VB程序设计课程教学的研究与探索
计算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉ ｎ ｉ ２１年第 ｌ ０１ ６期
Ｖ Ｂ程 序设 计课程教学 的研究与探索
杨文涛 ，司应硕 ，张 森 （ 州航 空 工 业 管 理 学 院 ，郑 州 ４ ０４ ） 郑 ５０ ６
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓＶＢ； ｏ ａ ｍ ｉｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ｙ ｄ： Ｐｒ ｇ ｍ ｒ ｎ ； ａ ｈｎｇｍ ｔ ｏ
新 时 期高 等 院校计 算机 基 础教 育教 学 面临 着重 大 调整 。教 育 化 基 础重 点知 识 。 （ ） 用模 块 ：主要 是 窗 口设 计 中的所 需对 象 ，包括 菜单 、 二 应 《 于进 一步 加强 高等 学校 计 算机 基础 教学 的几 点意见 》 中提 出 图形操 作 、界 面设 计和 文件 操 作等 内容 。 关 （ ）拓 展模 块 ：为 整个 教学 内容体 系 中的提 高部 分 ，包括 三 高等 院校 计算 机基 础教 学应 涉 及 “ 计算 机 系统 与平 台、程序 设 计 与算法 、数据 分析 与信 息处 理 、信 息系 统 开发 ” 四个知 识领 域 和 数 据库 编 程技 术 、多媒 体 编程 技术 、应 用程 序 的开 发过 程等 ，使 “ 概念 性 基础 、技 术与 方法 基 础 、应用 技能 ”三 个 层次 。 得 学 生对 简单 应用 系 统开 发技 术有 更深 入 的了解 。 Ｖ ｓａ ａ ｉ （ ｉｕ ｌＢ ｓｃ 以下 简称 Ｖ ）程 序设 计属 于第 二 个知 识领 域 Ｂ 三、 重视 教学 方法 ，提 高 教学 质量 在计 算机 语言 ｖ Ｂ的教 授 过程 中 ， 采用 了 问题驱 动法 、条件 迁 和第 二层 次 。该语 言具 有面 向对 象 、事件 驱动 、 单 易学 等特 点 ， 简 对于初 学 者具 有很 强 的适用 性 和实 用性 。特 别 地 ， 由于 中小学 计 移 法 、实 例演 示教 学法 以及多 媒体 辅助 教 学等 多种 教学 方法 。合 算机 教学 的广 泛开 展 ，或 多或 少给 高校 的此 门课程 的开 展起 了铺 理 综 合地 使用 相适 应 的教 学方 法，提 高 教学质 量 。 问题 驱动法 由老 师提 出 问题 ，让 学生在 实 践和解 决 问题 的过 垫作 用 ，故大部 分 高校选 择 Ｖ ｓａ ａ ｉ 为非 计算机 专 业程 序 ｉｕ ｌ ｓｃ作 Ｂ 设计 的 高级语 言 。同时 ，ｖ 程 序 设计 也是 全 国计 算机 等级 考试 的 程 中 自我 总结 探究 ，逐步 掌握 程序 的 设计 步骤 、Ｖ Ｂ Ｂ教 学 内容 的难 科 目之～ 。但 是非 计算 机专 业 的学 生普 遍缺 乏 相应 的知识 背景 和 点、 易错 处 。条件 迁 移法 是指 在教 学 过程 中 ， 以书 本 原有程 序 为 算法 思想 ， 因而对 这 门课程 缺 乏兴 趣 ，有畏 难 情绪 ，进 入编 程 状 基 础 ，通 过 改变和 增加 条 件让 学 生独 立对 程序进 行 再分 析 、再理 态 比较慢 。这 就要 求教 师摸 索 ～些 行之 有 效 的教学 方法 ，激 发 学 解 、举～ 反三 ，从 而 促进 学生 知 识 的综合 应用 能力 。多媒体 辅助 教 学 ，Ｖ Ｂ课程 被安 排在 多媒 体 电化 教室 进行 授课 ，而 且 ｖ Ｂ具有 生对 程序 的兴 趣 ，进而 培养 程序 分 析和 设计 能 力 。 明确 学 习 目标 可 视 化程 序 开发 图形 用户 界面 通过 本 地窗 口、监视 窗 口 以及 立 即 大学 学 习生活 有很 强 的独 立性 和 开放性 ，有些 同学 在进 入 大 窗 口，可 以让 学生 真 正观 察到 程序 运 行的 步骤 、变 量值 的变 化 、
