如何让文章有清晰的结构——作文结构的写作指导
作文写作指导《思路要清晰》
邮局的钟表一分一秒走，我心中更闷，手机铃声失去了 往日频繁的“鸣叫”，跺跺脚，按了关机键。
难道是我错了？我没有错，是父母太过强词夺理。哪管 他，我一头钻进出租车去影城。寥寥数人在大门进出着，握 着父亲生日时送我的电影卡，手掌浸满了汗水，递给营业员， 买了张我不喜欢的电影票……
电影的打斗让人眼花缭乱，我的心波涛起伏，根本不能 专心看电影。渐渐的，心中有了一丝悔恨，但我没错啊，就 算我错了，也不应如此对我。出了电影院，空气愈发寒冷了， 看着来来去去的行人，每个人似乎都像在寻找孩子的父母， 眼睛有了层薄薄的雾。
看着已黑的灯光，一步步走上了阶梯，多么希望它没有 尽头啊！我轻轻打开门，悄悄关上。似乎听见父母房间里有 些声响，又寂静无声，该是我听错了。悻悻走回自己的卧室， 躺在床上，心累了，迷迷糊糊睡去……
至不写；如果要强调“回家最晚”的后果，则原因可以略 写。
(一)品文题，理思路
• 1．找题眼。从题目看文章用第一人称叙述，文
章的体裁是“记叙文”，写作内容为“回家晚 的原因或结果”。
• 2．明中心。文章的重点是要讲述回家晚的原因，
交代清楚这件事的意义。
• 3．选材料。选择给自己印象最深，最能触动自 己的事情来写。
义
精
第三段：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
神 第四段：号召全党学习白求恩同志这种真正的共产主
义精神。
文章总的结构是：分分分总
列提纲
•①设计好整体结构； •②安排好详写略写； •③确定好写作顺序； •④简要概括出每个层次的意思。
写作实践
《这天，我回家晚了》
提示： 1．根据题目，如下内容可能要在作文中写到：为什么这
三年级下册看图写作文注意结构怎么写
三年级下册看图写作文注意结构怎么写写作指导：第一步：审题本次习作的内容是看图写话，必须根据给出的图画展开想象来写，不能脱离图画随意写作。
第二步：选材图中的小明友在放风等，可以把放风筝的两个男孩作为重点描述的对象。
开头：时间、地点、人物经过：人们在什么？他们在做什么？结尾：表达心情、总结方法、发表感想第三步：构思根据图画内容，简要列出习作提纲。
开头：开门见山，交代放风筝的时间、地点、人物。
(略)中间：描写天上风筝的样子。
(略) 描写“我”和东东放风筝的过程。
(详)结尾：欣赏自己的风筝，表达感想。
(略)第四步：表达构思出提纲后，就要考虑如何让文章吸引人了，不妨从以下几个方面着手：①为习作起一个有趣的题目，如《我和风筝一起飞》；②运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等；③按照事情发展的顺序来写他们放风筝的过程。
题目《放风筝》《又是一年三月三》《燕子飞了》《一件趣事》写作素材好词各种各样形态各异手忙脚乱翩翩起舞欢呼雀跃兴高采烈汗流浃背不约而同精神抖擞跑来跑去跃跃欲试佳句开头1.星期天，阳光明媚，我和东东高高兴兴地来到滨江大道的草地上放风筝。
2.风和日丽，正是放风筝的好时候。
公园的草地上早就聚集了好多人。
结尾1.哈哈，风筝似乎飞到了云彩上。
我忍不住大声喊：“成功了，成功了，我把风筝放到了云彩上！”2.一阵风吹来，风筝使劲地飞，飞得更高了。
我望着它，渐渐浮想联翩，它变成了一只鸟，一只真正自由的鸟……引用1.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……范文+评语：范文一：放风筝星期天，天气晴朗，暖风徐徐，正是放风筝的好天气。
我和东东、丽丽一起到人民广场的草地上放风筝。
广场上的草已经长出来了，嫩嫩的，绿绿的，非常可爱。
广场的上空已经飞满了风筝，有凶猛的老鹰风筝、长长的巨龙风筝、拖着长尾巴的金鱼风筝……天空成了风筝的海洋。
各种各样的风筝，在蓝天白云的映衬下，展翅飞翔。
如何教导小学生正确运用写作结构
如何教导小学生正确运用写作结构写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段之一。
而正确运用写作结构是写作过程中的关键。
本文将介绍如何教导小学生正确运用写作结构，帮助他们提高写作技能。
