高校英语专业面临的挑战

力和积累，才有可能办出自己的特色，才能
得到学界的认可。
“特色”并不是随意说说就行的，更不是一
蹴而就的。每个学校都需要经过几十年的努
力和积累，才有可能办出自己的特色，才能
得到学界的认可。但是有一点是可以肯定的，
那就是任何一个学校、一个学科的特色都与
学校的传统优势相符、与学校的确立的培养 方向相符、与学科学术梯队的现状相符。
• 九十年代中，200多所有英语学士学位授予权；
• 2004年底，598所高校有英语本科点；
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点； • 1956年底，23所院校设有英语学科；
• 1966年初，74所院校设有英语系科；
发展极不平衡： 到2005年第十批博士、硕士学位授予单位审议结 束之后，全国700多所有学士学位授予权的院校 中，
发展极不平衡： 到2005年第十批博士、硕士学位授予单位审议结 束之后，全国700多所有学士学位授予权的院校 中，有一批新设点的院校，
发展极不平衡： 到2005年第十批博士、硕士学位授予单位审议结 束之后，全国700多所有学士学位授予权的院校 中，有一批新设点的院校，更有208所院校有硕 士学位授予权，
离婚问题、美国的娱乐界、新闻自由、家
庭价值观、人与自然
第四册 有关堕胎的辩论、死刑、恐怖主义、银 幕上的形象、环境保护、网络的规范和 管理、性骚扰、强制性药检、克隆、安 乐死、电视上的谈话节目、美国的爱国
主义和有关战争的言论
第五册 全球化的定义、温室效应、世界和平、发 达国家的老年化问题、文化侵略、数字通 信中的私秘性、核战威胁、人口膨胀、城 市化、环境保护、跨国公司、高科技、对 国家防卫的威胁
• 陈旧、更新慢；种类少，选择的余地小
• 有的教材过早强调对外介绍我国情况，“中国
式”的内容仍不少
英语专业教材的现状：
• 陈旧、更新慢；种类少，选择的余地小
• 有的教材过早强调对外介绍我国情况，“中国
式”的内容仍不少
• 语言训练采用“疲劳式”，机械训练多，不注 重 学生思维能力的培养
英语专业教材的现状：
发展极不平衡： 到2005年第十批博士、硕士学位授予单位审议结 束之后，全国700多所有学士学位授予权的院校 中，有一批新设点的院校，更有208所院校有硕 士学位授予权，其中的27所有博士学位授予权。
院校之间在学科建设和发展上的不平衡主要
表现在：
院校之间在学科建设和发展上的不平衡主要
表现在：
• 地域上的不平衡；
院校之间在学科建设和发展上的不平衡主要
表现在：
• 地域上的不平衡；
• 教师队伍上的不平衡；
院校之间在学科建设和发展上的不平衡主要
表现在：
• 地域上的不平衡；
• 教师队伍上的不平衡； • 学校领导关注的不平衡；
院校之间在学科建设和发展上的不平衡主要
表现在：
• 地域上的不平衡；
• 教师队伍上的不平衡； • 学校领导关注的不平衡； • 最后集中体现在教学质量上的不平衡。
• 教师和学生误认为《大纲》中对基本功的
要求是针对外国语学院的学生 • 在4年的教学安排中，基本功训练没有贯 穿始终 • 课程设臵中的“功利主义”倾向 • 教材问题：缺乏综合训练的教材
问题的产生：
• 教师和学生误认为《大纲》中对基本功的
要求是针对外国语学院的学生 • 在4年的教学安排中，基本功训练没有贯 穿始终 • 课程设臵中的“功利主义”倾向 • 教材问题：缺乏综合训练的教材 语言训练缺乏思想深度
式”的内容仍不少
• 语言训练采用“疲劳式”，机械训练多，不注 重 学生思维能力的培养 观点的材料 • 接触语言的量偏小，缺乏接触多种文体、不同
• 文化素质的培养没有融入教材
每个单元以美国文化的一个专题为中心
配有：
• 1篇 Close Reading • 2篇 Further Reading • 1篇 Listening, 推荐1部电影 • 1篇 Writing
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点； • 1956年底，23所院校设有英语学科；
