多元化音乐论文教育教学论文
小学音乐多媒体教学论文8篇
小学音乐多媒体教学论文8篇第一篇：多媒体技术在小学音乐教学中的运用一、创设情境，诱发学习兴趣利用多媒体辅助情境创设，能够让情境更直观、生动、具体。
小学生年龄小，思维以直观为主。
为此，为了诱发学生的音乐学习兴趣，教师可以利用多媒体优化情境创设，利用生动具体的图片，带动学生的学习情绪，从而促进学生参与课堂。
例如：在学习苏少版小学四年级音乐《春到沂河》这一课时，教师创设直观化的情境，将学生的音乐学习兴趣激发出来。
“沂蒙山”对于小学生而言较为熟悉，而沂河则略显陌生。
为此，教师上网搜集沂河的相关图片，制作成精美的PPT形式，利用幻灯片播放给学生。
在播放PPT过程中，教师播放怡人的背景音乐，让学生的心情随着音乐的旋律变化而起伏，从而渐入学习佳境。
通过图片情境，学生直观感受沂河流水潺潺，两岸春光明媚而动人，学生情绪不断高涨。
师：同学们，让我们一起学习《春到沂河》，感受沂河的春天的风光，感受具有浓浓山东味的歌曲，好不好？学生纷纷点头，透露出学习的表情与欲望。
二、视频辅助，强化学习体验多媒体含有丰富的技术，教师可以将音、像、画、声结合在一起，给予学生独特的学习体验。
教师可以运用多媒体的视频功能，以播放视频、设计问题的形式进行教学，强化学生的学习体验，提升学生对音乐的理解，从而优化音乐学习效果。
例如：在学习苏少版小学四年级音乐《中华人民共和国国歌》这一课时，教师运用视频辅助教学，取得很好的教学效果。
《中华人民共和国国歌》，原名为《义勇军进行曲》，出自电影《风云儿女》。
为了强化学生的学习感受，教师利用多媒体播放电影片段《风云儿女》，让学生感受到《中华人民共和国国歌》就像一支战斗号角。
这支战斗号角所凝聚的是中华儿女“不做亡国奴”的怒吼。
通过观看视频，学生深刻了解《风云儿女》的故事情节，爱国主义情感油然而生。
教师设计问题，与学生互动：《中华人民共和国国歌》，表达的是怎么样的一种情绪？大家在什么场合下见过五星红旗？在这个教学案例中，教师巧妙引进视频，帮助学生了解歌曲背景，再设计问题，促进学生互动，从而强化学生的学习体验。
小学音乐教学论文 (2)
小学音乐教学论文|让音乐课活起来捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不但能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提升素养。
不过，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的理解与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
所以，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂气氛，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维水平，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
初中音乐教学论文12篇
初中音乐教学论文初中音乐教学论文（一）：音乐教学有效性策略探讨一、前言初中作为我国中学教育的初级阶段，标志着小学生向中学生身份的转变，但是思想和小学阶段相比，并没有发生多大变化，学习性心理较强，对一切新鲜事物充满好奇心，初中音乐课程的开设，既是国家提倡“音体美”综合素质发展的需要，同时也是学生自身学习的需要，同时初中音乐对于培养学生们的灵感思维，陶冶情操，优化知识结构，缓解学习疲劳等面有着十分重要的作用，不容忽视，但是我国初中音乐教学的效果却不容乐观，究其原因，既有教师自身方面的原因，也有教学策略方面的因素等等，针对此种状况，很多初中音乐教师已经把音乐有效教学作为一项重要课题进行研究，那么初中音乐有效教学如何实施，涉及到的具体教学策略又有哪些呢？这些问题值得我们每一个音乐教育者深思。