一、认识写作结构的重要性正确的写作结构可以使文章逻辑清晰、条理分明，便于读者阅读和理解。
小学生应该认识到写作结构的重要性，掌握常见的写作结构类型，如记叙文、议论文、说明文等，并且能够根据不同的写作目的和题材，灵活运用不同的写作结构。
二、讲解常见的写作结构类型1. 记叙文结构记叙文是小学生常写的一种作文形式。
它通常由开头、中间和结尾三个部分组成。
在讲解记叙文结构时，可以通过给学生读一篇简短的小故事，然后一起讨论故事的开头、中间和结尾部分。
学生可以用自己的语言描述这三个部分，并理解这种结构的作用。
2. 议论文结构议论文是辩论观点或者论证某种问题的一种写作形式。
它通常由引入、论点、论据和结论四个部分组成。
在讲解议论文结构时，可以通过给学生提出一个话题，如“是否应该给小学生安排太多的课外活动？”，引导他们思考并提出自己的观点和论据，然后一起组织文章的结构，使其清晰明了。
3. 说明文结构说明文是对事物或者概念进行解释说明的一种写作形式。
它通常由定义、特点、举例和总结四个部分组成。
在讲解说明文结构时，可以通过给学生举例子，让他们将事物或者概念进行解释说明，并用自己的话组织文章结构，使其逻辑清晰。
三、练习写作结构的运用在掌握了常见的写作结构类型后，学生需要通过练习来巩固和运用所学知识。
可以设计一些适合小学生的写作练习题，如给学生提供一个开头，要求他们继续完整的文章；或者给学生提供一个写作结构框架，让他们根据框架补充内容。
通过这样的练习，学生能够更好地理解和运用写作结构。
四、批改和反馈及时批改并给予反馈是教导学生正确运用写作结构的关键一环。
教师应该仔细审阅学生的作业，指出他们在写作结构上的问题，并提供具体的改进意见。
同时，教师还可以结合学生的优点和不足，给予积极的反馈和鼓励，以激发他们的学习兴趣和写作能力。
三年级学生的写作策略与文章结构作文范本
三年级学生的写作策略与文章结构作文范本写作是学生语言表达和思维发展的重要手段，而对于三年级学生来说，掌握一定的写作策略和文章结构是十分关键的。
在这篇作文中，我将为大家介绍三年级学生的写作策略以及文章结构，并给出一个范本供参考。
一、写作策略1. 明确主题：在写作之前，学生应当明确文章的主题，并思考如何将自己的想法和观点进行准确、清晰的表达。
2. 扩充词汇量：学生可以通过大量阅读来扩充自己的词汇量，丰富表达的方式，使自己的作文更加生动、新颖。
3. 用简单句和复合句：写作时，学生要灵活运用简单句和复合句，并适当使用连接词，使文章结构更加丰富多样，语言更加流畅。
4. 增加细节描写：通过增加细节描写，学生可以使作文更加生动有趣，并能够吸引读者的注意。
5. 创新思维：学生可以从不同的角度和思维方式出发，提供新颖的观点和独到的见解，使作文更加富有个性。
二、文章结构在写作结构上，学生可以采用以下范本：1. 开头部分：简要介绍文章的主题，引起读者的兴趣。
2. 中间部分：展开论述，可以分为三段。
第一段：论点阐述。
学生可以通过举例、引用名言或背景介绍等方式，给出论点的依据和理由。
第二段：论据展示。
学生可以以实例、数据等方式，详细提供论点的支持和证明。
第三段：观点总结。
学生可以简要总结前面段落，强调自己的观点，并给出自己的建议或展望。
3. 结尾部分：对全文进行总结，并给出自己的观点和建议。
三、范本三年级学生的写作策略与文章结构是如何的呢？在我的观察和研究中，我总结出了一些经验和方法。
要成为一个优秀的三年级作家，我们首先要明确自己写作的主题。
假设我们要写一篇关于“我的梦想”的作文。
那么，在写作之前，我们可以思考一下：我的梦想是什么？为什么我有这个梦想？这样可以帮助我们更好地组织自己的思路。
当我们开始写作时，我们需要注意一些写作技巧。
首先是扩充词汇量。
我们可以通过多读书来扩展自己的词汇量，这样可以使我们的作文用词更加丰富多样。
作文写作指导：写作文没思路？这8种技巧让你文思如泉涌,不看吃亏
作文写作指导：写作文没思路？这8种技巧让你文思如泉涌，不看吃亏1原型启发法大多数同学想象能力和创造能力的形成，常有赖于“原型启发”。
凭借范文和优秀习作作原型，进行启发，不仅易于打开思路，还有利于培养创新精神。