Ｙａ ｇ Ｗ ｅ ｔ ｏ Ｓｉ ｎ ｓ ｕ ， ａ ｇ Ｓ ｎ ｎ ｎ ａ ， ｇ ｈ ｏ Ｚｈ ｎ ｅ Ｙｉ
（ｈ ｎ ｚ ｏ ｓｉ ｔ ｆ ｅｏ ａ ｔ ａ Ｉｄ ｓ￣ Ｍａ ａ ｅ ｎ，ｈ ｎ ｚ ｏ ４ ０ ４ ， ｍ ） Ｚ ｅ ｇ ｈ ｕＩ ｔ ｅｏ Ａ ｒｎ ｕｉ ｌｎ ｕ ｔ ｎ ｔ ｕ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｅ ｇ ｈ ｕ ５ ０ ６ Ｚ Ｃｈ ａ
ｔ ｓ ｐ ｐ ｒｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｉ ｙ ａ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｘ ｒｅ ｅｏ ｈ ｈｉ ａ ｅ ，ｏ ｉ ｅ ｔ ｅ ｒ ｆｔａ ｈｎｇ ｅ ｐｅｉｎｃ ，ｎ ｏｗ ｏ ｉ ｒ ｖ ｅ ｃ ｉ ｅｈ ｓｓ ｌ ｈｅｐｒ ｂ ｅ ｆｐｒ ｇ ａ ｈ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｍ ｔ ｏｄ ，ｏｖｅ ｔ ｏ ｌｍ ｏ ｏ ｒ ｍｍ ｉ ｎｇ ｂｏ ｉｇ ｈ ｒ ｎ ｅ ｓａ ，ｏｓｉ ｕ ａｅｓｕｄ ｎｓｔ ｅ ｒ ｎｉ ａｉｅａ ｄ ｅ ｈ ｉ ｓ ａ ｔ ｅ ｓ ｕ ｓｉ ｐ ｈＩ ｖ ｓｉａ ｅ ｒｎ ａ ｄｔ ｕ ｄ ｒｔｎｄｔ ｔ ｌｔ ｔ ｅ ｔ ｏ ｌａｎ ｉ ｔ ｔｖ ｎ ｎｔｕｓａ ｍ ｎｄｏ ｈ ｒｉｓ ｅ ｎｄｅ ｔ ｎ ｅ ｔｇ ｔ ． ｏ ｍ ｉ
中图分类 号 ：Ｔ ３ １ Ｐ １
文 献 １ ６ ０２一 １ ０ ７ ９ ９ ２ １ ）１— ２４ Ｏ
Ｖ Ｂ ｏｇ ａ ｍ ｉ Ｐｒ ｒ ｍ ｎｇ Ｃｕｒ ｉｕｌ ｒｃ ｕｍ Ｔｅ ｃ ｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ ａ ａ ｈｉ ｓ ａ ｃ ｎｄ Ｅｘｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｒ ｔｏ
Ａｂｓ ｒ ｔＭ ｏ ｔｃ ｌｅ ｅ ｎ ｎｉ ｒ ｉｉｓｔ ｓ ａ ｓｃｐｒ ｇ ａ ｔ ａｃ： ｓ ｏｌ ｇ ｓａ ｄｕ ｖｅ ｓｔｅ ｏＶｉｕ ｌ Ｂａ ｉ ｏ ｒ ｍｍ ｉ ｓａｎ ｎ ｃ ｍ ｐ ｔ ｒｓ ｉｎ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｔｒ ａ ｕ ｇ ．ｎｔ ｎｇａ ｏ － ｏ ｕ ｅ ｃ ｅ ｃ ｔｄ ｎ ｓｓａ ｔ ｎｇ ａ ｅＩ ｌ ｈｅ
ｌ ｒｉｇｐｏ ｅｓｔｄｎｓ ｆ ｎｆ ｌ ｂｔ ｃ， ｏ ｎ ｎ ｉ ｃｌｒｓｌｎ ａ ｏ ａｄｈｐｍｐｃ ｏ ａｈ ｇｅｆ ｔ ｅｅｓｎ ｅ ｎ ｒｃｓ，ｕ ｅｔ ｏｔ ｅ ｓ ａｔｂ ｒ ｇａｄｄｆ ｕ ， ｕｔ ｇｉ ｆ ｒ ｆ ｒｓｉ， ａｔ ｎｔ ｃｉ ｆ ｃ ｖｎｓ． ａ ｎ ｓ ｅ ｅａ ｒ ｉ ｉ ｔｅ ｉ ｎ ｅ ｈ ｉ ｅ ｎ ｅｉ Ｉ
摘 要 ： 多数 高校把 ＶｓａＢ ｓ 程 序设 计作 为 非计 算机 专 业 学生的 入 门语 言。在 学 习过 程 中 ，学生 常常会 感到 抽 象 、 ｉ ｌ ａｃ ｕ ｉ 枯燥 、难 度 高 ，从 而 产 生畏难 情 绪 ，影响教 学效 果。 为此 ，本 文 结合 多年 的教 学 经验 ，就 如何 改进教 学方 法 ，解决程 序设 计枯 燥难 懂 的 问题 ，激 发 学生 学 习的主 动 性和 积极 性 等 问题 进 行深入 探 讨 。 关键 词 ：Ｖ Ｂ；程序 设计 ；教 学方法
