谈谈英语写作在高中英语教学中的作用
浅析英语写作在高中英语教学中的作用
浅析英语写作在高中英语教学中的作用摘要：高中英语教学极为重要的一个部分是英语写作，学习语言的规律-听、说、读、写中，写是被排在最后，所以在学英语的时候，很多都忽视了英语的写作，所以高中英语学习应加强对学生写作能力的培养，通过英语写作提高自身运用英语的能力，为以后的生活工作奠定坚实的英语基础。
通过长期的锻炼，英语写作带动学生对英语的学习兴趣和信心，提高他们的英语成绩，形成良性循环，对学习英语有十分重要的作用。
同时，也为广大同仁今后教学提提供一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：英语写作；高中英语；负面影响；促进；策略中图分类号：g623.31引言高中英语教学以培养学生综合运用英语的能力为目标，所以英语写作在英语教学中有着十分重要的作用，语言的教学我们常被教育遵从听说读写的规律，写作被排在后面，所在在英语学习过程中，英语写作常被忽视，学生对英语写作产生抵触情绪，学生都觉得英语写作难，于是，学生整体的英语素质不能得到提高。
本文结合笔者的教学经验，查阅相关文献，分析了目前高中英语教学中英语写作被忽视的负面影响和原因，就英语写作在高中英语教学中的作用进行探究分析，提出了几点自己的拙见，仅供同仁借鉴参考。
1.忽视英语写作的负面影响（1）语言组织能力弱。
（2）英语阅读能力差。
2.忽视英语写作的原因教学的过程是一个师生互动的学习过程，英语教学需要师生双方都能围绕教学纲要参与到教学活动中来。
然而现实情况中，学生和教师都认为写作难，对考试影响程度不大等理由忽视甚至放弃了英语的写作。
这样的教师是不负责任的，忽视英语写作教学，使得学生的写作水平迟迟不得上升。
总体看来，笔者认为英语的写作学习需注意一下几点：一、英语写作的作用不能得到师生的重视；二、英语写作的教学实践安排不合理，写作课太少，平均下来一周一节课都不到；三、英语教学方法不当，不能针对学生学习英语过程中存在的问题和常用的知识进行教学。
3.英语写作对高中英语教学的促进作用（1）写作能提高英语教学效果。
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究作者：高杰来源：《校园英语·中旬》2018年第11期【摘要】在整个高中英语教学的过程中，英语作文写作都处在一个十分重要的地位，写作是英语教学模块的一大关键内容。
英语写作不仅仅是引导学生更具象化的展现，进行语言的锻炼，更是对自己想法的一种表现。
学生写作的基础大多来自对单词的背诵、对句型的组织和对文章阅读的锻炼。
作为教师，有责任协助学生多进行英语经典作文阅读，有效地深挖他们的写作潜能，在阅读中学习写作的技法。
在此高中英语授课为基点，主要解析了一些在写作教学中的方法与要点。
【关键词】写作教学；高中英语；以读促写【作者简介】高杰，山东省桓台第二中学。
引言写作作为英语教学课堂中的重点教育部分，是对英语学科全方位知识的融会贯通，教育工作者必须给予充分的关注。
随着课程改革的进展，教师不能再用原来的教学手段和模式来讲课，这对学生的写作水平的进步是有非常大的障碍的，因此，就需要教师进一步革新课堂学习的知识，科学组织讲课教案和教学环节，铭记以学生为主体，鼓励学生对多进行阅读，激发学生对写作的兴致，写出有内容、有新意的英语作文。
一、培训学生抓住写作要求，正确运用写作体裁抓住写作要求是写出一篇作文的关键所在。
但是，这也是大多数学生的最难学习的能力。
所以，教师必须重视对学生切合要求的培训。
这部分培训有两个关注点，第一，阅读要求能力。
学会剖析出题人的想法才能抓住文章的立意，应当让学生仔细地阅读一些作文要求，找到真正切合要求的举例，再进行作文的书写。
在写文章之前多考虑文章的体裁、合适的标题、适用的举例，抓住文章立意。
第二，阅读文章累积。
教师搜寻一些类似题材的文章，让学生去阅读，在阅读中感悟文章的共同点，把其中的好词好句应用到自己的作文当中。
二、合理恰当的阅读训练，培养学生写作能力写作能力的培养不是一时半会的事，而是一个持续学习的过程，学生在每个学习时段的学习任务也不相同。
因此，就需要教师设计一个针对学习时段，合理有效的写作训练规划。
高考范文在高中英语教学中的运用
浅谈高考范文在高中英语教学中的运用摘要：写作作为语言学习的四项基本技能之一，是一项不容忽视的语言实践活动。