例如我们在学了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为了做到读写结合，可以根据自己的生活经验，回忆熟悉的事物中有哪些像蜜蜂、白杨树那样的，可以用它的特点来比喻人的高尚品格的。
2追思回忆法作文要经历摄取信息——储存信息——提取信息——记录信息——整理信息——完篇的过程。
作文的关键是如何打开头脑的信息储存器，使之面对题目能有材料可写，有事可叙，有情可抒，从容下笔，挥洒成篇。
如《童年忆趣》、《家乡新事》这类题目，可尽量追思回忆，在脑子里放一放“电影”，既回忆与题目有关的人和事，又回忆读过了哪些与之有关的诗文及其写作方法；然后再选择一、两件印象最深、最切题意的典型事例来写。
当卡壳的时候，就要立刻改变思考角度，不要盯住命题想，先丢开命题的束缚，回忆轻松、愉快的情景。
这种情景并非与作文毫无关系，只是不从主题范围去考虑，例如构思“假如我是济公……”，你可以暂且丢开“抑强扶弱、惩恶扬善”的有关主题，而去回忆看济公电视剧中轻松、愉快的情节。
总之，就是回忆自觉得有趣的情景，心理上便得到轻松。
它可以使人精力集中，思维积极，思路活跃；当愉快情景浮现在脑海时，与主题有关的信息就会接二连三地从记忆库里跳出来。
当记忆闸门打开后，再按有关主题的要求收集信息，就会收到思路流畅的效果。
3缘情联想法联想是由一事物想到另一事物的心理过程，是因生活中的感觉所唤起的由此及彼或由彼及此的思想飞跃。
恰当展开联想不仅能丰富文章内容，还有助于抒发优美的情思，创造诗的意境，深化文章主题，激起读者感情的共鸣。
构思作文时，有时会出现这样一种情况，就是审视命题后，脑海中很快回忆起一则与主题有关的信息材料，但再也想不出第二则第三则，但是文章如果单靠这一则信息材料，内容又显得实在单簿，这时，丢开命题要求，而对已获得的一则信息材料进行多角度的材料联系的方法，可以联想与之有关的信息，可以联想这则信息的前因后果，可以从信息的反面去联想，诸如此类的联想为思维运行提供了广阔的天地，可以使思路四通八达，其构思速度会大大加快，同时也能提高作文质量。
新人教版版七年级上册作文 第四单元写作 思路要清晰 (5)
2. 确定详略和顺序。
一篇文章要写得条理清楚，层次分明，前后一致，就 必须合理安排内容的详略和先后顺序。
详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、 详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得 概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突 出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读 者无法把握文章的线索，文章自然就条理不清楚了。
写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定 要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。 既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太 细。哪些段落先写，哪些后写，以什么为标准分先后顺序， 这些都要在写作前考虑清楚。
3. 过渡和照应。 过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的 两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方 要彼此衔接，语意贯通，让读者的思路能够顺利地从前者 过渡到后者，而不至于发生间隙或阻隔。过渡常用承上启 下的段落、句子或关联词语。 照应是说写文章要瞻前顾后，前有铺垫，后有呼应， 或首尾呼应。为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有 必要的照应。
我痛得哭了起来，爸爸生气地说：“你改不改？”我 忍着痛说：“爸爸，我改，我改……”爸爸慢慢放下了手 里的扫帚。妈妈叹了口气，让我给爸爸道歉，我边哭边说： “爸爸，我错了，我以后再也不贪玩了……”
