中英语词汇教学研究课题结题报告
中英语词汇教学研究课题结题报告
中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练700个左右450个450个400个九年级全册约500个2500个。
牛津教材的生词量大则不拘一格也就增加了教学的难度。
预备年二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力况互相了树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins1976量越大1997词汇的习得2002四、课题研究的内容及预期目标1、研究的内容①平时加强阅读②勤于思考。
③做日常生活的有心人2、研究预期目标词汇是基础中的基础学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有活中。
1教师要教会学生一些基本的语音规则及运用199693地记住单词的拼写形式。
21994210后再来追忆或重新学习。
3位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称到另一个。
4测掌握词的真正含义。
5使学生自然六、国内外关于“学会使用15001600个单词和200300教师在教究的课题。
12008年12月-2009年3完成12322009年4月-2008年9②2009年9好准备。
32009年10在完42009年11月-12提交结题申请。
八、课题研究的注意事项 124九、成果形式研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。
十、课题研究的收获 1、开展了课2、课题研究的开展极大地促关于中学英语词汇教学的研究课题开题报告一、课题名称：初中英语词汇教学的研究二、课题研究背景及意义《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能初步具有运用英语进行交际的能力，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。
新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报告
结题报告申请人姓名单位名称实验区名称项目组成员撰写人论文题目：高中英语词汇教与学调查研究研究领域：高中英语学科教学项目负责人：课题组成员：摘要词汇是语言中一个极其重要的组成部份，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。
听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。
词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。
换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。
2001 年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或者固定搭配。
高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。
高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。
同时，学生们也希翼老师能改变教法来提高词汇学习效果。
作为一位中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。
本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻觅问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生故意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。
在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。
调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。
就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。
针对以上问题，作者提出一些观点及建议。
除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。
小学英语词汇教学结题报告
《小学英语词汇教学探究》课题结题报告内容摘要：《英语课程标准》明确指出：“采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率”。
词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素之一，词汇又是阅读与写作的基础。
而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。
因此，如何使学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
本课题意在根据《小学英语课程标准》指出的词汇教学目标，针对学生心理认知特点，使学生掌握一定数量的词汇。
关键词：课程改革小学英语词汇教学一、课题研究的提出在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。
抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。
因此，小学英语词汇教学的研究势在必行。
二、课题研究的理论依据1、关于小学生认知特点的心理学理论多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。
美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。
它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。
那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。
2、新课标的相关理论《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
初中英语词汇记忆及其测试的研究结题报告
初中英语词汇记忆及其测试的研究结题报告[摘要]：本文为了解决学生在学习中遇到词汇记忆难的困惑，就学生词汇记忆及词汇测试的研究。
[关键词]：词汇记忆测试研究背景内容目标方法过程成效反思一、课题研究的背景落后山区的英语教学顾名思义落后。
在教学中作者遇到许多不学英语的学生或学不好英语的学生，感到很内疚、很无奈。
随着课改的深化，对学生的要求越来越高，教材版本多、教材的质量参差不齐、词汇量增大，学生学英语越来越感到吃力，许多学生因学不好英语，考不上高中、大学，甚至辍学。
为了使学生不能因为课改后英语成绩差而影响到学生的前程；为了解决学生词汇记忆难及“费时低效”的英语教学的现状，提高学生记忆词汇的效果、教师词汇教学的效果而进行此研究。
二、课题内容1.主要针对人民教育出版社新目标教材《go for it！》和河北教育出版社《学英语》教材中新课程词汇记忆的研究。
（因陕西省初中使用这两种教材）2.关于词汇测试的研究，探究新课程如何对词汇进行测试。
三、研究的目标1.通过课题研究使学生学会利用读音规则记忆词汇，提高学生记忆词汇的效果。
2.把词汇与测试（即中考试题）结合起来，让学生在句子中灵活地、理解性地记忆词汇，加强了学生词汇记忆的针对性，提高教师词汇教学效果。
3.提高教师英语课堂教学的能力与教学科研的能力。
四、研究方法1、文献法：通过上网查阅，查阅书籍，了解初中英语词汇记忆与测试的研究相关的文献资料或信息。
2、归纳总结法：为了让学生学好英语，针对新课程课本词汇、部分课程标准词汇和部分中考词汇，按读音规则归纳总结成册，以便学生记忆。
3、调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学的依据。
4、实验法：把课题研究理念应用在实验班进行实验，在教学实践基础上验证课题的可行性和实效性。
5、个案研究法等方法：对于学困生或差生专门用此理念辅导或教授后，看成绩提高与否？效果如何？并以此为课题研究提供依据。
《中学英语词汇教学研究》课题研究结题报告全文详细〉
篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
初中英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。
随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。
为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。
部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。
这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。
评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。
教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。
（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。
2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜词游戏等。
（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。
如联想记忆、词根词缀法等。
（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。