新时期VB程序设计课程教学改革与实践探究
新时期VB程序设计课程教学改革与实践探究随着计算机技术的不断发展和普及，VB程序设计在企业和个人中已经有了广泛的应用。
为了提高VB程序设计教学的效果和质量，我校在VB程序设计课程教学上进行了改革和实践探究。
一、课程设置方面传统的VB程序设计课程设置较为单一，主要是以讲授VB程序设计语言为主，很难让学生灵活应用所学知识。
针对这一问题，我校在VB程序设计课程设置上进行了改革。
具体地说，我校在课程设置上采用了“理论课+实践课”相结合的方式，将VB程序设计语言、设计模式、算法等理论知识和实际案例设计、开发和调试等实践经验融为一体，帮助学生更好地掌握VB程序设计的基本概念和实际应用技巧。
二、教学方法方面针对传统VB程序设计课程教学方法单一、理论与实践脱节等问题，我校在VB程序设计教学方法上进行了改革。
具体地说，我校通过采用“案例分析法”、“任务驱动法”、“合作学习法”等教学方法，使学生在实践中积累VB程序设计经验，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
为了提高学生的VB程序设计能力，我校还在课程评价上进行了改革，采用多元化的评价方式。
具体地说，我校不仅采用了平时表现、上机实验和期末考试等传统评价方式，还增加了结对编程、小组竞赛等新型评价方式，帮助学生更好地掌握VB程序设计的基本知识和实际应用技巧，提高学生的VB程序设计能力。
针对传统VB程序设计课程实践过程中缺乏实际案例分析和设计的问题，我校在VB程序设计课程实践中进行了改革和实践探究。
具体地说，我校在实践过程中采用了“项目式教学”方法，让学生参与到VB程序设计项目的实际开发过程当中，独立设计、编码及测试，提升学生的VB程序设计能力，在实践中培养学生的实际应用能力和创新能力。
五、后续措施我校将进一步探索VB程序设计教学改革和实践措施，在课程设置、教学方法、课程评价、课程实践等方面继续积极探索，提高学生的VB程序设计能力和实际应用能力，同时也将VB程序设计教学的改革和探究措施与市场需求、学生需求等要求相协调，全面提高学生的VB程序设计素质，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
新时期VB程序设计课程教学改革与实践探究
新时期VB程序设计课程教学改革与实践探究
VB程序设计课程的教学内容需要与时俱进。
当前，人工智能、物联网、大数据等新兴技术不断涌现，对程序设计提出了新的要求。
在VB程序设计课程中应加入相关的新技术知识，使学生能够跟上时代的发展潮流。
可以增加人工智能编程、数据分析和处理等内容，让学生掌握应对新技术挑战的能力。
VB程序设计课程的教学方法需要创新。
传统的VB程序设计教学方法主要以课堂讲解和习题演练为主，这种方式在一定程度上缺乏灵活性和趣味性。
可以采用多种教学方法结合，如案例分析、项目实践、小组合作等，让学生在实际问题中解决编程难题，增强学习的兴趣和积极性。
VB程序设计课程的实践环节也需要加强。
通过实践，学生可以将所学知识应用于实际项目中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生参与到实际项目中，进行软件开发、数据处理等实践活动，让学生在实践中不断提升自己。
针对当前VB程序设计课程教学存在的问题，需要进行教学改革与实践探究。
内容上要与时俱进，加入新兴技术知识，使学生能够应对新技术挑战；方法上要创新，采用多种教学方法结合，增强学习兴趣和积极性；实践上要加强，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
只有这样，才能真正改善VB程序设计课程教学的质量，培养出更多优秀的程序设计人才。
VB程序设计课程教学方法的探索与思考
