药理学教学方法与技巧
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是医学、药学等相关学科中的重要分支，它研究药物在生物体内的作用机制、药物相互作用、药物代谢、药物毒理等方面的内容，涉及到的知识点非常广泛。
如何有效地进行药理学的教学，是一个需要考虑的问题。
在现代教育教学中，教师可以采用多种教学方法，通过不同的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握药理学知识。
下面就药理学教学中常用的多种教学方法进行阐述，包括案例教学法、课堂讲授法、实验教学法、探究式教学法等内容。
1. 案例教学法案例教学法是一种非常实用的教学方法，它通过具体的临床案例示范，帮助学生更好地理解和掌握药理学的相关知识。
这种教学方法可以使学生更加深入地了解药物在实际临床应用中的作用和效果，从而更加全面和深刻地理解药理学的相关知识。
2. 课堂讲授法课堂讲授法是药理学教学中最常用的一种教学方法，它可以让教师有机会详细介绍药物的各种疗效、作用机制等相关知识，使学生更加清晰地了解药物作用的原理和效果，进而建立起系统的药理学知识体系。
实验教学法是一种非常重要的药理学教学方法，它可以帮助学生更加直观地了解药物作用的机制和效果，在实验中不同的药物对生物体产生的效应，同时也可以学会实验的操作和技能，故这种教学方法具有非常实践性和针对性。
4. 探究式教学法探究式教学法强调学生通过自主探究的方式来学习相关的药理学知识，尤其是能帮助学生更加深入地了解药物作用的原理及作用效果，激发学生对药理学的研究兴趣，提高学生的思维能力。
这种教学方法能激发学生主动学习药理学知识的积极性，增强学生学习的主动性和独立思考的能力，培养学生探究问题和解决问题的能力，更符合现实临床中的应用综合能力要求。
总之，药理学是一门非常重要的学科，教学过程中，合理运用各种教学方法，可以帮助学生更好地掌握药理学的基础理论及其在临床中的应用技能，进而将药理学知识转化为实际应用的能力。
谈药理学教学的导课策略
谈药理学教学的导课策略一、体现问题导向谈到教学的导课策略，首先要体现问题导向，引导学生通过问题对学习进行引导。
老师在进行导课时，可以通过提出一些贴近课程内容的问题来引起学生的兴趣，并且激发他们对药理学的学习欲望。
老师可以提出这样的问题：“为什么有些药物可以治疗疾病，而有些药物却会产生不良反应？”这样的问题可以引导学生思考，同时也可以引起他们的好奇心，从而更积极地去学习药理学。
二、注重举例分析在导课的过程中，老师应该注重举例分析，利用一些具体的案例来说明药物的作用机制、代谢途径等内容，这样可以让学生更容易理解和记忆。
老师可以通过一些生活中的案例来解释药物的不良反应，比如常见的抗生素过敏反应等等，通过生动的案例可以让学生更容易理解和记忆相关知识点。
三、结合课程内容进行探讨在导课的过程中，老师要注重引导学生思考，让他们在课堂上积极讨论。
老师可以提出一些有争议的问题，然后以小组讨论的形式来进行，这样可以激发学生思考和学习的兴趣。
在讲解药物的不良反应时，可以提出一个问题：“药物的不良反应是不可避免的吗？”，然后让学生进行小组讨论，最后再由老师进行总结，这样可以促进学生之间的交流，并且使得学生更加深入地理解相关知识。
四、选拔经典案例进行分析在导课的过程中，老师还可以选拔一些经典的案例来进行分析，这样可以让学生更加深入地理解相关知识。
可以选择一些有代表性的药物，然后对其作用机制、代谢途径、不良反应等进行分析，通过这样的方式可以让学生更加深入地理解相关知识。
五、倡导学生参与在导课的过程中，老师要倡导学生参与，鼓励学生积极提问，积极回答问题。
在讲解课程内容的老师可以不断提问学生，让学生积极思考和回答，这样可以增强学生的学习兴趣，同时也可以检验学生对知识点的掌握程度。
老师也可以在课后布置一些相关的练习题，让学生进行巩固和练习，这样可以进一步加深学生对相关知识点的理解。
谈药理学教学的导课策略，首先要体现问题导向，引导学生通过问题对学习进行引导；其次要注重举例分析，通过生动的案例来帮助学生理解和记忆相关知识；再者要结合课程内容进行探讨，通过引导学生思考，让他们在课堂上积极讨论；此外可以选拔经典案例进行分析，加深学生对相关知识点的理解；最后要倡导学生参与，鼓励学生积极提问，积极回答问题，增强学生的学习兴趣。
