杂的知识转化为易于理解和接受的形式。
同时，教师还能够引导学生建立正确、科学、全面地认识世界和事物。
3. 教师权威性对育人过程中起到关键作用教师权威性是指教师在整个育人过程中所具备并展示出来的一种权威和威信。
通过权威性，教师能够建立起与学生之间一种尊重与信任关系，并有效地引导和影响他们的思想和行为。
教师权威性的建立需要教师具备丰富的知识和经验，以及良好的教学风格和教育方法。
4. 教师在育人过程中的道德引导作用教师在育人过程中扮演着道德引导者的角色。
通过言传身教，教师能够引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的品德和行为习惯。
同时，教师还能够通过课堂讨论、案例分析等方式，让学生深入思考并形成自己独立、正确的判断。
5. 教师在培养学生创新能力方面发挥着重要作用教师在培养学生创新能力方面发挥着重要作用。
通过鼓励学生思考、提问、探索和实践，教师能够激发学生对知识和问题的兴趣，并培养他们独立思考、解决问题以及创新发展的能力。
同时，教师还可以提供丰富多样的资源和机会，为学生展示自己才华与能力的舞台。
6. 教师在发展学生综合素质方面的贡献教师在发展学生综合素质方面发挥着重要的作用。
通过课堂教学、课外活动、社会实践等多种途径，教师能够培养学生良好的思维能力、沟通能力、合作能力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上、独立自主的品质。
7. 教师在关心和关爱学生方面起到重要作用教师在关心和关爱学生方面起到重要作用。
《小学教育学》教师的社会地位、作用与劳动特点
⼀、教师的社会地位和作⽤（⼀）教师职业的产⽣与发展教育是与⼈类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业。
⼈类进⼊奴⾪社会后，出现了⽂字和学校，脑⼒劳动和体⼒劳动的分⼯也有了发展。
在奴⾪社会初期，掌管⽂化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的⽂化整理、研究和教学，也在政府担任⼀定的官职。
在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩⼤，教师职业开始向专门化⽅向发展。
在资本主义社会，随着近代科技和⼯业的发展以及科学技术在⽣产中⼴泛应⽤，不但需要培养有⽂化懂技术的劳动者，⽽且需要培养⼤批有创新能⼒的科学技术专家。
这时不但普及初等义务教育，⽽且中等和⾼等教育都有了迅速发展。
随着教育结构更趋复杂和教育规模更趋扩⼤，专门培养教师的初等师范、中等师范和⾼等师范教育应运⽽⽣，教师职业更趋专门化和专业化。
随着知识经济的到来，⾼技术产业将成为经济部门的主导产业，传统产业也将⾼技术化。
科技创新是发展⾼技术产业的基础，培养⾼质量的有创新能⼒的科学技术专家，就成为知识经济发展的关键。
这就必须⼤⼒发展教育和提⾼教师素质。
知识经济时代，科学技术加速发展，知识更新不断加快。
因此，⼈类将进⼊学习化社会，成⼈教育、继续教育将不断发展。
这就必将造成教师职业的进⼀步扩⼤，教师质量的进⼀步提⾼。
（⼆）教师的社会地位教师被称为“⼈类灵魂的⼯程师”。
古往今来，有不少思想家、科学家都从事过教师职业。
他们⼀⽅⾯从事⽂化研究和传播，⼀⽅⾯培养⼈才，对⼈类社会的发展作出了贡献。
古往今来，也有不少思想家、教育家对教师⼯作给予了很⾼评价，主张给教师以崇⾼社会地位，倡导社会应尊重教师。
中外历处于上升或进步阶段的统治阶级或有作为的政治家，⼀般都很尊重教师。
徐特⽴（1877—1968）我国近代杰出的⽆产阶级教育家。
曾创办湖南省长沙师范学校、省⽴第⼀⼥⼦师范学校、长沙⼥⼦师范学校等学校，并担任校长。
*时期担任湖南省农民协会教育科长、农*动讲习所主任。
教师地位的作用如何做一名好教师作文
教师地位的作用如何做一名好教师作文《教师地位的作用》作文一小朋友们，你们知道老师有多重要吗？老师的地位可高啦！老师就像明亮的灯塔，在知识的海洋里为我们指引方向。
比如说，我们学习数学的时候，那些难题就像一个个小怪兽，把我们弄得晕头转向。
这时候老师出现啦，她用聪明的办法，把小怪兽都打败，让我们一下子就明白了。
老师还是我们心灵的守护者。
当我们在学校里不开心，或者和小伙伴闹别扭了，老师会像温暖的阳光一样，照进我们的心里，让我们重新开心起来。
老师更像辛勤的园丁，我们就是一棵棵小树苗。
老师每天给我们浇水、施肥，让我们茁壮成长。
所以呀，老师的地位特别重要，我们一定要尊敬老师，好好学习！作文二小朋友们，今天我想和你们说一说老师地位的作用。
老师是我们成长路上最重要的人之一。
他们教会我们认字、读书、画画，让我们变得越来越聪明。
就像我的语文老师，她给我们讲好多有趣的故事，让我们爱上了语文。
每次我读不懂课文的时候，她都会耐心地给我解释，就像我的好朋友一样。
还有体育老师，他教我们跑步、跳绳、打球，让我们身体棒棒的。
有一次我跑步摔倒了，老师赶紧跑过来扶起我，关心地问我有没有受伤。
