中小学教育管理（名词解释）
中小学教育管理复习——精华篇
中小学教育经管复习题第一编教育经管的基本原理第一章导论一、填空题1、教育经管包括国家教育的（行政）经管和（学校内部）的经管。
2、教育经管学主要包括（教育行政）学和（学校经管）学两大分支。
3、教育经管学是一门（边缘）学科，也是一门（实践）性很强的科学。
4、经管随着人类的（产生）而产生，随着人类的（发展）而发展。
5、经管是一种（社会）现象。
经管是一种重要（职能）二、名词解释1、经管——经管者依据经管的原理和方法，对经管的资源进行合理配置，以实现经管目标的活动过程。
教育经管——教育经管者依据教育经管的原理和方法，对教育经管的资源进行合理配置，以实现教育经管目标的活动过程。
（注意：三个名词一种解释）2、教育经管学——研究教育经管现象，揭示教育经管规律的一门学科。
三、简答题简答教育经管学的学习方法。
要点（1）认真读书；（2）研究问题；（3）总结经验。
（进行适当阐述）第二章教育经管的特点一、填空题1、教育经管的特点主要表现在：教育经管内容的（教育）性；教育经管对象和产品的（主体）性；教育经管过程的（复杂）性。
——该题目也可以作简答题2、教育经管的主要矛盾是处理（人）与（人）之间的矛盾关系。
3、教与学的关系是教育最普遍和最（本质）的关系。
4、共性即事物共同的性质，反映矛盾的（普遍性）；个性即事物的特性，反映事物的（特殊性）。
5、教育经管的最终目的是提高经管的（效益）。
6、教育经管中的权威来源于经管者所拥有的（职位）和（职务），这是按照教育组织内部职权划分的结果。
7、教育经管中真正的权威来源于教育经管者本身的政治、业务（素质）和工作的（实绩）。
二、简答题简述教育经管的基本范畴。
要点（1）主体与客体；（2）共性与个性；（3）质量与数量；（4）有效与无效；（5）集权与分权；（6）权威与服从。
第三章教育经管的目标一、填空题1、目标是人们的行为想要达到的（目的）和（规范）。
——该题可以作名词解释。
2、教育经管目标具有导向、（激励）和（控制）作用。
小学教育学名词解释汇总
小学教育学名词解释汇总一、小学教育学专业术语1、学前教育：学前教育是指孩子从出生后到六岁前对身心发展进行规划和训练的教育，主要目的是培养孩子的全面素质。
2、小学教育：小学教育是指6岁至12岁孩子所接受的教育，是孩子从家庭社会中礼让出来，在专门的学校环境中得到一定意义的培养教育的阶段。
3、教育学：教育学是学习研究人类教育活动的一门学科，它的难度主要是要把学习、教育活动所涉及到的环境、心理、行为、社会、组织等多学科连接在一起来研究。
4、教学法：教学法是用来管理、安排以及协调教育活动，使学生能够容易地领悟知识特征，掌握技术技能的途径。
5、课程建构：课程建构是一种指导教师建构课程的教学理论，它在教育的框架内尽量将学习者的潜能充分发挥出来，充分利用他们的思维活动，而使得学习者能够保持持续的学习兴趣及自觉的学习动机。
6、评价：评价是教育过程中，确定学生学习成果、衡量学生学习情况的重要活动，它旨在对学生学习行为和学习成果做出全面、对称、可靠的评介。
7、计划管理：计划管理是一种系统的教育管理理论，它强调计划、组织、领导、协调、控制六个环节的有机统一，以确保学习目标、教育政策和相关规定得到完成。
8、学习理论：学习理论是一门独立的教育学科，它研究了学习行为的机制、规律和过程，强调引导和训练学生进行更有效的学习。
9、教法学：教法学是一门研究老师教学技艺和技能多种多样的研究学科，它着重于探究如何从教学特点、学习特点出发，有效地审慎地设计出合适的教育环境，选择合适的教学方法，以协助学生学习的策略。
10、儿童心理：儿童心理是一门研究儿童心理发展过程的专业，它旨在研究儿童认知、情感和行为的发展，研究儿童解决问题的不同方法，以及教育实践中与其相关的课程设计等内容。
自考-中小学教育管理复习资料
中小学教育管理中小学教育管理00458（选考）1、教育管理:是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。
2、教育行政管理是指国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。
3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。
4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成部分国家管理教育首先要对全国教育发展有一个总体的要求和策划，为此需制定教育方针政策，加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动。
学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施，以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展。
第三节教育管理的基本特点1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成部分，反映了一般管理的本质，具有管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等特点。
1、泰勒的科学管理理论，劳动方法标准化;选择、培训工人科学化；管理合作原则;分工负责原则.2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说（计划组织指挥协调控制）和管理的14条原则，包括管理原则，管理的基本过程和管理教育.1、梅奥的人际关系理论，：社会人2、行为科学理论:A、马斯洛的需要层次理论，生理需求，安全需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素.1、社会系统理论（切斯特。
