人教版高一音乐欣赏：《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章
贝多芬第五交响曲（命运）赏析
贝多芬第五交响曲（命运）赏析从形式上说，它比《第三交响曲》更集中、更紧凑，也更统一。
四个乐章组成一个不可分割的整体，其中乐章与乐章之间的联系，不仅在于戏剧性发展的进程，而且还在于一个特定的“主导动机”——作为整部交响曲的“核心”的动机。
这个动机，贝多芬曾经说过：“命运就是这样敲门的”。
他的这个说法，不妨这样理解：生活中的矛盾、障碍和苦难，可以作为命运的象征，但是一个人应该使命运顺从他自己的意志，他应该成为生活和命运的主人，而不是听天由命。
他曾在书信上明确写着：“我要扼住命运的咽喉”，他的《第五交响曲》同样反映他的这个主导思想。
这个“命运的动机”以各种不同的形式在各个乐章中反复出现，它的音响有时阴暗凶险，有时欢愉和神气，有时倔强而紧张，有时则悲戚和低沉，有如模糊的回忆一般。
在第一乐章中，这动机是第一主题的骨架，又是第二主题低音部的伴奏，同时还是结尾段的基础。
一句话，它的节奏型贯串着整个乐章，支配着整个乐章神速的发展。
总谱上显示的乐队编制是：2支长笛、2支双簧管、2支降B大调单簧管、2支大管、2支降E大调圆号、2支C大调小号、定音鼓C.G、第一小提琴组、第二小提琴组、中提琴组、大提琴组、低音提琴组，末乐章加入3支长号、一支短笛、一支低音大管速度为二分音符＝108第一乐章C小调，有活力的快板，开始是著名的“命运敲门”的5小节简单的动机，由弦乐器组奏出，具有严重的威胁感，以后这一动机以各种各样的形式持续出现在第一乐章中，并贯穿于整部交响曲，更增强了它的威胁感，随着暴怒的乐队全奏破浪前进，引入了抒情的第二主题，开头由圆号奏出，呈现随后乐思的轮廓，这种静谧安祥的气氛并没有持续多久，命运的动机并没有消失，它还在低音部蠢蠢欲动。
当音乐的紧张度达到极限的时刻，突然出现新的转折，出现了一个英雄性形象，斗志昂扬地在大调的明朗、坚定地结束了呈示部。
经过短暂的休止，音乐重新回到了命运的主导动机，重复了前五个小节，形势更加凶险，经过一次渐强，又走出了原来的抒情主题，可是被圆号奏出威胁性主题无情打断，然后它无休止地反复，调性不安定地转换，力度明显地增涨，第二主题还时有出现，战斗性的段落也时而占据上风，原来十分活跃的那些八分音符的节奏进行，逐渐地给一系列二分音符的和弦刹住；音响从最强（ff）变成最轻（pp），这时候调性和音区的频繁变换，音调的低抑和不稳定，反映出动摇、怀疑和焦急等待的心情，好像命运的黑暗势力衰退了，陷于一种麻木的状态之中。
《c小调第五交响曲》课件(“命运”相关文档)共9张
以圆号的“命运”主题开始，弦乐作了回响，它象征着命运 的“风暴”卷土重来。命运主题继续在更大范围变化展开，使音乐 紧张激烈，充满戏剧的冲突，犹如一场殊死搏斗。
“命运”音型的出现和不断发展，使音乐增强了戏剧性的冲突，表现两种势力展开了殊死搏斗，“命运”暂时战了上风。 底音区双八度齐奏，“命运主题”像一声霹雳。 以圆号的“命运”主题开始，弦乐作了回响，它象征着命运的“风暴”卷土重来。 由圆号奏出“命运”音型的变形乐句。 仿这个音型做出呼应，象征雷鸣以后在远出的回声！ 这个主题用小提琴与木管组乐器（单簧管）来“对答”，具有抒情、温柔、优美的风格，抒发了作者对幸福生活的渴望和追求，但“命运”的音型有时 在底声部出现，表示斗争还在继续。 音乐一开始就进入主部，由弦乐组加单簧管在中 正像贝多芬写下的 “那就是命运在敲门”。 呈示 部 命运主题继续在更大范围变化展开，使音乐紧张激烈，充满戏剧的冲突，犹如一场殊死搏斗。 仿这个音型做出呼应，象征雷鸣以后在远出的回声！ 这部作品各个乐章连贯统一，有密切的内在联系：通过四个乐章一脉相承，情绪激昂，气魄宏大，富有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，进 一步阐述了贝多芬的“人有权决定自身命运”的时代信念。 这个主题用小提琴与木管组乐器（单簧管）来“对答”，具有抒情、温柔、优美的风格，抒发了作者对幸福生活的渴望和追求，但“命运”的音型有时 在底声部出现，表示斗争还在继续。 1、贝多芬的生平经历与这部交响曲有着什么样的关系？ 不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。
作品分析：
《命运》交响乐是贝多芬的九部交响乐中的最具有 代表其艺术风格的交响曲，在世界交响乐史上占有重要 的地位，又称《第五交响曲》。这部作品各个乐章连贯
《命运》交响曲赏析