１ 根 据 教 学 目标 征 订 教 材
教 材是体 现 教育 思想 、 教育 理 念 的载体 ， 是教 学 内容 、 学方法 与手 段 的集 中表 现 。在 信 息 技术 飞 教 速发 展 和社会 对人 才 的需 求 不 断 变 化 的 今 天 ， 教 对
通过 上 机编 程调 试 来 实 现 的 。Ｖ Ｂ虽 是 一 门 实践 性 和操 作 性都 比较 强 而理 论 又 比较 枯燥 的课 程 ， 果 如
李一清 ， 晓琴 刘
（ 河西学院传播 系 ， 甘肃 张掖 ７ ４０ ） ３０ ０
摘
要 ： Ｂ程序设计是各高等 院校 非计 算机专业 一门重要 的课 程 ， Ｖ Ｖ 在 Ｂ程 序设计课 程教学 中 ， 何解决 程序设计 如
本身枯燥 、 难懂 这个 问题 ， 找到有效 的教学方式 ， 一直是广大计算 机教 师颇感兴趣 的课题 。对 于如何教好该 门课程 ，
算 机技术 基础 ” “ 算 机 应 用 基 础 ” ，计 三个 层 次 的教 育 体系 。Ｖ Ｂ属 于第二 层次 范 畴 的计 算 机编程 语 言 ， 已被列 为公共 必 修 课 程 Ｊ 同时 Ｖ ， Ｂ已被 纳 人 全 国 计算 机等 级考试 科 目， 因此 学 好 这 门课 程是 非 常 重
２ 抓 基 础 重 实践
实践技能培养是高等教育教学的重点和特点 ， 实践 教 学不但 是 本科 教学 的重 要 组成 部 分 ， 而且 是 培养具 有创新精神和实践活动的高素质人才 的重要 环节 。根据多年的教学实践发现 ， 要使学 生在课程 结束后 能独立 的编写程序 ， 在教学 中要鼓励学生多
对于培养学生利用计算机求解 实际问题的能力， 如 要 求学 生 学 习 Ｖ Ｂ后 能够 独立 完 成一 个小 的管 理 系
在VB程序设计课中实施案例教学法的探索与实践
题 ． 用 传 统 的 ” 识 点 讲 解 ＋ 机 动 手 练 习 ” 方式 往往 无 法 达 而 是 把 多个 知识 点有 机 的结 合 起 来 去 解 决 一 个 实 际 的 例 子 课 采 知 上 的 到 令 人 满 意 的 课 堂 效 果 案 例 教 学 法 是 在 当 前 的 教 学 改革 背景 堂 上 的 时 问 是 有 限 的 ， 老师 可 以 梳 理 主 线 ． 决 关 键 问题 ， 要 解 但 下 提 出 的 一 种 新 型课 堂 教学 方 式 ． 它 可 以 克服 学 生 逻 辑 思 维 能 真 正做 好 某 个 实 例 ．显 然 还有 许 多 可 以 完善 的空 间供 学 生 自由 力 不 强 、 程 能 力 差 、 合能 力 差 等 缺 点 ， 一 种 实用 、 效 的教 发挥 ， 这 个过 程 中 ， 生 的 自学 能 力 就 会 逐 步 得 到 提 高 。 编 综 是 有 在 学
“VB程序设计”课程教学实践与探索精品文档4页
“VB程序设计”课程教学实践与剖析Visual Basic（简称VB）程序设计语言是目前最流行程序设计语言之一，它简单易学且功能强大，是一门实践性很强课程。
开设本课程目是为了培养学生程序设计思想与计算机实际应用能力，越来越多高校将VB作为编程语言首选课程。
然而，在实际教学中，学生却认为VB枯燥难学，教学效果并不理想。
改革教学方法，激发学生兴趣是提高教学质量根本办法。
VB具有可视化、面向对象、采用事件驱动编程机制等特点，概念多，内容丰富。
在程序设计方面，要介绍基本语法、函数、结构化程序设计方法与常用算法；在面向对象程序设计方面，要介绍对象与类，对象事件、属性与方法，以及封装、继承、多态等概念。
在数据库模块，要介绍数据库建立与访问技术[1]。
知识点多，理论性强，使得同学们掌握起来非常困难，给教学工作带来很大难度。
1 VB教学中存在问题1.1 学习目标不明确，学习兴趣不浓厚目前，VB理论课教学多是在多媒体教室进行，往往是2、3个班在一起合堂课，教学内容是按照教学大纲设计，课堂上主要以老师讲授为主。
