急诊护生带教论文
急诊急救专科护士培训中的临床带教模式研讨
进行创设，从而对实习护士展开相应的综合模拟急救训练，
两个人为一组共同将训练完成，培训时间为 ７ 天。 ②实习护
士进入临床学习急诊科护理专科内容，也就是说对其实施
“ 一对一” 跟班教学实习，一共需要实习 ２１ 天。 在培训以及
实习结束后对所有实习护士的操作以及理论进行考核。
诊急救专科护士培训中的临床带教模式，对两组实习护士的成绩展开观察并比较。 结果：相较于对照组，实验组各项成绩均更
高，组间差异显著（ Ｐ＜０．０５） 。 结论：在急诊急救专科护士培训中开展临床带教模式，可有效促使实习护士的急救知识有所增加，
其急救技能也明显得到提高。
关键词：急诊急救专科护士；培训；临床带教
行确立，从中将教学内容遴选出来，其中主要包含护士分诊
技巧以及专业素质、突发事件的应急处理措施以及急救技能
和较为常见的急危重疾病的相关急救护理措施等；同时，负
责讲授相应急救技能操作的护师在模型上对学生展开模拟
急救示范以及培训，其中主要包含心肺复苏ห้องสมุดไป่ตู้及气管插管、
除颤仪以及心肺复苏机和洗胃机的使用方式、骨折固定以及
与到急诊急救护理中，在急诊急救结束后带教老师对其表现
展开总结。
实验组则选用急诊急救专科护士培训中的临床带教模
式。 （１） 师资选拔：对护龄超过十年且至少在急诊急救科中
工作五年的主管护师以及副主任护师等进行选拔，从而全面
对实习护 士 展 开 培 训， 以 保 证 培 训 质 量 高 且 具 有 有 效 性。
（２） 带教方式：选用进阶教学法对急诊急救科实习护士展开
带教，在培训过程中选用合作学习以及自主学习相结合、实
如何做好急诊科实习护生的临床带教
如何做好急诊科实习护生的临床带教摘要】临床实习是护理教育过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸[1]。
实习过程是指理论与实践相结合的过程，是护理课程中一个最为重要的组成部分。
急诊科是风险科室，带教不当极易发生各种护理差错。
所以应该逐渐培养实习生动手能力，尽快熟悉各项护理操作，得心应手地应对各种病人的突发情况，以便为今后进入工作岗位做好过渡。
【关键词】急诊科实习生临床带教我院是一所集临床、教学、科研为一体的三级甲等医院。
随着社会不断进步，医学不断发展，护理工作的重要性越来越多得到人们的重视。
护理实习质量直接影响护理队伍整体素质的发展，是学校教育的深化与延续，是护生迈入护理岗位的第一步。
对于护理实习生来说操作复杂，急诊病人病情危急，直接让实习护士参与临床实践会耽误病人抢救，而在这特殊的环境及短暂的时间内，怎样使护生能学到更多的知识，完成学习任务，是我们有待解决的问题。
1．明确教学目标是临床带教的基础根据学生实习大纲的要求，结合护生自身的需求和科室的特点确定合理的带教目标。
2．制定周密的切实可行的实习带教计划[2] 实习护生在急诊科室轮转的时间多数为一个月，在比较短的时间内要完成学习任务，达到教学大纲的要求，收到预期的效果。
3．重视带教老师选择带教老师自身的综合素质直接影响着护生在临床的实习结果[3-4]。
选拔具有本专业高学历、具有临床经验、具有良好职业道德（用自己美好的心灵、良好的情绪感化影响患者，形成良好的护理氛围，一切从病人利益出发，这就是护士应具备的职业道德、专业理论知识扎实、业务精湛、表达能力及沟通能力较强，具有一定带教能力的护理人员作为带教老师的人选，以提高教学质量。
4．对护生进行岗前教育，使其尽快适应环境，完成角色的转变护士长和带教教师主动热情地接待每一位护生，做到仪表端庄、态度和蔼，有亲和力。
要求护生在工作中尊敬师长，团结同事，团结协作，主动热情，衣着整洁，姿态端庄，操作规范，微笑服务，尊重病人；教育护生应有慎独精神，说明不安全医疗对患者、对自己、对科室及医院的危害, 带给患者安全，留给自己平安。
浅谈急诊科实习护生带教体会论文
浅谈急诊科实习护生带教体会【摘要】实习护生带教是临床教学工作中很重要的环节，急诊科实习护生带教是实习大纲的重要组成部分，但急诊科是一个特殊的科室，所以实习护生如何带教就显得尤为重要。
