物理课自主学习能力培养
高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养
高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养本文就高中物理教学中学生自主学习能力的培养谈几点体会。
一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的意义。
法国前总理埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”试看当今世界，科学技术的发展一日千里，新旧知识更新日新月异，真可谓是知识爆炸的世纪。
毋庸质疑当今社会发展是硬道理，人才是最宝贵的资源，知识是经济发展的源动动力，而知识的获得不能仅仅依靠学校教育、教师传授，关键在于个人的自主学习能力，故学生较强的自主学习能力是本人取之不尽用之不竭的知识的源泉，将会使其终身受益，意义深远。
高中物理研究的对象复杂且抽象，由现象要追溯物理规律，由物理过程要寻求定量关系，要用定量的方法进行分析、推理和论证。
教学要求重在运用所学知识解决实际问题，这就要求学生应具有较强的抽象思维能力和分析、推理、概括能力，有较强的数学运算和文字表达能力。
物理教学中，学生普遍感到物理课难学，上课“能听懂”，课本“看得明”，遇题一解就错。
少数自主学习能力强的同学能及时调整学习策略，快速适应高中阶段物理课的学习，保证了物理课的正常学习。
多数自主学习能力弱的同学，则坐在物理课难学的晕车上，听之任之，导致物理课的学习一塌糊涂。
故高中物理教学中重视学生自主学习能力的培养，是大面积提高物理教学质量的关键。
二、高中物理教学中学生自主学习能力的培养1.端正学习动机，激发学习兴趣，培养学生学习的自觉主动性。
心理学的研究表明，学习的主动性与两种因素有关，一是责任感之类的理性因素，另一种是兴趣之类的情感因素。
教师的教学要帮助学生确立正确的人生观，树立振兴中华的远大理想，端正学习动机。
课堂上我注意挖掘教科书的思想教育内容，如结合“万有引力与航天”的教学，用我国“神七飞天”、“嫦娥奔月”的伟大壮举激发学生的爱国情操和民族自豪感；结合“牛顿运动定律”的教学，用伽利略、牛顿献身科学、勇于探索的精神鼓励学生树立远大理想，养成勤奋学习、刻苦钻研、善于思考的良好习惯。
如何培养高中生物理课堂自主学习能力论文
浅谈如何培养高中生物理课堂自主学习能力课堂作为学生学习和成长的重要场所，多年来，一直是教育改革中的重点和难点。
因而要求课堂教学应着眼于每一位学生的发展，要真正体现“知识与能力，过程与方法，情感和价值观”的三维目标，为学生打下终生学习的基础和能力。
而自主学习是学生的重要品质，关系到课堂教学的质量，也关系到人的可持续发展。
在几年教学中，笔者发现高中生在课堂中普遍存在自主学习能力比较低的现象，我们可以从以下几方面来提高高中生物理课堂自主学习能力：一、激发学习动机这是课堂教学的起始环节，该环节教师通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，构建一个让学生充满好奇和有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
这就要求教师上新课之前要做好充分的备课准备，多查些与课程相关的又能充分调动学生兴趣的事例，再根据这些事例提出导入课程相关的问题。
这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。
当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。
例如，在上力的分解这一章节的时候，教师可以这样引入新课：让两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，同学们可以观察到赢的一方要费很大的力气，那现在请一个力气比较小的女同学，在老师指导下可以发现下力气比较小的女同学很轻松的把这两个大力士都拉动。
这样使同学们都充满疑惑，吸引学生的注意力，引导他们思考。
让学生发表自己的意见，然后教师总结，可以这样引入课题，充分调动学生学习的积极性。
二、个人自学——培养学生的自控意识教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。
在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，起到指导自学的提纲，供相应的实验器材。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理自主学习能力的培养
初中物理自主学习能力的培养学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作的一种理念。
作为教育者，我们更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。