老师的地位真的很重要，他们让我们学到知识，变得健康又快乐。
我们要听老师的话，做个好学生。
《如何做一名好教师》作文一小朋友们，你们想知道怎样才能成为一名好老师吗？好老师要有爱心。
就像我们的班主任，她总是笑眯眯的，对我们特别好。
有同学生病了，她会很关心，还会打电话问候。
好老师还要有耐心。
比如我们学写字的时候，总是写不好，老师不会生气，会一遍又一遍地教我们。
我们的数学老师就是这样，不管我们问多少遍问题，她都会慢慢地给我们讲，直到我们懂了为止。
所以呀，有爱心又有耐心，就能成为一名好老师啦！作文二小朋友们，今天来聊聊如何做一名好教师。
一名好教师要会讲故事。
就像我们的品德老师，每次上课都会讲一个有趣的小故事，让我们明白很多道理。
好教师还要会鼓励我们。
上次我画画不敢下笔，美术老师说：“别怕，大胆画，你一定能画好！”听了老师的话，我勇敢地画了起来，还真画得不错呢！所以，会讲故事，会鼓励同学，这样的老师就是好老师！。
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中的地位与作用师者，所以传道、授业、解惑也传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。
在滚滚的历史长河中，是老师把知识一代又一代地传播下去。
所以，我认为，教师更像一个接力赛的运动员，这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。
历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直到跑完我们这一段，把接力棒传递给下一代人。
跨入21世纪，进入知识爆炸的年代，作为新一代的青年教师，又该以一种什么样的形象出现呢？加强师德建设教育发展教师为本，教师素质师德为本教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军，所以，加强师德师风建设是落实十六大精神，推进以德治校的重要组成部分。
加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要，教师的教风直接影响着学生的学风●教师向社会和个人提供教育服务，教师的工作实际上是一种服务性工作。
学生是教师教育对象，也是教师的服务对象●教师与学生的关系，是教育者与受教育者的关系，又是服务人员与服务对象的关系。
因此，教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神●教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。
学生们是在成长中不断地学习，在学习中不断地成长，我们不但要接受学生的优点更要接纳学生的缺点我们班有一个有名的差生，经常打架斗殴。
我没有整天对他板着面孔或者不闻不问，反而我觉得这学生内心是孤独的，作为教师应该让他明白自己是一个有用的人。
这个学生有一个特点，对于老师讲的话言听计从。
针对这一点我首先动员全班同学不要孤立他并和他做朋友，与其家庭联合共同给他以温暖，并采用不同渠道、不同侧面、不同角度地帮助他，最终使他改变了“破罐子破摔”的观念。
现实迫切要求我们在推动素质教育中，把教师思想政治素质放在首位在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。
教师在教学过程中的地位和作用
教师在课堂教学中应发挥主导作用新课程标准指出，教学是在教师主导下学生主动学习的过程。
教师在教学过程中起着主导地位和作用，教师的“导”是引导、指导、诱导、辅导；也是尊重、关注，促进和激发。
现结合语文教学，谈谈教师如何把握好这个“导”字，成为主客体相互作用的促进者。
1．指导。
给学生点拨和启发，培养学生选择，运用知识的能力，帮助学生学会学习。
如在教学第八册《人类的老师》时，将第3自然段的学习作为感悟学法的范例。
指导学生分五步进行学习：1、读课文的第3小节，边读边想：为什么鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂是人类的“老师”？2、画出关键的语句；3、讨论交流，为什么这些蜻蜓、苍蝇、蚊子和蜜蜂能成为人类的老师？；4、朗读体会，让学生在声情并茂的读书声中再次感悟人们找到这些生物老师的艰辛和他们给人类的启示；5、学习整理并明确第3自然段是分三部分来介绍的，条理特别清楚。
学生从这一学习过程中对学法有了比较清晰的感性认识，为下一步归纳学法奠定了基础。
对于阅读教学来说，授之以渔，不如授之以渔场。
语文教师更应该注意课程资源的拓展，引导学生主动学习。
如学习《寓言两则》后可以开展寓言阅读周活动，让学生读寓言、交流收获，促使学生将学法得以进一步的运用，2．组织。
指导学生学习的同时，创设轻松和谐的活动情境，组织汇报和交流等。
如在教学《学会赞美》一课时，教师留心学生的学习生活，根据学生劳动技术课上刚刚学做沙包的实际情况，在课的一开始，就出示几个不同特色的沙包逐个进行夸奖，并当场表演玩沙包的游戏，向空中连续抛接两个和三个沙包，请学生交流看表演后的想法。