【关键词】急诊科；实习护生；带教doi：103969/jissn1004-7484（s）201306299 文章编号：1004-7484（2013）-06-3059-01一名合格的护士只有将自己的理论知识应用到实践中并取得良好的效果才算合格，而临床实习就是实习护生在成为一名合格护士之前必须经历的，所以怎样做好临床带教工作，已经成为临床护理教学的一个重要课题，但是急诊科有着自己的特殊性，与一般病房的护理教学有明显的差异，现将6年来我在急诊科实习护生带教方面的体会与大家共同探讨。
1 完善教学体系根据实习护生的不同层次制定不同的带教计划，但是要围绕实习大纲及急诊科的特点。
实习时间护理部安排为4周。
实习护生的管理：实习护生由护士长和科室带教负责人共同管理，其他护师及以上职称者均分有带教任务。
护士长以及带教负责人负责制，各分带教老师指导制，每位实习护生在实习期间可以得到两位老师的指导。
教学管理：带教负责人根据实习大纲以及急诊科的特点，制定在本科室的学习计划，第一周见习，第二周理论讲课，第三周实践训练，第四周进行出科考试，由理论考试和操作考试组成。
2 具体实施关怀实习护生：实习护生第一天进科室，由带教负责人带领实习护生参观本科室，让实习护生了解本科室及相关部门布局结构、器械位置等，让实习护生熟悉本科室的环境，减少陌生感，尽快融入到这个大家庭之中。
实习护生刚刚踏出校门，我们要多和她们交流，了解她们在生活上以及学习中的难处，尽我们最大的努力帮助她们适应。
理论讲课：急诊科患者有急、危、重的特点，实习护生刚接触时会有恐惧、紧张心理，我们要和学生多讲解一些专业知识，以及遇到此类情况应该采取的措施。
实践训练：在急诊科工作，必须要有扎实的理论知识和实践基础，这就要求实习护生必须掌握心电监护技术、氧气吸入、洗痰、心肺复苏术、气管插管术等急诊科常见的急救技能，但是操作必须在老师的指导下完成，不能单独操作。
以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果
以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果目的：探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果。
方法：选取在我科进行实习的护理实习人员100例，分为实验组和对照组各50例，对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。
结果：实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p＜0.05。
结论：急诊护理临床护理带教模式效果更佳明显，此方法值得在临床上大力推广。
标签：急诊；临床护理；带教临床护理带教是一种新型的带教模式，此种带教模式能够很大程度的让学护理专业学生更加积极的学习，并且能够让其对所学的知识快速的掌握。
此种方法不是以课本学习为主，而是以学生为主导，是一种很好的教学模式。
为了能够跟上实训改革的步伐，因此本次探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果，为将来应用此教学方法提供宝贵的依据[1]。
选取2014年4月～2014年12月在我院进行实习的护理实习人员100例，作为本次研究对象，其具体报告如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2013年1月～2014年1月在我院进行实习的护理实习人员100例，作文本次研究对象，年龄18～24岁，平均22.13岁，本次研究均通过护理实习人员自愿签署知情同意书并参加。
本次将所有实习人员按照随机抽选的方式分为实验组和对照组各50例，两组临床护理带教时间为28天，由我院资深护师进行带教，两组患者一般资料无显著差异，p>0.05，无统计学意义，具有可比性。
1.2方法对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。
本次带教时间为28天，一共4周，第一周，带教教师首先带领实习人员对医院基本情况进行了解，包括医院的规章制度、工作流程、医疗设备、急诊科的主要特点等进行讲解，以方便能都在第一时间对急诊科接收的患者进行病情评估；带教教师还应当向其详细讲述急诊科室患者平时常用的药物以及药物用法用量和其他护理等。
