初中英语智慧课堂教学模式
探究初中英语教学中智慧课堂的建构变革,潜在风险与效果提升路径
探究初中英语教学中智慧课堂的建构变革,潜在风险与效果提升路径发布时间：2023-01-31T06:45:13.807Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：郑焦[导读] 初中英语作为教学环节的核心要素，老师应对教学时机予以掌握郑焦正安县第八中学，贵州遵义563400摘要：初中英语作为教学环节的核心要素，老师应对教学时机予以掌握，结合实际教学条件合理安排教学模式，对学生文化交流及表达能力进行重点培养，帮助学生在学习环节增强思想认知，能够主动完成自我交流。
对此，为了进一步实现初中英语教学中智慧课堂的建构变革目的，有效降低潜在风险，需对教学效果提升路径展开全面探究。
关键词：初中英语；智慧课堂；变革风险；效果提升1.基于智慧课堂建构的初中英语教学变革智慧课堂充分展现了现代化智慧理念内容，成为课堂教育的主干力量，全面推进了教育模式的创新，通过现代化教学模式，在智慧教学氛围的烘托下，老师引领学生实施建构式学习，帮助学生收获更多的文化知识。
智慧课堂基于现代教学系统环境下，与教师智能化设计融合，针对学生智慧学习要求加以改良，从而完成教学及学习的高度统一[1]。
面对技术手段与信息化建设的持续发展，技术手段对于教育职能现代化进展有很大助益，实现教学资源共享。
老师应对智慧课堂技术基础进行合理化使用，营造智慧学习氛围，突出个性化学习特点，通过现代教学方法建构智慧课堂，从而加快初中英语教学变革进程。
2.初中英语教学中智慧课堂建构存在的潜在风险2.1依赖技术手段导致教学目标错误对于初中英语教学而言，为了更好地建构智慧课堂，应合理使用现代化技术，以智能算法技术为例，智能课堂应用环节，通过信息技术和智能分析模型对教学环节遇到的问题及技术手段进行妥善处理和全面改良，随时掌握课堂教育阶段的变化情况。
以课堂环境动态变化为依据，理解时需从多方面展开讨论，老师在讲解时要结合学生学习情况调整讲课进度，然而在教学部署中因太过依赖智慧课堂信息化系统使得英语教学目标发生错误，导致智慧课堂系统化教学难以实施，很大程度上约束了教学行为，进而使开创性思维受到限制，影响整体教学进度。
初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂智慧课堂是一种融合了现代科技与教育的新型教学模式，旨在提供更具互动性和个性化的学习体验。
在初中英语教学中，智慧课堂可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和教学手段，促进他们的英语学习效果和兴趣的提升。
一、智慧课堂的背景和意义随着信息技术的快速发展，智慧课堂逐渐成为教育领域的热点话题。
在传统教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏互动和参与的机会。
而智慧课堂的引入可以打破传统教学的束缚，提供更加灵活多样的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
对于初中英语教学而言，智慧课堂的应用具有以下几个方面的意义：1. 提供丰富的学习资源：智慧课堂可以通过网络平台提供大量的英语学习资源，包括课件、教学视频、音频资料等。
学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，拓宽知识面。
2. 提供个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和能力水平进行个性化的教学设计。
通过人工智能技术，系统可以根据学生的学习表现和反馈进行智能化的评估和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
3. 提供互动与合作机会：智慧课堂可以通过在线讨论、小组合作等方式促进学生之间的互动与合作。
学生可以通过网络平台与同学们进行交流和讨论，分享自己的学习心得和问题。
这不仅可以提高学生的英语口语和写作能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 提供实时反馈和评估：智慧课堂可以实时记录学生的学习表现和答题情况，并提供详细的反馈和评估。
教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行个性化的指导和辅导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
二、智慧课堂的具体应用场景1. 互动课堂：在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
而在智慧课堂中，教师可以通过投影仪或电子白板展示课件、教学视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，学生可以通过电子设备（如平板电脑）参与课堂互动，回答问题、展示作业等，增加学生的参与度和互动性。
2. 在线学习平台：智慧课堂可以通过在线学习平台提供丰富的学习资源和学习工具。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用已经成为当前教育领域的热门话题。