我暗下决心：“爸爸妈妈，我以后再也不贪玩了，我 会准时回家的，免得爸爸妈妈担心。”
点评：文章按照事情发展的先后顺序展开叙述，简略地交代了“我回家晚了” 的原因——贪玩，详细地描写了“我回家晚了”的后果——被爸爸打，重点突出父 母对“我”的关心和严厉。全文条理清晰，详略得当，是一篇不错的记叙文。
【例文赏析】 这天，我回家晚了
第四单元【写作】思路要清晰-七年级语文上册(统编版)
二、以《这天 ，我回家晚了》为题，写一篇记 叙文。自定立意。不少于500字。 提示： 1.文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回 家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到 了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有 怎样的感受？
2.记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己 遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙， 先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。 3.立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调 导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚 至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可 以略写。
么晚？担心死我了……”】③
和担忧。
“向老师请教问题去了。”我边走边回答。不
就回家晚了一个小时，至于那么担心吗？我在心里
嘀咕着。
进了家门，老爸立即从厨房探出头，嘴角露出
一丝微笑，瓮声瓮气地问我：“没事吧？”得知我
一切安好，他又一头扎进厨房。一会儿工夫，就把 ④“拿手菜” 热腾腾的饭菜摆到了桌子上，房间里飘满了饭菜香。 却特咸，爸爸
古人写文章很讲究“言有序，章有法”，用今天的话来 说，就是指文章思路要清晰，要有条理，这是写好文章的一 个基本要求。我们平时说话要有重点，才能条理清楚地正确 传达自己的意思。写作文也是在和人交流，也需要我们确定 重点，条理清楚地表达写作的目的。今天我们这堂课的重点 就是学会条理清楚地写作。
统编版·语文·七年级上册
主题。 ②空间顺序。即按事物空间结构的顺序来说 明，或从外到内，或从上到下，或从整体到 局部，这种说明顺序有利于条理清晰地全面 说明事物各方面的特征。
③逻辑顺序。即按照事物或事理的内部联系 及人们认识事物的过程来安排顺序。 按哪种顺序写要根据文体和题材的特点来确 定。如《植树的牧羊人》一文写牧羊人以一 己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺
高考作文写作指导：作文面批,精准升格
高考作文写作指导：作文面批，精准升格作文面批，精准升格作文写作是高中语文教学的重头戏。
而在提高学生写作水平的过程中，除了积累资料、授予技巧、分段掌握等方面，其实作文面批也是非常关键的一环。
一般的写作课程活动就是课堂作文题目讲解、学生练习写作、教师批改作文、课堂佳作展示及错误规范等环节，在完成这一系列环节之后，可以发现，学生的写作水平并没有得到显著提升。
一个重要原因就是大部分老师都习惯于文批，而忽略了面批。
其实，面批非课外辅导，非可有可无的活动，而应是有计划实施的教学活动。
面批是有别于文批的一种作文批改方式，是教师与学生当面讨论作文优缺点的批改。
作文面批分为两类，一类是课堂上讲解作文的集体面批课，另一类是课后针对个别学生的作文指导。
本文所探索的就是后一类作文面批活动。
针对任何一次作文写作活动，面批都不是一次性的偶然行动，应是有针对性、有持续性、有反馈的师生互动。
有效的作文面批教学活动应是帮助学生升格作文的过程。
因此，本文从高中议论文的立意、布局、例证、逻辑、过渡、用词六个方面，让作文面批的内容更具体，让学生作文得到精准升格，从而激发学生的写作兴趣，全面提高其写作水平。