一、形成动态的教学场，保证参与兴趣的产生在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性都是有好处的。
例如：在讲八年级物理的序言“怎样学习物理”这一内容的时候，我想，空洞的说教，必定引起学生枯燥的感觉，不如让学生在快乐的体验中来领悟。
于是，我先问学生：你们见过老式的机械钟么？一个学生给大家描述了之后，我又问：你仔细观察过钟摆的摆动么？学生们又七嘴八舌地说了自己的认识：有的说摆锤越往下，杆越长摆得越快，有的意见则相反。
这时我拿出做好的四个单摆，放在讲桌上，其中摆锤质量相同的，摆长不同；摆长相同的，摆锤质量不同。
我找四个学生分别拨动它们，让学生观察：你从这四个模拟的钟摆中，猜测到了什么规律或者产生了什么疑问？短短的一分钟过后，单摆撤了下去，学生开始踊跃发言了。
我把学生提出的问题和猜测的规律一一写到了黑板上，问他们最想研究哪个问题。
学生很快地把注意力集中在了“是不是摆越重摆动得越快”上，然后再让学生逐步去体会猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作这些他们在学习物理中即将要经历的探究过程，气氛相当热烈。
我又适时地对观察认真的、勤于动手的、勤于思考的、能联系实际提出实验改进方案的学生分别加以表扬，并把他们的名字和做得好的方面归类写到黑板上。
最后，我补充说，要是这些好的表现集中在每一个同学的身上，那大家就一定能学好物理了！学生们立刻感叹声四起：“啊，就这么简单啊！”就这样，我利用了半节多课的时间，让学生在动态的教学场中，产生了强烈的求知欲望。
二、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定我在教学中用了以下三种方法激发学生学习的动机：1．明确学习目的。
积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地发展学习活动，表现出强烈的自主性。
物理学科育人教学心得体会
作为一名物理教师，我有幸站在三尺讲台上，为祖国的花朵传授知识，播种希望。
在多年的教育教学工作中，我深刻体会到，物理学科不仅是一门自然科学，更是一门育人学科。
以下是我在物理学科育人教学中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力物理学科是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的逻辑性和抽象性。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我注重结合实际生活，通过生动有趣的故事、实例引入新课，让学生感受到物理学科与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2. 营造氛围，激发兴趣。
我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、勇于发言，充分调动他们的积极性。
3. 运用多媒体技术，激发兴趣。
利用多媒体课件、动画、视频等手段，将抽象的物理知识直观地展示给学生，提高他们的学习兴趣。
4. 培养自主学习能力。
鼓励学生在课外阅读物理科普书籍、观看物理纪录片等，拓宽知识面，提高自主学习能力。
二、注重实验教学，培养学生的实践能力物理实验是物理学科的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
在实验教学过程中，我注重以下几点：1. 实验前，让学生了解实验目的、原理、步骤，培养他们严谨的科学态度。
2. 实验过程中，鼓励学生动手操作，发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和团队协作能力。
3. 实验后，引导学生对实验数据进行整理、分析，提高他们的数据处理能力。
4. 开展课外实验活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力，培养他们的探究精神。
三、关注学生个体差异，实施分层教学在物理教学中，我认识到每个学生都有自己的特点和需求，因此，关注学生个体差异，实施分层教学至关重要。
1. 了解学生的基础知识水平，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。
2. 课堂教学中，注重基础知识的讲解，确保所有学生都能跟上教学进度。
3. 针对学有余力的学生，开展拓展性学习，提高他们的物理素养。
《物理教学中培养学生自主学习能力的研究》结题报告
195学习版一、课题研究的背景：教育需要以自主学习能力的培养为根本目的,以能否有效地培养学生自主学习能力和创新能力为衡量教育成败的最高标准。