老师的表演拉近了和学生的距离，学生变得兴奋起来了，话匣子也因此打开了。
3．参与。
参与到学生中间去，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。
如在口语教学《学会赞美》一课中，练习赞美妈妈烧菜好吃这个环节时，老师当妈妈，和学生进行互动。
在教学时，教师可以根据学生的赞美，用妈妈这个角色进行呼应。
当学生这样赞美：“妈妈，你今天做的菜真香，我本来不想吃饭的，有了这道好菜，我的胃口大开！”“妈妈”立即欣慰地回答：“听了你的赞美，妈妈再辛苦也乐意啊！”这样的互动，营造了特别轻松愉快的交际的氛围，效果当然不一样。
小学科学新课程中教师的地位和作用
小学科学新课程中教师的地位和作用一、引言随着新课程改革的深入推进，小学科学课程作为培养学生科学素养的重要途径，其地位和作用日益凸显。
在这个过程中，教师作为教育的核心力量，发挥着举足轻重的作用。
本文将探讨小学科学新课程中教师的地位和作用，以期为小学科学教育的发展提供一些思考和启示。
二、教师的地位1.引导者在新课程中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生探索知识的引导者。
他们需要激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
2.合作者教师是学生学习的合作者，他们需要与学生一起探究科学问题，共同寻找答案。
在这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。
3.评估者教师还需要对学生的探究过程和成果进行评估。
他们需要关注学生的探究过程和方法，评估学生的探究成果，为学生提供反馈和建议，帮助学生改进和提高。
三、教师的作用1.激发兴趣，培养习惯小学科学课程旨在培养学生的科学素养，而科学素养的形成需要学生具备持续的学习兴趣和良好的学习习惯。
因此，教师需要通过生动有趣的实验教学、丰富多样的实践活动等方式，激发学生对科学的兴趣，培养他们的学习习惯。
2.指导探究，培养能力小学科学课程强调探究式学习，要求学生通过探究活动获取知识、发展能力。
教师需要为学生提供探究的指导和方法，帮助学生掌握探究的技巧和方法，培养学生的探究能力和创新精神。
3.营造氛围，促进交流良好的学习氛围对于学生的学习和发展至关重要。
教师需要营造积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论、交流和合作，促进学生在探究过程中的互动和交流。
4.关注个体，因材施教每个学生都是独特的个体，他们的发展速度、兴趣爱好、学习能力等方面都存在差异。
教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供个性化的指导和帮助。
四、结论在新课程中，教师的地位和作用发生了很大的变化。
他们不再是单纯的知识传授者，而是成为了引导者、合作者和评估者。
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论文题目：教师的地位与作用二〇一一年四月【内容提要】教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句话曾让许多师范生为之自豪。
但是当教师面对调皮的学生茫然失措，当教师的教学受到指责的时候，当教师在工资待遇方面不如他人的时候，人们对此就产生了怀疑与动摇。
曾几何时，教师工作被比喻为蜡烛、春蚕，教师的形象被描绘为羸弱的身体，早生的华发，让我们的师范生躲闪不及。
教师职业到底是什么？能否给教师职业以合理的定位？教师这一社会职业，有着悠久的历史。
“如果说国家是教育的基石，那么教师就是基石的奠基者。
”由此可见，教师一定的社会地位和作用的，在历史的不断发展中，教师的地位和作用也在不断地发生着改变。
【关键词】教师学生学校教师的地位与作用教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句是大家都耳熟能详的关于教师的评价了，这两句话也曾让许多师范生为之自豪。
教师职业到底是什么呢？首先说说教师的概念，从广义看，教师与教育者是同一个词；从狭义看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
从这一意义上看，教师是受社会委托在教育机构中对学生身心施加特定影响的专门人员。
教师的地位与作用等最终都是通过教师的职业角色和具体劳动反映出来的，我们先来了解一下教师的具体劳动特点与教师的角色。
教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。
因为教师的劳动对象是学生，劳动的手段是自己的知识、才能、品德和智慧，并且是在教师和劳动对象共同参与的活动中完成的。
因此，教师则扮演着学习指导者、行为的榜样、心灵培育者、学生的朋友以及教育研究者这多方面的角色。