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是医学专业中重要的一门基础课程，其教学目标是让学生掌握药物的作用机制、适应症、不良反应等知识，以便于学生在临床实践中能够合理应用药物。
针对这一目标，药理学教学需要运用多种教学方法，以提高学生的学习效果和能力。
本篇文章将就药理学教学中的多种教学方法进行展开，以期为药理学教师提供参考。
药理学教学可以采用传统的讲授式教学方法。
在这种教学方法中，教师可以通过讲授药理学中的基本概念、药物分类、作用机制等内容，让学生了解药理学的基础知识。
教师可以根据学生的学习进度和理解程度，进行随堂讲解和解答学生提出的问题。
这种教学方法可以帮助学生建立药理学的基本框架，但是缺乏实践操作和互动性，容易导致学生的兴趣和动力不足。
药理学教学可以引入案例教学方法。
案例教学是一种通过真实案例分析的方式来教授知识和技能的教学方法。
在药理学教学中，教师可以通过选取一些实际药物应用的案例，让学生分析药物的适应症、不良反应、相互作用等问题，并提出解决方案。
这种教学方法能够使学生将药理学的知识应用到实际情境中，并培养学生的问题解决能力和综合思维能力。
药理学教学可以采用小组讨论和合作学习的方法。
在这种教学方法中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究和讨论一个药物或药物类别，并在全班范围内进行报告和讨论。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享知识，加强对药理学知识的理解和记忆，并培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以设计小组活动和案例分析，让学生在小组中合作解决问题，提高学生的学习效果。
药理学教学还可以运用计算机辅助教学和多媒体教学的方法。
随着科技的发展和互联网的普及，计算机辅助教学和多媒体教学已经成为教学的重要手段之一。
在药理学教学中，教师可以利用多媒体教学软件和药理学数据库，展示药物的结构、作用机制、临床应用等内容，使学生能够直观地理解和记忆药理学知识。
教师还可以设计药理学模拟实验软件，让学生模拟实验过程，提高学生的实践操作能力和实验设计能力。
药理学-药理学教案知识讲解
药理学教案知识讲解一、教学目标：1. 让学生了解药理学的基本概念、研究对象和内容。
2. 使学生掌握药物的作用机制、药物的吸收、分布、代谢和排泄过程。
3. 培养学生对药物的合理应用和药物不良反应的识别能力。
二、教学内容：1. 药理学的定义和研究对象2. 药物的作用机制3. 药物的吸收、分布、代谢和排泄4. 药物的剂量与疗效的关系5. 药物的不良反应及处理原则三、教学重点与难点：1. 教学重点：药理学的定义、研究对象、药物的作用机制、药物的吸收、分布、代谢和排泄、药物的剂量与疗效的关系、药物的不良反应及处理原则。
2. 教学难点：药物的作用机制、药物的吸收、分布、代谢和排泄的详细过程。
四、教学方法：1. 采用讲授法，系统地讲解药理学的基本知识。
2. 使用案例分析法，让学生了解药物的不良反应及处理方法。
3. 开展小组讨论，让学生分享自己对药物合理应用的经验和看法。
五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体课件。
2. 相关药物不良反应的案例资料。
3. 讨论题：如何判断药物的合理应用和如何处理药物不良反应。
4. 课堂小测验，测试学生对药理学知识的掌握程度。
教学过程：1. 引入新课：介绍药理学的基本概念和研究对象。
2. 讲解药物的作用机制，包括受体学说、酶学说等。
3. 讲解药物的吸收、分布、代谢和排泄过程，结合图表进行讲解。
4. 讲解药物的剂量与疗效的关系，引导学生理解药物的个体差异。
5. 分析药物不良反应的案例，让学生了解药物不良反应的识别和处理方法。
6. 开展小组讨论，让学生分享自己对药物合理应用的经验和看法。
7. 课堂小测验，测试学生对药理学知识的掌握程度。
9. 课后辅导，解答学生疑问。
10. 收集学生作业，进行批改和评价。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