这种以教师为主教学方式，不能很好地调动学习积极性，剖析、解决问题能力得不到培养，学生学习目性不强。
很多非计算机专业学生不了解VB对所学专业作用，因此不重视该课程学习，学习兴趣不浓。
再者，学生初学编程，基本功相对较差，对VB中概念以及程序设计基本知识并未完全掌握，使得遇到问题无从下手，即便写出了程序，也经常是错误百出，无法运行，这严重挫伤了同学们自信心。
另外，学生学习方法单一，自学能力较弱，未能充分利用网络资源进行自主学习，因而遇到问题就只能放弃。
1.2 教学内容繁杂，教学方式单一[2]VB课程教学内容主要有程序设计基础、面向对象编程、数据库访问三部分组成，传统教学也是按照这个顺序进行。
在学习完变量、表达式、语句等基本知识后，才进入编程阶段，这时候学生对VB学习兴趣早已消失殆尽，接下来是机械地完成作业，跟本谈不上什么学习热情了。
基于中职VB程序设计课程教学改革的研究
基于中职VB程序设计课程教学改革的研究研究背景Visual Basic (VB) 是一种常用的编程语言，广泛应用于中小型企业和个人开发。
在中等职业学校的计算机专业教学中，VB 程序设计课程是必修课程之一。
但是，在传统的教学模式下，部分学生对 VB 程序设计课程缺乏兴趣，谈不上积极参与，这给教师的教学工作带来了不少困难。
为此，有必要对中职 VB 程序设计课程的教学方法进行改革，以提高教学效果。
研究目的本论文的目的是通过对中职 VB 程序设计课程教学改革的研究，探讨如何提高学生的参与度和积极性，并提高学生的学习成果和教学效果。
研究内容1.教学方法的调整在传统教学中，教师往往忽略了学生个体差异等因素，造成了教学效果的下降。
在本论文中，我们将探讨如何利用多样化、丰富的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握 VB 程序设计技能。
2.实践教学的推广VB程序设计技能的掌握需要不断的练习才能掌握。
本研究探讨如何通过各种形式的实践教学活动，从而提高学生的程序设计能力和实践能力，达到更好的教学效果。
3.互动式教学的实践本论文还将探讨如何利用现代教学技术手段，通过在线交互、在线互助等方式来增强学生之间的互动性，从而提高教学效果。
研究方法为了达到研究目的，本论文采用实验室、问卷调查等方法进行研究。
实验室实验将以中职计算机专业二年级学生作为实验对象，在教学中探讨如何运用多元化的教学方法；问卷调查将针对大量中职计算机专业学生，通过问卷调查了解学生对 VB 程序设计课程的看法以及他们的学习情况。
结论通过本研究，我们能够得出以下结论：1.教学方法的调整对提高学生的学习积极性和学习成果具有非常重要的作用，可以通过采用多元化的教学方法来引发学生学习兴趣。
2.实践教学可以大大提高学生的实践能力和理论知识的运用能力，为学生以后的职业发展提供强有力的支持。
3.互动式教学可以激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
新课标下对初中VB课程教学的研究与探索
新课标下对初中VB课程教学的研究与探索摘要：新课程标准中对初中必修内容的每个细节都提出了详细的要求，但是对选修内容中的vb程序设计却没有提出详细的要求，只提出了“以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题”的思想，并未对初中vb教学展开详细的阐述。
如何开展初中vb课程？对课程教学设计进行研究与探讨。
关键词：vb；控件；属性；事件一、前言vb（visual basic）程序设计语言是一种具有面向对象可视化特点的编程语言，由于其功能强大、语法简洁，目前，不仅国内高校中开设vb课程，在初中也普遍开设该课程。
