《荷花》第二课时课件
《荷花》第二课时教学设计 精选2篇
《荷花》第二课时教学设计9教学目标：1.联系课文学习生字新词；2.理解课文2、3、4、5自然段；3.练习用有的……有的……有的……写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：录音；投影；图片。
教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的`姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬有的还是花骨朵儿（结合图片观察）D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
齐读这句话。
4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
部编版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计(第二课时)
《荷花》教案教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间：2课时第二课时教学过程：一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（课件出示句子，学生初读。
）二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”教师：这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
《荷花》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、研究生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续研究一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，XXX就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段）3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那末就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。
（一）研究第二自然段1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机讲授（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞伎俩呢？（相机板书：比喻）你觉得如许写有什么好处？（活泼形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。
统编版一年级语文下册第12课《古诗二首》精品课件(共94张PPT)
天真无邪 淳朴可爱
创设情境
第2课时
背诵这两首古诗。
春晓
咏柳
春眠不觉晓， 碧玉妆成一树高，
处处闻啼鸟。 万条垂下绿丝绦。
夜来风雨声， 不知细叶谁裁出，
花落知多少。 二月春风似剪刀。
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？ 都是描写春天景色的诗
小池
[宋]杨万里
作者简介
结构梳理
小池
泉眼——惜
池边
所想
树荫——爱
小荷——露
池中
所见
蜻蜓——立
生机勃勃 充满情趣
主题概括 《小池》写的是_初__夏___荷花_还__未__开__放__
时的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描 写，表达了对大自然的_热__爱____之情。
拓展延伸
江南
江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。
不知道
走过的 水面上的浮萍被划
痕迹
开一道痕迹
浮萍
请你结合配图，说一说这两句诗描写了 怎样的画面吧！
小男孩不知道怎么掩藏 （ 踪迹），上面上的 （ 浮萍）留下了小船划过 的（痕迹）。
一起来看看这首诗的动画视频，结合诗 句想一想：你觉得这是一个怎样的小娃？
朗读指导（课后第1题）
荷叶刚露出什么？蜻蜓就 怎样了？如果它们会说话，会 说些什么？
“早”和“才”这两个字用得非常准 确、生动。有了这两个字，我们读这两句 诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
拓展延伸
你们喜欢这样的小池吗？请拿起你 手中的笔，画一画你心目中的小池吧！
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》第二课时【教材分析】《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。
【教学目标】1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】一、古诗激趣导入。
以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。
课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。
（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。
（老师适时板书3 荷花）二、读课文，想象画之美1.老师范读第一自然段。
（生说一说这段写了什么。
）2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。
3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。
4.指名回答。
朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
（生评价——试着再读。
多种方式读，体会。
老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有的.....有的......”排比）（板书：荷叶挨挨挤挤像...... 比喻荷花形状姿态有的......有的.....有的...... 排比）5.配乐朗读，想象画面美，读出喜爱之情。
女生读第二段，全班齐读第三段。
三、研读文，想象化荷之美1.请同学们默读4、5自然段，想一想，这两段写了什么？2.指名说一说。
适时抓住作者把自己想象成一朵荷花？引导思考：作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（生说：因为荷花美。
三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
8.1荷花淀(第二课时)课件
课后作业
《荷花淀》的语言具有特殊的美感，读罢全文， 我们会禁不住心驰神往地进入美丽的荷花淀。请 用“芦苇”“微风”这两个词语写一段情景交融 的文字，要求想象合理，语意连贯，200字左右。
当堂检测
1.下列说法，不正确的一项是( ) A.《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作，是一曲抗日战争的颂歌。 B.淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完善统一，是孙犁作品 的风格。 C.课文通过水生、水生嫂等主要人物的塑造，表现了抗日根据地人们 热爱生活的思想感情和爱国主义精神。 D.《荷花淀》是孙犁的代表作，对现当代文学产生了很大影响，也是 “荷花淀派”的代表作。
语言艺术
①结构的散文化、描写的诗意化。 就全篇而言，没有曲折而又完整的故事，整篇只写了 几个场景。环境描写充满诗情画意，明亮的、干净的 庭院、银白的世界、透明的薄雾、新鲜的荷香，无不 给人以清新淡雅、如诗如画的感觉。
语言艺术
②语言质朴、简明，但又内涵丰富 ➢ 形象地展示了人物丰富的内心世界， ➢ 展示了白洋淀女人们的成长历程， ➢ 展示了白洋淀地区人民的人情美，人性美，深化了
知识链接-环境描写的作用
（2）答题格式： ①XX具体描写了……风景，营造（创设）了一种……氛围，奠 定了……的抒情基调； ②烘托了人物……的思想感情/性情； ③为下文……情节展开做铺垫，推动了……的发展， ④寄托（深化）了……的主题。
主旨思想
本文背景虽然反应的是残酷的战争年代，但 是作者不通过渲染战争的残酷来表现人物的 革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是 通过展现人物对故乡的爱，对生活的爱，来 刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国 主义和革命英雄主义精神。以中国妇女为切 入点，再现了抗日战争重大题材。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在 一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀 里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新 鲜的荷叶荷花香。
统编版高二语文 荷花淀(第二课时)-课件
含蓄之美
留白让我们感受到了人物丰富的内心世界。正所谓“有 余之意常蕴空白之中”，这种手法的运用无疑也促成了 作品更大的成功，带来了“言有尽而意无穷”“此处无 声胜有声”的艺术美感。
含蓄之美
学习任务2：分析两段人物对话中的假言真情。
含蓄之美
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一 件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有 什么看头啊！”
含蓄之美
无论是刻意留白还是口是心非，这些人物语言描写都是 非常耐人咀嚼的。而人物语言中体现出的含蓄也正是中 国人传统的表现情感的方式，让人读起来特别容易感受 到浓郁的民族特色。
乡土诗情
学习任务3：比较三组不同的语言表达。
乡土诗情
学习任务3：比较三组不同的语言表达。 小说题为“荷花淀”好还是“白洋淀”好？
荷花淀（第二课时）
年 级：高二 主讲人：汤莉
学 科：语文（统编版） 学 校：清华大学附属中学
• 如果说作品是一个作家的生命，那么，语言就是这个生命的灵魂。 品味作品的语言艺术、感受作家的语言风格，是赏读小说的一条 重要途径。
荷花淀（第二课时）
1 含蓄之美 品析人物对话
2 乡土诗情 赏析叙述语言
3 诗化小说 联读总结特征
乡土诗情
白洋淀是河北省中部的一个大湖，荷花淀是其中的一部 分。
乡土诗情
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一 层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
乡土诗情
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一 层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
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仿佛
。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，
露出嫩黄色的小莲蓬。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来
• 有饱的还胀是花得骨朵马儿，上看起要来破裂似的。
• 饱胀得马上要破裂似的。
有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。
• 有的还是花骨朵儿，看起来 • 饱胀得马上要破裂似的。
1.自由读第2、3自然段。 2.画出你认为写得最美的句子 3.同桌之间再说说你的体会。
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白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间 出来。
白Байду номын сангаас花在这些大圆盘之间 地长出来.
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
两三片花瓣的荷花
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅 活的画，那画家的本领可真了不起。
作业：语言积累
1.把你认为写荷叶、荷花的 好词好句写在积累本子上。
2.收集关于描写荷花的诗句。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。层层的叶子中间，零星 地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人。
选自《荷塘月色》
有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展 开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展 开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
说一说
用“有的……有的…… 有的……”说几句话。
有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展 开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。