针对学生的疑问，加强课后辅导，确保学生对药理学知识的掌握。
六、教学内容：1. 常见药物分类及其作用特点2. 心血管系统药物的分类和作用机制3. 抗感染药物的分类和作用机制4. 抗肿瘤药物的分类和作用机制5. 消化系统药物的分类和作用机制七、教学重点与难点：1. 教学重点：常见药物分类及其作用特点，心血管系统药物、抗感染药物、抗肿瘤药物、消化系统药物的分类和作用机制。
药理学教学设计
药理学教学设计药理学教学设计导言：药理学是医学专业的重要课程之一，它主要研究药物在人体内的作用机制、药物代谢和药物相互作用等内容。
药理学的教学设计应该结合实际情况，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行药理学教学设计的探讨。
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握药物的分类、作用机制、代谢途径和药物相互作用等方面的知识。
2. 技能目标：培养学生对药物的正确使用和合理选择的能力，能够根据临床病情合理选用药物治疗。
3. 情感目标：培养学生的药物安全意识，强调对患者隐私和权益的尊重，注重职业道德和职业素养的培养。
二、教学内容1. 药物分类：介绍药物按照不同的分类标准进行分类，如按照作用机制、化学结构和临床应用等进行分类，并详细介绍每一类药物的特点和应用。
2. 药物作用机制：介绍药物在人体内的作用机制，包括药物与受体的结合、信号转导途径和药物的效应等内容。
3. 药物代谢：介绍药物在人体内的代谢途径，包括药物的吸收、分布、代谢和排泄等过程，并讲解影响药物代谢的因素。
4. 药物相互作用：介绍不同药物之间的相互作用机制，包括药物与药物之间的相互作用和药物与食物之间的相互作用等内容。
三、教学方法1. 理论授课：通过讲解、示意图和实例等方式进行理论知识的传授，帮助学生理解和记忆相关知识点。
2. 实验操作：组织学生进行相关实验操作，如观察药物在不同条件下的效应变化、检测药物在体外体内的代谢情况等，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论研究：组织学生进行小组讨论或课堂讨论，让学生自主思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 临床实践：组织学生进行临床实践活动，如参观医院药房、观察医生开具处方等，帮助学生将理论知识应用到实际临床中。
四、评价方式1. 知识考核：通过课堂测试、期末考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。
2. 技能考核：通过实验操作、临床实践等方式对学生的技能运用情况进行评估。
药理学药理学教案
药理学教案一、教学目标1. 了解药理学的基本概念和研究方法。
2. 掌握药物的吸收、分布、代谢和排泄的机制。
3. 了解药物的作用机制和药效学的基本原理。
4. 掌握常见药物的分类和作用特点。
5. 培养学生的药物应用能力和临床思维。
二、教学内容1. 药理学概述：药物的定义、分类和作用机制。
2. 药物的吸收与分布：口服吸收、生物膜透过机制、药物分布的规律。
3. 药物的代谢与排泄：肝脏代谢、肾脏排泄、药物代谢与排泄的影响因素。
4. 药效学的基本原理：剂量与效应关系、药物的作用机制、药物的时效曲线。
5. 常见药物分类及作用特点：抗生素、抗炎药、心血管药物、抗高血压药物等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解药理学的基本概念、作用机制和药物分类。
2. 案例分析法：分析具体药物的作用特点和临床应用。
3. 小组讨论法：分组讨论药物的吸收、分布、代谢和排泄的机制。
4. 实践操作法：进行药物剂量的计算和药物治疗的案例设计。
四、教学评价1. 课堂提问：检查学生对药理学基本概念的理解。
2. 课后作业：评估学生对药物分类和作用特点的掌握。
3. 实践报告：评价学生对药物吸收、分布、代谢和排泄的理解与应用能力。
4. 期末考试：综合测试学生对药理学的整体掌握情况。
五、教学资源1. 教材：药理学教材或相关医学参考书籍。
2. 课件：制作精美的药理学课件。
3. 案例资料：提供相关药物的临床应用案例。