随着科技的快速发展，智慧课堂已经成为教育教学的新趋势。
本文将从智慧课堂的概念、特点和目标出发，探讨其在初中英语教学中的研究与应用，并介绍相关的实践案例和学术研究成果。
一、智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指运用现代信息技术手段，以构建智慧化的教育环境为目的的教育模式。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体化：智慧课堂充分利用多媒体技术和教育资源，通过图像、声音、视频等多媒体形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 个性化：智慧课堂通过智能化的学习管理系统，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习方案，促进学生的个性化发展。
3. 互动性：智慧课堂注重师生互动和同学之间的互动，在教学过程中，通过网络交流平台、实时问答系统等工具，促进学生之间的互动、合作和交流。
二、1. 提高教学效果：智慧课堂通过多媒体教学、个性化学习等手段，可以更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 促进英语学习策略的培养：智慧课堂中的个性化学习资源和学习方案可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习策略，培养学生的自主学习能力。
3. 拓展教学内容：智慧课堂可以充分利用互联网资源，丰富教学内容，引导学生进行自主学习，提高学生的学科素养和综合能力。
三、相关实践案例和学术研究成果1. 某中学实践案例：某初中英语教师利用智慧课堂技术，通过多媒体教学和实时问答系统，提高了学生的参与度和学习效果，取得了显著的教学成果。
2. 学术研究成果：相关研究表明，智慧课堂在初中英语教学中能够有效促进学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
结论智慧课堂在初中英语教学中的研究与应用具有重要意义。
通过构建智慧化的教育环境，充分利用现代信息技术手段，可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的综合素养发展。
智能课堂，智慧教学——智能教学平台在初中英语教学中的应用探究
智能课堂，智慧教学——智能教学平台在初中英语教学中的应用探究摘要：随着信息技术的广泛应用和普及，在初中英语教学过程中也越来越深入融合智能教学平台等相关内容，进而为英语教学效率提升提供根本支持，以此充分实现初中英语智慧教学，打造智能课堂，为学生学习成效的取得奠定坚实基础。
基于此，本文重点探究智能教育平台在初中英语教学中的应用策略等相关内容，希望为有效优化智能课堂效率提供一定参考。
关键词：智能教学平台；初中英语；应用策略在新形势下，着重做好初中英语智慧教学，强化智能课堂的根本效能，这是新课改的必然要求，同时也是顺应信息化时代发展的客观需要。
因此，初中英语教师需要高度关注智慧教学策略的制定和有效落实，结合学生的学情情况充分融入智能教学平台，以此为切入点确保初中英语教学取得更加明显的成效，同时也为学生英语核心素养的有效培养提供必要前提。
具体来说，智能教育平台在初中英语教学中的应用策略可以从以下几个方面做起。
一、明确教学目标，有效收集相关数据在初中英语教学过程中，要想确保智能教学平台得到更有效融入，在课前预习方面体现平台的应用价值，这是关键内容。
英语教师在课前预习任务布置过程中，可以在智能教学平台上进行及时发布，让学生针对相关数据信息或者资料进行收集整理和整合利用，然后在数字化导学和微课辅助学习模式的推动之下，对于课文内容进行相对应的预习。
且在预习过程中更有效了解课文的语言知识，在对话、跟读、纠错、听力等方面进行有效完善，进而体现出更加良好的预习效果。
然后教师通过该平台对于学生的学习情况进行监督和有效检查，且在各类数据的整合之下可以在教学思路方面进一步体现出针对性和可行性，以此有效制定相应的教学目标和重难点范围，这样可以为实际的教学活动良好设计提供根本支持，进而体现出教学的针对性和实效性。
例如，针对问路与指路等相关教学内容进行预习任务布置的过程中，英语教师可以结合智能教育平台的功能模块设置相对应的预习目标和任务，让学生有效通过自学形式对于单元语言知识进行有效掌握。
APT教学模型在初中英语智慧课堂的应用研究
APT教学模型在初中英语智慧课堂的应用研究摘要：在初中英语智慧课堂环境中，如果优化APT教学模型的应用，就能够全面提高英语教学的实效性。
在当前，教育部门提出教师必须优化教学效率的背景下，改变传统教学模式，应用以现化化教育理论为基础的APT教学模型有十分重要的价值和意义。
现应用牛津译林版英语七年级上册的《This is me!》的教学来说明这种教学模型的应用方法。
关键词：APT教学模型；；初中英语；；智慧课堂；应用APT教学模型是指将评价手段（Assessment）、教学方法（Pedagogy）、技术工具（Technology）融合于一体的教学模型。