教师的角色和具体劳动体现了其地位与作用。
教师职业的社会作用指教师职业对社会发展所产生的实际影响，它是教师社会地位的客观基础。
一般说来，某一职业社会影响的大小与其社会地位高低成正相关。
首先，教师是人类文化知识的传递着，在传递人类文化知识的过程中进行着文化知识的再生产，丰富着文化知识；其次，教师是社会精神财富的创造者，通过理论建构、活化和创新知识、品德示范咨询宣传等工作直接参与精神文明的建设；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养年轻一代的重任，在学生发展中起着引导作用。
教师的社会地位则体现为教师的经济地位、政治地位、专业地位和职业声望四个方面。
（1）经济地位教师的经济地位指教师工作所获得的物质报酬，包括工资、奖金、医疗、保险退休金福利待遇，它是教师社会地位最直接最基础的指标。
包括两方面：①按时足额获取工资报酬。
教师享有按时足额获取工资报酬的权利。
各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。
教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常晋级增薪制度。
②享受国家规定的福利待遇。
教师享受国家规定的福利待遇。
具体表现为：寒暑假期带薪休假。
享受教龄津贴和其他法律规定的津贴。
地方各级人民政府对到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的教师，予以补贴。
地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。
县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。
教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇。
定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。
医疗机构应当对当地教师的医疗提供方针。
教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。
县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。
自古以来，我国普通教师的经济待遇一直低下，俗话说“家有一斗粮，不当孩子王。
”现代社会虽然重视教育，但是不同的国家，仍然存在着三种不同类型的教师经济地位，即相对于其他职业的工资报酬有高于型、持平型和低于型。
我国属于低于型，在国民经济12个主要行业一直排倒数第几位，目前略有提高。
（2）政治地位教师的政治地位指教师行业在国家政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。
《教师法》第三条明确规定教师是“履行教育教学职责的专业人员”。
这一规定，实质上是确立了教师在国家中的政治地位，使教师既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员。
同时，1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议通过国务院关于提请审议建立“教师节”的议案，决定9月10日为教师节，这一规定写进了《教师法》第六条。
教师节的建立进一步提高了教师的政治地位，使教师职业成为全社会最受人尊敬的职业之一，成为“太阳底下最光辉的事业。
”教师政治地位的提高教师职业社会地位的前提。
古代社会，教师由官吏或神职人员兼职，政治地位较高。
在公共教育制度完善后，西方的教师与政治集团和教会逐渐分离，职业特征明显，政治色彩减弱。
但是一些国家又开始致力于提高教师的正孩子地位，如德国公立学校教师是国家公务员；日本国立学校教师是国家公务员，公立学校教师是地方公务员；英、法两国学校教师都是国家公职人员。
在这些国家，教授享有较高的政治待遇。
建国后，尽管我国教师一直被定为公家干部，但是政治地位长期比较低下。
“文化大革命”中，，教师被诬蔑为“臭老九”，将教师推到了人民的对立面。
党的十一届三中全会后，知识分子政策得以落实，教师政治地位才开始恢复。
1985年第六届全国人大常委会第九次会议审议通过了关于建立“教师节”的议案，以法律形式明确了教师的节日。
特别是1993年10月《中华人民共和国教师法》的颁布和实施，为维护和提高教师政治地位奠定了法律基础。
（3）专业地位专业地位指教师职业的专门性问题。
职业是根据人们参与社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会劳动者群体。
社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专门职业和普通职业。
所谓“专业”是“专门职业”的简称，即区别于一般职业并具有不可替代性的专门职业。
