小学闽教版英语说课稿(通用6篇)

小学闽教版英语说课稿〔通用6篇〕

小学闽教版英语说课稿1

认知目的：

1、能学会“三会”单词9个，“四会”单词9个。

2、能理解9个“公共标志”的含义，并会说、会读。

技能目的：

1、能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。

2、能运用所学改写‘The signs in the park’的歌词，并在伴奏下唱出一首属于自己的歌。

情感目的：

理解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，进步学生参与语言活动的积极性。

教学重难点：

理解公共标志的意义，并能围绕“公共标志”用英语进展简单的介绍、询问、忠告和建议。

说教法：

新课标倡导学生是学习和开展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比拟枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：

激趣导入→复习9个公共标志〔以读、说为主〕→唱歌‘The signs in the park’→复习句型〔以说、写为主〕→拓展练习→改写歌词。

教学过程中，老师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进展平等地交流互动。

说学法：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探究、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。

说教学过程：

一、激趣导入：

〔演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片〕

看完请学生说说你看到了些什么？由此引出课题：Unit 2 Public signs

【配上了音乐的小短片能一下子吸引学生的注意力，并营造一种轻松、欢快的学习气氛，加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容，自然的将学生们带入学习内容中。】

二、复习9个公共标志〔以读、说为主〕：

1、展示9个公共标志及其英文，学生来读一读、认一认。

其中，读的方式有多种多样，如：指名读，小组读，开火车读等。“四会”单词要拼读，如：danger, littering, parking, cycling等。

2、比一比、赛一赛。

这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的假设干张随机播放，每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内，学生们要尽量快而准确的说出其所代表的英文，比比看谁的反响最快、掌握的知识最结实。比赛的形式多样，如：横竖排小组间的个人的比赛，小组间的比赛，男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。

【竞争最能激发学生的求知欲和学习兴趣，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后、积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮。】

3、游戏：What’s missing?

这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能表达教学由简到难、有张有弛，我特意加大游戏的难度，使学生很难一下识别出，增强了挑战性。

三、唱歌‘The signs in the park’：

1、〔展示问题〕让学生带着问题听歌，听完后答复以下问题。

2、〔展示歌词〕学生跟着录音一起唱。

【在这里，歌曲是为下一个步骤：操练句型所做的铺垫。答复的问题复习了标志的说法，歌词那么让学生初步理解了should及shouldn’t的句型，起到了承上启下的作用。】

四、复习句型〔以说、写为主〕：

这段教学过程分两个步骤：简单的和较难的。都是用来复习重点句型：What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…学生可以自己选择图片来操练句型。

两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进展口头操练：

1、老师问，学生答。

2、学生问，学生答。

3、小组比赛，看看哪组问答的最快。

4、集体拼读“四会”单词。

5、完成填空。

【“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学习内容有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对一题，就会听到掌声或是夸奖：“You’re so clever!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立、增强自信心，激发他们的学习热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题那么使题目更具挑战性，从而调动起学生的学习积极性和主动性。】较难的步骤中出现了3个课外的标志：“制止左转”、“停”和“制止拍照”。其中“制止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过，而“停”和“拍照”的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵敏运用的根底上的。

五、拓展练习：

这也分为简单和较难两个步骤：

1、将图片拖到适宜的框中。

老师让学生自己先动手做题，看谁第一个完成，然后再一起来读读、认认这些标志。

【这些内容都是课外的，10个标志都是全新的也比拟常用的，与生活较贴近，因此学生接触的时候也比拟亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练习的`难度，增加了兴趣性和可操作性，因此势必会吸引学生的注意力，进步教学质量。】

2、操练句型。

这部分的内容将公共标志与生活实际相联络，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我一共准备了6张图，分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择适宜的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练、多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养成人人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。