《命运》交响曲赏析c小调第五号交响曲《命运》此曲完成于1807年末至1808年初，是贝多芬最为著名的作品之一。
本曲声望之高，演出次数之多，可谓交响曲之冠。
一、作品体裁简介贝多芬的《命运》交响曲的合奏体裁是交响曲.二、作品创作背景贝多芬的《命运交响曲》原名《第五交响曲》，它是一部最能代表贝多芬艺术风格的作品。
《命运交响曲》结构严谨，手法简练，形象生动，各乐章之间具有十分清晰的内在联系。
整部作品情绪激昂、气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。
《命运》的构思、创作周期是比较漫长的，据文献记载，贝多芬最早是从1803年开始有意写作这部作品的。
贝多芬开始构思并动笔写c小调第五交响曲是在1804年，那时，他已写过“海利根遗书”，他的耳聋已完全失去治愈的希望。
他热恋的情人朱丽叶塔·齐亚蒂伯爵小姐也因为门第原因离他而去，成了加伦堡伯爵夫人。
一连串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘。
但是，贝多芬并没有因此而选择死亡。
他在一封信里写道：“假使我什么都没有创作就离开这世界，这是不可想象的。
”贝多芬在一生中最痛苦的时期，展开了一次旺盛的创作高潮。
《命运》的第一乐章是在《第四交响曲》创作以前就已经写好的，后面三个乐章则是在1807-1808年之间完成的。
三、作者简介路德维希•凡•贝多芬（1770-1827），德国最伟大的音乐家之一也是世界上伟大的音乐家之一。
祖籍荷兰（也有传说是波兰的），出生于德国波恩的平民家庭，父亲是当地宫廷唱诗班的男高音歌手，喜怒无常、嗜酒如命。
1826年12月贝多芬患重感冒，导致肺水肿。
1827年3月26日，他在暴风雪中离开。
终生未婚。
29日出殡，送葬者有两万人，遗体葬于圣麦斯公墓。
他是一位集古典主义大成、开浪漫主义先河的德意志古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。
命运交响曲赏析
《命运交响曲》赏析贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
贝多芬的《第五交响曲》是古典音乐中最受欢迎、最著名、也是最常被演奏的交响曲之一。
一开场的那四声强有力的音符，让人听着有种恐惧的感觉，几乎每个人听过都不会在忘却。
那四声充满了震慑力，虽简短，却无法忘怀。
贝多芬将它解释为——命运在敲门。
随着这简短的四声过后，我们似乎看到了一幅激烈战斗的画面，每段旋律都好像战场上的士兵在奋勇拼杀！每个在听众都是主角，都是在战斗的战士，在和命运战斗。
整个这一章的音乐旋律象征着着人民的力量如洪流般以排山倒海之势，向黑暗势力发起猛烈的冲击。
主题在不停的重复着，那强有力的四声在耳边回荡，似乎在时刻提醒着战士们要注意堤防强大的敌人——命运。
在乐章快结束时，第一主题动机那强烈的音响，进一步刻画了勇于挑战的英雄性格。
第二乐章，贝多芬用了极活泼的快板。
整个第二乐章主题明朗振奋，充满了前进的动力，似乎给正在战斗的勇士们以积极的鼓励，似乎让人们一下子在阴云密布的战场上看到了和煦的阳光和蓝色的天空。
同时主旋律中带有奥地利民间舞曲连德勒的特征，和谐而具有舞蹈性。
但是仔细品味，不难发现，到了乐章最后，旋律重新开始急促起来，隐约透露出非常不安的气氛。
它有如一首抒情诗，表现了人的感情体验的复杂世界。
第三章又重新回到了激烈的场面，音乐的氛围也由平和急转为阴暗。
好像战士重新拿起武器，踏着前面战士倒下的血迹一步一步的朝敌人——命运逼近，回到那阴云笼罩的战场，士气在第二章节里被鼓舞了，力量和勇气被提升了。
一种不可遏制的力量在这章里被激发了，响亮的和弦音导入光辉灿烂的最后乐章。
第四乐章快板、奏鸣曲式。
开始是雄伟壮丽的凯旋进行曲，先是由乐队全奏辉煌的第一主题，后是由弦乐拉出欢乐第二主题，表现获得胜利的无比欢乐。
到发展部高潮时，狂欢突然中断，远远地又响起了命运的威吓声，但已是是苟延残喘了。
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第五课音乐作品的个人风格：《第五命运交响曲》（第一乐章）说课稿一、说教材我说课的题目是贝多芬《命运交响曲》第一乐章。
《命运交响曲》完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
2、我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：1.知识目标：让学生了解作曲家生平、代表作品，以及创作此曲的历史背景。
