《荷花》第一课时
• 轻声朗读第四、五自然， 这满池荷花美妙绝伦，“ 我”不自觉地沉醉其中， 忘记了自己不是______ ，而是_________ 。
我忽然觉得自己仿佛就是 第四自然段——动作 一朵荷花，穿着雪白的衣裳。站 在阳光里。一阵微风吹过来，我 就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘 动。不光是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风过了，我停止了舞 蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过 来，告诉我清早飞行的快乐。小 鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦……
蜻蜓飞过来，告诉我 清早飞行的快乐。 虫趣
二、三自然段调整后语句
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展 开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看看 这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。
小池
宋 杨万里
小池
看拼音读词语
挨( āi )挨挤( jǐ)挤
zhà ng ) 饱胀( 衣裳(shang)
翩(piān)翩起舞
n )蓬 莲(liá 破裂( liè)
n )黄 花骨( gǔ)朵 嫩( nè
姿( zī )势 舞蹈(dǎo )
停止( zhǐ )
饱胀 破裂 舞蹈 昨夜 好梦 花骨朵儿 随风飘动
翩翩起舞 挨挨挤挤
有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
• 默读第三自然段，理解为 什么说这一池荷花是“一 大幅活的画”呢？讨论交 流。
这么多的白荷花，一朵有一朵的 第三自然段语句 姿势。看看这一朵，很美；看看那一 朵，也很美。如果把眼前的一池荷花 看作一大幅活的画，那画家的本领可 真了不起。
二、三自然段调整后语句
猜谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。
荷花 打一植物（ ）
课题
12 荷花
资料袋
荷花，有很多的别名，如睡 莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部 分是红色、白色或粉红色的。荷 花长在水里，花形与别的花也不 大相同，它的叶子与茎是分开 的，还是圆的，这使人们一看便 知它是荷花。荷花的根卧在河泥 里，一般看不见它。 荷花是非常有实用价值的植
莲蓬
• 易错的生字有 的。 • 我喜欢的句子
，我是通过
解决
。
冒
火。
冒的字典意思
①向外透，往上升：冒泡，冒烟，冒
②不顾（恶劣的环境或危险等）： 冒雨，冒险。 ③不加小心，冲撞，鲁莽：冒昧， 冒犯。
④用假的充当真的，假托：冒牌， 冒名。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒、钻、藏换词语句
白荷花在这些大圆盘之间钻出来。 白荷花在这些大圆盘之间露出来。
开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
• 作者描写不同形态的荷花 分别是------------,---------和----------。“饱胀的马 上要破裂”的意思是指荷 花--------- 。
有的才展开两 有的花瓣儿全展 三片花瓣儿。 三种姿势特写
开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。
谢谢
叶圣陶简介
叶圣陶（1894—1988），原 名绍钧，江苏省苏州市人，著名文 学家、教育家、编辑出版家和社会 活动家。1912年中学毕业后，因 家境清贫即开始当小学教师并从事 文学创作。1923年，叶圣陶进入 商务印书馆，开始从事编辑出版工 作。新中国成立后，他先后任中央 人民政府出版总署副署长，教育部 副部长兼人民教育出版社社长和总 编辑，中央文史研究馆馆长和全国 政协副主席等职。 叶圣陶创作了我国现代文学史 上第一部童话集《稻草人》，发表 了长篇小说《倪焕之》，并写出了 大量有关教育、教学的专著和文章， 为我国现代教育、现代文学和现代 出版事业都作出了重大贡献。
冒 钻
向外透，往上升： 冒泡，冒烟，冒火。
用锥状的物体在另一物体上转动穿孔： 钻个眼儿，地质钻探。
露 显出来，现出来：露骨，露面。
• 多音字组词
• āi( • 挨 • ái( ) ) fú( 佛 fó( )，像一个个碧绿的大圆盘。
有的才展开两 有的花瓣儿全展 三片花瓣儿。 三种姿势特写
恰 如 汉 殿 三 千 女 ，
两 般 颜 色 一 船 香 。
红 白 莲 花 共 塘 开 ，
宋 杨 万 里
红 白 莲 花 共 塘 开
池上
唐 白居易
池上
小娃撑小艇，
偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
荷花送香气
荷香十里出塘来
虫趣1
虫趣2
作业超市
1 我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分多 背诵几遍。（20分） 2 我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案。 （20分） 3 我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、 美文，进一步了解荷花。（30分） 4 我要读叶圣陶的童话集《稻草人》。（30分） 5 我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。 （30分）
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
映 日 荷 花 别 样 红 。
接 天 莲 叶 无 穷 碧 ，
风 光 不 与 四 时 同 。
毕 竟 西 湖 六 月 中 ，
宋 杨 万 里
晓 出 净 慈 寺 送 林 子 方