高考范文作为一种规范的写作文本，可以为高中英语写作教学在词块、句型、语篇三个方面提供丰富、有效的输入，基于高考范文指导下的高中英语写作教学可以提高学生的英语写作能力。
关键词：高中英语写作高考范文写作教学培养学生听、说、读、写四个方面的技能和综合运用能力是中学英语教学的最终目的。
在这四种技能中，基本的理解的技能是听和读，说和写是表达的技能。
加强英语写作训练不仅能提高学生的语言运用的准确度，读和听输入的语言材料也有助于进一步得到巩固，使语言知识内在化和语言运用的准确度得到提高，而且为学生口语能力的实质性提高打下坚实的基础。
《普通高中英语课程标准（实验）》强调：“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”其中提出的“用英语进行表达的能力”既包括口语，又包括写作。
根据这一精神，新课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去提高了，而且更加具体，以期加强学生写作表达能力的训练。
一、高中学生英语写作现状在对高中学生听、说、读、写能力的培养中，写作能力是最难培养的能力之一。
英语写作一直是高中英语教学中比较薄弱的环节，学生虽然经过多年的英语学习，却不能写出完整正确规范的句子，这需要引起英语教师的思考。
究其原因是多方面的，其中缺乏过程性写作训练，以及学生英语写作基础知识积累不足，是高中英语写作中出现问题的症结所在。
经过多年的教学实践，并结合所做的理论研究，笔者发现高考范文可以作为一种比较规范的写作文本，在词汇、句型、语篇三个方面为高中英语写作教学提供丰富有效的经验，对于改变英语写作教学“吃力不讨好”的现状，提高学生英语写作的能力具有深远的意义。
二、高中英语写作教学中运用高考范文的意义高中英语写作教学中运用高考范文的最终目的，是充分利用高考书面表达的优秀范文，使学生大脑中输入的英文信息的质与量得到提高，语言输入的有效性进一步提高，从而使学生的英语写作水平得到质的飞跃。
谈高中英语写作教学
程和写作模式 。 根 据 不 同 的 写作 题 材 和 写作 风 格 ， 进 行
有计划、 有 步 骤 的 写作 训 练 。 了解 了英 语 写 作模 式 和 具 体 的 写 作 题 材 ，又 有 了 相 应 的 英 语 写作 素 材 ．也 未 必就 能 够 写 出好 的 英 语 文 章． 还 必 须 掌 握 一 定 的 英语 写 作 技 巧 ， 才 能 够 写 出一 篇 优 秀 的 英语 文章 。英 语 写 作技 巧 训 练 中 ． 最 为 重 要 的就
一
头造 句训 练 ． 以帮 助 学 生形 成 良好 的 口语 表 达 能 力 。要 求 学 生做 好 短 语 、 词汇 、 句 型 的笔 记 。 三、 掌 握 基 本 的 英 语 写 作模 式和 写作 技 巧 在 英 语 写 作 教 学 的过 程 中 ．一 定 要 注 重 引 导 学 生 掌握 和 了解 不 同 的英 语 写 作格 式和 题 材 ， 每 一 个 英 语 学 习单元 ， 都会 有 不 同 的 英语 写 作 要 求 和 写 作 训 练 重 点 项 目。 在 高 一年 级 阶 段 ， 英 语 写 作 主 要 以记 叙 文 和 书信 为 主， 而在 高二 和 高三 阶 段 ． 则 以训 练 学 生 的 议 论 文 写 作 技 能为主 。 基 于这样大框 架的分析 ， 可 以在 进 行 英语 写 作 教 学 的过 程 中 。 逐 步 引导 学生 掌 握 基 本 的 英 语 写 作 流
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景指的是进行这项研究的背景和动机，即为什么需要对“以读促写”在高中英语写作教学中的应用进行研究。
在当前教育环境下，英语写作一直是高中阶段学习的重要内容之一。
传统的英语写作教学往往注重“写”而忽略了“读”，导致学生在写作过程中缺乏对优秀范文的模仿和借鉴。
这种单向的写作教学模式容易使学生陷入思维定式，缺乏创新意识，导致写作水平的提升受到限制。
将“读”与“写”结合起来，通过阅读经典作品来激发学生的写作灵感，已经成为高中英语写作教学的新思路和方法。
在这一背景下，对“以读促写”在高中英语写作教学中的应用进行研究，不仅有助于丰富写作教学内容，提高学生的写作兴趣和积极性，还能够促进学生写作水平的全面提升。
