基于思维导图培养学生创新思维的教学模式
思维导图：促进学生思维逻辑和创新思维
思维导图：促进学生思维逻辑和创新思维引言在现代社会中，思维能力的培养已经成为教育的重要任务之一。
作为培养学生创新思维和思维逻辑的工具，思维导图在教育领域得到了广泛应用。
思维导图是一种将思维过程可视化的工具，通过以核心概念为中心、以分支形式展开的方式，帮助学生整理思维、激发创造力、提高问题解决能力。
本文将探讨思维导图如何促进学生思维逻辑和创新思维的发展，并探讨其在教育中的应用。
什么是思维导图思维导图是一种以图表形式展示思维过程的工具。
它主要由一个核心概念和多个分支组成，其中核心概念代表主要内容，分支代表相关的细节或连接概念。
通过思维导图，学生可以直观地看到各个概念之间的关系，帮助他们更好地理解和整理知识。
思维导图可以用于各个学科的学习，比如语文、数学、科学等。
学生可以使用思维导图来记录课文的重点内容，整理数学问题的解题思路，或者构建科学实验的步骤和结果。
思维导图不仅帮助学生记忆和掌握知识，还能培养他们的思维能力。
思维导图对学生思维逻辑的影响帮助整理思维思维导图的分支结构可以帮助学生将复杂的信息分解为若干个相关的概念，使得学习变得有条不紊。
通过思维导图，学生可以将课程内容进行分类和整理，形成清晰的思维框架。
这种整理思维的过程可以帮助学生更好地理解知识，提高记忆效果。
培养思维逻辑思维导图的核心概念和分支之间存在着逻辑关系。
学生在制作思维导图的过程中需要思考各个概念之间的联系，并将其以一定的逻辑顺序展示出来。
这种思维训练可以培养学生的思维逻辑能力，提高他们的推理和分析能力。
激发创造力思维导图通过将各个概念之间的关系可视化，帮助学生发现问题和解决问题的新思路。
学生可以通过思维导图的分支结构思考不同的问题，产生不同的创意。
思维导图的非线性特点能够激发学生的创造力，培养他们的创新思维。
思维导图对学生创新思维的影响拓展思维空间思维导图以分支结构的形式展开，可以帮助学生将问题和解决方案分解为不同的部分，从而拓展他们的思维空间。
基于高中学生思维导图制作,培养学生创新能力的研究
些事 例 ，对教 材 知识 进 行 解 释 、分
析 、说明 、论证 。虽然这样做 大部分学
教 师在备 课 和教 学 中都 要 立 足课
堂 、创设情 境 ，开 展 系列 有效 的活 动 ， 丰富课 堂内容 ，活跃课题 气氛 ，使学 生 注 意力集 中，积极开展思 维。合理利用 创设 的情境 ，开展思维 导图活动 ，使学
身没有什么意义 ，意义是学 习者通过新
旧 知 识 经 验 间 的 反 复 、双 向 的 相 互 作 用
象 的态度 。另外 ，要发挥教 师的主流价 值观 的引导作用 ，在注重发 展学生 自主 学 习能力 、鼓励学生 自主进 行价值判 断 的同时 ，为学生提供鲜 明的基本价值标
般情 况应 给予一个 中心概念或框架 结 文学习之间的桥梁 ，激发学生 的学习情
构 。以此架起学 生已知经验 、情感 与课 感 ，唤起学生参与的欲望。 制作学科思维导图要求师生熟读 课 本内容 ，在熟读课本 的前 提下师 生共 同
提 出需 要探 究 的 疑 难 问 题 。 问题 的答 案 是 学 生 在 已知 经 验 的 触 碰 下 ，师 生 共 同
准 ，引导学生沿着正确 的方 向学 习。使
建构主义认为 ，学习不是 由教师把 知识简单地传递给学生 ，而是 由学生 自
维导图的过程中 ，要 明确 制作 的思维 导
图 的 主 题 。思 维 导 图 的 主 题 可 大 可 小 ，
一
己建构知识的过程 。学生不是 简单被动 地接收信息 ，而是主动地建构 知识 的意 义 ，这种建 构是 根据 自己的经 验 背景 ， 对外部信息进行主动地选择 、加工和处 理 ，从而获得 自己的意义 。外 部信息本
教育行业中的思维导教学方法有哪些
教育行业中的思维导教学方法有哪些在教育行业中，思维导向教学方法是一种倡导学生自主思考、培养创新能力的教学方法。
它不仅注重学生的知识积累，更注重培养学生的思维能力和学习策略，使学生具备批判性思维、创造性思维和合作性思维，能够更好地应对未来社会的挑战和变化。
以下将介绍教育行业中的几种思维导向教学方法。
一、问题导向教学法问题导向教学法是一种鼓励学生主动提问、思考和探索的教学方法。