使学生对音乐作品有一个初步的感性认识。
2.能力目标：教学培养学生独立理解音乐作品的能力。
3.情感目标：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
依据：音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩展转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点。
3、教学重点：1）学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2)能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感4、练习设计1、口头练习（讨论）A、导入：教师用钢琴弹奏《第五（命运）交响曲的》的主题提问：同学们知道它的作曲者和乐曲的名称吗？B、同学们说说“你了解的贝多芬”c、小组讨论：同学讨论在乐曲中感受到什么？想到什么？用简单的词汇形容。
贝多芬命运交响曲赏析
贝多芬命运交响曲赏析贝多芬命运交响曲赏析聘才网欢迎大家的到来，下面是小编整理的贝多芬命运交响曲赏析，以供查阅，快来看看吧!贝多芬c小调第五交响曲，作品67号(Symphony No. 5 in C minor, No. 67)，又名命运交响曲(Fate Symphony)，是德国作曲家路德维希凡贝多芬最为著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。
此曲声望之高，演出次数之多，可谓"交响曲之冠"。
《第五交响曲》共分四个乐章，全曲时长33分钟。
第一乐章热情的快板，2/4拍子、奏鸣曲式。
这一乐章展示了一幅斗争的场面，音乐象征着人民的力量如洪流般以排山倒海之势，向黑暗势力发起猛烈的冲击。
乐曲一开始出现的强有力的富有动力性的四个音，也就是贝多芬称为“命运”敲门声的音型，这就是主部主题。
这一主题是向前冲击的音乐形象，推动着乐曲不断发展，也在以后的各乐章中不断出现、发展。
这一主题激昂有力，具有一种勇往直前、不屈不挠的气势，展示了惊心动魄的斗争场面，表达了贝多芬内心充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
当各种乐器进行轮回模仿，相继掀起一次比一次紧张的浪潮之后，圆号奏出了一个命运动机的变体，它表达了一种必胜的信心。
这是一个连接句，它从前面紧张、威严的音乐场面中，引出了富于歌唱性的第二主题，这是一个抒情的旋律，温柔优美、明朗的音调与前面形成对比，它抒发着人们对幸福生活的渴望与追求的情感。
在这里，严峻的命运动机退居到低音声部并以伴随形式出现，使温柔的音乐里带有不安的色彩，推动音乐继续发展。
乐曲最后在明朗的气氛中，以果断、热烈的音响结束了呈示部。
经过富于表现力的两小节休止后，随着命运动机的出现进入发展部，音乐又回到了不安的音调，艰苦激烈的斗争又开始了。
这时的第一主题非常活跃，它无休止地反复，调性不断转换，力度不断加强，随后出现鲜明有力的号角般的第二主题。
这两个主题用各种手法交替变化发展，如对比复调的手法、频繁的转调等等，增加了音乐的不稳定因素，使音乐更加丰富。
《第五(“命运”)交响曲(第一乐章)》课件3.ppt
交响曲：
交响曲的产生同17、18世纪法国、意大利歌剧的序曲及 欧洲各国的管弦乐组曲，一种戏剧性的大型套曲音乐体裁， 也可以说交响乐就是管弦乐队演奏的奏鸣曲。 结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲。音乐作品通常包含 四个乐章：１、快板；２ 、慢板；３ 、小步舞曲或谐谑曲； ４ 、急板或快板。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大 的题材表现深刻的情感体验。在统一艺术构思中，从各个侧 面反映广阔的社会生活和人类的各种情感体验，而富有深刻 的哲理。
再现部：
以倍强的力度全奏命运动机， 聆听再现部思考： 1、选择题：最后是谁胜利了？ 音乐又回到了那种严峻与激动不 安之中，在主部结束时，双簧管 A、贝多芬战胜了命运。 插入一段哀怨的喧叙调，显得格 B、是命运战胜了贝多芬。 外悲怆。结尾处命运主题的进入 又一次掀起了戏剧性高潮，最后 C、命运和贝多芬打平。 音乐又回到最初的陈述，表示斗 争尚未胜利，若想“扼住命运的 2、和命运的斗争停止了吗？ 咽喉”还应继续搏击。进一步揭 示了英雄的内心世界，在斗争中 锻炼了性格和意志．