深入探讨“以读促写”在高中英语写作教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨在高中英语写作教学中采用“以读促写”的有效性及实际应用情况，旨在深入了解这一教学方法对学生写作能力的提升是否具有积极影响。
通过对比传统的写作教学模式和“以读促写”的方法，研究在不同背景下学生的写作表现与发展情况，以验证“以读促写”在提高学生英语写作水平方面的可行性和有效性。
通过实地调研和案例分析，探讨“以读促写”在课堂教学中的具体操作方式和实际应用效果，为教师在实践中的指导提供一定的参考依据。
通过研究“以读促写”方法带来的教学变革以及对学生学习习惯和思维模式的影响，进一步探索如何更好地推动英语写作教学的改进和创新，以提高学生的写作水平和提升教学质量。
1.3 研究意义英语写作是高中英语教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、批判性思维能力等方面都有着重要的促进作用。
在实际教学中，学生常常存在着写作能力不足、缺乏表达自己观点的能力等问题，影响了他们的语言学习效果。
研究如何有效提高高中生的英语写作能力具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨“以读促写”在高中英语写作教学中的应用，通过以阅读为基础，促使学生进行写作实践，提高其写作能力和语言表达能力。
浅谈高中英语教学中的写作教学
传 统 的写 作 教 学 中 ，老师 基 本 是 学 生 写 作 成 果 的唯一评价者 ， 这种评价方式虽然中肯 ， 但是却忽略 了学生对写作 的后续感知。 所 以， 可以从评价方式这 点来完善英语写作教学。 首先 ， 加 强学生 的 自我评 价。 自我评价能够帮助学生独 立地发现 自己写作 中 的问题 ， 对 自己的写作 能力有一个正确的认知。 尤其 是在老师 的指导下 ， 对 自己写作的用词 、 句式 、 语法 等方面做一个 客观 的评判 ，有利于学生写作水平 的 实质性提高。 其次 ， 加 强 学 生 之 间 的 互 相 评价 。 “ 三人 行， 必有我师焉 ” ， 加 强学生之间的交流 也是完善评 价 方 式 的 一个 重要 方 面 。 通 过 同 学互 评 ， 学 生 之 间 可 以相互借鉴对方写作 中的亮点 ，并能够应用在 自己 以后 的写作中。最后 ， 加强师生共评 。 学生的评价思 想还处于不成熟的阶段 ， 可 以适当运 用 ， 但却不能完 全依赖 ， 加强师生共评既可 以保证学 生的主体地位 ， 又可 以达到提高写作水平的效果 。 在这个过程中 ， 老 师可以利用多媒体形式将具 有代表性 的学生写作成 品展现在 大家面前 ， 让 大家各抒 己见 。 总之 ， 培养学生养成 良好 的写作习惯和思路 ， 提 高学生的写作能力 ， 增 强学生 的写作 的信心 ， 使学生 在写作实践中不断提高 自己的英语 书面表达 的水平 和对各种书面表达 的题 目和要求的适应能力 ，这是 英语老师 在英 语写作教学 中需要 时时关心 的问题 ， 特别要抓好学生的审题 、 立意和表达技巧 的提高 ， 促 进学生的英语书面表达成绩全面提升并取得更 大的 进步 ， 。 为更好地适应高考的要求 ， 写出好 文章 ， 考出 好成绩而努力 ， 也为 日后走入社会增 加资本 。
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
首先，“以读促写”可以促进学生的语言表达能力。
阅读英语文章不仅可以增长知识，而且还可以帮助学生学习不同的表达方式，这也可以让学生在写作的时候使用到更多的单
词和句型。
通过阅读英语文章，学生可以了解并熟悉不同的词汇和语法知识，帮助学生迅
速地达到语言表达的水平。
其次，“以读促写”可以帮助学生提高写作技巧。
让学生对课文进行深入的阅读并掌
握写作技巧，对于提高学生写作的效果也非常重要。
通过阅读体裁不同的文章，学生可以
了解各种不同写作风格和技巧，通过参照不同的写作技巧，加强学生的写作技巧。
同时，
学生可以在课堂上演示出一些不同的写作技巧，并让老师和同学进行点评和交流，以达到
更好的学习效果。
最后，“以读促写”可以帮助学生拓宽知识面。
通过阅读英语文章，学生可以了解不
同的学科知识，并将其融入自己的写作中。
阅读广泛的英语文章，学生可以扩大自己的语
言和知识面，提高文化素养。