在这种教学法中，教师会提出一个开放性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
通过解决问题的过程，学生不仅可以获取知识，还能培养批判性思维和问题解决能力。
这种教学方法适用于培养学生对知识的理解和应用能力。
二、案例分析教学法案例分析教学法是通过实际案例来引导学生进行思考和分析的教学方法。
教师会选择一些真实的案例，让学生分析其中的问题、原因和解决方案。
通过分析案例，学生可以理解知识的实际应用，培养分析和判断问题的能力。
这种教学方法适用于培养学生的实践能力和解决问题的能力，特别适用于培养专业人才。
三、合作学习教学法合作学习教学法是通过小组合作学习的方式来培养学生的合作能力和团队合作精神的教学方法。
在这种教学方法中，教师会把学生分为小组，让他们共同解决问题、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、协作和互助，培养沟通能力和团队合作精神。
这种教学方法适用于培养学生的合作意识和团队合作精神，并且可以提高学生的学习效果。
四、思维导图教学法思维导图教学法是一种以图形的方式来表达和组织思维的教学方法。
教师会引导学生用思维导图的方式来记录、整理和表达知识。
通过思维导图，学生可以清晰地呈现自己的思路和思维过程，培养逻辑思维和思维组织能力。
这种教学方法适用于帮助学生整理和理解知识，并培养学生的思维能力。
以上所述的教学方法只是教育行业中的几种思维导向教学方法，还有很多其他的方法可以应用在教学上。
教师在选择教学方法时，应根据学生的特点、教学目标和教学内容来进行选择。
巧用思维导图培养学生的创造性思维
巧用思维导图培养学生的创造性思维摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学形式和教学方法也在不断创新，根据思维导图的理论基础和教学核心理念，将思维导图应用于小学数学的实践教学中，让孩子有机会主动思考，有效地引导他们自主梳理知识，自主构建知识结构，从而更好地把握知识点，提升教学效果，以此来培养学生的创造性思维，提升数学素养。
关键词：思维导图；小学数学；创造性思维思维导图既是一种极富创造性的思维方式，又是十分有效的学习手段，它主要借助文字的形式将思考的过程“画”在纸上，使枯燥的、杂乱的信息变成有条理的、便于记忆的图画，在绘制的过程中寻找知识间的联系，促进大脑进行思考，借助图像形成认知脉络。
在学习的过程中学会看图、画图、说图、评图，发展了学生的数学素养，同时也极大的发展了学生的创造性思维。
一、理清知识结构，以图导学知不足数学知识与其他学科的知识相比，知识点相对来说比较散，对于正处于小学阶段的学生来说，理清知识之间的内在联系是有困难的，不能灵活运用数学方法对知识进行归纳总结，建立数学知识网络，在小学数学单元复习课上运用思维导图进行教学，可以从点到面、系统有序地对数学知识进行有效梳理，从而提高学生的数学学习效果。
比如，在进行“整数”和“小数”模块复习时，教师可以充分利用思维导图的特性，从某个主要知识点入手，提炼与之相关的重要知识点，以便更好地展开复习。
教师可以先带领学生回忆整数的概念和性质，鼓励他们发现整数和小数之间的共同点，然后再向他们介绍小数的性质。
除了鼓励学生勇于表达自己对小数的理解，老师还应该引导学生发掘创新思想，并且帮助他们拓展课堂复习的范围，从而更好地掌握知识。
借助思维导图梳理知识，学生可以将具有共通点的知识整合起来，建构起新旧知识间的桥梁，能更好地从多个维度来展开复习。
这样做不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能提高他们的创新意识。
灵活使用思维导图进行教学，能够有效地调动学生对数学的乐趣，培养他们建立缜密的逻辑思路，为他们提出具体的学习目标，促使他们在学习过程中不断拓展自己的创造性思维。
学生思维导图与创新课堂的构建与评价
学生思维导图与创新课堂的构建与评价引言：课堂教学一直是教育改革的重中之重。
如何构建创新的课堂，培养学生的思维能力和创新意识成为教育工作者们关注的焦点。
思维导图作为一种先进的教学工具，被广泛应用于教学实践中。
本文将探讨学生思维导图与创新课堂的构建与评价。
1. 学生思维导图的基本概念和特点学生思维导图是一种以图形形式表示思维的工具，主要通过一个中心主题和与之相关的分支概念构建知识之间的关系。