• 1966年初，74所院校设有英语系科；
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点； • 1956年底，23所院校设有英语学科；
• 同一任务可能体现在两门、甚至更多的 课上
课程之间的互补、交融： • 3个板块的课程都是必需的，但是，任 务 不能割裂开来
• 同一任务可能体现在两门、甚至更多的 课上
• 同一门课上可以实现两项或以上的任务
英语专业教材的现状：
英语专业教材的现状：
• 陈旧、更新慢；种类少，选择的余地小
英语专业教材的现状：
第六册 人类的起源、古希腊悲剧的精髓、启蒙 时代、心理分析、现代美学、现代人对 自然的释义、宗教信仰的基础、社会的 根基、飞散：一种现代的理念、伊卡洛 斯神话、奥狄浦斯情结释义
编写的理念：
编写的理念：
• 将文化素质的培养与语言教学有机地结合起来
编写的理念：
• 将文化素质的培养与语言教学有机地结合起来 • 尽可能选用最新的资料，保留“原汁原味”
每一个成功的英语专业都有一支比较完整 的学术梯队，其中有学科的领军人物（院 长、系主任）、每个研究方向的学科带头 人、学术骨干和一批从事日常教学科研工 作的教师。
梯队建设
每一个成功的英语专业都有一支比较完整 的学术梯队，其中有学科的领军人物（院 长、系主任）、每个研究方向的学科带头 人、学术骨干和一批从事日常教学科研工 作的教师。这支队伍在年龄、学历、学缘、 学科分布等方面都应该与本学科确立的发 展建设目标一致，而且能够满足本学科持 续发展的需求。
我国高等学校英语专业
面临的挑战
北京外国语大学 何其莘
对这一问题的清醒认识对英语专 业学科建设的影响：
• 决定学科建设规划 • 决定人才培养的模式
• 决定教学内容和教材
“广大外语教育工作者尽心尽力，不倦地探索专业 外语教学的规律，寻求符合我国实际情况的教学 方法，编写出了一系列具有中国特色的外语专业 教材，为我国的外交、经贸、金融、文化、教育、 新闻、科技、军事等部门培养了一大批高水平的 外语专业人才，为我国的对外交往和社会主义建 设做出了积极贡献。” 《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干 意见》
• 陈旧、更新慢；种类少，选择的余地小
• 有的教材过早强调对外介绍我国情况，“中国
式”的内容仍不少
• 语言训练采用“疲劳式”，机械训练多，不注 重 学生思维能力的培养 观点的材料 • 接触语言的量偏小，缺乏接触多种文体、不同
英语专业教材的现状：
• 陈旧、更新慢；种类少，选择的余地小
• 有的教材过早强调对外介绍我国情况，“中国
《大纲》中课程的3大板块： • 英语专业技能：5项基本技能 • 英语专业知识：4门必修：语言 学、文学、文化、学术写作 • 相关专业知识：各校的选择
课程之间的互补、交融：
课程之间的互补、交融： • 3个板块的课程都是必需的，但是，任 务 不能割裂开来
课程之间的互补、交融： • 3个板块的课程都是必需的，但是，任 务 不能割裂开来
一、我国高校英语教育的现状
二、高校英语专业教学面临的挑 战
三、英语专业学科建设的几个关 键问题
1.改革开放以来，“外语热”长盛不 衰
1.改革开放以来，“外语热”长盛不 衰 2.“外语热”的最新表现
1.改革开放以来，“外语热”长盛不 衰 2.“外语热”的最新表现
3.高校英语专业的现状
发展很快：
要求是针对外国语学院的学生 • 在4年的教学安排中，基本功训练没有贯 穿始终 • 课程设臵中的“功利主义”倾向
问题的产生：
• 教师和学生误认为《大纲》中对基本功的
要求是针对外国语学院的学生 • 在4年的教学安排中，基本功训练没有贯 穿始终 • 课程设臵中的“功利主义”倾向 • 教材问题：
问题的产生：
人才培养模式
课程设臵和教学内容
问题的产生：
问题的产生：
• 教师和学生误认为《大纲》中对基本功的
要求是针对外国语学院的学生
问题的产生：
• 教师和学生误认为《大纲》中对基本功的
要求是针对外国语学院的学生 • 在4年的教学安排中，基本功训练没有贯 穿始终