第二周，突出“以学生为主体”，带教教师应当向护理实习学员讲述相关的操作技能，具体操作的步骤以及操作方法和如何对各类不同医疗器械进行操作，操作过程当中应当注意的事项。
课题研究论文：急诊科护理实习生带教体会
96211 临床医学论文急诊科护理实习生带教体会急诊科患者的护理不同于其他科室，如何做好实习生的临床带教工作，确保实习生的学习质量，培养出有技术，有职业道德，职业情感，理论兼备的新一代护理工作者，已成为临床带教工作中值得探讨的问题，通过带教实践，总结体会如下。
1对各期实习生心理状态采取相应的指导1.1实习前期实习生刚到急诊科时，觉得新鲜，刺激，激动，兴奋。
对急诊科的每项护理工作都表现出高度的热情，工作积极，认真，专注。
对此，带教老师就得抓住机会，进行正面的指导，让他们尽快地熟悉急诊科的工作环境。
急诊科必须24小时开诊，随时应诊，节假日照常接诊。
工作人员必须明确急救工作的性质、任务，严格执行首诊负责制和抢救规则、程序、职责、制度及技术操作常规，掌握急救医学理论和抢救技术，实施急救措施以及抢救制度、分诊制度、交接班制度、查对制度、治疗护理制度、观察室工作制度、监护室与抢救室工作制度、病历书写制度、查房会诊制度、消毒隔离制度，严格履行各级各类人员职责。
给他们多些机会，让他们主动的去练习，使实习生有计划，有条理的从事临床实践。
同时带教老师应严格要求实习生，严格按照各项操作流程进行，所有的护理操作实践必需正规化，标准化，不能有任何不正规的操作。
1.2实习中期到了实习中期，学生们已熟悉，习惯了急诊室的工作。
此时，他们的热情就有所减少，工作态度也没前期那么的端正了，情绪波动也大。
这时，就需要带教老师对他们做出正面的指导，了解她们此时的心理状态，工作中注意带教的方式方法，应采取教师示范---实习生观摩---实习生临床实践---带教老师放手不放眼的教学方式[1]。
为她们临床实践提供多一点的机会，让她们主动参与危重病人的抢救工作，做他们力所能及的护理操作，如：吸氧，搬运，包扎，止血等。
1.3实习后期到了实习后期，实习生们的热情也减退，她们把重点都放在了出科考试，带教老师会如何写评语，下一个实习科室上了。
而此时，带教老师应严格考试制度，据实书写评语，督促实习生圆满完成急诊科实习计划。
急诊临床护理带教的探讨
急诊临床护理带教的探讨护理临床带教是课堂学习的继续,是培养护理专业人才的重要组成部分。
急诊护理工作的特点是:随机性强,时间性强,急危重症病人多,病情变化快。
在“急”、“快”、“稳”、“准”高要求工作下,如何做好临床护理带教工作是值得探讨的问题,本人根据多年临床带教工作浅谈自己的体会。
1 带教方法1.1营造良好的学习环境医院通过竞聘的方法选拔相对高年资、高学历,有丰富的临床经验,热爱临床护理带教工作的护师(主管护师)担任临床带教工作。
首先通过带教老师的学习培训,使每个带教老师熟知实习教学目标,从而帮助和指导护生完成由理论指导实践或由实践到理论知识的巩固过程。
由于学生从学校到医院,环境出现了变化,接触对象也相应改变,对新的环境和新的人际关系必须有一个适应的过程[1]。
所以带教老师要了解他们的心理,建立良好的师生关系,创造愉快的工作氛围。
1.2 突出急诊带教内容1.2.1观察及判断能力的培养观察患者的过程应遵循从一般到特殊的原则,一般原则;观察患者的神态、表情、面色、体态,听取患者及家属的自诉,判断病情轻重缓急,迅速完成护理体检,观察患者体温、脉搏、呼吸、血压等生理指标。
特殊原则:根据病史重点进行体检及观察。
如有外伤史者,重点观察神志、瞳孔变化、腹部情况及有无骨折情况。
第一先要让护生在急诊预检分急台用所学知识进行预检分诊工作,做好一看二问三检查四判断分诊的日常工作,第二步逐步学会观察患者细微的外表行为,躯体动作等变化。
以便了解患者的机体及病情变化。
观察时要尽可能注意患者特异性的表现。
如大咯血患者出现憋气。
表情淡漠、口唇紫绀明显。
就要立即做出判断,是呼吸道异物,就要立即清除患者气道异物,给予大流量吸O2并通知医生。
通过多次实际的训练,使大部分的护生观察能力和判断能力都有了很大的提高。