学生思维导图的特点是结构清晰、逻辑关系明确、图像化表达，便于学生整理、理解和记忆知识。
2. 学生思维导图在创新课堂中的应用学生思维导图在创新课堂中发挥了重要的作用。
首先，学生思维导图可以帮助学生将知识点进行分类和整理，形成完整的知识体系。
其次，学生思维导图可以激发学生的创新意识，促进学生的主动学习和思考。
再次，学生思维导图可以提升学生的学习效果，加强学生对知识的理解和记忆。
最后，学生思维导图可以提高学生的沟通和表达能力，培养学生综合运用知识的能力。
3. 创新课堂的基本构建要素创新课堂的构建需要有一定的基本要素。
首先，需要明确教学目标和教学内容，确保教学的针对性和实效性。
其次，需要采用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
再次，需要提供有针对性的学习资源和学习环境，促进学生的主动参与和合作学习。
最后，需要建立有效的评价体系，及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
4. 学生思维导图在创新课堂中的具体应用案例以数学课为例，学生思维导图可以用于解决问题、总结规律和拓展思路。
学生思维导图可以帮助学生整理解题思路和分析步骤，明确解题思路，并且可以帮助学生发现问题的规律和联系，提高解题能力和创新思维。
5. 学生思维导图对学生学习的影响评价学生思维导图对学生学习的影响主要体现在以下几个方面。
首先，学生思维导图可以增强学生对知识的理解和记忆，提高学习的效果。
其次，学生思维导图可以激发学生的创新意识，培养学生的思考和解决问题的能力。
思维导图促进学生创新能力的研究
思维导图促进学生创新能力的研究
随着社会的发展，创新能力成为当代学生必备的一项重要能力。
而在教育领域，怎样有效地促进学生的创新能力发展一直是研究的热点之一。
本文将以思维导图为工具，探讨思维导图在促进学生创新能力发展中的研究。
我们需要了解思维导图的基本概念和特点。
思维导图是一种可视化的思维工具，通过有机地连接关键词和主题，将复杂的思维过程表达出来。
思维导图具有以下优点：简洁明了、易于理解、易于记忆、易于修改、易于扩展和易于交流。
这些特点使得思维导图成为一种有效的促进学生创新能力的工具。
思维导图对学生的创新能力有着积极的影响。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点和思维过程组织成一个整体，从而更好地理解和掌握知识。
思维导图可以帮助学生挖掘问题的本质，激发学生的思维潜能，从而培养学生的创新思维能力。
思维导图可以帮助学生进行思维跳跃和联想，培养学生的创造力。
思维导图可以帮助学生进行信息整合和创新，使得学生能够将不同的知识点和想法进行有机地结合，产生创新性的思考和解决问题的能力。
关于思维导图课程设计
关于思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习思维导图，让学生掌握思维导图的基本概念、绘制方法和应用技巧，培养学生的创新思维和逻辑思维能力，提高学生的学习效果和综合素质。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解思维导图的定义、特点和作用，掌握思维导图的基本绘制方法，了解思维导图在各个领域的应用。
2.技能目标：学生能够独立绘制简单的思维导图，通过思维导图进行知识梳理和创意表达，提高学习效率和创造力。
3.情感态度价值观目标：学生体验思维导图带来的学习乐趣，培养积极的学习态度和合作精神，提升自我认知和自信心。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践。
1.思维导图的基本概念：介绍思维导图的起源、发展及其与大脑神经科学的关系，解释思维导图的定义、特点和作用。
2.思维导图的绘制方法：教授思维导图的绘制技巧，包括中心主题的确定、分支的扩展、关键词的选择、颜色和图形的运用等。
3.思维导图的应用实践：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生学会在不同的场景中，如学习、工作、生活等，运用思维导图进行知识梳理、创意思考和问题解决。