3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。
高中英语词汇教学课题结项报告范文
高中英语词汇教学课题结项报告范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Project Completion Report on High School English Vocabulary Teaching1. IntroductionEnglish vocabulary teaching plays a crucial role in high school education as it lays the foundation for students' language development and acquisition. This project aimed to explore effective strategies and methods to enhance students' vocabulary learning and retention in the high school English classroom.2. Project Objectives- To investigate the current state of vocabulary teaching in high school English classrooms.- To design and implement innovative vocabulary teaching strategies.- To evaluate the effectiveness of the new vocabulary teaching methods in improving students' vocabulary acquisition and retention.3. Project Methodology- Conducted a literature review on vocabulary teaching theories and strategies.- Observed and analyzed vocabulary teaching practices in high school English classrooms.- Designed and implemented vocabulary teaching interventions, including using multimedia resources, collaborative learning activities, and vocabulary games.- Administered pre- and post-tests to measure students' vocabulary knowledge and retention.4. Project Findings- The traditional rote memorization method is still prevalent in high school English classrooms, limiting students' ability to learn and retain vocabulary effectively.- The use of multimedia resources, such as videos and interactive online activities, significantly increased students' engagement and motivation in vocabulary learning.- Collaborative learning activities fostered peer-to-peer interaction and vocabulary consolidation.- Vocabulary games, such as crossword puzzles and word search, proved to be effective in reinforcing vocabulary knowledge.5. Project Implications- Incorporating multimedia resources and interactive activities can make vocabulary teaching more engaging and effective for high school students.- Collaborative learning and group work should be encouraged to facilitate vocabulary retention and application.- Teachers should continue to explore and implement innovative vocabulary teaching methods to cater to diverse learning styles and needs.6. ConclusionIn conclusion, this project has shed light on the importance of effective vocabulary teaching in high school English classrooms. By incorporating innovative strategies and methods, teachers can enhance students' vocabulary acquisition and retention, ultimately improving their overall language proficiency. Further research and collaboration among educatorsare needed to continue improving vocabulary teaching practices in high schools.篇2Title: Final Report on High School English Vocabulary Teaching Project1. IntroductionThe High School English Vocabulary Teaching Project aims to improve students' vocabulary proficiency and enhance their overall English language skills. This report will provide an overview of the project's goals, methods, outcomes, and future recommendations.2. GoalsThe primary goal of the project was to increase students' vocabulary retention and usage in real-world contexts. Specific objectives included expanding students' vocabulary knowledge, improving their ability to infer word meanings from context, and enhancing their ability to use a variety of vocabulary in speaking and writing.3. MethodsTo achieve these goals, a variety of teaching methods and materials were utilized. These included vocabulary lists, flashcards, interactive games, group activities, and real-world applications. Additionally, students were encouraged to read extensively to encounter new vocabulary in context.4. OutcomesThe project has shown positive outcomes in terms of increased vocabulary retention and usage. Pre- and post-tests indicated a significant improvement in students' vocabulary knowledge. Students also demonstrated an increased ability to infer word meanings from context and incorporate a wider range of vocabulary into their spoken and written language.5. RecommendationsMoving forward, it is recommended that the project continue to focus on building students' vocabulary through a combination of strategies. This may include more interactive games, real-world applications, and opportunities for students to practice using vocabulary in context. Additionally, ongoing assessment and feedback will be important to monitor students' progress and address any areas of weakness.6. ConclusionOverall, the High School English Vocabulary Teaching Project has been successful in achieving its goals of improving students' vocabulary proficiency. By continuing to implement a variety of teaching methods and materials, students will be better equipped to succeed in their English language studies and beyond.