巴纳德组织决策理论（赫伯特。
西蒙）系统管理理论:弗里蒙特.卡斯特等）学习型组织理论（彼得。
圣吉）：自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考.1、含义：广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式组合起来的系统，狭义上说，是人们为实现一定的目标和任务，相互协作结合而成的团体或机构.2、要素:组织目标是组织的岀发点和归宿，是开展各项组织活动的依据和动力，对组织行为起绝定性作用，组织环境，任何组织都处于一定的环境之中，并与环境发生能量、信息等交换关系，脱离环境组织是不存在的•管理主体是指组织中掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，在组织中发挥重要作用影响组织发展方向；管理客体，与主体相对应，管理主体直接影响的对象，与管理主体的相互作用构成了组织系统及其运动。
中小学教育管理复习精华篇
中小学教育管理复习题第一编教育管理的基本原理第一章导论一、填空题1、教育管理包括国家教育的行政管理和学校内部的管理;2、教育管理学主要包括教育行政学和学校管理学两大分支;3、教育管理学是一门边缘学科,也是一门实践性很强的科学;4、管理随着人类的产生而产生,随着人类的发展而发展;5、管理是一种社会现象;管理是一种重要职能二、名词解释1、管理——管理者依据管理的原理和方法,对管理的资源进行合理配置,以实现管理目标的活动过程;教育管理——教育管理者依据教育管理的原理和方法,对教育管理的资源进行合理配置,以实现教育管理目标的活动过程;注意：三个名词一种解释2、教育管理学——研究教育管理现象,揭示教育管理规律的一门学科;三、简答题简答教育管理学的学习方法;要点1认真读书；2研究问题；3总结经验;进行适当阐述第二章教育管理的特点一、填空题1、教育管理的特点主要表现在：教育管理内容的教育性；教育管理对象和产品的主体性；教育管理过程的复杂性;——该题目也可以作简答题2、教育管理的主要矛盾是处理人与人之间的矛盾关系;3、教与学的关系是教育最普遍和最本质的关系;4、共性即事物共同的性质,反映矛盾的普遍性；个性即事物的特性,反映事物的特殊性;5、教育管理的最终目的是提高管理的效益;6、教育管理中的权威来源于管理者所拥有的职位和职务,这是按照教育组织内部职权划分的结果;7、教育管理中真正的权威来源于教育管理者本身的政治、业务素质和工作的实绩;二、简答题简述教育管理的基本范畴;要点1主体与客体；2共性与个性；3质量与数量；4有效与无效；5集权与分权；6权威与服从;第三章教育管理的目标一、填空题1、目标是人们的行为想要达到的目的和标准;——该题可以作名词解释;2、教育管理目标具有导向、激励和控制作用;3、教育管理目标的制定过程有调查研究、分析讨论和确定目标三个环节;4、目标管理是由美国管理学家德鲁克1954年提出或目标管理理论代表是德鲁克;5、目标管理大致经历了三个发展阶段,第一阶段是以绩效评估为中心,第二阶段是以目标结合为中心,第三阶段是以战略规划为中心;二、名词解释1、目标——人们的行为要达到的目的和标准；管理目标——管理活动所要达到的目的或标准；教育管理目标——教育管理活动所要达到的目的或标准;注意：三个名词一种解释2、目标管理——围绕管理的目标所进行的管理;按照教材答法三、简答题1、简述制定教育管理目标的依据;要点1国家政治经济；2教育方针政策；3教育科学理论；4教育发展实际;2、简述目标管理的特点;要点1强调系统、整体的管理；2强调自主、自控的管理；3强调成果、绩效的管理;3、简述目标管理经历的三个阶段;120世纪50年代—60年代：以绩效评估为中心；220世纪60年代中期：以目标结合为中心；320世纪70年代后,以战略规划为中心;4、简述教育管理中实施目标管理的过程;要点1计划阶段,包括决策、目标分解、授权定责；2执行阶段,包括指导、反馈、协调；3检查总结阶段,包括考评、奖惩和总结经验;注意该题目可以将其与第四章教育管理过程的四个环节统一起来第四章教育管理的过程一、填空题1、管理职能就是管理系统的职责和功能;注意；教育管理职能与此相同2、管理职能理论的代表是法约尔;他提出了五职能,包括计划、组织、指挥、协调和控制;3、教育管理过程具有教育性、多层次性、双边性、动态性和可控性等特点;注意：该题目也可以作为简述题,参照教材34页那样的提法;4、教育管理过程四个环节是计划实施、检查和总结;注意：实施即执行或实行5、计划是起始环节、实施是中心环节、检查是中继环节、总结是终结环节;6、教育管理过程的中心环节是实施,该环节的任务就是落实计划;7、在教育管理过程中,计划是起点又是归宿和目的;8、制定计划的程序主要包括确定目标、拟定方案、选择方案;该题可作简述题9、实施主要包括的内容有组织、协调、控制和激励;二、名词解释1、计划——指确定目标和选择实现目标方案、方法手段、措施等活动;2、实施——指落实计划的活动;3、检查——对计划的实施进行监督和判断的活动;4、总结——对某一阶段工作进行整体分析和评价的活动;三、简答题简述教育管理过程各环节的关系;要点1有机结合,有序运行；2相互渗透、相互促进；3不断发展,螺旋上升;第五章教育管理的质量一、填空题1、所谓质量是指