三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、小组讨论法和实践活动法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践，让学生系统地掌握思维导图的相关知识。
2.案例分析法：分析思维导图在实际应用中的典型案例，让学生更加直观地理解思维导图的作用和价值。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.实践活动法：引导学生运用思维导图进行实际操作，如知识梳理、创意表达等，提高学生的实践能力和创新思维。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐一些与思维导图相关的书籍，拓展学生的知识视野。
融入思维导图,创新教学模式——五年级数学倍数与因数教案探究与优化
在现代教育中，教学模式的变革已经成为一个趋势。
创新的教学模式能够提高学生的学习效果，培养学生的创新思维能力，而思维导图则是一种有效的工具，能够帮助学生理清复杂的概念关系，更好地学习和思考。
在这篇文章中，我们将通过探究和优化五年级数学倍数与因数的教案，来了解如何融入思维导图创新教学模式。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够掌握倍数和因数的概念及其相互关系，能够运用倍数和因数的知识解决实际问题。
二、教学准备1、课件或黑板，白板等，便于画图和演示。
2、学生的思维导图，学生自备笔和笔记本。
3、练习册。
三、课前导入教师应该询问学生对本次课程的前置知识和概念的理解情况。
教师会提问：下列哪几个数是5的倍数：19，20，55，30，23，100？四、教学过程1、引入新概念——倍数教师会问：你们知道什么是倍数吗？如何判断一个数是否是另一个数的倍数？接着，教师会向学生介绍倍数的概念：一个数是另一个数的倍数，就是该数可以由另一个数乘以一个整数得到。
示例：10是5的倍数，因为10=5x2，也可以表示成10÷5=2。
2、学习新概念——因数教师会问：你们知道什么是因数吗？如何判断一个数是否为另一个数的因数？接着，教师引入因数的概念。
一个数是另一个数的因数，就是另一个数可以被该数整除而没有余数。
示例：6是12的因数，因为12÷6=2。
3、总结倍数与因数的概念及其关系教师会与学生一起总结一下倍数与因数的概念及其关系：一个数的倍数（除0以外）一定是这个数的因数。
一个数的因数（除0以外）一定能整除这个数。
证明：若a能整除b，则b=ak（k为自然数），b的因数c=ak/m，其中m是一个自然数，则ak能整除cm，即a也能整除cm，c为b的因数。
4、进一步训练教师在黑板上写出如下计算式，让学生修改其中的错误：12÷4=718÷3=521÷7=728÷14=25、探究倍数与因数的应用教师会给出便利店的货架买方案，让学生选择购买商品的方案能够省钱：a. 买2个价值15元的零食，一共要花30元。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于思维导图培养学生创新思维的教学模式作者：邓敏
来源：《报刊荟萃（下）》2018年第05期
摘要：改革开放以来，培养创新型人才一度成为我国教育发展的目标。
人才的创新源于思维模式的创新，学习与总结各种各样的思维模式有助于学生在学习与生活中充分发挥创新思维，更加快捷的找到行之有效的问题解决方案。
本文通过使用思维导图培养学生的创新思维，希望对于创新型教学模式提供借鉴与帮助。
关键词：创新思维；学习兴趣；自主探究
思维导图是一种用于思维、记忆、创新等各种活动的思维工具。
在课堂教学活动中，教师运用思维导图可以有效地帮助学生群体理解各种抽象的知识概念，引导学生自发地进行新知识的学习与探索，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，为祖国的现代化建设培养创新型人才。
一、我国教育存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，充满兴趣地进行工作往往能够取得事半功倍的效果。
学习也是如此。
成绩较好的学生往往都具有极高的学习兴趣。
然而，当今时代的中小学生似乎已经失去了学习知识的乐趣，失去了对新兴事物的探索精神。