半 是 浓 妆 半 淡 妆 。
红白莲花共塘开
小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做 的好梦……
＿＿＿＿＿＿＿，告诉我＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
动态视频 • 小青蛙蹲在荷叶上，它告 诉我 ________ 。到了夜 晚，月光笼罩着池塘，我 和伙伴们 _______ ……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是 在看荷花呢。 最后一自然段
“我”怎么会忘记自己是在看荷花 呢？
《荷花》课文教案第一课时
《荷花》课文教案第一课时一、教学目标认知1、会认会读生字。
掌握“莲莲、饱胀、挨挨挤挤”等词语。
2、读懂一至三自然段。
能力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。
2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
二、教学内容及重点、难点教学内容《荷花》主要写了两个内容：①荷花清香、形态各异的美。
②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花厖.课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。
重点、难点（1）学习第二自然段，品味词句。
（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。
二、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。
2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。
3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。
因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。
三、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。
“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。
这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
四、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。
《荷花》第一课时 教案 教学设计
《荷花》第一课时教案教学设计教学目标：1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花“等词语。
2．正确、流利地朗读课文，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：理解重点语句。
教学过程：一、情景激趣，揭题导学1、同学们，你们会背《小池》这首诗吗？好，请大家一起背诵。
诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露尖尖角“形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。
那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？（课件出示荷花图）2、欣赏荷花边欣赏边想：你看到的是怎样的荷花？——学生汇报。
谈感受。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“。
今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
——板书课题二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文读准那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。
出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事。
这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。
2、检测学生读书情况。
（课件出示词语４、现在我们来检查生字新词的自学情况。
挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵饱胀（zhàng）破裂（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好梦（mèng）衣（yī）裳（shang）⑴先自己在下面轻声练习读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听？（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？⑶你用什么方法，理解了哪些词义？3、指名学生分自然段读课文，检测读课文情况。
“整合”产生的美丽——《荷花》第一课时整合教学例谈
课 时能不能进行整 合？如果能够 ， 效果
又会怎么样？ 我们结合 《 荷花 》 第一课时
的教 学 展 开讨 论 。
语的意思。 读懂课文， 理清课文的内容。
能力 目标 ： 过 看 图片 、 系上 下文 通 联
● 效果与讨论
１ 种教 学行 动 产生 的效 果对 比， ． 两 如
下表： ２讨论 ．
学生 不但 理 解 内容 ， 在形 式 多样的 还
读 中培养了语感 ， 情感上受到熏陶。
听说 读写 等教学 效率 的整体综 合性 不
学生在积极地 自主学习中人人有收获 ，
③分 小节读课 文， 随课文讲解生字
７ ｝ ２ 中国信息技术教育 ２１／６ ００１
强， 的学生无效 率。 有
个个 有提高。
键选择 “ 选项”， 就能对导入的视频精确 剪辑 ； 视频合并则点击左侧 “ 高级 ／ 视频 合并”即可。
２Ｑ 影 音 ．Ｑ
