如何在小学音乐教学中进行审美教育
小学音乐教学中实施美育教育的策略
小学音乐教学中实施美育教育的策略美育教育作为培养学生审美情趣、塑造优秀品格的重要手段，在小学音乐教学中具有重要的作用。
通过音乐教学，可以培养学生的音乐修养和审美能力，提升学生的综合素质和审美情趣，促进学生全面发展。
那么，如何在小学音乐教学中实施美育教育呢？以下是一些策略，希望能够帮助教师们更好地实施美育教育。
一、注重培养学生的音乐情感音乐是一种情感的艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐情感。
通过音乐的欣赏、表演等方式，引导学生感受音乐的魅力，使他们能够用自己的情感去表达音乐所传达的情感。
教师可以选用一些具有情感表达力的音乐作品，引导学生通过歌曲、乐曲等形式来感受音乐的情感内涵，让他们在欣赏中感悟音乐的情感之美，从而激发学生的音乐情感，培养学生的情感表达能力，提高学生的音乐情感修养。
音乐是一种表现艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐表现能力。
通过合唱、合奏、器乐演奏等形式，让学生有机会展示自己的音乐才华，培养他们的音乐表现能力，提高他们的音乐实践水平。
可以让学生进行二重唱、三重唱等形式的合唱演出，或者进行器乐合奏等形式的演出，让学生在表演中感受音乐的力量，培养他们的音乐表现能力，提高他们的音乐实践水平。
音乐是一门艺术，具有一定的音乐修养对于学生的音乐学习、生活和工作都具有重要的意义，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐修养。
鼓励学生参加音乐比赛、音乐会等音乐活动，提高他们的音乐素养。
可以让学生学习音乐知识、进行声乐、乐理等方面的训练，培养学生的音乐技能，提高他们的音乐修养。
六、注重培养学生的团队合作精神音乐活动是一个团队合作的过程，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的团队合作精神。
可以通过合唱、合奏等形式，让学生学会在团队合作中发挥自己的特长，学会与他人合作，培养学生的协作能力和团队合作精神，提高学生的团队合作能力。
音乐是一种创新艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的创新精神。
如何在音乐教学中培养学生的审美能力
如何在音乐教学中培养学生的审美能力音乐教育是学校实施美育的一个重要途径,是培养学生具有高尚的审美理想、审美情趣、审美能力的重要学科。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操。
在教学中,要引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
因此,在小学音乐教学中要做到以下几点:一、激发兴趣,活跃课堂,让学生初步感知美兴趣是最好的老师。
首先,让学生对音乐学科产生浓厚的兴趣,继而才能实施美育教育。
小学阶段儿童的思维特点是以形象思维为主,针对这一心理特征,教学中应尽量采用直观形象的方法和生动的语言,使儿童对教学内容产生兴趣。
如:在唱歌教学中,一年级小同学经常出现喊叫现象,为有效地帮助儿童克服这个毛病,我在课前准备了一幅图,上面有百灵鸟与乌鸦,课上边讲故事边用琴声弹奏优美的旋律,模仿百灵鸟在歌唱,再弹奏几个不和谐的和弦,好似乌鸦在喊叫,让儿童听辨谁的歌好听,使学生初步感知要用中等音量或轻声来演唱歌曲,表现歌曲的情绪。
二、运用歌曲的艺术形象来感染学生,揭示音乐作品的思想美音乐是人们表达思想、抒发感情的一种手段。
在音乐教学中,必须揭示音乐的思想美,这是由音乐教学的目的所决定的。
苏霍姆林斯基说:“音乐教学目的是培养人。
”他还说:“对艺术特别是对音乐,道德内化是其灵魂,是其存在的意义。
”可见,揭示思想美是教育人、培养人的需要。
揭示音乐作品的思想美,也是为了更好地发挥音乐的教育功能。
健康向上、催人奋进的思想内容对学生思想的启迪、道德的内化、心灵的塑造是不可低估的,应正确地把握作品固有的思想教育因素。
如:《春天在哪里》这首歌曲的主旨在于表达春天来临时欢欣喜悦的心情,教育学生热爱美丽的大自然、热爱我们美好的生活。
浅谈小学音乐合唱教学中的审美教育
浅谈小学音乐合唱教学中的审美教育小学音乐合唱教学是培养学生审美能力的重要环节之一，通过合唱的形式，可以让学生在音乐中感受美的力量，培养他们对美的欣赏能力和审美情趣。
本文将从合唱教学的目标、方法和步骤等方面浅谈小学音乐合唱教学中的审美教育。
合唱教学的目标是培养学生的音乐素养和艺术修养，其中审美教育是重要的组成部分。
审美教育主要包括音乐欣赏、音乐表演和创造等方面。
通过合唱教学，学生能够接触到不同类型的音乐作品，培养对音乐的兴趣和喜好，提高音乐的鉴赏能力。
合唱教学还可以锻炼学生的音乐表演技巧，包括声乐技巧、节奏感和表现力等方面的训练，培养学生的音乐表演能力。
合唱教学还可以培养学生的创造力，通过学习合唱曲目，学生可以尝试进行和声创作、编曲和编写歌词等活动，培养学生的音乐创造能力。
在合唱教学中，教师可以采用多种方法来进行审美教育。