总的来说，高中英语教学中，“以读促写”具有很大的作用。
这种方法有助于学生更
全面地掌握英语知识，提高语言表达能力和写作技巧，扩展知识面和文化背景，从而提高
学生的英语水平和写作能力的整体质量。
因此，在高中英语教学中，教师需要秉持“以读
促写”的教学理念，引导学生深入阅读，通过练习巩固所学，从而达到更好的写作效果。
微写作在高中英语读后续写教学中的应用
微写作在高中英语读后续写教学中的应用摘要：在当今高中英语教学中，读后续写是一种重要的写作训练方法，能够帮助学生提高写作能力和语感。
本文探讨了微写作在高中英语读后续写教学中的应用，通过任务细化、文本构建和语言运用技巧等多方面技巧，有效地提高了学生的英语写作能力和语感。
同时，也促进了教师改变传统的教学方式，提高教学效果。
关键词：微写作；高中英语；读后续写；教学应用；写作技巧一、引言读后续写是高中英语写作教学中一种重要的方法，可以帮助学生提高写作能力、培养英语语感和思维能力。
然而，在实际的教学中，许多学生却面临着思维和语言方面的难题，导致他们的写作质量不高。
首先，学生对于所给材料的理解不够深入，往往只抓住了表面信息，导致续写内容与原文不连贯。
其次，学生对于英语语言的掌握程度不够，常常出现语法错误和表达不准确的情况。
最后，学生对于写作技巧和方法了解不够，写出的文章缺乏逻辑性和条理性。
针对这些问题，本文将探讨微写作在高中英语读后续写教学中的应用，以期为提高学生的写作能力提供一些有效的思路和方法。
二、微写作在高中英语读后续写教学中的应用意义微写作在高中英语读后续写教学中具有重要的应用意义。
首先，微写作可以帮助学生更好地理解和运用英语语言。
通过模仿文本中的语言表达方式和用不同的词汇和语法结构来表达同一个意思，学生可以巩固和拓展词汇量、语法和语言表达方式，提高他们的英语语言意识和敏锐度。
其次，微写作可以提高学生的思维能力和写作技巧。
在微写作中，学生需要运用所学知识进行表达，这有助于训练他们的语言表达能力和写作技巧。
同时，微写作还可以培养学生的观察力、想象力和创造力，帮助学生发展创新思维和解决问题的能力。
最后，微写作可以促进师生之间的互动和交流。
教师可以及时了解学生的学习情况和需求，为他们提供有针对性的指导和支持。
同时，学生之间也可以相互交流、分享经验和成果，形成良好的学习氛围和合作机制。
三、微写作在高中英语读后续写教学中的应用策略（一）细化写作任务微写作是一种有效的细化写作任务的工具，它可以帮助学生更好地理解和组织他们的写作内容。
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谈谈英语写作在高中英语教学中的作用摘要：英语写作在高中英语教学中有着重要的地位，在英语教学中，听、说、读、写的语言学习规律，写永远被排在最后，于是忽视英语写作的现象出现了，高中生应多加强英语写作，利用写作不断提高自己的英语运用能力，为以后工作学习打下坚实的外语基础。
这样久而久之，必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，行成良性循环，有利于英语教学。
关键词：英语写作负面影响原因分析促进作用有效措施
高中英语教学是以培养高中生的综合语言运用能力为总目标，英语写作在高中英教学中有着重要的地位，在英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听、说、读、写的语言学习规律，写永远被排在最后，于是忽视英语写作的现象出现了，学生不愿经常写作，写作难的声音也不绝于耳，由此，出现了种种影响学生英语素质提高的问题。
本文就英语写作在高职英语教学中的作用进行探究，以求一条满意的途径。
一、忽视英语写作的负面影响
语言组织能力较差。
在中国的学生中，由于缺乏系统的英语写作教学，写作难、难写做成为典型问题，结果造成了许许多多多学生学了英语不会用，这有悖于素质教育的精神，而且势必让高中生觉得英语无用，自觉不自觉降低了学习英语的兴趣，没有了进一步
学习英语的动力和能力。
阅读能力较差。
没有写作、缺乏写作，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力。
更毋庸说是牢固的和系统的思维方式。
写作能力较差。
如果学生懒于收集精美的英语范文，缺乏语言积累，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文意思瞎拼乱凑的单词罗列而已，具有很强的中式风格。