一精准扣题，立意鲜明一篇作文最关键之处就在于扣题，只有先扣题了，整篇作文才有修改的意义。
很多学生在写作文时总是容易偏题，经常会出现的问题是：其一，置换作文材料里的关键词。
学生总是以为换个相近意思的词语影响不大，比如将“压力”换成“阻力”，“精神”换成“支柱”，“活力”换成“热情”，等等，可是有些关键词一换就让论证的内容完全变味，扣题扣得不准确。
其二，混淆作文材料的特定情境。
完成作文题设定的任务是写作最基本的要求，只有明确具体情境和特定身份，才能使自己的想法表达得更清晰。
其三，对作文题提出的问题不予回答。
只有回答了问题，这篇作文才有了写作的意义。
因此，明确作文题在问什么，写作的时候该回答什么是必备的写作意识。
教师在作文面批时应围绕扣题三问：关键词是什么？写作情境是什么？写作材料在问什么？只有这样才能让学生在回看自己的作文时，找到自己写作的目的，厘清自己写作的思路，进一步巩固其审题的意识。
高考语文写作指导如何提高写作的逻辑严密性和思考深度
高考语文写作指导如何提高写作的逻辑严密性和思考深度高考语文写作指导：提高写作的逻辑严密性和思考深度高考语文写作一直是考生们在高考中的一大难点，如何在有限的时间内写出逻辑严密、思考深度的作文成为了众多考生关注的焦点。
本文将从写作技巧和思考方法两个方面，为大家介绍如何提高写作的逻辑严密性和思考深度。
一、写作技巧1. 确定立意明确的中心思想写作之前，首先要明确作文的中心思想。
中心思想可以是一句话或一个主题，要能够准确地表达出你要写的内容。
在写作过程中，始终围绕中心思想展开，避免偏离主题。
2.合理安排段落结构写作中，段落的结构安排至关重要。
每个段落应有一个明确的主题句，紧扣主题思想进行展开，确保逻辑清晰，思路连贯。
可以根据不同的论述要点进行分段，用以彰显论证的逻辑性和条理性。
3.合理运用过渡词和连接词过渡词和连接词在写作中承担着衔接上下文、串联各个论述要点的重要作用。
通过合理运用，可以使整篇文章结构更加紧密，逻辑流畅。
例如，可以使用“因此”、“然而”等词语来连接前后两个句子或段落，使文章更加连贯。
4.运用恰当的修辞手法修辞手法可以很好地提升文章的文采和语言的多样性，并使文章更具有表现力。
例如，使用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使文章形象生动，语言更富有感染力。
二、思考方法1. 深入阅读，积累素材只有广泛阅读各类优秀的文章，了解不同领域的知识，才能在写作中运用丰富的素材，拓展思考深度。
通过积累素材，可以为自己提供更多的观点和思路，使作文更加有深度。
2. 善于思考，批判性思维写作不只是简单的陈述观点，更重要的是通过批判性思维去分析问题，展开深入的思考。
在写作过程中，对于所要讨论的问题，可以从不同的角度思考，分析其利弊、原因、影响等，使思考更加有深度和全面性。
3. 多加练习，增强逻辑思维能力提高逻辑严密性需要有较强的逻辑思维能力，而逻辑思维能力是可以通过训练得到的。
可以多进行逻辑思维训练，如解题、推理、辩证分析等，增强自己的逻辑思维能力，从而在写作中能够更好地运用逻辑。
如何让小学六年级孩子掌握作文的基本写作结构
如何让小学六年级孩子掌握作文的基本写作结构作文是小学语文学习中重要的一部分，它不仅要求孩子们有良好的语言表达能力，还需要他们掌握基本的写作结构。
小学六年级是作文能力逐渐提升的时期，下面将介绍一些方法和技巧，帮助孩子们掌握作文的基本写作结构。
一、理解作文的基本结构作文的基本结构包括引言、正文和结尾三个部分。
引言要引起读者的兴趣并交代主题，正文要分条列举、论证和阐述观点，结尾要总结全文并给出自己的观点。
二、引导孩子使用提纲法提纲法是作文的一种常用写作方法，可以帮助孩子们整理思路、分类和组织文章内容。
在写作之前，先让孩子们列出主题词或关键词，然后根据提纲来拓展句子和段落。
三、指导孩子编写好的句子和段落良好的句子和段落是作文的基础，可以通过模仿、背诵和修改来培养孩子们的写作能力。
在写作指导中，可以引导孩子们观察优秀范文，学习其中的句子结构和表达方式。