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和;也可作名词解释2、广义的质量包括产品质量和工作质量,狭义的质量仅指产品的质量;3、教育管理质量具有综合性、复杂性、模糊性和长期性等特点;注意：该题也可以作简述题,见46页的提法4、质量管理的特点主要体现四个全面,即管理的对象、环节、参与的人员、使用的方法是全面的;5、教育质量管理的内容包括全员管理、全程管理和全局管理三大方面;二、名词解释质量管理——指确定质量方针、目标和职责,并在质量体系中通过质量计划、质量控制和质量改进等活动;三、简述题简述教育质量管理的方法;要点1制订质量标准；2分析质量情况；3控制质量形成；4评价质量结果;第六章教育管理研究的方法论一、填空题1、科学研究的方法论体系可以分为哲学方法论、一般科学方法论和具体的研究方法;2、哲学方法论以唯物辩证法为中心,它为科学研究提供了科学的指导思想;3、一般方法论最重要的是系统科学的基本原理;4、某一学科的具体研究方法是方法论的具体运用,适用于特定学科的专门的特殊研究方法体系;5、系统科学有三条基本的原理,即反馈原理、有序原理和整体原理;二、简述题唯物辩证法对教育管理的指导作用主要通过哪些观点体现的要点1实事求是的观点；2普遍联系的观点；3运动发展的观点；4矛盾统一的观点；5质量结合的观点;第二编中小学教育行政第七章教育行政机关及其国家公务员一、填空题1、我国的国家机关共有四大类,即国家权力机关、国家司法机关、国家军事机关和国家行政机关;提醒思路：立法、司法、执法、军事2、教育行政机关国家公务员是代表国家行使权力,从事社会公共事务管理的人员;注意：此题也可以作名词解释3、教育行政机关公务员制度的目的是是保证国家工作人员队伍的廉洁、高效的人事管理制度;4、实施国家公务员制度是在各级党委和政府统一领导下进行;二、简述题1、简述教育行政机关设置的原则;要点：1符合职能要求；2行政与企事业分开；3精简机构；4依法设置;2、简述国家公务员制度的基本原则;要点1公平竞争；2注重实绩；3物质保障；4依法管理;3、简述我国国家公务员制度的内容;要点；1职位分类；2录用；3义务和权利；4奖励；5纪律和处分；6考核；7职务升降；8交流；9职务任免；10培训；11回避；12工资、福利、保险；13辞职、辞退和退休；14申诉和控告；15管理和监督;注意思路：公务员的入口管理、期间管理、出口管理所做的事情第八章我国中小学内部领导体制及其改革一、填空题1、教育管理体制是一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式;2、学校内部领导体制是学校管理体制的核心和基础;3、教代会是审议机构;二、名词解释1、体制——是指关于国家机关、企事业单位的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系与制度的总称;教育管理体制——教育机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系与制度的总称;学校管理体制——学校机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系与制度的总称;注意：三个名词一种解释2、校长负责制——指学校工作由校长统一领导、全面负责的学校组织制度;三、简述题1、简述中小学内部领导体制的地位和作用;要点1学校管理的根本制度；2学校管理体制的核心和基础；3校长领导效能的保证；4决定党政关系;2、简述我国建国以来中小学领导体制的基本沿革;要点1校务委员会1949-1952年；2校长责任制1952-1957年；3党支部领导下的校长负责制1957-1962年；4当地党委和教育行政部门领导下的校长负责制1962-1966年；5革命委员会制1966-1978年；6党支部领导下的校长分工负责制1978-1985；7校长负责制1985年至今;注意：该题要与我国政治、经济形势变化来理解记忆；该题也可以做选择题3、中小学内部领导体制的演变都是围绕哪四个问题展开的要点1党政关系；2个人负责与集体负责的关系；3职权关系；4民主关系;提示：就是4个关系4、简述校长负责制的结构;要点1校长全面负责；2支部保证监督；3教工民主管理;提示：简述实施校长负责制的意义,也可从这三个方面回答;即有利于……5、简述实行校长负责制的必要条件;要点1内部条件：校长素质和教职工的支持；2外部条件：上级领导放权；政策法规保障;第九章中小学教育发展战略与教育规划一、填空题教育发展战略具有长期性、全局性、关键性和层次性等一般特征;二、名词解释1、战略——指重大的、全局的、决定性的谋划;2、教育发展战略——国家在一定时期内,根据社会的发展和教育的需求,为实现社会发展总目标而作出的有关教育发展全局性、长期性的谋划;3、教育规划——在教育方针政策和法规的指导下,为实现教育发展目标和任务,而确定教育目标和采取行动的规则、步骤和方法的总和;三、简述题1、简述教育发展战略的基本内容;要点1教育发展的战略目标；2教育发展的战略重点；3教育发展的战略步骤；4教育发展战略的实施;2、简述制定教育战略的程序;要点1准备工作,如机构、人员、资料等准备；2拟定方案,包括确定战略目标、重点和对策；3确定方案,包括论证和审定;注意：前面的目标制定的程序、计划制定的程序,以及本章教育发展规划的制订,四个题目的程序是非常相近的,答法基本一致第十章教育行政执法一、填空题1、教育行政执法中的“法”包括教育法律、教育行政法规、地方性教育法规及其教育规章等一切具有行政法律效力的规范性文件;2、教育行政执法的显着特征主要表现在这种行为具有强制性和权威性;3、教育行政执