想一想
1、贝多芬的生平经历与这部交响曲有着什么样的关系？ 不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发 出了与命运抗争的创作乐思。 2、整个乐章表达了作者的什么思想感情？ 通过斗争取得胜利，对命运的反抗和斗争，对生活的希 望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼 和激荡，对未来的坚定和激昂和对幸福的渴望等。
第五 “命运”交响曲 第一乐章 作品结构
主部主题
呈示部:
副部主题
奏鸣曲式
展开部:
再现部:
你们对贝多芬能知道多少呢？
①贝多芬是哪国人？②他几岁开始登台演出？③几岁开始学习作曲 ④他几岁患了耳聋症？⑤请你说出贝多芬的两部代表作品？ 路德维希· 凡· 贝多芬于1770年12月16日生于德国莱茵河畔 的波恩城平民音乐家庭，从小就具有良好的音乐素质。4岁 时跟随生性爆燥的父亲学习钢琴、小提琴，8岁登台演出； 10岁开始作曲，13岁当上宫廷的助理管风琴师；1787年到 维也纳跟随他所崇拜的莫扎特学习音乐，由于母亲病重， 很快回国；贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。26岁耳聋， 晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没 有使他沉默和隐退；1927年3月26日因病逝世于维也纳。逝 世时没有一位亲人在他的身旁，却有二万多的群众参加了 他的隆重葬礼，送别了这位近代最伟大的音乐家。
高中音乐鉴赏教案【三篇】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⼩编整理了⾼中⾳乐鉴赏教案【三篇】，希望对你有帮助!《赏析惊愕交响曲》 ⼀、课题 《赏析惊愕交响曲》 ⼆、教材分析 《惊愕交响曲》是⼈教版⾼中⾳乐欣赏的必修教学内容。
是海顿的代表作品，其中以第⼆乐章最为着名。
作品采⽤变奏曲式。
第⼀乐章速度很快，感觉轻巧流畅。
第⼆乐章速度变慢，开始部分是弱起，⾮常轻，没有什么变化，刹那间乐队⽤的⾳量演奏，爆发出强烈的声⾳，定⾳⿎猛烈地敲击，模仿惊雷的声⾳。
乐曲第三乐章是⼩步舞曲，轻快活泼，⾳乐诙谐富有活⼒。
第四乐章速度变得更快，好像是⼈们在欢快地舞蹈。
因此本交响曲对提升学⽣的欣赏能⼒极其重要。
三、教学⽬标 1.知识与技能： (1)通过全体学⽣参与演奏，培养学⽣简单乐器的演奏⽔平及合奏的能⼒。
(2)通过学⽣亲⾃演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作⼿法。
2.过程与⽅法： （1）通过学⽣⾃⼰分析作品，模仿并实践演奏，完成教学。
（2）发挥特长⽣的优势，让他们有更多的展⽰空间。
3.情感、态度与价值观： （1）通过参与演奏，在实践中培养学⽣器乐演奏的兴趣。
（2）通过分析演奏作品，使学⽣进⼀步了解海顿的创作风格，使学⽣更加关注他的作品，培养学⽣对古典⾳乐的鉴赏能⼒。
四、教学重难点 1.分段赏析惊愕交响曲 2.通过演奏作品，使学⽣进⼀步了解海顿的创作风格，培养学⽣对古典⾳乐的鉴赏能⼒。
五、教学⽅法及教学设计意图 1.在课堂教学过程中我引导学⽣积极主动的视唱、试奏、合奏等⾳乐活动来调动学⽣的学习热情，并熟悉该曲的主题部分，从⽽促成“随风潜⼊曲”的良好效应。
2.“⽣本课堂243”教学模式的实施。
利⽤导学案媒介，针对学情，灵活处理“前置性补偿--新知探究--形成性检测--后续性补偿”四环节，真正发挥学⽣主体作⽤，营造⽣动课堂、⽣本课题、⽣成课堂、⽣长课堂。
六、教学过程 （⼀）导⼊： 复习上节课的内容。
通过教师的问题回忆上节课的内容（见板书设计） （⼆）学⽣分析作品，⽤乐器演奏作品⽚段 现有乐器；竖笛、钢琴、⼩提琴、⼆胡。
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人教版高一音乐欣赏：《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章
教学分析本课为人教版高一音乐欣赏一单元第五课内容。
《小调第五（命运）交响曲》是贝多芬一生中创作的最具代表性的作品。
它深刻地体现了贝多芬作品中所特有的史诗性和英雄性，是一部具有典型贝多芬风格的古典交响曲，极具欣赏价值。
年级：高一教学内容欣赏《小调第五（命运）交响曲》第一乐章了解交响曲贝多芬生平教学目标情感目标：通过欣赏贝多芬创作的《小调第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想意志和精神。