四、培养孩子的逻辑思维能力作文的逻辑性是至关重要的，孩子们需要学会按照时间、空间、因果关系等进行合理组织。
在教学中，可以通过让孩子们进行逻辑思维训练、复述故事情节并归纳关键点等方式来培养他们的逻辑思维能力。
五、多样化的作文练习作文练习可以从多个角度展开，如观察写、记叙文、描写人物等不同题材的作文。
通过多样化的作文练习，孩子们能够丰富自己的写作素材、加深对不同题材写作的理解。
六、及时给予反馈和指导在孩子们写完一篇作文后，家长和老师要及时给予反馈和指导。
可以对作文的结构、语句韵律和表达方式进行点评，同时鼓励孩子们在不同的作文练习中不断进步。
七、充分运用写作技巧写作技巧对于提高作文质量和效率有着重要的作用。
例如，使用排比句和对比句可以使文章更加生动有趣，使用比喻和拟人等修辞手法可以增强作文的表现力。
八、培养阅读兴趣和广博的知识面阅读是提高作文能力的重要途径，通过阅读名家作品和各类文学读物，孩子们可以丰富自己的词汇量、提高表达能力，并借鉴其中的写作技巧和结构。
综上所述，要让小学六年级孩子掌握作文的基本写作结构，我们可以通过理解作文的基本结构、使用提纲法、编写好的句子和段落、培养逻辑思维能力、多样化作文练习、及时给予反馈和指导、充分运用写作技巧以及培养阅读兴趣和广博的知识面等方法来帮助他们逐步提高作文水平。
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如 何让 文 章 有 清 晰 的 结 构
—
作 文 结 构 的 写 作 指导
， ，
，
文 章 的 结 构 也 叫 布局 是 写 作 中 的 重 要 环 节
，
一
。
篇 文章 主 题确 定 了
，
，
材料 选 好 了 那 么 接 下 来 要 考 虑 的 就 是 如何 组 织 安
，
排 材料 也 就 是寻 找 合 适 的 表现 结 构
心 情变 得轻松 又 是
。
一
装 的 是 细 沙 和 水 又 哪 儿有 空 间 盛 放
个故 事
一
，
个
，
大 石块 ？ 生 活 就 如
一
个广 □ 瓶 我 们
，
人 总为
一
些 小 事 或 高 兴得 忘 乎 所 以
，
往 往 先 在 里 面 填塞 了 太 多 细 沙
而瓶 子 的 容积 有 限
．
“
”
，
或 悲伤 得 难 以自 拔 于 是 也 去 请 教 智 者
神
、
个眼
放下 小 事 我 们 才 能担 负 起天 下
ｓ
｜
无 意 中的
一
句 言语
。
大可 不 必 让
，
的 重任 相信读过
。
《
岳 阳 楼记 》 的 人
，
ｔ
：
＾
它们 萦 绕 心 头 如 果 情 况 不 如 人 意
，
无不 为 其 中
“
先 天 下之 忧 而忧 后 天 的 理 想 抱 员所 震 撼
。
ｔ
我 们 总可 以 想 办 法 改 变
，
我们的 精 力 有
”
，
智者送给他
”
一
句话
“
一
：
切 都将
限 真 正生 命 中的
，
“
大石 块
却再 也
，
成为 过去
＋
。
小 事似 乎 总 是 无休 止 地
，
无 法 放进 去 了
，
。
最 好 的 办法 是 倒 出
。
，
搅 得 我 们 心 神 不 宁 但 无 论 我们 是 否
留意它
、
沙 子 换 进 大石 块 切 切 记 得 放 下
，
＝
，
写作 指导
就要 考 虑文 章的 谋 篇 布 局
两种形 式
１
：
。
我们 提 倡 大 家 写 复 杂并 列 式 即
，
“
：
基 址初 平 间 架 未
，
，
从论 点 或 抒 情 点 出 发 对 论 点 进 行
尾 句 都 和 分 论点很 好 地呼 应 起 到 了 小 结 的 作 用 最 后 的 结 尾部 分 再
。
意 味 着 轻 松 放 下小 事 意 味 着
责任
。
次和 分 论 点
—
回应
，
起 到 了 回 环 的 作 用 使得 整 篇 文章 结 构 严 谨
，
。
｜
＿
清代著名戏曲理论 家李渔对写 作 有 形象 的 比 喻
，
体 从 而 有 效地 表 达 主 题 如 果 说 文 章 的 中 心 是 灵 魂
，
“
”
，
。
材 料是 血 肉
“
”
，
那 么 结 构 就 是 骨路
“
”
，
有 了 强 健的 骨 路 灵 魂 和 血
肉 才 有 所依
附
。
本 期 主 持 上 海 市 复 旦中 学 林 军
：