法的生效要件包括实体要件和程序要件;4、教育行政措施的主要形式有通知、批准、许可、注册、免除、发放和征收等;5、教育行政处罚主要有申诫罚、能力罚、财产罚和救济罚;6、教育行政强制执行的程序包括作出决定、告诫和执行;二、名词解释1、教育行政执法——国家教育行政机关依照职权和法定程序,对特定的管理事项和人员,适用教育法律规范并产生法律效力的活动;2、教育行政措施——教育行政机关为执行教育法规,作出产生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为;3、能力罚——对违反教育法的相对人的某种权利能力和行为能力的限制或剥夺;三、简述题1、简述教育行政执法的作用;要点1有利于增强法律意识；2有利于推进教育法治；3有利于提高守法自觉性;2、简述教育行政处罚的原则;要点1处罚法定原则；2一事不再罚原则；3惩罚与教育结合的原则;第十一章教育经费一、填空题1、教育经费是中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费,以及社会各种力量和个人直接用于教育的费用;2、教育经费是发展教育事业,提高教育质量的物质保证,其中国家财政拨款是其主要来源;3、教育经费包括教育事业费、教育基本建设费、各种教育主管部门自身的事业费及其他教育经费等;4、教育事业费包括各级各类学校的人员经费和公用经费;5、我国教育经费来源主要有财政拨款、税收、收费、勤工俭学和捐资;注意：该题也可以作简述题6、我国中小学教育经费管理体制是地方负责、分级管理、以县为主;二、名词解释教育经费——用于发展教育事业的费用;三、简述题简述我国教育经费管理要求;要点1依法管理教育经费；2积极筹措教育经费；3提高经费使用效益；4加强教育经费监测；5教育经费审计;第十二章教育评价一、填空题1、马克思主义的观点认为,评价是一种认识于反映的过程;2、教育评价以教育方针、培养目标为依据,体现教育价值观的社会主义方向性;3、根据评价进行的时间不同,评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;4、教育评价的目的在于改进教育工作,不断提高教育质量;5、常用的教育评价方法有观察法、访谈法、问卷法、测量法和文献法;二、名词解释教育评价——根据教育目标和价值观念,运用科学方法手段,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程;三、简述题1、简述教育评价的功能;要点1导向功能；2激励功能；3诊断功能；4鉴定功能;注意：与第三章教育管理目标功能、第十三章教育督导的功能提法相近2、简述教育评价的原则;要点1方向性原则即坚持社会主义方向；2科学性原则即科学的指标体系和方法；3可行性原则即从实际出发具有操作性；4全面性原则即评价标准和过程要全面;3、简述教育评价的实施步骤;要点1准备机构、人员、资料、方案等在准备；2实施收集、处理信息,分析判断,作出结论；3处理确认结论,反馈结果,写出评价报告,建立档案;注意：该步骤与管理过程的四个环节相近,与目标管理程序相近;第十三章教育督导一、填空题1、教育督导的基本性质是属于政府监督范畴的执法监督;2、教育督导对上的主要职能是参谋和反馈;3、教育督导对下的主要职能是监督和指导;4、教育督导对象有下级政府和教育行政部门,也有学校,即既要督学也要督政;5、教育督导具有督导对象的广泛性、督导内容的综合性和督导作用的客观性等特点;注意：该题也可以作为简述题6、我国教育督导人员是由专职、兼职和临时督导人员构成,专、兼职督导人员的职务分为正副主任督学、督学和助理督学三级;7、1909年学部拟订了视学官章程是我国最早的教育督导制度,标志着这个近代教育督导的产生;8、新中国成立开始的教育督导称视导;9、我国现代教育督导的发展特点是与教育评价的结合;二、名词解释教育督导——各级政府授权的督导机构和人员,依据国家政策法规和督导要求,对下级政府、教育行政部门和学校,进行监督、评估和指导,并向同级和上级政府及教育行政部门反馈信息,提供改进工作建议的活动;三、简述题1、简述教育督导的功能;要点1反馈性功能；2促进性功能；3鉴定性功能；4导向性功能；5沟通性功能;注意：也可参照教育评价的功能,有相近之处2、简述教育督导的过程;要点1准备督导计划、标准、工具、对象、日程、资料等；2实施宣传动员、调查了解、作出评价；3处理督导总结、指导、提出改进意见、改进督导工作;注意：与评价等程序雷同,可以合并记忆第三编中小学学校管理第十四章教育人员管理上一、填空题1、教育事业具有非权力性、非营利性、专业性和教育性等特点;2、学校属事业单位,是非权力性单位,不具有国家赋予的行政权力;3、学校的主要任务是育人,是为国家、民族培育人才;4、学校是以脑力劳动为主体的业务单位,它以精神产品为主要成果;5、学校的价值就在于提高人的素质,一切管理活动都应有利于促进人的发展;6、校长任用制度主要有委任制、考任制、招聘制、选举制和综合制;二、简述题1、简述校长在学校的地位与作用;要点1校长的地位：学校法人地位；学校行政中心地位；学校决策地位；学校指挥地位;2校长的作用：代表作用；引导作用；组织作用；协调作用；教育作用;2、简述校长的管理内容;要点1确定校长的职责、职权和待遇；2校长的选拔；3校长的任用；4校长的考核；5校长的培训;第十五章教育人员管理下一、填空题1、教师是以学生为教育对象,以学校为主要工作场所;2、教师的成长过程包括知识化过程、专业化过程和成熟过程;3、中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