二、忽视英语写作的原因分析
英语教学需要师生紧紧围绕教学大纲开展教学活动。
但是，现实中，教师和学生往往因为写作难于教学对考试影响不大，写作不重要等理由轻易放弃了。
这种不负责任的教学态度，直接导致英语写作被忽略，学生的英语写作水平盘桓不前。
综合起来，作者认为有以下原因值得注意：一是师生思想上的不重视，认为写作无用；二是教学时间安排不合理，英语写作课很少，平均一周不到一节课；三是教学方法不得当，不能针对学生存在的问题和学生用得上的知识进行教学。
三、英语写作对高中英语教学的促进作用
3.1写作能提高英语教学效果。
高中生在英语学习活动中，获得的语言材料是短时记忆，如果没有足够写作练习作为基础，很难完全掌握教学内容；反过来，如果在中学英语教学活动中始终贯穿写作教学，学生将会把习得的词汇，长短局乃至整篇的文章通过写作牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有有用的信
息，从而更好地提高听英语的效率。
因此，英语写作能很好地服务于英语听力，提高英语教学效果。
3.2 写作能培养良好的英语语感。
经常的、持之以恒的英语写作有利于学生获得牢固的英语整体知识，培养其语感。
而写作对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会写作，肯定难以说出好的英语，由此可见，写作对英语语感的培养具有促进作用。
3.3 写作能形成正确的英语思维。
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。
高中生学习英语，关键的是养成英语思维。
能准确无误的运用英语表达自己的思想，能把大脑储藏的语言材料变成口语信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。
3.4 写作能提升英语写作水平。
选进英语教材里的文章都是具有典型的代表文体。
依照《英语课程标准》的精神，高中生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。
如果没有写作，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？
四、写作教学的有效措施和方法
4.1 制定写作教学目标。
在英语教学中，英语教师应该将写作教学纳入正式的规划中，制定出切实可行的写作教学目标和计划。
并且根据学生专业方向，以贴近学生专业实际，利于学生能力提高
为根本。
4.2 提高学生写作兴趣。
通过鼓励学习者发展个人学习兴趣，反思学习过程及承担学习责任等方法，培养他们更加独立的学习能力是每个英语教师需要认真思考的教学内容。
由于近年来英语写作体型的多样化，学生在平时自主学习的过程中，要采用多种学习策略，对于不同题材要采用不同的应对方法，例如在看图作文中，可采用：
4.2.1认真观察、挖掘细节。
细致的观察是写作的基础。
题目所给的图画是一副或多副，无论几副图画都离不开以下几点：（a）恰当的观察点；（b）有关背景、环境的清楚交代；（c）明确突出的中心思想；（d）清晰的思想脉络；（e）详略得当的处理材料。
这一切都建立在细致的观察上。
4.2.2 发挥想象，仔细分析。
想象力是写作时不可缺少的一种能力，它可以把看似独立的几个事物联系起来。
总之，看图作文应做到语句通顺，逻辑连贯，并在词数要求范围内尽可能用简练的语言表达出最丰富的内容。
4.2.3 实施正确写作训练法。
①培养高中生独立写作能力，这是学生今后独立使用英语进行交流和学习的基础。
②培养高中生独立写作整句（长、短英语句）的能力，在英语写作教学中，英语教师应首先引导中学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
③英语写作的训练方式有英语老师范写、英语老师领写、伴随情景
写作、共同写作等。
总之，高中生应多加强英语写作，利用写作不断提高自己的英语运用能力，为以后工作学习打下坚实的外语基础。
作为教师，需要在思想上重视英语写作，不间断鼓励和激励学生对英语写作的兴趣，这样久而久之，必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，行成良性循环，有利于英语教学。