教师可以通过选取优秀的合唱作品来引导学生欣赏音乐。
教师可以选择不同风格和不同时期的合唱作品，让学生感受到不同音乐风格的美。
教师还可以对合唱曲目进行详细的分析和解读，让学生了解作品的背景、特点和艺术表现形式，提高学生对音乐作品的理解和欣赏能力。
教师还可以组织学生进行集体欣赏活动，让学生共同欣赏和分析音乐作品，通过讨论和交流来增进学生对音乐作品的认识。
教师还可以通过合唱表演来培养学生的审美能力。
合唱表演是集体艺术形式，通过合唱的演唱和合声训练，可以提高学生的声乐技巧和音乐表演能力。
合唱表演还可以培养学生的合作意识和团队精神，通过和其他学生的合作，学生可以学会相互协调，共同完成一件艺术作品。
在合唱表演中，教师可以注重音乐表演的细节和情感表达，引导学生注意音乐的节奏、动态和音色等方面的表现，让学生在表演过程中感受到音乐的美。
教师还可以通过创造性活动来培养学生的审美能力。
教师可以鼓励学生进行和声创作、编曲和编写歌词等活动，培养学生的音乐创造能力。
教师可以引导学生进行和声的组合和变换，让学生尝试创作和演唱自己的合唱曲目。
小学音乐教学中审美素养培养策略
小学音乐教学中审美素养培养策略【摘要】小学音乐教学中审美素养培养策略对学生的音乐素养和审美情趣的培养起着重要的作用。
本文从基于情感教育的角度出发，讨论了如何通过情感引导来提升学生的审美素养。
运用多媒体资源和设立音乐欣赏课可以有效增强学生的审美感受，培养对音乐作品的情感体验。
开展音乐创作活动也是一个促进学生审美素养提升的有效途径。
文章总结了小学音乐教学中审美素养培养策略的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过这些策略的运用，可以有效提高学生的音乐素养和审美水平，为他们的终身音乐学习打下良好的基础。
【关键词】小学音乐教学、审美素养、情感教育、多媒体资源、音乐欣赏课、音乐作品、情感体验、音乐创作活动、重要性、发展方向、培养策略、提升、展望1. 引言1.1 小学音乐教学的重要性小学音乐教学在学生的音乐素养培养中起着至关重要的作用。
通过音乐教学，学生可以接触大量的音乐作品，拓宽音乐知识面，培养音乐情感，提升审美能力。
音乐教学可以激发学生对音乐的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，促进情感的表达与体验。
小学音乐教学还可以培养学生的音乐审美情操，让他们在音乐中感受美的力量，提高审美情趣和审美能力。
音乐教学还可以促进学生的综合能力的发展，包括感觉能力、认知能力、表达能力等方面的提升。
小学音乐教学的重要性不可忽视，它对学生的全面发展具有积极的促进作用。
通过音乐教学，学生不仅可以学会欣赏音乐，还可以培养自己的审美情操，享受音乐带来的美好体验。
1.2 审美素养的定义审美素养是指个体对美的认知、感知、欣赏和表现能力，是一个人在审美活动中所具备的素质和能力。
它不仅仅是对美的感知和欣赏，更是对美的理解和表达，包括对美的敏感和洞察力，对美的独立判断和评价能力，以及对美的创造和表达能力。
审美素养是一种内在的修养和素质，是人文素质和道德素质的一部分，也是整个教育过程的重要目标之一。
2. 正文2.1 基于情感教育的审美素养培养策略基于情感教育的审美素养培养策略在小学音乐教学中起着至关重要的作用。
小学音乐教学中培养学生审美感知能力的策略研究
小学音乐教学中培养学生审美感知能力的策略研究以美育人是教育部印发的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的艺术课程育人宗旨之一。
作为一门艺术课程，音乐在美育方面有着至关重要的作用，例如，塑造学生的心灵美、思想美、行为美、品格美、情感美等。
学生的审美感知能力，是他们必备的一种音乐核心素养，也是影响音乐课程美育作用的一个关键因素。
尽管在乐曲之中蕴含着节奏之美、歌词之美、情感之美等，但是，如果学生对这些“美”感知不清晰、不准确，那么，音乐以美育人作用也就得不到全面发挥。
鉴于此，教师可以引领学生解锁音乐之中的节奏、歌词、情感密码，让他们至真至切地感知乐曲的节奏之美、歌词之美以及情感之美，以此培养、发展、提升他们的审美感知能力，进而促进他们音乐核心素养的全面发展。
一、解锁节奏密码，感知节奏之美节奏是音乐的脉搏，是教师引领学生感知音乐之美的一个触点。
［1］节奏之美，美在或快或慢的速度，美在或长或短的时值，美在或强或弱的力度……因此，教师可以启迪、引领学生通过聆听、数唱、舞动等途径，从速度、时值、力度等方面解锁节奏密码，进而让他们清晰、准确地感知音乐的节奏之美。
（一）在聆听中辨识节奏之美速度变化、时值变化、力度变化等各种“变化”，共同构成了音乐的节奏之美。
因此，教师在引领学生解锁音乐节奏密码时，可以让他们细致入微地聆听，仔细、准确地听辨、感受节奏之中速度的快慢变化、时值的长短变化、力度的强弱变化等。
《彩色的中国》是湘艺版小学音乐四年级下册第一课中的一首歌曲。
在指导学生聆听解锁这首歌曲的节奏密码时，教师清晰指出了聆听的侧重点、关注点，例如，让学生在第一次聆听过程中，侧重于听辨节奏快与慢的变化，关注点是“速度”；在第二次聆听过程中，侧重于听辨节奏长与短的变化，关注点是“时值”，尤其是八分休止符和四分休止符的时值；在第三次聆听过程中，侧重于听辨节奏强与弱的变化，关注点是“力度”。