定;4、教师的任用制度主要有派用制、聘任制和代用制三种;5、自我教育和管理的方法主要有自学、自识、自控、自检、自理和自奖;二、名词解释1、自我管理——作为主体的个人,自己对自己进行的管理;2、自律——自己按照自己的认识,自己为自己确定的准则约束自己的行为;三、简述题1、简述教师的管理内容;要点与校长管理的内容要点相同,将校长二字改成教师方可;2、简述自我管理原则;自我要求与社会发展相结合；自律有他律相结合；知行统一；理想与现实统一；持之以恒；评价反馈;3、在教育人员自我管理中,坚持自我要求与社会发展的要求相结合的原则时,要遵循哪些要求要点1树立全面发展观念；2树立超前发展观念；3树立竞争合作观念;4、在教育人员自我管理中,坚持自律与他律相结合的原则时,要遵循哪些要求要点1加强学习,提高认识；2有包容的态度；3严格要求自己;5、贯彻知与行统一的原则有什么要求;要点1实事求是；2表里如一；3积极实践；4榜样示范;第十六章学生管理一、填空题1、广义的学生泛指一切受教育的人,即在特定的社会关系中——教与学的关系中,处于学习地位的人;注意：该题也可以作名词解释2、狭义的学生专指正在各级各类学校和研究机构中学习的人;注意；该题也可以作名词解释3、学生管理的特点是学生管理的整体性、循序性、集体性和主体性;也可作简述题4、班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;5、班级管理模式主要有松散式、命令式、简单联系式、多向联系式和民主式;6、学生自我意识会形成两个自我,一个是现实中的自我,另一个是理想中的自我;7、学生自我意识管理的目的是提高学生的思想觉悟,培养学生良好的道德品质和行为习惯,树立正确的人生观和世界观;注意：该题也可以作为简述题二、名词解释1、中小学学生的常规管理——通过规章制度对学生进行的管理;2、班级——是学校进行教育教学工作的基本单位;班级管理即班集体中学生之间的相互管理;注意：该题也可以作填空题3、什么是广义的学生什么是狭义的学生见填空题4、自我意识管理——学生的自我意识管理分为两个部分,一个部分指向外部世界,指向其他同学,让他人服从集体意识,即学生之间的管理；另一个部分指向自己,指向自己的内心深处,自己调节自己的思想和行为,即学生的自我管理;该题也可以简单地说自我意识管理就是学生之间的管理和学生自我管理的总称三、简述题如何实施学生常规管理要点1注重实际训练；2加强经常性检查；3开展常规评比；4树立先进典型;第十七章教学工作的管理一、填空题1、教导处是学校教学工作管理的枢纽;2、教导处是学校教学工作和其他工作的协调机构;3、教导处是校长管理教学工作的参谋机构;4、教导处为教学工作服务,首先是信息服务,其次是物质方面的服务;注意：以上四个题组合在一起,就变成一个简述题目：教导处的地位和作用;5、教学计划主要包括学校教学计划、教研组教学计划和教师教学计划;6、教学质量检查分析的标准包括工作质量标准、教学效果标准和时间标准三个方面;7、教学质量分析方法主要有定性分析、定量分析、对比分析、因果分析和追踪分析五种;二、简述题1、简述教学工作管理的任务;要点1确定教学管理目标；2健全教学组织系统；3加强教师队伍建设；4完善教学管理制度；5改善教学物质环境；6开展教学研究活动；7组织教学检查评估;注意：该题目抓住上面14个关键词就迎刃而解了2、简述教学工作管理的基本要求;要点1领导重视教学并研究教学；2执行课程计划、大纲和教材要求；3遵循教学规律；4坚持正确的教学思想;3、简述教导处建设的基本要求;要点1人员精干、结构合理；2职责明确、分工合作；3善于协调；4较高效能;4、教学管理中合理安排教师有哪些基本要求要点1知人善任；2合理组合；3当前与长远相结合；4发扬民主;5、简述教学质量管理;要点1确立质量标准；2加强质量检查；3进行质量分析;6、中小学教务工作管理主要包括哪些工作要点1编班排表排课表、作息时间表、校历表、周活动表；2学籍管理；3档案管理；4教务统计;第十八章德育管理一、填空题1、德育主要包括思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育和心理教育等;2、德育是育德的,是培养人的良好品德的教育;3、德育管理一般分为常规管理、学生相互管理和学生自我管理三个层次;4、德育内容管理是指对德育内容的选择和安排,是德育管理的核心问题;5、中小学德育是为人的一生打基础的,这个基础就是教学生学会做人,这是德育管理的首要任务;二、名词解释1、德育——教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,将一定的社会思想和道德转化为个体思想品德的教育;2、德育管理——管理者运用一定方法手段,协调德育资源,实现德育目标的活动过程;3、德育管理原则——德育活动必须遵循的行为准则和基本要求;注意：什么是原则原则就是行为准则和基本要求,所以解释有关什么什么原则,参照执行三、简述题1、简述德育管理的地位和作用;要点1决定德育质量；2保证办学方向；3促进学生发展；4推进文明建设;2、简述德育管理的任务;要点可以参照教学管理的任务,将“教学”改成“德育”方可;3、简述德育管理的基本原则;要点1方向性原则；2时代性原则；3教育性原则；4科学性原则；5整体性原则；6民主性原则；7实效性原则;4、简述德育内容改革的基本要求;要点1规范化,即按照要求不能随意；2科学化,即内容要具体,强调一个“小”字,从小事做起,以小见大；内容要贴近实际,强调一个“近”字,贴近时代发展,贴近学生身心特点；3系列化,即由浅入深、由近及远、循序渐进;联系实际,论述德育内容的安排如