不过，初中阶段的vb课程是属于选修课程，课程安排在初二，课时为每周一节，课程安排周期长，因此在教学目标和教学方法上与高校的vb教学存在一定的区别。
二、初中vb教学设计中存在的主要问题1.课时少，课程安排周期长初中信息技术是副科，特别是初二，课程被压缩到只有每周一节，有时由于各种活动或课务调整，周期会更长，那么在教学上必定受到很大的影响。
上第二节课时，第一节的内容大部分学生往往已遗忘了。
2.学生没有任何编程基础大部分学生在小学接触过logo语言，还有极少学生参加兴趣班学过pascal编程，但都没接触过可视化开发，对程序设计没有任何基础，这使得vb教学的开展存在一定的难度。
3.评价方式的缺乏由于vb教学在初中教学中的特殊性，其评价方式也应存在一定的差异，应对学生vb程序设计基础知识的学习及掌握、学习能力、综合编程能力等进行考核。
无论是笔试还是上机考试，只采用常规评价方式不一定适合初中vb课程教学。
三、初中vb课程的教学策略1.采用愉快教学，从游戏中入门第一堂课，由于是学生第一次接触vb，如果一开始就讲概念，讲算法，那么接下来学生的学习兴趣就会减弱，所以，第一堂课，教师可准备几个用vb开发的游戏，且包含了代码，通过屏幕广播向学生演示游戏，学生的注意力会立刻被吸引，当向学生说出：“这是用vb开发的游戏”时，通过他们惊讶的眼神和跃跃欲试的样子，就知道激发学生的学习兴趣的目标已经达到了。
《Vb程序设计》教学改革的探索与实践
《Vb程序设计》教学改革的探索与实践摘要：《VB程序设计》是计算机专业一门很重要的课程，在这门课程的教学中，如何改进教学方法，提高教学质量及学生学习的积极性，如何解决程序设计本身枯燥、难懂的问题，找到有效的教学方式，一直是广大教师努力探索的课题。
对于如何教好这门课程，我结合自己在这十几年工作中的实践经验，在《VB 程序设计》教学的改革方面进行了探讨。
关键词：教学改革VB 多媒体程序设计一、教学改革的目的课堂教学改革目的在于鼓励教师改变以教师为中心、以讲授为主的教学方法与组织形式，积极探究先进的教学方法，调动学生参与教学过程的主动性、积极性，激发学生的学习潜能，在传授知识的同时，培养学生的创新能力、知识应用和实践能力。
加强学生创新意识、综合素质、应用能力的培养。
要转变教学理念，树立科学的教学观、质量观和人才观；调动教师教学和学生学习的积极性，培养具有创新意识的高素质应用型人才，全面提高教育教学质量。
二、教学手段与教学方法的改革1、多媒体辅助教学：多媒体辅助教学解决了传统教学手段比较单一的问题，同时提高了上课效率的问题。
系统讲授与现代教育技术手段有效结合，运用合理，效果明显......要树立先进的教学理念，教师在教学过程中，要改变传统陈旧的教学理念，重视课堂教学的有效性，要扬弃传统落后的以“课堂、教师、教材”为中心的教学模式和灌输式的教学方法。
2、案例教学：案例教学优化了课堂教育模式。
比如讲解到时钟控件到时候，我们可以通过动画来生动形象的讲解这个控件。
比如我们可以通过Interval 属性设置为1000，即1毫秒的时间间隔。
在Timer1_Timer()的事件里编写代码：Label1.Left = Label1.Left –200，这样label1即可向左运动了。
同理label2的代码也可以完成。
通过简单的例子讲解了Timer 控件的使用，很清晰的看到Timer控件的作用。
3、改革和更新教学内容：要根据专业培养目标和课程教学目标，科学制定“课程教学大纲”，要根据经济社会发展和科技进步的需要，将新知识、新理论适时充实到教学内容中，为学生提供符合社会需要的教学内容。
VB程序设计教学实践的思考与探索word资料4页
VB程序设计教学实践的思考与探索VB程序设计课程是我国高校为进行计算机普及教育而广泛开设的一门非计算机专业的必修课。
一方面，作为非计算机专业选择的程序设计语言，VB可视化的编程环境以及面向对象的程序设计思想使得其在开发Windows环境下的应用程序较为方便和快捷，具有较强的适用性和实用性。