1.2.2 急诊操作能力的培养根据实习教学目标的要求,结合急诊的特点,对护生进行常用抢救仪器的使用和保养的小讲课。
先由带教老师进行仪器的性能、用法的集中讲解及示范。
急诊科护生实习带教方法探讨
急诊科护生实习带教方法探讨摘要：目的：对急诊科护士实习带教方法进行探讨，以提高急诊科实习带教的效果。
方法：选取2013年4月至2015年4月期间在我院实习的112名护士为研究对象，其中将2013.04—2014.04期间实习的56例护士作为对照组，2014.04—2015.04期间实习的56例护士作为观察组。
对照组护士实施常规实习带教的方法，观察组护士则实施小组带教方法，并增加情景模拟带教。
对比两组带教的效果及护士对带教的满意度。
结果：观察组实习护士在带教效果的考核中，无论是理论知识、技能操作、还是护患沟通能力均要显著优于对照组中的实习护士（P＜0.05）。
观察组实习护士对带教的满意度为98.21%，对照组护士对带教的满意度为85.71%。
观察组护士对带教的满意度要显著高于对照组护士（P＜0.05）。
结论：采用了小组带教的方法，可以强化带教职责，同时增加情景模拟带教，可以有效提高实习护士的带教质量，强化新入职护士的急救意识，提高急救能力，又能使新护士普遍接受，值得临床广泛推广运用。
关键词：急诊科实习护士带教方法急诊科是医院危、急、重症患者抢救的一线窗口科室，具有抢救器械多、工作忙乱无章、人员复杂等的特点，也是医患纠纷频发的科室[1]。
新进的急诊科护士虽然在学校已经掌握了丰富的医学理论知识和相关护理技术，也对护理工作充满热情和信心。
但是由于没有实际工作经验，使得新护士对现实的工作环境感到陌生及不适应。
因此，在短时间内使新护士们适应急诊科的特殊工作环境，熟练并规范操作，提高临床沟通能力就显得极其重要。
为了提高急诊科护士护理带教的质量，我科室近几年采用了小组带教方法，在强化带教职责的同时增加情景模拟带教，与传统带教方法相比，带教效果得到很大提升，现将具体内容报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2013年4月至2015年4月期间在我院实习的112名护士为研究对象，其中将2013.04—2014.04期间实习的56例护士作为对照组，2014.04—2015.04期间实习的56例护士作为观察组。
急诊护生临床带教的研究进展
急诊护生临床带教的研究进展发布时间：2022-09-29T06:57:09.380Z 来源：《护理前沿》2022年13期作者：黄忠[导读] 临床实习是护理教育中的关键步骤，也是帮助护生将理论知识转化至实践操作形成护理思维的重要途径。
黄忠长江大学附属第一医院湖北荆州 434000摘要：临床实习是护理教育中的关键步骤，也是帮助护生将理论知识转化至实践操作形成护理思维的重要途径。
在临床实习中，通过合理设置教学计划，展开教学活动，可有效提高护生学习自主能力以及临床护理应变能力，对提高其专业素养，走上护理岗位有积极意义。
基于此，本文将探讨急诊护生临床带教的研究进展。
关键词：急诊科室；护生培养；临床带教；研究进展近年来，随我国国民生活方式的变化也相应提高了一些疾病临床发病率，增加了临床护理人才需求度。
护理学是一门实践性与专业性均较强的学科，知识框架复杂，知识点涵盖较多，具有一定的学习难度。
通过积极展开临床实习，可有效提高护生理论知识转化能力，深入观察急诊科医护人员日常工作状态，积累个人经验，为以后胜任岗位做好准备。
1 急诊护生临床实习难点1.1理论知识实践转化能力较弱护理学属于一门实践性学科，需要护士有良好的理论实践转化能力，才可有效发挥所长，提高护理方案设计针对性与专业性。
急诊科室每日面临患者较多，患者多病势危急、病情复杂，具有一定的护理难度，实习护生刚来到急诊科室缺乏相应的临床经验，在面对患者时无法较好展开护理分析，难以将学校所学理论知识转化为实践操作技能。
因此在急诊科的带教管理中，应重视学生临床经验的积累以及工作技巧的掌握，通过指导护生与患者多接触，来提高其临床观察能力与辨别能力，提升专业素养。
1.2心理应对能力较弱急诊科室工作任务重，治护工作开展时间紧，患者与家属受疾病影响都存在明显焦虑情绪，因此具有一定的沟通交流难度。