现应用牛津译林版英语七年级上册的《This is me!》的教学来说明在智慧课堂中应用这种教学模式，提高教学实效性的方法。
一、过程性的评价设计评价的内容包含以下几个方面的内容：测试，这是指需要思考应用什么样的方法对学生进行评价，较为常见的评价方法为选择题、填空题、简答题、排序题、连线题、拖拽题、分类题等。
评价量规，这是指思考如何对学生进行定时不时和定性的评价，令学生了解自己多元化智能发展的情况。
写笔记或反思，学生接受评价以后，需要对自己的学习情况进行反思和总结，找到学习的方向。
作品展示与交流，这是指学生可以把自己的学习成果展现给大家知识，分享和交流学习经验。
同伴评价，这是指鼓励学生相互对作品、成果、行为、态度进行评价，让学生和学生之间相互激励，并且从他人的特长中找到自己的学习方向。
教师评价，教师的教学教学经验、理论知识更加丰富，教师需要通过评价与学生交互，让学生更全面的了解自己的学习情况。
比如以开展课堂教学前，教师检验学生的预习情况为例。
教师随机选择学困生群体来检查学生的预习情况。
教师为学生创设一个学习情境，学生需要根据多媒体视频呈现的情境分析现在的语境是什么，然后立即展开对话。
两名学生以抽签来决定对话的先后顺利。
学生的对话内容如下：A: I’m … /My name is … What’s your name?B: I’m … /My name is …A: Nice to meet you.B: Nice to meet you, too.教师需要引导学生定量、定性完成评价，评价的标准为语境的选择对不对？词汇和句型使用是不是出现了错误？两人的表达是否很流畅？对话是否具有创意？通过定量和定性的评价，两名学生能够对自己的预习成果进行判断。
初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略研究
初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略研究新课标指出“应促进学生形成核心素养，并为他们构建生动又富有活力的课堂”。
随着互联网、AI、云平台、区块链等先进技术的发展，教学迈入了信息化发展路径，使英语教学更具多样性、开放性与创新性。
教师应重视对智慧课堂的构建，丰富学生的英语学习体验，使他们具有良好的语言能力、学习能力、文化品格与思维能力，以便为中学生未来学习与成长奠基。
新课改背景下，教学过程越来越复杂，教学方式也愈加全面、多元，对教师的专业素养也有了更高的要求。
我国著名教授曾发表以下看法：课堂的维度要不断深入，不能一直停留在讲授知识点的层面，而是要将学生培养成“智慧型人才”作为教学目标，全面改革教学方式，促使老师和学生成为“智慧人”。
因此，构建智慧课堂，设置更深层次的教学目标，是教学改革的支点和时代发展的需要。
（一）学习方法存在缺陷相比于小学英语，初中英语的整体难度相对较大。
一些学生并未掌握良好的方法，不懂得如何正确学习。
如此自然会影响教学效率，导致学生很难有效投入到学习活动之中。
（二）教学模式不够完善初中是培养学生学习习惯的关键阶段，但是一些教师在授课时，采用的方法不够合理，仅仅只是对基础知识内容进行讲解，并没有及时予以拓展。
如此一来，教学的效率自然很难令人满意。
（三）作业效率极为低下对英语教师来说，作业布置是能够有效把握学生学习情况的方法。
但是，当前很多教师往往会安排学生进行大量抄写，或者对基础题反复练习。
显然，这种方式不但无法真正了解学生情况，而且对其学习兴趣的激发毫无帮助。
新课改重视教学相长。
构建初中英语智慧课堂，有助于促进师生间的平等对话，形成亦师亦友的新型关系，促进教学面向班级中的全面学生，在寓教于乐中使他们均能够不断地朝着“最近发展区”提升。
进而，通过智慧课堂的构建，培养中学生的英语思维，打破时间、空间对英语学习的限制；让学生具备英语的听说读写能力，在运用中加深学科理解；促使学生拥有对文化的理解能力，弘扬民族优秀文化。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建
核心素养下初中英语智慧课堂的构建1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和全球化的进程，人们对英语学习的重视程度逐渐增加。
而初中阶段是学生接触英语学习的重要阶段，初中英语教育质量关系着学生未来的发展和就业方向。
当前我国初中英语教育存在一些问题，比如传统的教学模式单一，缺乏足够的互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和动力。
如何构建更加符合学生需求和发展的初中英语智慧课堂成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，学者们开始关注核心素养对于学生学习的重要性。
核心素养是指个体在认知、情感、伦理、技术方面的综合发展，强调培养学生的创新意识、批判性思维、跨文化沟通能力等。
如何将核心素养理念融入到初中英语教育中，构建更加符合学生需求和能力培养的智慧课堂，成为当前教育研究领域的热门话题。
本文旨在探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，以促进我国初中英语教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，深入了解如何有效地提高学生的综合素养水平，促进他们的全面发展。