何讲究科学化;2305、简述德育管理的过程;要点1调查与计划；2发动与实施；3检查与反馈；4评价与总结;注意：但凡什么什么过程或者程序的题目,总离不开管理过程的计划、实施、检查和总结这四个环节第十九章体育卫生工作管理一、填空题1、学校体育工作管理要坚持三为主,即以增强学生体质为主,以体育教学管理为主,以普及为主;2、学校应由一位校长主管体育工作,教务主任进行具体管理体育工作;3、体育课是学校学生的必修课,是学校体育的基本组织形式;4、中小学学生的保健应以校医或保健老师为主,充分发挥校医的医疗保健作用;二、简述题注意：体育和卫生管理关键是抓住学生体质和卫生保健两个方面做文章1、简述体育卫生工作管理的任务;要点1贯彻国家相关政策法规；2组织开展体育卫生工作；3增强学生体质,提高学生健康水平;2、简述体育卫生工作的指导思想;要点1为教育方针和教育目的服务；2普及与提高相结合；3坚持预防为主;3、体育工作管理的基本要求;要点1以学生体质为主；2以体育教学为主；3以普及为主；4体育与卫生保健结合;4、如何实施学校体育;要点1体育课；2课外活动；3体育竞赛与训练；4体育教师队伍建设;第二十章财产与财务管理一、填空题1、财产包括固定资产和流动资产;2、学校固定资产一般指那些单位价值较高、使用期较长的行政设备;。
中小学教育管理自考章节练习
第一章管理与教育管理一、单选。
1、“管理，就是计划、组织、指挥、调节和控制。
”这种学说界定管理的角度是（）A、过程的角度B、职能的角度C、决策的角度D、人的角度2、教育管理包括国家教育行政管理和学校内部的管理。
其中，国家教育的行政管理亦称（）A、局部教育管理B、全面教育管理C、微观教育管理D、宏观教育管理3、学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动，称之为（）A、社会管理B、教育管理C、教育行政D、学校管理4、关于教育管理的属性，下列说法正确的是（）A、教育管理的指导思想只受社会政治经济的制约，而不受生产力和科学技术水平的影响B、教育管理的活动和方式，只受生产力水平的制约，不受社会政治经济的影响C、不同社会的教育管理，具有不同的性质和特点D、同一社会的教育管理发展水平相同5、管理的含义还包括（）A、管理要有正确的指导思想B、管理要有正确的目标C、管理要有合理的组织措施D、管理要讲效率6、教育管理的特殊性不包括（）A、管理目标的正确性B、管理内容的教育性C、管理对象和“产品”的主体性D、管理过程的复杂性7、关于教育管理，下列说法错误的是（）A、教育管理的各个方面和整个过程，都包含着教育的内容B、在教育管理中，管理对象的主体性特别突出C、在教育管理过程中，在确立目标时，既要考虑当前人才的需要，也要预测未来社会对人才素质的要求D、在教育管理过程中，可以采取加班加点、集中突出、分数指标、课内学习比赛等组织形式二、名词解释1、管理2、教育管理3、教育行政三、简答题1、简述教育行政、学校管理与教育管理的关系。
2、简述教育管理的二重性。
3、简述管理的内涵。
4、简述教育管理的特殊性。
四、论述题试论述教育管理与一般社会管理的区别与联系五、案例分析题。
C中学在当地非常有名，已经连续四年升学率全市第一。
为了更深入地推进学校改革和发展，经当地政府批准，学校开始进行办学体制改革。
2018年10月自考00458中小学教育管理试题及答案
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试中小学教育管理试卷(课程代码00458)一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
1．管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力积信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育目标的活动过程，称为（B）A．教育治理B．教育管理C．教育行政D．学校管理2．将理论重心放在组织制度的科学化和体系化上的学者是（A）A．韦伯B．泰勒C．巴纳德 D. 梅奥3．人际关系理论最著名的代表人物是（D）A．赫茨伯格B．彼得·圣吉C．麦格雷戈D．梅奥4．学校组织的功能和技术核心是（C）A．文化B．政治C．教与学的过程D．管理的过程5．教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法，称为（A）A．观察法B．实验法C．行动研究法D．比较研究法6．根据国家或地区教育发展战略要求的，结合校情分析和设计的，有一定目标导向的，学校全面改革发展和持续改进的行动计划，称为（ D ）A．教育规划B．学校前景C．学校架构D．学校规划7．将学校所从事的活动与从事相同或相似活动的优质校、品牌校、知名校进行比较，找出差距，针对差距学习先进经验并制定改进方案，以提高自身水平的管理方法，称为（ B ）A．德尔菲法B．标杆分析法C．SWOT分析法D．问题树分析法8．有效沟通的保障是（B）A．尊重B．理解C．倾听D．表达9．《有效学校运动相关观点》一文的研究结论得到了广泛认可和引用，其作者是（A）A．埃德蒙兹B．威尔伯C．莱文D．特曼10．学校领导通过与教师谈心、家访、探病、交朋友，了解他们的发展愿望和遇到的种种困难，真诚地帮助他们解决问题，使教师心情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工作之中。