4. 实验材料：进行药物吸收、分布、代谢和排泄实验所需的材料。
六、教学计划1. 第六周：药理学概述与药物吸收药物的定义、分类和作用机制药物的口服吸收过程和影响因素生物膜透过机制的研究2. 第七周：药物分布与代谢药物在体内的分布规律肝脏代谢和肾脏排泄的基本过程药物代谢与排泄的临床意义3. 第八周：药效学原理与应用剂量与效应关系的研究药物的作用机制解析药物时效曲线的解读与应用4. 第九周：常见药物分类与作用特点抗生素的分类、作用特点及临床应用抗炎药的作用机制及代表性药物心血管药物和抗高血压药物的分类与作用5. 第十周：药理学实验与实践药物吸收、分布、代谢和排泄的实验操作药物剂量计算的实际案例药物治疗的临床案例设计讨论七、教学活动1. 第六周：药理学概述讲解、药物吸收的课堂讨论、药物吸收影响因素的案例分析。
药理学药理学教案
药理学教案一、课程介绍药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相互作用规律及其作用机制的一门科学。
本章将介绍药理学的基本概念、药物的分类、药物的作用机制以及药物的代谢和排泄。
二、教学目标1. 了解药理学的基本概念。
2. 掌握药物的分类及各类药物的代表药物。
3. 理解药物的作用机制。
4. 掌握药物的代谢和排泄途径。
三、教学内容1. 药理学的基本概念药物的定义药理学的定义和研究对象2. 药物的分类按作用部位分类按作用机制分类按给药途径分类3. 药物的作用机制激动剂与拮抗剂作用于受体的药物作用于酶的药物作用于膜的药物4. 药物的代谢和排泄药物的代谢药物的排泄四、教学方法1. 讲授法：讲解药理学的基本概念、药物的分类、作用机制及代谢排泄过程。
2. 案例分析：分析具体药物的例子，帮助学生理解药物的作用机制和分类。
五、教学评估1. 课堂问答：提问学生关于药理学的基本概念、药物分类、作用机制及代谢排泄的问题，以评估学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论：分组讨论特定药物的案例，评估学生对药物作用机制和分类的理解。
3. 课后作业：布置相关习题，要求学生回答，以巩固所学知识。
六、教学资源1. 教材：药理学教科书。
2. 课件：PowerPoint课件，包含文字、图片、图表等信息。
3. 案例资料：相关药物的案例分析资料。
七、教学进度安排1. 药理学的基本概念：2课时2. 药物的分类：3课时3. 药物的作用机制：4课时4. 药物的代谢和排泄：3课时八、课后反思本章内容较为抽象，需要学生具备一定的生物医学背景。
在教学过程中，注意通过案例分析和互动讨论，激发学生的兴趣和积极性，提高他们对药理学知识的理解和应用能力。
九、教学拓展1. 邀请药理学专家进行讲座，加深学生对药理学的认识。
2. 组织学生参观药理学实验室，了解药物研究的基本流程。
3. 安排学生参与药物研究的相关实践项目，提高他们的实践能力。
十、教学评价通过课堂问答、小组讨论、课后作业等环节，评价学生对药理学的基本概念、药物分类、作用机制及代谢排泄的掌握程度。
护理药理学教案
护理药理学教案一、教学目标1. 知识目标：（1）了解药理学的基本概念、研究内容和研究方法。
（2）掌握药物的作用机制、药效学参数和药动学参数。
（3）熟悉常见药物的分类和临床应用。
2. 能力目标：（1）能够分析药物的作用机制和药效学特点。
（2）能够评估药物的药动学过程和临床应用。
（3）能够运用药理学知识进行药物治疗和护理。
3. 情感目标：（1）培养对药理学的兴趣和好奇心。
（2）培养批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 药理学的基本概念：药物的定义、分类和作用机制。
2. 药物的药效学参数：药效学的基本概念、药物的剂量与效应关系、药物的作用持续时间和时效性。
3. 药物的药动学参数：药动学的基本概念、药物的吸收、分布、代谢和排泄过程。
4. 常见药物的分类和临床应用：作用于神经系统的药物、作用于心血管系统的药物、作用于消化系统的药物等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解药理学的基本概念、药物的药效学参数和药动学参数。
2. 案例分析法：分析具体药物的临床应用和护理。