知识目标：理解贝多芬《小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个主题在旋律节奏力度上的主要区别。
能力目标：通过欣赏，感知评价音乐要素的表现作用。
学生自主收集整理有关交响乐作曲家生平资料等，在课堂上交流补充，培养学生自己收集处理信息的能力。
学会自主，合作学习。
教学设想教学重点：了解交响乐知识的基本常识，能够主动地体验音乐所表达地情感，欣赏《命运交响曲》第一乐章，并熟悉其第一第二主题。
能够对交响音乐感兴趣，并能够积极参与音乐活动。
教学难点:通过欣赏对比，感知评价音乐要素的表现作用。
教法：跟唱法讨论法比较法练习法教学准备：学生：通过多种渠道（互联网书籍音响等）收集有关交响音乐，贝多芬与《命运交响曲》地资料，以备这节课交流补充。
老师：准备相关资料，音响课件等教学过程游戏导入请两名同学表演见面握手的情景：互相看得见两人蒙上布（背景音乐：命运主题）师：同学们，你们从刚才的表演中品位出什么了吗？请这两位同学说说自己的感受。
是呀，身体的残缺给人回带来多大的伤害和心里障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。
贝多芬简介请同学说说你了解的贝多芬出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格(学生通过课前网络书籍资料的查找对他已有所了解，可互相补充)课件展示，看短片，了解贝多芬生平及主要代表作师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题：《小调第五（命运）交响曲》三呈示部音乐片段欣赏主部主题欣赏欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？（阴森恐怖）师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：命运就师这样敲门的。
命运交响曲名字也来源于此。
通过这样的音乐让我们感受到，这个命运是好运还是厄运呢？（厄
运）看谱例，用跟唱法学唱命运主题=/|-||?-|（要求力度强）副部主题欣赏这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。
=/︱︱︱︱（跟唱法学唱）两个主题对比分组讨论：这两个主题给我们印象是否一样？（表格比较，略）表演对比：男同学——命运主题：用强力度演唱，配以敲门动作，模仿厄运敲门的样子；女同学——抒情主题：用弱力度演唱，用手画线条，表现美好温馨的情感。
点评：我们用自己的歌声和动作表现了对不同音乐情绪的理解。
同学们表现得很不错，其实我们刚才的手势就是简单的指挥动作，说不定将来我们中间还能出个指挥家呢。
今天我给大家带来了一位世界最出色指挥家之一的奥地利指挥家——卡拉杨，请大家看看他师如何用肢体语言来表现对命运的理解。
全曲欣赏，分组讨论：在欣赏的同时，请同学们用笔记录欣赏过程中你想到了什么？与命运斗争的历程？可以用线条，图画，词语等等，把自己最真实的感受记录下来。
分组讨论：欣赏完，各组同学交流感受，派代表发言。
教师举代表性记录进行点评。
注：(命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。
(通过斗争取得胜利。
对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾
弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等)贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争——取得胜利拓展延伸通过斗争取得胜利，强调矛盾的对比，不断的反复来加强主题这便是贝多芬音乐作品的风格。
我们在平时的学习生活中，要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。
请同学们举几个与命运作斗争的实例，让我们一起来学习他们这种不畏困难，坚忍不拔的奋斗精神。
学生发言。
我们的革命先驱们，是他们不畏艰险，不怕牺牲，顽强地与敌人斗争。
在这里，让我们重温历史，缅怀革命烈士，请大家全体起立，我们齐唱国歌。
六教师寄语同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！。