这是教师激励策略中的（D）A．物质激励B．成长激励C．目标激励D．情感激励11．除按国家规定纳入财政预算管理外，作为学校预算内资金管理的是（C）A．住宿费B．学杂费C．行政费收入D．有偿服务收入12. 整个德育管理活动的发起者、组织者和实施者称为德育（A）A．管理主体B．管理客体C．管理组织 D. 管理目标13．引导和规范管理行为，协调管理主体与管理客体关系，落实管理目标的基本途径是（B）A．管理愿景B．管理制度C．管理环境D．管理文化14．在《国际课程百科全书》的“课程评价研究”条目中，较为全面地从要素、过程等方面界定了课程评价含义的是（B）A．巴纳德B．桑德斯C．西蒙D．温斯蒂恩15．学校管理的核心工作是（C）A．教学评价B．教学资源开发C．教学管理D．课程管理16．通过对教学工作全方位的评价，发现老师“教”和学生“学”存在的问题，分析教学过程中有效和无效因素，确定改进的方法和措施。
00458中小学教育管理2015年版教材笔记
答：1916年，法约尔出版了《一般管理和工业管理》一书，首次系统论述了管理的职能和原则，成为管理学的经典著作，法约尔被称为一般管理理论的奠基人。
法约尔一般管理理论核心是管理过程学说和管理的14条原则管理过程学说首次系统论述了管理的五大职能：计划、组织、指挥、协调、控制。法院认为，为了有效开展管理活动，必须遵循一定的管理原则，他提出了管理的14条原则：劳动分工、权力和责任、纪律、统一命令、统一指挥、个人利益服从集体利益、人员报酬、极权、等级练、秩序、公平、保持人员稳定、首创精神、团结精神，法约尔还指出了进行管理教育和建立管理理论的必要性。
韦伯行政组织理论下的官僚组织主要是指通过法定的职位或植物而不是个人或世奇的地位来实施组织管理，这种理想的行政组织体系是一种七药企的效率又去理性的组织，同学是依据法律形式的。官僚组织强调机械化、专业化、剧毒管、证书（权力集中法，他在组织中消除个人感情等非理性的因素对组织对活动的影响，因此，他临时组织了人们的行为理性化具有一致性和可预测性。韦伯还进一步归来了行政组织体系的主要特征：明确的组织目标；明确的职能分工；层级节制的权利链条；专业的培训机制；组织管理的非人格化；合理合法的人事制度和薪酬制度；严格遵守规章制度和办事程序；业务处理和传递以书面文件为准。
魅力权力是领导人以及超凡的魅力和特殊的吸引力是其他人服从命令的一种社会控制形式，建立在人们对其神圣性、英雄主义或模范品格的忠诚之上。
简答题／人际关系理论的主要观点
答：人际关系理论的主要观点包括以下几个方面：
一、人事社会人，影响人的生产积极性的因素，除了物质条件外，还有社会、心理因素。
二、生产效率的提高主要取决于员工的士气，而士气取决于家庭和社会生活以及企业中人与人的关系。
中小学教育管理名词解释1
一、名词。
1、管理：是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
2、教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力]物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的行动过程3、教育管理目标：是指教育管理行动所要达到的某种结果或境地。
教育管理目标明确规定了一定教育管理组织在一事实上时间和范围内的活动任务。
4、管理过程理论：是以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论。
5、管理职能：是管理系统的职责和功能。
管理职能是通过管理过程中管理者的管理劳动来实现的，而这种专门的管理劳动是在长期的生产发展教程中，从其他劳动中分化出来的。
6、教育管理过程：是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织控制、激励等职能，使整个教育管理体系有效运转预定目标的过程。
7、检查：是依据计划的要求和标准，对教育管理活动的实施情况进行监督、考查和评估，及时发现问题、解决问题的管理活动。
8、质量：是指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和。
9、效益：指某一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益。
10、教育管理效益：讲在相同时间里投入相同的人力、物力、财力而达到的效率的高低。
11、科学方法论：是以认识论为基础，以科学研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。
12、系统方法论：是教育管理研究的重要一般方法论之一，它是指系统论、信息论、耗散结构论、协同学、突变论的基本思想和方法。
13、系统方法：是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法。
14、实验法：是研究者有目的地合理地控制或创设一定条件，采取主动变革措施，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
15、经验总结法：是以教育管理实践工作者为主体，对其所从事的教育管理活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识的一种研究方法。
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中小学教育管理（名词解释）
四川省高等教育自学考试《中小学教育管理》复习专题.名词解释
1.管理：就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.