3. 小组讨论法：分组讨论药物的作用机制和临床应用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 课后作业：评估学生对药物分类和临床应用的理解。
五、教学资源1. 教材：护理药理学教科书。
2. 多媒体课件：用于讲解药物的作用机制和药效学特点。
3. 案例材料：用于分析药物的临床应用和护理。
4. 网络资源：用于获取最新的药理学研究进展。
六、教学内容5. 药物的相互作用：药物相互作用的类型、影响因素及临床意义。
6. 药物不良反应与药物中毒：药物不良反应的分类、原因及处理；药物中毒的临床表现、诊断和治疗。
7. 药物治疗监测：血药浓度监测的适应症、方法及临床应用。
8. 特殊人群的药物治疗：孕妇、哺乳期妇女、儿童、老年人及肝肾功能不全患者的药物治疗。
9. 药物疗法与护理：药物给药方法、药物护理要点及药物不良反应的观察与处理。
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药理学教学方法与技巧探讨*
吕青，徐旭林，王芳，陈建国（华中科技大学同济医学院基础药理系，武汉430030）
摘要:药理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，药物种类繁杂，枯燥难记。
灵活运用多种教学方法，并注重理论联系临床医学和实际生活，既激发学生学习的趣味性，又提高学生实际运用知识的能力，可使教学质量明显提高。
关键词：药理学；教学方法；学习兴趣
中图分类号：R96文献标志码：A文章编号：2095－1450（2012）12－0945－02DOI：10．3969/J．ISSN．2095－1450．2012．12．17
药理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，由于学习药理学时学生还没有接触临床，药理知识仅限来自书本和课堂上，加上药物种类繁杂，既要记住药名，又要记忆临床用途及诸多不良反应，所以学生普遍反映难学难记且易混淆。
如何将药理学知识化繁为易，激发学生的学习兴趣、牢牢记住知识点并活学活用［1］，本文结合笔者自身的教学实践，并借鉴药理同仁们的经验，列举具体药物谈几点教学方法和技巧。
1纵向联系法
将不同章节学习的药物联系起来，融会贯通，将知识学活并深刻理解和掌握，启发学生触类旁通的能力［2］。
例如，拟多巴胺药左旋多巴和抗多巴胺药氯丙嗪分别用于治疗帕金森病和精神失常。
这两种药物之间有什么关系呢。
左旋多巴治疗帕金森病时会引起中枢多巴胺功能活化而引起精神症状，而氯丙嗪治疗精神病时会导致中枢多巴胺功能抑制而引起帕金森综合症，一个药物的临床应用正是另一个药物的不良反应。
除此之外，这两种药物尽管作用机制相反，却导致同种类似的不良反应即运动过多舞蹈病样症状。
为什么会出现这种现象呢？黑质纹状体通路的多巴胺能功能不足，胆碱能功能亢进就会导致帕金森病样运动障碍，相反，如果该通路的多巴胺能功能亢进而胆碱能功能不足就导致了另一种运动障碍即舞蹈病，左旋多巴导致舞蹈症是由于补充多巴胺致脑内多巴胺能功能增强，而氯丙嗪导致的舞蹈症却是由于阻断多巴胺受体而反馈性使多巴胺能功能增强，所以尽管这两种药物的药理作用机制相反，却均能导致舞蹈病。
通过联系，就理解并牢牢掌握了这两种药物的不良反应，同时也深刻理解了药物的临床应用。
又如，学习平喘药时，为什么肾上腺素和异丙肾上腺素用来治疗支气管哮喘但不用于心源性哮喘，而镇痛药吗啡用来治疗心源性哮喘而不用于支气管哮喘？既用于支气管哮喘又可用于心源性哮喘的药物是什么呢。
这样经过总结、对比和提问就把前后学习的内容有机结合起来了，也进一步深刻掌握了药物的药理作用和临床应用。
2口诀法
药理学内容复杂繁多，利用歌诀对知识加以整理和精炼，可快速轻松地记住一大篇药理内容，减轻学生学习的负担，而且口诀内容即使历经多年也不会忘记，故此方法是一种高效的学习方法。
如在学习作用于传出神经系统的药物时，利用以下口诀就可以轻松地牢牢记住各种受体激动药和阻断药的药理作用及临床应用：交感兴奋心跳快，血压升高汗淋漓，瞳孔扩大尿潴留，胃肠蠕动受抑制。
副交兴奋心跳慢，支气管窄腺分泌，瞳孔缩小胃肠动，膀胱松弛括约肌。
如镇痛药吗啡的中枢和外周药理作用：成瘾吗啡杜冷丁，镇痛镇静抑呼吸，镇咳缩瞳易呕吐，平滑肌张力有低高，血管抑制易感HIV。