二、初中音乐教学存在的问题1.教师观念狭隘由于我国长期存在的应试教育，导致我国有很大一部分初中音乐教师观念狭隘，认为音乐又不是升学考试科目，没有必要花费很大的精力进行教学，就是自己投入了很大的精力，也不会受到表扬或奖励，只要按照正常的教学任务授课即可，至于学生是否学到知识，学的多或少，掌握音乐知识的深浅程度，一概与教师无关，这样的教学心态，教学观念，又怎会到达有效教学的目标，实施有效教学，转变教师观念才是初中音乐教学的基础所在。
2.教学方法单一传统教学方法的表现形式为，教师台上精彩的讲解，照本宣科，学生台下被迫的机械的听讲，记笔记，课堂气氛沉闷无比，枯燥无味，整节课结束，老师教学任务完成，学生似乎从“苦海”中解脱出来，下课后反而变得活泼好动，这种传统的单一教学方法目前有很多老师依然在采用，久而久之，学生们在严肃而紧张的教学氛围就会产生对音乐的厌烦心理，进一步在课堂上表现出抵触行为，如打瞌睡，无精打采，分神等等，在这种教学状况下，音乐教学的有效性也就无从谈起了，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣才是实现有效教学的有力保障。
浅谈小学音乐多元化教学的论文
浅谈小学音乐多元化教学的论文一、调动孩子的主观能动性不少不喜爱唱歌的人并非真正不喜爱音乐，只是在成长阶段，个人的喜好在某一时段里遭到了不同程度的遏制。
小学阶段，任何一句无心的话都有可能限制学生对音乐的喜爱。
每个孩子对音乐多少都会有不同程度的兴趣。
婴儿时期跟着音乐的节奏摆动；幼儿时期听着音乐就会下意识地舞动；看动画片时跟着音乐吟唱……这一切，无一不证明着孩子对音乐的兴趣。
作为教师，我们要激发学生对音乐的表演欲望，充分调动学生的主观能动性。
培养学生对音乐的兴趣，树立终身学习的愿望。
对不同阶段的学生，老师要针对相应的心理采取不同的措施来激发其对音乐的兴趣。
而对于低年级的孩子来说，对音乐的了解最为广泛的无非就是唱唱儿歌，哼哼小调。
同时，对低年级的孩子来说，动画片里的片头曲、片尾曲是最熟悉不过的。
因此，在课堂教学内容的导入前，我们不妨放几首小学生耳熟能详的动画片歌曲，把学生的注意力集中起来。
对于3～6年级的学生来说，兴趣的导入不能过于简单。
我们不妨以知识问答或知识抢答的方式来进行。
在课堂的开始，教师可以选择一到两首较为喜闻乐见的古典民乐，让学生听，再问问大家，这首曲子是用什么乐器来演奏的。
《梁祝》这首名曲是大家听得较多的，其二胡版更是哀婉动人。
我们在问过学生后，不妨再播放一小段《梁祝》的小提琴协奏曲。
让学生仔细聆听，说说两者间的区别。
以这种开放性的形式开始一堂课程，也更容易吸引住学生的注意力，更容易进入音乐课的课堂状态。
二、课堂多元化我们倡导审美教育，就不能限制学生对任何风格流派音乐的喜爱，毕竟民主、愉悦的环境更有益于学生在音乐课中“审美”的发展，音乐课中的审美教育才能达到真正的多元化。
要让学生学会尊重艺术，学会理解世界文化的多样性，作为老师更不能排斥社会上的流行文化进入教室。
对小学一、二年级的学生来说，我们对他们审美的要求也仅仅只是培养他们对音乐的感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。
开发音乐的感知力和体验音乐的美感也是我们在这一阶段对这一年龄层次学生的要求。
小学音乐教学研究论文(8篇)
小学音乐教学研究论文（8篇）第一篇：如何做好小学音乐教学一、提高学生的学习兴趣1.采用多样化的方式提高学生的兴趣小学音乐教育的目的是培养小学生的音乐审美能力。
如果在教学过程中忽略了兴趣教学而过度地重视技术教学，很容易抑制学生的学习热情，会使学习效果大打折扣。
因此，在教学过程中教师要采用多样化的方式提高学生兴趣。
（1）将多媒体运用到教学中。
传统音乐教学讲究的是技术与知识点的教学，课堂形式固定，教学内容也比较古板，限制了学生的创造力与想象力。
在实际教学过程中，如果能够在课堂上让学生进行音乐鉴赏，可以对学生起到教育的作用，既能够给学生带来美的享受，又能提高学生的想象能力与创造力，有效地拓展了学生的思维空间，促进了学生在日后学习中的发展。
（2）采用表演的形式提高学生的兴趣。
小学生对一切新鲜事物都感觉到新奇，尤其是让学生上台表演，他们既兴奋又紧张，这样就大大提高了学生对音乐的学习兴趣。
创造和兴趣是互为因果的两种因素，让学生自己利用音乐创造、表演，学生就会对音乐课堂产生浓厚的兴趣。
同样，学生对音乐有极大兴趣，就会创造出内容丰富的表演形式。