因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到的知识想用一辈子是绝对跟不上知识经济的发展的，一个人如果遇到问题不会想，离开学校不会自学以获取新的知识，将成为时代的落伍者，所以现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。
所以，根据本校当前具体情况，我确立了《物理教学中培养学生自主学习能力的研究》这一课题，培养学生自主学习能力，这是终身教育和学习的需要，也是未来社会对人才的基本要求。
二、课题的界定：新的物理课程标准明确指出：物理课程的总目标不仅仅是让学生学习物理基础知识和技能，更要让学生学习科学探究方法，发展自主学习能力。
所谓自主学习，是一种学习方式，是指学生自己作主，自己决定学习内容、学习方法，通过白身的阅读、思考、观察、实验、总结等方式白主地探索并获取知识，掌握学法，实现自卞性发展的教育实践汘动。
自主学习会从根本上确立学生的主体地位，它要求学生必须是自愿地、积极主动去进行学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，既重视物理知识的学习，又重视能力培养、思维训练和学法的掌握。
在物理教学中，要想提高学生物理学科素养，培养出有能力、有思想的优秀人才，就必须重视学生自主学习能力的培养。
三、课题研究的目标：通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，在实际的物理教学中，改变学生被动学习的局面，唤醒学生学习的自我意识，挖掘学生自主发现的潜能，帮助学生能够积极主动自主学习，初步具有自主学习习惯、自主学习方法、自主学习能力，初步具有独立思考、勇于探索、大胆创新的能力，从而为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养新课程提倡自主学习，中学物理教学需要充分发挥学科特点，以自主探究为主线，促使学生主动地构建知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念，掌握科学的研究方法。
下面，我结合自己的教学实践浅谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。
1、引导学生确立学习目标学习目标的自主构建，对于学生的学习非常重要。
只有让学生明确学习目标，学生才能知道该学什么，应解决什么问题，知道为什么学习这些物理知识，这些物理知识有什么实际意义，对以后的学习，工作有什么影响，才会得到学生的认同，才会变被动为主动。
不同学生知识水平，理解能力不同，家庭环境和个人理想不同，所以不同学生有不同的学习目标。
教师要尊重学生的选择，但在学生确立目标时教师要做好引导工作。
2、引导学生进行科学探究新课程提倡“概念、原理的知识”与“过程、方法知识”的统一。
让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习。
经历知识的发现与构建过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体目标。
探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，主动地获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想与观念，领悟科学的研究方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。
在解决问题的过程中，提高学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。
探究式教学的实质是借用科学探究的方法、方式促进学生的自主构建。
其一般程序是：提出问题——猜想与假设——设计方案——验证假设——分析结果，得出结论。
（1）引导学生提出问题提出问题是探究式教学的起点和关键。
教师必须将学生引入他们认为值得探究的问题中。
通过复习旧课、演示实验、真实问题再现、讲述小故事等方式创设情景，使学生的认知发生冲突，引发学生的探究兴趣。
如教学平均速度，从《龟兔赛跑》的故事，引发以下问题：为什么小兔子跑得快，乌龟爬得慢，而乌龟却得了第一？影响比赛最终结果的因素到底是什么？激发学生探究“反映某一具体运动过程中物体运动快慢程度的物理量是什么？”又如：教学〈〈压强〉〉时，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海绵上的情景。
浅论物理实验课在培养学生自主学习能力的优势与策略
浅论物理实验课在培养学生自主学习能力的优势与策略物理实验课是高等教育中非常重要的一门课程。
通过物理实验，学生能够对物理知识进行实际的操作和探究，从而更加深刻地理解和掌握物理规律。
物理实验课不仅可以提高学生的实践能力和动手能力，更可以培养学生的自主学习能力。
本文将从物理实验课在自主学习方面的优势与策略两方面进行探讨。