问题的产生：
• 教师和学生误认为《大纲》中对基本功的
第一册 家庭、性别对智力的影响、美国历史事件 的重新审视、健康问题、文化与旅游、城
市生活、无家可归的弱势群体、美国的印
弟安人
第二册
美国之梦、青少年问题、美国人的恋爱 观、教育、快餐文化、美国的民主、美 国在国际上的形象、竞争的压力、毒品、 爱滋病、通俗文化中的偶像崇拜、广告 用语的影响力
第三册 语言和社会的关系、枪支控制、美国的少 数民族、电视与暴力、网络空间、性教育、
编写的理念：
• 将文化素质的培养与语言教学有机地结合起来 • 尽可能选用最新的资料，保留“原汁原味” • 选用不同文体、不同观点的文章，培养分析和
评论的能力
编写的理念：
• 将文化素质的培养与语言教学有机地结合起来 • 尽可能选用最新的资料，保留“原汁原味” • 选用不同文体、不同观点的文章，培养分析和
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科；
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点；
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点； • 1956年底，23所院校设有英语学科；
• 对教学理念的挑战
• 对教学理念的挑战 • 对人才培养模式的挑战
• 对教学理念的挑战 • 对人才培养模式的挑战 • 对课程设臵和教学内容的挑战
• 对教学理念的挑战 • 对人才培养模式的挑战 • 对课程设臵和教学内容的挑战 • 对教师队伍的挑战
• 对教学理念的挑战 • 对人才培养模式的挑战 • 对课程设臵和教学内容的挑战 • 对教师队伍的挑战 • 对教学管理模式的挑战
英语专业学科建设包含的3个关键环节：
英语专业学科建设包含的3个关键环节： • 学科定位 • 学科特色 • 梯队建设
学科定位
学科定位
学科定位有两个层次的内容：
学科定位
学科定位有两个层次的内容： • 学校选择准备重点发展的学科；
学科定位
学科定位有两个层次的内容： • 学校选择准备重点发展的学科； • 学科内部选择的主要研究方向。
• 1966年初，74所院校设有英语系科；
• 九十年代中，200多所有英语学士学位授予权；
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点； • 1956年底，23所院校设有英语学科；
• 1966年初，74所院校设有英语系科；
学科特色
学科特色
学科特色是一个学科赖以生存和发展的主 要依据，
学科特色
学科特色是一个学科赖以生存和发展的主 要依据，特别是在我国高等教育快速发展 的今天，更要避免“千校一面”这样一种 办学倾向。
“特色”并不是随意说说就行的，更不是一
蹴而就的。
“特色”并不是随意说说就行的，更不是一
蹴而就的。每个学校都需要经过几十年的努
• 九十年代中，200多所有英语学士学位授予权；
• 2004年底，598所高校有英语ຫໍສະໝຸດ Baidu科点；
• 2005年，学科目录上英语本科点增至790个；
发展很快：
• 1949年初，全国205所高校中50所有英国语言文 学学科； • 1953年院系调整之后，仅有9个英语教学点； • 1956年底，23所院校设有英语学科；
评论的能力
• 练习的重点是学生的理解能力、思维能力的培
养
编写的理念：
• 将文化素质的培养与语言教学有机地结合起来 • 尽可能选用最新的资料，保留“原汁原味” • 选用不同文体、不同观点的文章，培养分析和
评论的能力
• 练习的重点是学生的理解能力、思维能力的培
养
• 多种技能的综合训练
梯队建设
梯队建设
• 1966年初，74所院校设有英语系科；
• 九十年代中，200多所有英语学士学位授予权；
• 2004年底，598所高校有英语本科点；
• 2005年，学科目录上英语本科点增至790个； • 2006年底，又增至891所高校。
发展极不平衡：
发展极不平衡： 到2005年第十批博士、硕士学位授予单位审议结 束之后，