这就使得我国的创新教学模式难以推广。
唤醒学生学习兴趣，培养学生发散思维与探索精神已成为发展创新思维教学模式的必由之路。
（二）传统的授课方式
新时代背景下的学生需要的是更多人性化的教学模式，传统的教学方式显然不再符合这一诉求。
被动式的学习方式极大地打压了学生的学习积极性，失去学习乐趣的课堂环境极难培养出符合时代发展所需要的创新思维。
（三）应试教育的危害
素质教育的推行并未使我国广大地区的学生摆脱应试教育的魔爪，只看重学习成绩的教育模式绝对无法培养出真正的创新型人才。
应试教育下的成绩并不能展现学生的真实能力，反而极大地制约了创新思维教学模式的发展。
繁重的课业压力使得学生疲于应付各种课后作业与考试练习，根本无暇分心于创新思维的发展。
二、思维导图培养学生创新思维教学模式的优点
（一）激发学生学习兴趣，提高学习效率
枯燥乏味的传统教学模式使得学生对于课堂学习产生了严重的抵触心理，这极不利于学生的学习与创新思维的发展。
教师利用思维导图进行教学，帮助学生解决学习中遇到的抽象概念，激发学生的学习兴趣。
学生也可以学习并使用思维导图独立进行深入思考，解决探索过程中遇到的难题。
有了浓厚的学习兴趣的学生便会积极主动地参与到一系列的学习活动中去，与同学进行学习交流，共同探讨并尝试解决一些较为复杂的问题。
这样，既培养了学生的学习兴趣、激发了学生的学习积极性，又使学生通过思维导图降低了学习难度、提高了学习效率，在与其他同学与教师的交流沟通中培养了创新思维。
（二）培养学生发散式思维
发散式思维是当代学生不可或缺的一种思维方式。
学生利用学过的知识，通过推测与联想从不同的方位，不同的角度进行思考，充分理解并推广课堂知识，摆脱思维定式。
教师在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极踊跃地回答课堂问题，发表自己的看法。
畅所欲言的课堂氛围往往有助于学生发散性思维的培养与发展。
（三）培养学生自主探究能力
独立思考问题是当代学生的一项基本能力，创新思维正是在学生独立自主的学习与思考中得以发展。
教师在学习与生活中应鼓励学生进行独立自主的探究与思考，提升学生的自信心。
学生利用思维导图在探究过程中逐步解决遇到的种种困难，并且提出自己的疑问，有助于学生创新思维的培养与发展。
（四）培养学生合作学习能力
仅仅依靠学生的独立思考与教师的课堂讲解还是远远不够的。
教师应根据实际情况建立学习小组，培养学生的合作学习能力。
不同的学生往往会在独立探索中产生不同的问题，有的问题在学生之间的小组交流中可以轻易解决，而有的问题则需要小组之间的交流与思考。
虽然不能通过学习小组之间的交流解决全部的问题，但仅仅是提出问题就已经使得学生的创新思维得到充分的发展。
学生在小组交流中进行激烈的思维碰撞，取长补短，培养自身综合学习素质。
教师在小组交流与沟通中可以适当引导学生发现问题并找到解决当前问题的方法，提高学生学习积极性，进一步培养学生创新思维的提升与发展。
（五）培养学生的逻辑思维
创新并不是漫无边际的胡思乱想，只有符合逻辑的创新与发散思维才有利于当代学生综合能力的发展。
逻辑是创新思维的核心，培养学生的逻辑思维能力有助于学生深入理解并思考当前以及未来学到的科学知识。
思维导图的应用使得学生的逻辑思维能力得到充分的提高与发展。
三、总结
时代的飞速发展极大地促进了教育事业的发展，培养创新型人才一直是我国教育事业的目标。
然而，人才的培养靠的不仅仅是书本上的知识与教师的讲解，创新思维的培养需要的是一种全新的教学模式。
思维导图的使用在帮助学生培养学习兴趣、提高学习效率、培养学生发散式思维、培养学生的逻辑思维、培养学生自主探究能力与合作学习能力等方面提供了有效的帮助。
创新思维的教育模式必将成为新时代主流。
参考文献：
[1]黄雅.初中数学创新思维教学模式的研究与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（7）：113.
[2]彭辉.浅谈中职学校财经专业“创新思维教学模式”应用[J].时代教育，2014，（22）：124-124.
[3]黄雅南.初中数学创新思维教学模式的研究与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（9）：252.
作者简介：邓敏，温州市瓯海职业中专集团学校。