在每次聆听过程中，不同的侧重点、关注点，让学生的聆听更加具有针对性、实效性。
如何在小学音乐教学中进行审美教育
如何在小学音乐教学中进行审美教育摘要：小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。
要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。
”关键词：音乐教学审美教育音乐素养新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉.”音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。
什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品.教师应充分发挥教材优势，做好这项工作.许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上。
对于审美能以的培养因从以下几点入手。
一、培养学生的审美感知能力音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美.例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策音乐是人类社会发展的产物，是人类文化的重要组成部分。
在小学音乐课程中，培养学生的音乐审美感受力是十分重要的，因为音乐审美感受力的培养不仅可以提高学生的审美情趣，还可以促进学生的智力发展，培养学生的情感和意志品质。
本文将浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策。
一、营造良好的音乐学习氛围培养学生的音乐审美感受力首先要营造良好的音乐学习氛围。
教师可以通过在音乐课上播放各种风格的音乐，让学生在不同风格音乐的熏陶下感受到音乐的魅力。
可以在课堂上组织一些音乐会、音乐鉴赏会等活动，让学生近距离接触音乐，激发学生对音乐的热爱之情。
可以邀请一些音乐家、音乐教育专家到学校进行讲座，为学生提供更多的音乐学习机会。
二、丰富多彩的音乐教学内容音乐教学内容应该丰富多样，涵盖不同时期、不同风格的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
通过学习不同风格的音乐，可以让学生感受到不同音乐形式的美感，培养学生对音乐的认知和欣赏能力。
可以引导学生参与音乐创作和表演，让学生在实践中感受音乐的美好，激发他们的创造力和想象力。
三、注重音乐情感体验在音乐课中，教师应该注重培养学生的音乐情感体验。
可以通过讲解音乐背景、音乐故事、音乐情感等方式，引导学生深入理解音乐的内涵，加深对音乐的情感体验。
可以组织学生进行音乐情感表达活动，如音乐欣赏、音乐表演等，让学生通过表演自我体验音乐的美感，激发学生对音乐的热情。
四、注重音乐鉴赏能力的培养培养小学生的音乐审美感受力需要教师在日常教学中进行有计划、有序的引导和培养。
通过营造良好的音乐学习氛围，丰富多彩的音乐教学内容，注重音乐情感体验，以及注重音乐鉴赏能力的培养等对策，可以提高学生的音乐审美感受力，让他们在音乐的世界中感受美的力量，丰富自己的精神世界，促进学生的全面发展。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策小学音乐课是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
音乐审美感受力是指个体对音乐作品的感知、理解和欣赏能力，是音乐素养的重要组成部分。
在小学音乐课中，如何有效地培养学生的音乐审美感受力成为了教师们需要思考和探讨的重要课题。
本文将从音乐课程设计、教学方法和学校文化氛围等方面，浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养的对策。
一、音乐课程设计1.选材精准小学音乐课程的选材应当基于学生的年龄特点和心理需求，通过选择符合学生认知水平和兴趣爱好的音乐作品，引导学生从简单的情感、节奏和旋律等方面感受音乐的美感。
也可以选择与学生生活经验相关的音乐作品，让学生能够在音乐中找到共鸣，增加对音乐的情感投入，培养音乐审美情感。
2.多样化的教学内容小学音乐课程应当设计多样化的教学内容，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品。
通过设计不同类型的音乐作品，引导学生开拓音乐审美的视野，让学生在感受不同音乐风格的也能够体验到不同文化的魅力，增加音乐审美感受力的多样性。
3.注重跨学科融合小学音乐课程可以通过与其他学科的融合，扩大音乐教育的学科边界，拓展学生的音乐审美感受力。
可以结合历史课程进行音乐作品的时代背景解读，增强学生对音乐的历史感知和文化感受，也可以结合语文课程进行歌词赏析，让学生在审美中培养语文的鉴赏能力。