由于较长Ｍ ４ ｐ 视频是分段的， 考拉宝 等软件只能一段一段地下载 ， 且不利于整 体保存等 ， 对此， 可用 “ 硕鼠下载器”： 把 视频 网址复制到硕鼠主页框 中并单击 回
ＥＩ ＴＥ蔫 璺 ｍ 曩ｍ
ＦＶ Ｌ 格式 也容易下载 ， 下载方式 多
样 ， 议用 专 门的下 载 软件 下 载 。 维 棠 建 如 Ｆ Ｖ 载器 ， 装后 ， Ｌ下 安 只要 播 放 视 频 ， 它
角， 点击该 下拉菜 单 ， 多种下载 途径 有
可供选择。
是 ： 加视 频 后 ， 键 选 中该 视 频 ， 左 添 右 再
学生 的课堂 负担 看上 去 有点 重，尤 其
课堂气氛 和谐， 行动 比较 活泼 。
学 生课 堂负担 轻 ， 理 解词 语时 方式 在
3.荷花第一课时教案
教第三节。 师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。 你喜欢哪句？为什么？ 交流： 荷叶：像大圆盘（比喻） 冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。 （理解后读。） 师引读：“有的——有的——有的——” 想象荷花的姿势。 你还能用自己的语言描绘荷花吗？ （生各抒已见。） 朗读第二节。 4、 再读第三节。 谈自己的理解。 （荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更 有一番别样的风韵。） 生想象动态荷花图。 5、 朗读二三节。 六、 自学生字。 师作个别易错字的指导。 七、作业： 1、 朗读全文，背诵1、2、3节。 2、 听写词语。 3、 观察自己喜欢的花。
第一单元 3、 荷花
第一课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 学习本课生字新词 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 理解重点语句。 新授
教、学具准备 一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。 教学过程 补充及反思 一、 引入。 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展示荷花图。 二、 初读课文，正音。 1、 生自读课文，读准字音。 2、 指名读，正音。 3、 分小组读。 三、 再读课文，了解内容。 1、 生边读边想课文主要讲了什么。 2、 交流，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。 第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。 四、 学习课文第一节。 1、 指名读。 2、 说说你知道了什么。 明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、 提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香） 从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。 4、 朗读。 五、 学习第二、三节。 1、 生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2、 师出示“如果——了不起”。 请生谈自己的看法。
荷花教学反思第一课时优缺改进措施
荷花教学反思第一课时优缺改进措施近日，我在进行荷花教学实践时，经过第一课时的教学反思，对当前教学过程中存在的优点、不足以及未来改进措施进行了深入思考。
以下是我对第一课时的荷花教学进行的优缺改进措施总结。
优点在第一课时的荷花教学中，我注意到了一些明显的优点：1.引入实景案例：我在课堂上通过展示真实的荷花图片，提高了学生对荷花的认知和兴趣。
2.激发学生思考：通过提出开放性问题，让学生思考探讨，培养了他们的创新能力和批判性思维。
3.互动性强：我设计了小组讨论和分享环节，增加了学生间的互动与合作，促进了集体学习氛围的形成。
不足然而，我也意识到了在第一课时荷花教学中存在的不足之处：1.时间不够充分：由于课时有限，我未能充分展开对荷花的介绍和讲解，导致部分学生了解不够深入。
2.缺乏实践环节：学生没有机会亲自接触和观察真实的荷花，限制了他们对荷花特点的实际认知。
3.评价指标不清晰：我未能提前明确评价标准和方法，导致对学生表现的评价不够客观准确。
改进措施为了提高第一课时的荷花教学效果，我将采取以下改进措施：1.延长课时：重新规划课时，争取在下一次教学中安排更多时间用于荷花介绍和学生互动讨论，确保每个环节充分展开。
2.增加实践环节：计划在下一节课中安排学生到植物园进行荷花实地观察和体验，激发学生对荷花的兴趣和热情。
3.设立明确评价标准：提前确定评价指标和方式，明确学生表现的评价标准，公正公平地评价每位学生的学习成果。
4.多元教学手段：结合多种教学手段，如多媒体展示、小组合作学习、角色扮演等，以提高课堂互动性和学生参与度。
经过对第一课时荷花教学的优缺点分析以及未来改进措施的设想，我相信我能够在教学实践中不断进步，提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习体验。
《荷花》第一课时案例分析
《荷花》第一课时案例分析
《荷花》是浙教版第六册的一篇写景文章，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
我认为上好一堂语文课情感是不可缺少的，尤其是语文课中的写景文章。
教材本身就蕴涵着无比丰富的感情。
我觉得情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感，就没有什么素质可言。
李吉林曾经说过：儿童是“情感的王子”，人小情多。
我们的小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。
“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
我想只要我们教师能充分考虑学生的情感，把学生与教材之间的这根纽带把握好，那么课堂看上去就会有生机多了。