篇3Title: Final Report on High School English Vocabulary Teaching ProjectIntroductionThis report aims to provide an overview of the High School English Vocabulary Teaching Project, including the goals, methods, results, and recommendations for future improvement.GoalsThe main goal of this project was to improve students' English vocabulary acquisition and retention through innovative and engaging teaching methods. By introducing new vocabulary words in context, using visual aids, and incorporating interactive activities, we hoped to foster a deeper understanding of the words and facilitate long-term memory retention.MethodsThroughout the project, we implemented a variety of teaching strategies to introduce, practice, and reinforce vocabulary. These strategies included:1. Contextual learning: Introducing new words in sentences or short passages to help students understand the meaning in context.2. Visual aids: Using images, videos, and real-life examples to help students visualize and remember vocabulary words.3. Interactive activities: Incorporating games, quizzes, and group activities to engage students and encourage active participation in learning.ResultsBased on assessments and student feedback, we found that the project was successful in improving students' English vocabulary skills. Students demonstrated an increased ability to recognize and use new vocabulary words in context, and their retention of the words improved over time. Additionally, students reported feeling more confident in their ability to communicate in English and enjoyed the interactive and engaging nature of the lessons.RecommendationsTo further enhance the effectiveness of the English vocabulary teaching, we recommend the following:1. Continued use of contextual learning and visual aids to reinforce new vocabulary words.2. Incorporating more opportunities for student practice and application of vocabulary in real-life situations.3. Implementing regular assessments to track students' progress and identify areas for improvement.4. Providing additional resources and support for struggling students to ensure all students are able to succeed in learning English vocabulary.ConclusionOverall, the High School English Vocabulary Teaching Project was a success in improving students' vocabulary acquisition and retention. By implementing innovative teaching strategies and engaging activities, students demonstrated improved proficiency and confidence in using English vocabulary. Moving forward, we will continue to refine our teaching methods and incorporate feedback from students to further enhance the learning experience.。
初中英语词汇教学的实践研究结题报告
目录一内容提要------------------------------------------2页二课题研究的现实背景和意义--------------------------2页三课题研究的理论依据---------------------------------------3页四课题研究的目标------------------------------------3页五课题研究的方法-------------------------------------------4页六课题研究的步骤-------------------------------------------4页七课题研究是主要内容及主要过程-----------------------------5页八课题研究成果---------------------------------------------7页九课题研究存在的主要问题及今后的设想-----------------------8页十主要参考文献---------------------------------------------9页初中英语词汇教学的实践研究结题报告成立课题组：组长：冯志琴组员：卞秀玉潘丽娜荆丽晓高艳茹内容提要：词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。
基于初中阶段学生的认知特点和心理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。
一、课题研究的现实背景和意义（一）研究背景词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。
然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑：1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂理解，发音准确就可以了。
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中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入牛津教材的普遍使用词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大其中七年级上册有词汇700个左右下册约450个八年级上册约450个下册约400个九年级全册约500个合计2500个。
牛津教材的生词量大呈现则不拘一格大多都隐藏在课文中学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生特别是小学英语学习没过关的学生来说词汇学习成了英语学习的最大障碍而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时区抽测结果有一半多的学生不及格有些甚至只有十几分两极分化严重学生觉得难学老师也觉得难教。