又如可将糖皮质激素的生理作用总结为升糖、解蛋、移脂和促钾钙磷排泄，将其药理作用总结为四抗三增：抗炎抗免疫过敏抗毒抗休克，增加中枢神经系统的兴奋性，增加骨髓造血功能，增加胃酸胃蛋白酶分泌。
例如
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基础医学教育，2012年12月，第14卷第12期
*基金项目：教育部国家精品课程建设基金资助项目
把青霉素的抗菌谱编成顺口溜：链葡螺放白肺炭（廉颇落荒白灰滩）通过说战国时期赵国名将廉颇诈败诱敌落荒逃到“白灰滩”一举歼敌的故事，就可以联想记忆起青霉素的抗菌谱包括溶血性链球菌、敏感的金葡菌、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌和炭疽杆菌等。
再如局部麻醉药口诀“局麻用药容易混，丁卡表麻不浸润。
普卡不表防过敏，利多卡因效全能。
”这些歌诀朗朗上口，简单易记，让学生学习起来轻松有趣，也大大提高了学习效率。
3运用比喻，联系实际生活
贴切生动的比喻可以让抽象晦涩的知识更容易理解，同时增加学习趣味性［3］。
例如在学习抗消化性溃疡药物时，临床有四类药物即H2受体、M受体、胃泌素受体还有质子泵抑制剂。
这四类药物均通过减少胃酸分泌而治疗溃疡疾病，但每类药物作用位点不同，作用强度亦有所区别。
在讲授时，我们将胃比喻成一个水池，胃酸的分泌量为水池里的水量。
有三个水龙头控制着胃酸的分泌，即H2受体、M受体及胃泌素受体，其中前两个是大号水龙头，后一个是小号水龙头，此外还有一个总阀即质子泵。
当我们关闭水龙头或总阀时就能减少或完全控制胃酸的分泌，从而达到抗溃疡的目的，但关闭的对象不同，所起的疗效自然也不一样。
通过这个比喻，学生就能深入浅出地理解这四类药物各自的特点。
又如学习抗慢性心力衰竭药物时，将衰竭心脏比喻成一匹负荷过重的马车在陡坡上奔跑前进，由于负荷过重加之爬坡自然跑得越来越慢，如何能加快行进的速度呢？可以快马加鞭（强心药物），也可以卸掉马车上货物轻装前进（减轻前后负荷的药物），或可以及时勒马就地修整（拮抗神经内分泌激活的药物），通过这种比喻帮助理解心衰发生发展的复杂病理生理机制继而掌握药物作用机制和药物开发的一种思路。
4实验教学促进法
传统的药理学实验模式是验证式的，药物是已知的，观察指标也是确定的，学生按照已经教材设计好的实验步骤做实验，完全不用动脑筋，所以对实验结果长期印象并不深刻。
如在实验教学中引入设计性实验，学生自己设计实验方案，进行调查研究、查阅文献、分析论证、制订方案、设计实验、分析总结等过程，这种教学方式有助培养主动性、实用性人才［4］。
例如设计实验区分A、B、C（肾上腺素、去甲肾上腺素和异丙肾上腺素）三种药物。
设计性实验具有很大的挑战性，调动了学生的积极思考能力，尝试用所学的理论知识来解决实际问题，并且不同组学生的实验设计方案不一样的，大家还可以互相分享实验设计的思路和方法，这样就能将所学的理论知识全面有机地整合起来，并在实践中巩固深化。
总之，针对药理学中药物繁多，难学、难记且容易混淆的特点，笔者认为在药理学教学中，教师应依据不同章节内容与特点，灵活运用不同的教学方法，多采用启发式、互动式教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提高课堂授课效果，使学生以后学习临床课程打好坚实的药理基础，真正使药理学成为基础与临床之间坚固的桥梁。
参考文献：
［1］李得荣，张占栋．浅析在药理学教学中学生学习兴趣的培养［J］．医学信息：中旬刊，2011，（9）：4935－4936．
［2］肖湘，贺加，赵先英，等．几种常见的医学教学方法［J］．西北医学教育，2007，15（4）：612－614．
［3］孟静茹，贾敏，马雪，等．药理学教学中多种教学方法的综合应用探讨［J］．基础医学教育，2011，13（5）：424－426．
［4］王俊香．推进药学实验改革培养实用创新型人才［J］．中国现代教育装备，2011，（17）：95－96．
作者简介:吕青，女，1975－04生，博士，讲师．
［收稿日期：2012－07－23］
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·Basic Medical Education，Dec．2012，Vol．14No．12。