作者：刘玲珠
西塘桥镇中心小学校园网。
三年级(下)荷花第一课时完美版教案
《荷花》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 认识生字，理解词语，把句子读通顺。
2. 有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。
过程与方法目标：1.理解课文内容，感受荷花的美丽。
2.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
情感态度与价值观目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：1.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
学情分析：叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，不仅要让学生欣赏这一池荷花的美景，培养学生热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
学生已有一定阅读基础和能力，通过激发学生的读书兴趣。
教师把握“品景想象悟情”，一方面借助多媒体课件、课文插图等引导学生图文结合，理解课文内容；另一方面学生尝试一边读一边想象画面，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主阅读的习惯，学会正确大胆地表达自己的见解，体会优美生动的语言，尝试将观察到的的事物写清楚，为写作做好铺垫，有效的进行师生与文本互动的课堂活动交流。
教学内容分析：部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。
《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
引导学生展开丰富的想象，文章语言文字优美，意境也美。
教学准备：多媒体教学环节设计一. 情景导入，激发兴趣。
语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
回忆王昌龄的《采莲曲》。
二. 细读课文，体会荷花的美。
1.是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去？2. 指名读第一自然段。
《荷花》第一课时教案
教学设计《荷花》《荷花》第一课时教案教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。
请大家边看边想，你看到了什么。
说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。
齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。
请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、掌握了生字词。
我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。
想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）三、精度训练1、导读第1自然段思考：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计《荷花》第一课时教学设计篇1《荷花》第一课时设计教学目标：1.自主学习课文的新词语“花骨朵儿，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2.通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3.能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4.能用“有的.....有的.....有的.....”写话。
教学重点：1.通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：1.理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：一．导入1．师：同学们，夏天到了，荷花也开了，你们想不想去看呢？我们来欣赏一个视频，看完后请你用一句话来形容你看到的荷花。
2．出示资料：荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
3.揭示课题：孩子们，诗人笔下的荷花这么美，那么叶圣陶也爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？（板书课题）来，我们一起去看一看吧。
（齐读课题）二初读课文。
1．请同学们自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）认读生字。
（指名读）莲蓬：读准轻声，讲解“莲蓬”（生回答后，出示莲蓬图）衣裳花骨朵儿：这个词有儿化音，谁能读准它？关联“花瓣儿”（相机教学生字：瓣）师：“瓣”还是咱们今天的生字。
同学们观察下这个字写的时候要注意什么？师范写，学生书空。
挨挨挤挤：很多，都挤到一块儿了。
同学们能做个动作来体现这个词吗？翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
这个词让大家想到了哪种动物？（蝴蝶）蝴蝶飞的样子就像在翩翩起舞，那我们一起来做动作美美地读两遍。
3．去拼音，齐读词语，男女分读。
4.指名读课文。
选两段最难的考考你们，是不是读正确、流利了？（请两位同学读）5.概括段意。
师：好，那咱们现在来看一下文章共有几个自然段？每个自然段分别写了什么？板书：闻到花香欣赏荷花想象成荷回到现实6．过渡：现在就让我们走进课文，品味荷花的美，体会作者用词的精妙。
《荷花》(第一课时)课堂设计
《荷花》（第一课时）课堂设计【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。