而另一方面，作为非计算机专业的公共基础课，在课程安排上又面临课时少、知识点多、学生多、理论课的“学”与实验课的“做”之间不同步等现实问题。
加之初学程序设计的学生需要一个思维方式的转换过程，如何引导学生顺利、尽快的建立程序设计的思维方式，进入良性的学习状态，是学好VB程序设计的关键。
这需要围绕教学内容在教学方法、教学手段、实验指导以及成绩评价等各个教学环节做好精心设计和落实。
一、教学方法（一）案例教学。
程序设计语言课程传统的处理方式基本都是以知识的逻辑结构和体系组织教学内容的，包括基本控件使用、语言基础、控制结构、数组、过程等等。
每一组成部分先由概念、定义，再辅助以举例应用，如果就此顺序将教学内容进行系统灌输，首先会因为知识点之间联系不够紧密而削弱知识的连贯性和系统性；其次每每让学生先由抽象、枯燥的概念入手去学习课程内容会增加学习的畏难情绪从而降低学生学习的热情、积极性和自信心。
因此，围绕教学目标精心的将相关联的知识点组织起来设计案例，采用案例教学法由浅入深、循序渐进地将抽象的知识融入具体的案例中进行讲解，就会使枯燥的问题轻松的得以化解。
比如在讲授过程与变量的作用域的知识点时，在一个案例中分别定义局部变量、全局变量以及Private过程和Public过程，在程序运行的演示过程中让同学观察局部变量、全局变量在程序中作用以及过程的调用结果，然后进行归纳总结出过程与变量的作用域这一概念，枯燥的概念通过案例的讲解变的直观、易于接受且有了更深入的理解。
（二）任务教学。
程序设计语言的学习不仅要让学生学会编程语言的使用，更重要的是培养其程序设计的思想方法以及程序设计的基本素养。
新时期VB程序设计课程教学改革与实践探究
新时期VB程序设计课程教学改革与实践探究随着信息化和互联网的飞速发展，计算机编程已成为一门重要的技能。
在计算机编程中，VB语言已是广泛使用的编程语言之一。
然而，VB的课程教学通常是由教师单纯地把知识点讲解给学生，学生则通过不断地模仿完成作业来掌握知识。
这样的教学模式缺乏足够的互动和探究，无法激发学生的学习热情和主动性，需要进行改革。
一、VB程序设计课程教学现状1. 缺乏足够的实际案例和互动在VB程序设计课程教学中，许多教师重点讲解语言的基础知识和语法，而忽视了实际应用和案例的介绍，这导致很多学生对VB的学习产生了兴趣上的下降。
2. 单一的教学方式在VB程序设计课程教学中，教学方法比较单一，大多数教师采用传统的讲解方式，让学生听课，然后通过编程作业巩固知识。
因此，学生学习的过程往往缺乏交流和互动，教师和学生之间的互动较少，学习效果和兴趣都不够充分。
3. 课程内容比较陈旧VB程序设计课程教学内容较为陈旧，多数教材和课堂教学内容比较模板化。
教师注重讲解语言的基础知识和语法，并往往不关心行业的实际需求，因此课程与实际应用相差较远，不能满足行业的需求。
VB程序设计教学需要引入更多实际案例，在课上进一步强化案例讲解和实际演示。
通过具体体验的方式，让学生对VB程序设计的理解更加深刻，增加学生对课程的兴趣，提高学习效果。
通过课堂教学中的多种教学方式，如小组讨论、团队合作、案例分析、自主学习等等来帮助学生主动参与到学习中，提高学生的学习积极性和学习效果。
可以采用视频课件、云端在线答题、互动课堂等手段来增强学生的主动性和参与度。
3. 新兴技术和行业创新思维的引入在VB程序设计课程中，需要鼓励和引导学生在学习中不断独立思考和创新，关注前沿技术和行业趋势。
教师应该引导学生在课程学习的基础上，在实际中不断尝试几种不同的VB 程序，并进行思考和创新，提高学生的综合能力。
三、总结VB程序设计课程教学改革与实践的目标是使VB语言的学生在更加实际的情况下，更加深入地学习VB程序设计知识，建立更加立体化的思维方式和问题解决方式。