学生在体会到表演的喜悦之后就会更加喜爱音乐，掌握更多的音乐知识。
由于小学生的想象力和创造力有限，需要教师进行指导，简化表演形式。
例如：在听音乐的过程中让学生用自己的肢体语言表达音乐情感；经常进行小组舞蹈比赛，教师给出特定的音乐和舞蹈，让学生学习，然后评比出优秀的小组。
教师在组织活动时一定要控制好课堂秩序，以免影响课程的进度。
2.保证师生关系良好是提高学习兴趣的关键使学生亲近教师，才能使学生相信教师所传授的知识，正所谓“亲其师，信其道”。
因此，建立良好的师生关系可以大大提高学生的学习兴趣。
这样一来就需要音乐教师提高自己的音乐素养，树立良好形象，完善教学方式，让学生对教师信服，从而培养学生的学习热情。
在小学音乐教学中，教师要多给学生鼓励，使学生树立信心。
教师要为学生指明学习方向，然后放手让学生自己研究。
初中音乐教学论文六篇(可供参考)
初中音乐教学论文六篇初中音乐教学论文六篇【篇一】音乐教育在素质教育中有着不可替代的作用，只有切实把音乐美育作为素质教育的重要组成部分，注重对学生的审美情趣的培养，进而潜移默化地提高学生的综合素质，方能培养出高素质、全面发展的人才。
摘要:当今社会需要的是高素质、全面发展的学生，而感受美、创造美则是青少年综合素质的重要组成部分。
音乐艺术所具有的强烈感染力，为古今中外教育家所公认。
许多研究表明，音乐对人的身心健康发展有很大的影响。
如孔子说:“兴于诗，立于礼，成于乐。
”列宁也认为:“音乐是对人们进行教育的有力工具。
”由此可见，音乐教育在培养学生中的重要性。
关键词:音乐教学;素质教育音乐教育是提高人的总体素质的重要形式，更是民族文化传承的重要渠道。
把音乐教育作为学校教育的重要内容，是当代音乐工作者的责任。
也是教育工作者积极尝试的教育模式。
因此，在青少年教育中，积极发展音乐教育，使其在素质教育中发挥积极的作用。
一、音乐教育是素质教育的切实体现学生的教育素质不仅包括培养学生扎实的文化知识功底，更包括培养学生的基本技能。
诸如思维的能力，联想、想像的能力，识别的能力，欣赏的能力，自控的能力，自我发展能力等。
也包括开发学生智力的教育目的。
推行素质教育以来的科学研究发现，音乐教育在培养学生的基本技能与发展学生的智能方面，有着得天独厚的优势。
所以当今的中小学教学中，教师们都在把音乐引进到课堂教学，构建一种多元素，主体式的教学模式。
事实正是这样，一首优美的曲子，能把人带到理想的世界，置身于这样的情景中，能更有利于想像力学生的培养。
如柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》，其音乐活泼、轻快，形象的描绘了天鹅在湖畔嬉戏的情景。
通过对这首乐曲的听、想、说等音乐实践活动，可以充分的培养学生的想像力和欣赏能力。
正因为如此，中小学教师往往在教学中，让学生边听相关的乐曲，边想象教学内容，在脑海中幻想教学画面，加深对教学内容的理解，按着记忆想象的情景表达出来。
音乐教学论文15篇
音乐教学论文15篇现如今，许多人都写过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是为大家整理的音乐教学论文，欢迎阅读与收藏。
音乐教学论文1一、音乐唱法的风格的音乐艺术中的歌唱方式、技巧是非常关键的。
高超的歌唱二度创作需要展现出歌唱人员对自己嗓音灵活自主的使用的水平。
节奏以及呼吸、音色全部是考验歌唱发声的主要部分，只有具备上述歌唱技巧之后歌唱人员才可以很好的表演音乐作品。
（一）美声唱法的表演风格男中音在美声唱法中的表演中通常非常重视自身感情的充沛，要全面使用声音技巧对歌曲开展二次创作。
通常不倡导进行其余的动作，一般利用眼睛以及面部表情的变动，来塑造人物内心世界，传达歌曲情感。
伴奏的时候一般使用钢琴以及管弦乐队，增加庄严的气氛。
（二）民族唱法的表演风格民族唱法里面的表演风格：通常是体现各个地区以及民族特色，十分淳朴、自然。
服饰也极具地域民族特点，庄重、优雅。
在表演的时候一般会动员身体各个部分，让其都加入到表演中。
在舞台表演的时候淡雅爽朗，和美声唱法的端庄肃穆形成非常显著的对比。