二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力激发和培养学生的学习兴趣使学生更加重视英语词汇学习从而获得较强的英语交际能力适应现代社会的需要。
一检查学生学习英语的情况以及运用英语进行交际的能力加深对学生的了解从中发现问题改进教学提高教学效果。
二以培养能力提高全面素质为目标促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解互相帮助具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
三通过让学生参与英语学习使他们感受到学习成功的喜悦并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins1976。
”有研究表明词汇水平对英语写作有直接影响高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比词汇量越大阅读中遇到的生词越少理解程度就越高反之亦然杨梅珍1997。
词汇的习得无论是母语还是第二语言是一个终身的认知过程没有人能掌握英语或汉语的全部词汇戴曼纯2002但习得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此对于一个英语学习者来说扩大语言词汇量是永无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标1、研究的内容①平时加强阅读尤其是要保证一定量的英语阅读在吸收各方面知识的同时加强对英语词汇的感性认识②勤于思考学会构思心中有谱经常做“脑部体操”即我们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人勤于思考。
2、研究预期目标词汇是基础中的基础不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有效的词汇学习语言知识的掌握便无从谈起实际能力的培养也必将成为无源之水英语教学也就无效益可言。
因此词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
五、研究措施及方法 1形音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。
“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了根据读音规则就可以把单词拼正确”程世禄等199693。
因此能准确拼读单词往往就可以记住单词的拼写形式即做到发言正确以形发音以音记形。
这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2运用记忆规则减少遗忘“艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规则遗忘进程并不是均衡的在识记的最初时间遗忘很快后来逐渐缓慢到一定的时间几乎不再遗忘”朱纯1994210。
因此对刚学过的词汇应及时不断重现不断加深学生对词汇的进一步理解并在运用中强化记忆而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
3列表记忆列表这个形式可用来对单词进行分类记忆不一定画表格。
分类可按主题内容把单词分成若干类如卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。
这些词有些有某种联系由一个会联想到另一个。
4加大阅读量提高单词重现率单词必须经过多次重现才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇增大输入量重新与学过的词汇见面再一次加深记忆同时这也是对词汇的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力因此在阅读过程中教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5以旧带新这是一种广泛的联想在已有知识上建立新的知识。
随着学生词汇量的增多有可能利用构词法分析讲解新词的意义。
这种方法可以使学生自然地理解词义借助构词法知识记忆单词同时还可培养学生分析语言的能力。
例如由已认识的单词组成的复合词利用词根、词缀组成的新词等。
在记单词过程中“以旧带新”起很大作用它可以扩大学生的词汇量旧的越多新的越容易建立起来。
六、国内外关于同类课题的综述《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是“学会使用15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配……。
因此可见词汇教学是初中英语教学的重点。
可见要学好英语就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说学习英语最大的困难就是记单词单词容易忘记。
显然词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的实施过程 1、准备阶段2008年12月-2009年3月完成课题研究设计方案确定实验班级做好实验前期的学生在“词汇学习”方面现状的调查工作制定具体可行的实施措施界定研究范围。
1运用实地观察法、学生座谈法、家访调查法、测试问卷法等了解学生在“词汇学习”方面的现状并做好实验前的调查小结。
2确定实验班级八年级3确定研究从学生的“词汇学习”方面的现状入手由校内研究逐步过渡到校外从相同的年龄段过渡到不同的年龄段学生的变化逐步形成结论完成研究工作。
2、实施阶段2009年4月-2008年9月①实施研究方案根据活动课程有计划、有步骤地进行实施并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
②2009年9月对实施结果进行阶段性总结写出经验与不足为下一阶段活动的顺利实施做好准备。
3、调整阶段2009年10月在完成第一轮实验的基础上调整方案修改方案根据实际教学情况实施第二轮研究方案。
完成一篇读书笔记、一篇案例或教育故事或随笔等并上传。
4、总结阶段2009年11月-12月分析、处理各种实验数据结题报告或论文。
完成一篇读书笔记、一篇案例或教育故事或随笔等并上传。
同时提交结题申请。
八、课题研究的注意事项 1、要经常走进学生实际关注研究中学生的反应及时做好实施方案的调整写好阶段性报告或论文或教学案例或随笔或教育故事等。
2、要认真、按时精读理论著作吃透理论精神来指导自己的小课题研究工作及时写出高质量的读书笔记并上传。
4、在充分挖掘教材的基础上根据教学实际选择教学内容可适当自编教材进行实践操作。
发掘利用好校外教育资源要争取家长、社会有关方面的理解、参与和支持为课题研究提供良好的外部环境和条件。
九、成果形式研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。
十、课题研究的收获 1、开展了课题研究学生的创新能力得到了发展。
课堂上学生会有不同的掌握词汇的方法他们的思维活跃了发言积极了表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。
2、课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。
通过开展个人课题研究促进了我教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展使我迅速成长能够确立科学的育人观、教育观、质量观从思想上重视学生的身心活动使英语学科的实际应用性得以实现为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
同时又学会了课题研究的方法揭开了课题研究的神秘面纱对课题研究不再畏缩提高了本人的科研水平。
关于中学英语词汇教学的研究课题开题报告一、课题名称：初中英语词汇教学的研究二、课题研究背景及意义《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能初步具有运用英语进行交际的能力，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。
其中，英语词汇教学是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着新的课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，或者是英语学习基础差的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
记得我在教刚刚毕业的一批学生时，在他们刚刚入学时，我和黄主任进行了英语学科的入学测试，我们出的题都是非常简单的，其中就包括了二十六个字母的书写，可是令我们意想不到的是，竟然有大部分的学生不及格，还有学生连二十六个字母都书写不上来，真是让我们头疼啊！一学期下来进行期末考试，结果有一半的学生不及格，有个别的甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
其中我想词汇这一关就是学生学习的主要障碍。
在传统的英语教学中，语法和词汇被认为是相互独立的部分，但一些新的理论提出了词的组合模式（句型结构）显示了词汇和语法两者可以进行有益的结合，所有的词都有它的句型结构，且有相同句型结构的词，有相似的词义。
学习者在学习中应注意词汇与语法学习的不可分割性，并在学习中注意语言学习的四个重要方面：理解、准确、流畅及灵活性。
只要我们掌握了学习词汇的方法，能够正确处理好词汇和语法的关系，那么攻克中考英语就不是很难的事情。
基于这种现状，我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与研究。
三、国内外关于同类课题的综述：《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配……。
因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。