专门职业有三个基本特征：一是影响能力，需要专门技术和特殊智力，任职前必须接受过专门的教育；二是奉献精神，提供专门的社会服务具有较高的职业道德和社会责任感；三是专业权利，拥有专业自主权或控制权，如对从业人员的聘任、解职等方面的权限属于专业内部，对这些问题的处理权利，不受专业外因素的控制，专业内部设有资格评价标准（资格证书、职称级别）、专业行规和工作体系等。
教师的专业地位表现于教师享有的教育教学权、科研发展权、考核评价权、民主参与权等基本权利之中。
①教育教学权。
教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
这是教师专业地位的基础。
教师有权进行教学内容安排、选择教学方法、教学手段等。
教师的教育教学权既是教师的权利，也是教师必须忠诚于人民教育事业的义务，该项权利不可放弃，它是教师之所以为教师的基础。
②科研发展权。
教师可以从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，参加进修或者其他方式的培训。
专业发展权是教师专业地位的核心，也是教师专业化发展的法律保证。
教师离开专业发展就只能充当“教书匠”，而不能发展成为“教研家”。
这样，教师自身既不能得到提高，也不能适应教育事业发展的需要。
科研发展权包括两项权能，一是教师有自主科研的权利，二是教师有寻求进修、培训的权利。
③考核评价权。
教师有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。
这项权利体现了教师在教育教学活动中的主导地位。
具体包括：教师有权对学生因材施教，针对学生的特长、就业升学等方面的发展给予指导；教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价；教师有权运用正确的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力得到充分发展。
④民主参与权。
教师有权对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
在教育民主化的推动下，校本管理发展迅速，教师民主参与权能够得到更好的发挥。
教师的民主参与不仅有利于学校决策的科学民主，而且对教师专业发展也是极大的推动，也有利于学校民主文化的生成。
中国古代，教师职业没有确定的从业标准，是教师社会地位低下的重要原因之一。
见过后由于教育发展快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，曾经一度达到5800000人，严重影响了我国教师职业专门化的发展。
近些年来，我国师范教育发展很快，为中小学输送了大量具有合格学历的教师，并且对学历未达标的教师进行了补偿教育。
但是，从教师专业化角度衡量，我国中小学教师总体的专业素质仍有待于提高，所以，我国教师专业化是一个需要不断发展和深化的过程。
（4） 职业声望教师的职业声望是指社会对教师的职业评价及认可程度。
教师职业声望反映了交换四行业在人们心中的地位和相应的价值判断。
1985年，我国就“国民的职业评价与职业选择”问题，对76000多人进行了一次较大规模的问卷调查，中小学教师被公认经济收入处于低层（仅位于待业青年之前，在真正意义的职业中属最后一位），但在职业选择时却位居第五，高于工人、商业服务人员、个体户、民办企业人员与农民。
①1989年6月20日《报刊文摘》报道：1989年，中国科技促进发展研究中心与中国社会调查所对北京市民进行了一次民意调查，结果发现中国21种全民所有制职业中，教师形象最佳，排位第一。
从总体上看，我国教师的职业声望一直是比较高的。
当然，职业声望与真实的社会地位仍有一定的差距，并且有时职业声望可能只是反映人们对传统价值观念的向往和怀念，并不能预测职业发展前景。
在教师职业的社会地位不断得到提高和保障的同时，教师的作用发挥程度不仅能够反映教师工作的内在价值，而且对教师地位也有重要的影响。
教师地位最终取决于教师职业的社会价值表现程度，只有充分发挥了教师的作用，教师的地位才能够得到保障。
我们分别从校长与教师的关系、教师与学校的关系和教师与学生的关系三个角度分析教师的作用。
（1）从校长与教师的关系看教师的作用传统的学校管理理念认为，校长与教师的关系是管理与被管理的关系，是命令与服从的关系，具有上下级的关系。
这种主张的前提预设是校长是教师公益的代言人，为履行这样的职责校长应当具备与之相适应的权力，这是科层领导权威的典型表现。
这样的领导理念需要改进。
它要求校长不能简单地套用科层制理论管理学校，要看到学校具有的特殊性。
要避免科层权威的驾驭，因为教师作为专业人士，教师的专业发展需要学习型组织环境，而这样一种环境在科层权威领导下的学校是无法实现的，更多的需要专业权威、道德权威和心理权威型领导来驾驭。
要防止校长绝对权力的滋生。
社会常识告诉我们，校长并不总是能够完全代表教师的利益，甚至是学校的利益。
由于学校管理监督机制的薄弱，校长的权力有时还表现于“绝对的权力”，而已有原理表述“绝对会产生腐败”。