故 事 中 那 个人似 乎 烦 恼 无 数 而
，
、
成 为 过去 吧
。
生 死 以 岂 因 祸福 避 趋 之
，
为 了国家
，
小 时 过 去 手 臂都 麻 了 那 么 放 下 它
， ，
放 下小事 把 空隙让给 生命 中
“
将 生 死 置 之 度 外 相 比 之下 我 们 的
。
吧 年 轻 人终 于 感 叹
， ，
“
：
太 轻松 了
”
！
的
大石 块
”
。
有个 家 喻 户 晓 的 寓 言
，
相
、
无住
”
，
禅 宗 的 思 想 或许 值 得 借
一
仲 淹 能 够放 下 个 人得 失 不 以己 悲
，
“
，
不 以物 喜
“
，
（
。 ２０
）
他有幸 得到智者 的 指点
，
—
举
一
张
一
鉴 轻轻拂 去 心头的 小 事 让
，
切都
”
，
联 想到 林 则 徐 苟 利 国 家
”
，
小 纸片 几 分 钟 还很 轻松 半 小 时
“
。
无念
、
无
下之 乐 而 乐
”
范
翻
作文 魔 方
如果 我们 不 能把 小 事 放
Ｉ
｜
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Ｉ
｜
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＾
：
ｎ 是
只能
终耿耿于 怀
一
’
那么 银
’
此 篇 文章 有 清 晰 的 结 构 引 论 部 分 先 引 材 料 然 后 亮 出 观 点 不 要
，
事 无成
！ ．
让 小 事 成 为 我 们 的 累 赘 放下 小 事 就 会 轻 松 许 多
， ，
，
。
接下 来 的 本 论部 分
；
分 了 三 个层 次 先 写 放下 小 事 让 小 事 成 为 过去 让 心 情 变得 轻 松 再
，
＝
差
＝
；
， ； ，
Ｉ
写 放 下 小 事 把 空 隙 让 给 生命 中 的
，
“
大石 块
”
；
最 后 写 放下 小 事 我 们
，
都 成 为 过 去 放 下小 事 把 精 力
，
琐 碎 小 事 算得 了 什 么 呢
、
＜
？
放 下小 事
。
，
其 实 生 活 又 何尝 不 是 如 此 ？ 何 必让
一
往
一
个 广 □ 瓶 里 依 次装 进 大 石 块
、
，
、
把 目 光投 向 家事 国 事 天 下 事 需要
、
件件琐碎小 事成为 我们 的 累
，
小 石 子 细 沙和 水 每 每 觉 得 瓶 子 已
小 事 先 去处 理我 们 生命 中 的
，
ｆ
关注它
一
，
切 都 会 过 去的
“
，
大石
紀
：
．
、
＾
中
何必为
一
件 即 将 或 已 经 过 去的 小 事
一
块
”
—
信仰
、
梦想
、
学识 事业等
、
０
而 耗 费 心 思呢 ？ 也 许 只 是
，
次小 小 的
一
等 不 要让 大 事 终 生 错 过
，
，
。
｜
失 败 也 许 只 是 别 人不 经 意 的
我们 举起 的 不是
，
一
张小纸 片 而 应是
，
一
赘 〒 不 要 让心 都 累 麻 了 还 是 放 下 它
们 吧 放 松 就 会 轻 松许 多
，
，
满
，
却又 总 能 盛 进 更细 小 的 东 西
，
。
但
天下 重 任 放 下小 事 不只 为 了
。
，
时轻
。
是反 过来 想想
，
假 如 你 先往 瓶 子 里
，
放 下小 事 让 小 事 成 为 过 去 让
，
，
它 包 括先 写 什 么
，பைடு நூலகம்
，
后 写什 么
，
怎 样 过 渡 如 何衔 接 何处 该 呼应
，
在哪 里 点 题 等 等 结 构
。
一
反 映 文 章 整 体 与 部 分 部 分 与 部 分之 间 的 相 互 联 系 它 的 任 务 是 在 中 心 思 想 的 统 领 下 把 观 点 和 材 料 组 成
、
个完 整 严 密 的 整
留 给生 命 中 的 大 事 放下 小事
才 能 担负
Ｉ
Ｉ
起 天下 的 重任
，
。
二
个层 次 的 内 泣 由 小到 大 由 浅 至 深 每个
，
。
１
层 次 都 有例 证证 明 做 到
了
有 理 有据 有 说 服 九 此 外 每 个层次 的 结
’ ’
｜
參
担 负 起 天 下的兴 亡 放 下 纸 片
。
； ，
，
参
｜