护生护理流程操作不熟练，沟通欠缺均会影响患者满意度，引来患者及其家属的责备，产生心理负担。
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急诊护生带教体会
【中图分类号】r192. 6【文献标识码】b【文章编号】1672-3783（2012）11-0163-01
【摘要】护理临床实习是护生角色转换的过渡阶段，是理论与实践相结合的重要时期，是踏入护理活动的第一步。
急诊科是一个综合性临床科室，具有护理专业知识性广、工作随机性及强度大、与各学科之间协作性强等特点。
因此，应重视护生综合素质和各种应急能力的培训，要求护生具备各种急救知识、急救操作，具有知识面宽、全的特点。
基于上述特点，本人通过多年急诊的临床带教工作实践，现就带教体会总结如下：
【关键词】急诊；护生带教
1 制定合理、科学的带教计划
根据护生实习大纲的要求和不同学历制定带教计划，计划要求制定详细、切实可行，以帮助护生明确本科室所需掌握的专科理论知识和临床操作技能，在完成该实习计划前顺利通过科室综合考核。
1.1做好入科环境及工作流程、科室制度的介绍
入科第一周由带教老师热情接待并介绍本科情况，熟悉科室环境、布局、物品的摆放位置，本科的规章制度、各班职责、消除陌生感。
1.2固定老师带教
由护士长分派指定的带教老师带教，如无特殊情况，不轻易更
换老师。
带教老师按照带教计划，理论联系实际，由浅入深，有系统、有步骤的执行带教工作。
带教中并不时地提问，加强护生的理论与实践的相结合。
1.3评价带教质量，总结经验和不足
护生实习结束，召集护生召开一次总结会，或设定评价表，由护生评价，指出带教老师的不足和建议，同时带教老师对护生实习期间的表现进行点评。
互相学习，让老师和护生都同时得到进一步的提高。
2带教方法
入科后首先应把急诊科常见的病种，会用到的抢救仪器设备以及一些基本操作向护生做简单的介绍，使其在脑海中有个初步的印象，并复习已学过的专科知识。
经常鼓励学生主动参与危重病的抢救，做他们力所能及的操作，如摆放体位、吸氧、氧气雾化、生命体征监测、止血、包扎，以便熟悉基础护理的操作。
在此基础上逐渐加深对各个病种的抢救程序。
通过参与抢救危重患者的全过程，让学生切身体会准确执行口头医嘱，严密观察用药后的病情变化，正确使用监护仪、各种抢救仪器，及时准确向医生作病情报告等。
当紧张的急救工作结束后，应主动与学生共同回顾该次抢救处理程序是否流畅，能否为挽救生命争取时间，学生在工作中存在的问题及解决的方法，从而鼓励学生多思考，多总结。
通过这种相互配合，互教互学的工作模式，激发学生对护理工作的热情，引导护生由被动学习变为主动学习，提高实习效果。
3培养良好的沟通能力
良好的沟通能力是协调人际关系和传授知识的必备条件。
一方面带教老师可以通俗易懂、深入浅出地将自己掌握的专业知识和临床经验准确无误地教给护生。
另一方面，可以协调护士与患者、护生与其他医务人员之间的关系，如护生给患者操作前，向患者耐心解释，尽量减少患者对护生的偏见和负面评价，取得患者的信任和配合。
如遇到患者拒绝护生操作或不信任的表现，带教老师要指导护生如何正确面对，以积极的心态应对患者的不信任感。
4、增强医疗纠纷的防范教导
在带教过程中，时时向护生灌输医疗法律责任的意识，使护生在学习知识和技能时也注意以法律来规范自己，约束自己的行为习惯，培养依法做事的思维方式和行为习惯，避免医疗纠纷的发生。
如当学生操作失败时，老师应出面向患者道歉和解释，并主动为患者进行操作，向患者对我们带教工作的理解和配合表示感谢。
操作完后，避开患者向护生讲解操作失败的原因及如何化解操作失败所造成的不良后果，避免在操作现场对学生进行责备以及使用怀疑的语气询问学生“你怎么打的针？有没核对清楚？”等，一旦治疗效果不佳或发生其他不适时，患者便认定是学生操作失误引起，从而成为患者投诉的焦点。
5、体会
临床带教是培养新一代护士的光荣任务，它不但能督促老师对专业知识和技能的不断学习和创新，也能为护理专业培养人才。
而
急诊科是一个综合性的学科，更需要我们临床带教老师具有丰富的理论知识和娴熟的技能操作，才能培养出受患者欢迎的优秀护理人才。