通过分析和总结构建初中英语智慧课堂的重要性和实施策略，旨在为教育实践提供有益的借鉴和指导，推动教育教学方式和方法的创新，提升教育质量。
通过评估核心素养下初中英语智慧课堂的效果，检验新教育理念和模式的可行性，为教育改革和发展提供科学依据。
通过本研究，可以更好地发挥教育的引领和示范作用，培养学生的创新能力、协作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 定义核心素养核心素养是指一种综合性的个体能力，包括认知能力、情感能力、审美能力、实践能力等多方面的能力。
具体来说，核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
核心素养的培养旨在培养学生全面发展，提升整体素质，使其具备面向未来社会和职业需求的综合能力。
在初中英语学习中，培养学生的核心素养尤为重要。
智慧课堂在初中英语教学中的应用
智慧课堂在初中英语教学中的应用摘要：随着科学技术的迅速发展，“智慧课堂”作为教育教学的重要方式和手段之一，也越来越受到广大师生的青睐。
近几年来，我在初中英语教育教学中，努力尝试采用这种全新的教育教学模式，无论是课前预习环节，还是课堂教学过程，都使学习内容变得直观、形象、具体，让师生互动落到实处，使枯燥的学习变得生动有趣，大大激发了学生学习的积极性，让学生学习英语的效率得到很大的提高。
关键词：智慧课堂初中英语全员参与互动生成在初中英语教育教学过程中，我发现学生的英语成绩两极分化明显，不少英语成绩不错的同学对英语的学习，也是不够主动，并非真正的了解英文的语言魅力，并非发自内心的喜欢这一学科，相反，对英语学科的厌学现象十分明显,这十分不利于学生的久远的发展。
但是，随着“智慧课堂”这一教学手段的运用，我发现越来越多的孩子对英语学习充满了浓厚的兴趣，学习成绩也普遍提高。
究其原因，我觉得主要是采用这一教学手段，使得教师对学生学习的指导明晰具体，点拨及时到位，教学内容的呈现更直观、形象、科学合理。
我越来越深刻的感受到：加强对“智慧课堂”教学模式的推广和探究，已成为当务之急，尤其是对于广大的初中英语教师。
1.传统中学英语教学存在的问题1.学生英语水平两极分化严重每个学生是独立的个体，学生的个体差异性很大。
在学习的过程中，学生学习能力也参差不齐。
学生对学习的态度也不尽相同。
尤其在进入中学阶段后，学习科目增多,内容增加，学生之间的差距就会加大。
在这种情况下，教师很难照顾到每个学生的学习情况，学生成绩的两极分化也会越来越严重。
2.教学形式单一，语言规范性差虽然在中学课堂中，英语成为主要学习科目，每周学习英语的时间变多了，但很多教师并不太注重对学习兴趣的培养，仅仅向学生传授书本上的知识[1]。
教师仍然使用传统的填鸭式教学，不关注学生的认知水平差异；大班教学中主要运用的是以“教师—黑板（PPT）—教材”为主的教学模式。
教师一味地注重学生的练习，而忽略了语言听说的重要性。
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初中英语智慧课堂教学模式
一、研究课标、教师用书、确定学习目标
本环节依据课程标准内容和教师用书建议来确立目标，明确学习要求，把握好教学方式，突出教学重点，突破教学难点。
二、课前检测、创设情境、设置问题、复习回顾
本环节关键在于激发学生的学习期待和学习热情，提升学生的学习积极性和主动性。
课前通过平板练习检测学生的预习情况，并重点教授本篇阅读文章出现的重点短语，目的是让学生更好的理解本篇文章。
视频的导入，极大的提高学生的兴趣，设置问题让学生带着问题去观看视频，完成相对应的复习任务，并提出新问题进入本节课的学习，在这一过程中，操练学生对新旧知识之间的联系。
三、设置任务，问题驱动、学生思考、教师精讲、
本环节最重要的是通过设置任务，利用智慧平台的各种功能，做好检测，即让学生带着任务，通过略读和细读的方式，层层深入学习本篇阅读内容，并在完成任务的过程中掌握英语阅读的技巧，细读这一步骤是通过设置问题，让学生掌握文章大意，训练学生在短时间内找到问题的答案，让学生通过平板上传答案到平台，教师通过对比学生的答案进行讲解。
细读这一步骤是通过设置问题，让学生分段学习本篇文章，从而掌握全文内容及语言特征。
总之，在此环节中，要注意的是教师占主导作用，真正的主体是学生，多让学生去思考，掌握略读和细读的技巧。
四、综合运用，讨论展示
本环节主要是让学生运用本节课所学的知识，通过合作的方式进行展示，不但能训练学生的语用能力，而且极大的调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，把课堂推向高潮，让学生把课堂当作是一个展示自我的舞台。
五、小结归纳，感情升华
通过本环节帮助学生总结本节课的重点知识和短语，并针对本节课的主题思想进行感情的升华。
六、课后练习、巩固提高
通过这一环节，学生完成课后作业、教师及时批改作业、及时讲评、跟进学生的订正情况、做好个性化辅导，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过平板课后作业，及时做好错题整理。