二、教学方法1.启发式提问在小学音乐课中，教师可以采用启发式提问的方式，引导学生通过自我思考和互动交流的方式感知音乐、理解音乐、欣赏音乐，培养学生的音乐审美感受力。
通过提出问题和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过思考和交流发现音乐中的美感和文化内涵。
2.综合艺术教育小学音乐课程可以结合舞蹈、美术等艺术形式，进行综合艺术教育，拓展学生的审美领域。
通过与其他艺术形式的融合，可以让学生从多种角度感受音乐的美感，增加审美感受的丰富性和深度，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
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如何在小学音乐教学中进行审美教育
摘要：小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。
要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。
”
关键词：音乐教学审美教育音乐素养
新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉.”
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。
什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教
材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品.教师应充分发挥教材优势，做好这项工作.许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上。
对于审美能以的培养因从以下几点入手。
一、培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美.
例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
二、培养学生的审美想象能力
想象是创造的源泉.音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时
激发起他们的思维活动.学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯.因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥.
例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。
三、培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术.表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点.
在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。
当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。
四、培养学生的审美合作能力
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的.其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等
集体表演形式.学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程.特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
五、培养学生的审美创造能力
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分.审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活
动的能力.音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动.
教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。
例如：在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10-12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓励学生可以一人扮演多种角色.于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等.在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力。
音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。