1.激发学生学习兴趣物理实验课的实践性强，有趣味性，让学生可以通过实验发现问题、探究问题，进一步增强学生对物理的兴趣和认识。
学生在实验中不仅能够感受到物理知识的应用与实用价值，也能够享受到探究物理知识的乐趣。
这种积极的学习体验可以引导学生主动学习和自主探究。
2.提高实践能力物理实验课可以帮助学生培养实践能力和动手能力，让学生在实验设计、实验操作、实验数据处理等各个环节都能够收获独特的培养，增强学生的实践能力。
学生在实验课上可以通过自己亲手操作、收集实验数据、分析实验结果，从而提高实践能力。
3.促进学生自主学习物理实验课程在提供学生丰富学习资料的同时，也鼓励学生使用自己的想法和知识来设计和解决问题，学生在实验中可以自主思考并独立完成实验，增强学生的自主学习能力。
4.加强团队合作物理实验课程通常是在小组为单位进行实验，学生在小组中可以相互协作，分享知识和经验，共同完成实验。
学生在实验中可以学习到队伍协作时需要遵循的规则和分工，增强学生的配合意识和团队意识。
5.提高学生实验技能物理实验课程可以让学生掌握实验技能和操作方法，同时也可以让学生了解实验所涉及的实验器材、仪器的性能和使用方法。
通过实验的进行，学生能够提高自身的实验能力，增强对实验器材和仪器的了解和掌握，增强实验心理素质和实验技能。
1.鼓励自主探究在物理实验课中，鼓励学生自主探究问题，让学生通过自己的思考来发现和解决问题。
在实验过程中，我们可以引导学生探讨与课题相关问题，以及自发性进行实验。
通过学生自主探索，可以培养学生的自主学习意识和能力。
浅谈初中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养
盐城
２４６ ） ２ １ １
课 堂 活 动 ， 制 好 课 堂 活 动 的 时 间 和 节 奏 ， 学 生 学 会 检 测 控 让
物理学 习任务 的完成情况 ， 而调整 自己的学 习行为。课堂 从
一
教 师 在 课 堂 教 学 中 源自 施 行 教 学 民 主化 ， 造 一 种 宽 松 和 营 谐 的 课 堂 氛 围 ， 热 情 爱 护 、 等 对待 每一 位 学 生 ， 对 学 生 要 平 要
、
深 刻 理 解 新 课 程 理 念 下 的 自主 学 习的 内涵
始终都充满着 期望 ， 充分相信学 生 ， 每一位学生都感 到 自 使
自我 监 控 ” 的学 习 ， 师 要 把 学 习 的 主 动 权 交 还 给 学 生 ， 生 教 学 行 使 主 动权 积 极 主动 地 去 学 习 ，学 生具 体 地 要 表 现 出 主 动 性 、 立性 、 验 性 和 内省 性 这 四个 特 征 。 独 体 凶此 物 理 教 师 要 把 研 究 学 生 的 学 习 方 法 、 养 学 生 的学 习能 力 放 在 十 分 突 出 的 培
１ 解 物 理 学 科 的 内涵 ， 立 物 理 自主 学 习模 式 ． 理 建
进 度 、 出适 合 的 学 习方 法 和 技 巧 ， 定 并 严 格 实 施适 当的 找 制 学 习计 划 ， 控 学 习 过 程 ， 确 评 估 学 生 学 习 物 理 的效 果 。 监 正 使
学 生 能对 自己 的学 习状 况 、 习 效 果 ， 确 切 地 说 是对 自 己 学 更 是 否 在 物 理 学 习上 取 得 进 步 做 Ｈ 一 自我 判 断 。 卜 个
高中物理自主学习能力教案
高中物理自主学习能力教案目标：
1.了解物理学的基本概念和原理
2.培养学生独立思考和自主学习的能力
3.掌握解决物理问题的方法和技巧
4.提高物理学习的兴趣和动力
时间安排：1周
教学步骤：
第一天：
1.介绍物理学的基本概念和研究对象
2.让学生观察周围的物体，思考物体是如何运动的
3.讲解力的概念和作用，引导学生思考力的种类和特点
第二天：
1.讲解牛顿运动定律，让学生理解物体运动的规律
2.布置练习题目，让学生尝试解答并讨论解题思路
3.引导学生编写学习笔记，总结掌握的知识点和问题解决方法第三天：
1.讲解重力和运动的关系，引导学生思考重力对物体的影响
2.进行实验观测物体受力的情况，让学生亲身体验物理现象
3.组织小组讨论，讨论实验结果和可能的影响因素
第四天：
1.讲解功和能量的概念，引导学生理解不同形式的能量转化
2.进行能量转化的实验，观测不同物体之间的能量转移
3.引导学生进行思考分析，总结能量转化的规律和影响因素第五天：
1.进行知识点检测，让学生展示自己的学习成果
2.组织物理问题解析比赛，激发学生的学习兴趣和动力
3.总结本周学习内容，鼓励学生坚持自主学习的习惯
评价方式：
1.学生的课堂表现和参与度
2.学生的练习和实验结果
3.学生的学习笔记和总结能力
拓展延伸：
1.推荐相关物理学习资源，鼓励学生进行自主学习
2.组织物理学习小组，进行讨论和合作学习
3.利用科技手段，提供线上学习平台和资源，帮助学生提高学习效率和质量。
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物理课自主学习能力的培养