2.教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
3.教育管理学：研究教育管理现象及其发展规律的学科
4.教育管理目标：教育管理活动所要达到的某种结果或境地.
5.目标管理：围绕管理的目标所进行的管理.该思想由美国管理学家德鲁克于1954年在其出版的《管理实践》一书中提出。
6.教育管理过程：是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.
7.管理过程理论：以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.
8.教育管理职能：教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有:计划组织控制教育指挥协调激励。
9.教育质量管理：教育管理中应用企业管理的“全面质量管理”的原理，采用现代科学技术手段和方法，对教育工作的全过程进行计划、组织和控制，以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果的管理思想。
10.教学效益：教育管理要讲效益，即要讲在相同时间里投入相同的人力、物力、财力而达到的效率的高低。
11.中小学内部领导体制：中小学内部的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称。
12.校长负责制：学校工作由校长统一领导、全面负责的学校组织制度。
这是学校的基本组织制度，也是学校的一种决策制度。
13.国家行政机关：包括国务院及其各部门和省、地、县、乡各级人民政府及其工作部门，国家行政机关是国家权力的执行机关，行使国家日常事务管理的职能。
14.教育行政机关国家公务员：从国务院至乡（镇）各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员。
15.教育发展战略：国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需求教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性、长期性的谋划和对策。
16.教育规划：国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则、步骤、方法的总和。
17.教育行政执法：国家教育行政机关依照职权和法定程序，对特定的管理事项和特定的教育行政管理相对人适用教育法律规范并产生法律效力的活动。
18.教育行政措施：国家教育行政机关为执行教育法规，对特定对象作出能直接产生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为。
19.教育行政处罚：国家教育行政机关依法对违反教育行政管理秩序，按照《中华人共和国行政处罚法》和原国家教委发布的《教育行政处罚暂行实施办法》的规定实施的处罚。
20.教育行政强制执行：教育行政机关对应履行而不自动履行教育法上义务的行政管理相对人，依法强制其履行义务的教育行政执法行为。
21.教育经费：中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费，以及社会各种力量和个人直接用于教育的费用。
22.教育评价：根据一定的教育价值观或教育目标，应用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
23.教育督导：各级政府授权的督导机构和人员，依据国家的教育方针、政策、法规和督导的原则与要求，对下级政府、教育行政部门和学校，进行有目的、有计划的视察、监督、评估和指导，并向同级
或上级政府及教育行政部门反馈有关教育工作的信息，提供改进工作的建议的活动。
24.学生自我意识管理：学生对自己的管理，一部分指向外部世界，指向其同学，让他人服从集体的意志，这就是学生之间的管理，另一部分，指向自己，指向自己思想的深处，自己调节自己的思想和行为，这就是学生的自我意识管理。
25.教学管理的任务：认真贯彻我国的教育方针，按照学校培养目标的要求，遵循教育教学规律，通过制定计划、组织实施、检查监督，指导刺激等活动，提高教学工作的效率和质量，获得最佳的教育效果。
26.德育管理：德育管理者应用一定的方法和手段，充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调各方面的关系，有效组织教育者和受教育者，共同实现德育目标的活动过程。
27.德育管理目标：把有关德育的各种要素的作用发挥出来，形成合力，使德育工作整体优化。
28.学校国有资产：学校占有的或使用以货币计量的国家经济资源，包括公立学校财产以及民办公助学校、民办学校属于国有的财产，主要指学校的固定资产。
29.学校财务管理：学校物质财富的计划组织、使用保管的活动。
30.学校财务管理制度：根据国家或上级主管部门制定的有关规章制度、法令，结婚学校实际的学校内部财务工作的行为准则，是学校财务工作统一思想、协调行动、分清职责、健全组织的依据。
31.校园文化：在学校这个特殊组织里，以学校组织成员为文化主体，通过组织内部的教学、科研、生产、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总和。
32.校园文化行为：校园文化主体在特定的文化理想指导下，产生相应的实践行为，包括校园文化行为主体与评价的活动、课外活动和参与社会实践活动等方面。
33.社会环境（狭义）：一切影响学生成长的环境。
从狭义上讲，社会环境是指学校以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。
34.教育信息：教育及教育行政活动在不同层面所产生的信息。
35.办学特色：学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格。
36.“学在官府”：我国奴隶社会时期的教育行政管理体制的基本特点，它的主要表现是官师不分和学校机构设在官府。
这种设置是由当时生产力低下以及奴隶主国家所有制决定的。
37.体制：关于国家机关。
企事业单位的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称。
38.系统方法论：教育管理研究的重要的一般方法论之一。
所谓系统方法论，是指系统论、控制论、信息论、耗散结构论、协同论、突变论的基本思想和方法。
39.教师考核：按照教师任职条件和教师职责，通过定性和定量相结合的手段，对教师的工作进行考查和评定。
40.教学工作的组织管理：学校领导通过组织手段——如建立组织机构、合理分工、组织协作等方式，把教学力量组织成为一个有机整体，从而发挥各种教学力量的作用，提高教学工作的效率和质量以实现教学工作目标。