摘要：物理就是我们生活中常见的现象用理论表述出来的学科，物理难就在于学生不能够用自己的观点阐述出问题的实质。
因此，培养学生自主学习能力是非常必要的。
关键词：独立氛围实践情感
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。
初中生大部分在13至17岁之间，他们开始能意识到自己在精神与人格上的独立，想展开翅膀独自飞入高空，寻找属于自己的天地。
这一阶段教育的总目标可以形象地比喻为“帮助孩子起飞”。
教师要看到孩子需要“起飞”的事实，为他们创造起飞的条件，提供自由飞翔的天空。
物理课教学中凡是学生该拥有的都应当提供给他们，培养他们自主学习能力是起飞的条件之一，它主要可从以下三方面做起：
一、充分利用科学家成长的事迹，启迪学生的自主学习能力
物理学家瑞利精确的测量各种气体的密度时，不放过细微差异而执着研究，终于发现氩气，获得诺贝尔奖；欧姆花费了十年的心血，以坚持不懈的精神研究出欧姆定律；爱迪生为我们找到了合适的材料做灯丝，试验了2000多种材料，日夜不停的实验……第一节物理课上先给学生讲科学家成长的故事，启示学生学习科学家的精
神，或执着或刻苦或锲而不舍或如痴如狂，总之必须树立一种精神，既不能一曝十寒，又不能半途而废。
如果缺乏坚持的精神，就谈不到自主学习了。
物理课本中的“阅读材料”多是介绍科学家成长事迹的，正好对教师讲述的材料进行补充。
二、改变教学方法，创设良好的学习氛围
自主学习的精髓就是学生自己主动地学习。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，这种需要获取的途径有三种：一是社会发展的现实让学生认识到学习对于改变现实、改变自我、实现自身价值的重要性；二是家庭教育对学生的熏陶；三是学校教育效果。
在这三者之中社会的现实对学生的影响最大，其次是学校。
因此要在课堂上狠下功夫，注重学生自我学习计划的拟定，学习方法的选择，设法将物理知识与生活生产实际结合起来。
每堂课根据不同的教学内容施以不同的教学方法，并提供两种以上学习方法，如首先自读预习内容，读后根据自己掌握情况提出疑问：另一种方法是首先给出思考题，按照思考题进行阅读，待阅读后同桌或前后桌结组讨论，讨论后学生共同解疑。
通过一个阶段的观察统计，第二种方法虽给出思考题，但不如第一种方法受学生喜欢，这说明学生完全有能力通过自学把握难点。
三、培养学生亲自动手实验的能力
物理课多在实验室完成，提前布置学生阅读实验的过程，并把实验室布置好。
上课后学生各就各位开始实验，根据观察到的现象进行知识的综合。
例如学习“沸腾”一课，从联系日常生活现象人手：
谁常帮助家长做饭?谁烧过开水?水开了有怎样的情形?学生的兴趣被调动起来，纷纷说：(1)水开了产生大量热气；(2)水开了水面中心的水会向四周滚动；(3)水开会有大量气泡产生；(4)响水不开，开水不响。
“同学们观察得很详细，今天就让我们再现一下水开的过程。
通过阅读同学们已经认识了本次实验的仪器，下面各组按装置图组装仪器，实验过程中要认真观察你看到的一切，做好记录，注意思考这些现象揭示着什么本质的东西，注意操作要领，注意安全。
”分组实验开始，教师巡视指导，完成实验后组织讨论：“同学们都看到了什么?”(1)刚加热时，烧杯底部有气泡生成，离开底部上升过程中气泡消失了，后来的气泡上升过程中越来越大，到了水面就裂开了；(2)加热时温度计示数不断升高，到达沸腾后温度不再升高；(3)水开后一撤火，水就不开了……在教师的引导下同学们展开了讨论，真正认识到了什么样的水是开的；水沸腾需要什么条件；为什么响水不开，开水不响；认识到不同的液体沸腾温度不一样——沸点不同；同样液体由于外界压强不一样，沸点也不同，明确了高压锅的工作原理……所有这些知识的获得是建立在形象、直观的基础上的，是学生主动参与后获得的。
实验养成了学生细致观察，谨慎做实验的好习惯。
“我们做任何事是不是都需要有认真的态度?”学生洪亮的回答：“是!”“你们要发扬认真做事的精神，把自己的学习做得更好。
”同学们都会意的一笑，这样自然达到了情感态度价值的教育。
物理是以实验为基础的学科，实验要独立去做、要善于总结。
例
如：物体的惯性与物体本身质量有关，在家中找出两个同样大小的木块放到地板上缓缓推动，停止用力，两个木块近似行走同样的路程。
取出其中一个小木块在上面安装一个小木块，再推动两个木块，同时停止用力，会发现加木块的远远比没加木块移动的距离短，这又是为什么呢?这样就自然地引入：物体的惯性与物体本身质量有关，是在理想的条件下提出的，地面与木块之间存在着磨擦。
阻力是物体重力和磨擦系数的乘积，不难想出出现该原因与磨擦有关。
再将这两个木块放入水中以同样的力推动，会发现加木块的远远比没加木块移动的距离要长。
通过分析总结，将所有涉及到的知识联系到一起，便会把所学的知识系统化，掌握得更扎实。
总之，随着我国社会主义的现代化建设的持续发展，教育的步伐要不断改革，教育思想、教育方法要不断更新，这有利于学生的创新意识和自主学习的能力培养，实现了以学生为主体，以教师为主导的现代教学思想。