第1页共5页（三）通俗唱法的表演风格站在演唱人员的角度分析，其可以全面彰显自身特色，可以随心所欲的进行表演，因为这种表演方式没有固定的模式。
比如：爵士舞步、霹雳舞步……可以挑选自己喜欢的擅长的进行表演。
凸显演唱人员的特色。
给大家营造一种昂扬的气氛。
这和美声唱法的表演风格有非常显著的差异。
歌唱艺术表现是最重要的，其是歌唱者在对音乐作品的再次创作中实现的，演唱者必须包含深情才可以进行完美的表演。
在上述二次创造中，歌唱主要技能方式是凸显艺术表现的前提，歌者学习技术技巧的效果和其艺术表现水平有直接关系，另外歌唱艺术表现水平的高低和技能、才华的发挥以及体现有密切关系。
所以，全面的歌唱艺术就是歌唱技术和艺术表现全面融合后的成果。
所有进行音乐学习和分析的人在需要在自己的实践中坚持上述原则。
二、民歌风格在表演中的优势民歌唱法和民歌形成以及发展有密切的关系。
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引言
音乐教学在高中教育中起着重要的作用。
本文将探讨高中音乐教学的重要性、目标以及有效的教学策略。
音乐教学的重要性
高中音乐教学对学生的综合发展具有重要影响。
音乐不仅仅是一门艺术形式，还能够帮助学生发展音乐感知、创造力、表达能力以及团队合作精神。
此外，音乐教学还能够促进学生的智力发展和情感表达能力。
音乐教学的目标
高中音乐教学的目标包括培养学生的音乐鉴赏能力、音乐表演技巧和音乐创作能力。
通过音乐教学，学生可以研究和欣赏不同类型的音乐，提高自己的演奏技巧，并展现自己的音乐才华。
此外，音乐教学还有助于培养学生对音乐的创造性思维和创造力。
有效的教学策略
为了有效地教授音乐，教师可以采用以下策略：
1. 多元化的教学方法：使用多种教学方法，如听觉教学、视觉教学、实践教学等，以满足不同学生的研究需求。
2. 创造积极的研究环境：营造积极、鼓励和支持的研究环境，激发学生对音乐的热情和研究动力。
3. 结合实践和理论：通过实践演奏、创作等活动，将理论知识与实际操作结合起来，使学生更好地理解和应用所学内容。
4. 激发学生的参与和合作：鼓励学生积极参与音乐活动，提供合作研究的机会，培养学生的团队合作精神和交流能力。
结论
高中音乐教学是学生综合发展的重要组成部分，通过有效的教学策略可以帮助学生提高音乐素养和音乐能力。
教师应采用多元化的教学方法，创造积极的研究环境，结合实践和理论，激发学生的参与和合作。
这样能够促进学生全面发展，为他们的未来提供更多的机会和可能性。
参考文献
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多元化音乐论文教育教学论文
摘要：采用多样化、开放式、启发式、讨论式、竞赛式、创编式等多种音乐教学方法进行教学。
在音乐的学习过程中，可以让学生搜集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课堂之外进行，并让他们尝试用自己的音乐语言表现自己生活中体验到的音乐。
（一）多元化音乐教学的形成
音乐教育是21世纪中小学素质教育中不可缺少的重要内容之一，在中小学教育中发挥着举足轻重的作用。
通过音乐教育可以提高学生的审美能力、创造能力，扩大他们的视野等多方面的素质，从而促进学生的全面和谐发展。
音乐教育对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展及完善人格的形成，其作用是不可忽视的。
“早在1983年美国心理学家、教育家加登纳教授就提出了‘多元智能论’对现代教育产生了深远的影响，其倡导的教学理念是‘尊重人的多样性’，最大程度的开发学生的潜能。
当今，世界多元文化音乐教育已经成为国际音乐教育发展的主流。
国际音乐教育学会曾在《促进全球音乐教育信仰宣言》中指出：“全世界音乐教育体系都在接受由多种文化形成的音乐世界存在的事实，以及对音乐的学习和理解，并把这一观念作为音乐教育的新起点。
”
（二）多元化音乐教学的体现与发展
1.多元化音乐教学的体现。
音乐与多种文化密切联系，并体现出
极其丰富的文化内涵。
（1）音乐与文学。
音乐与文学相互影响，相互渗透，音乐艺术的某些表现方式如叙述性、戏剧性、典型性与文学创作中的某些本质特性相关，音乐中有文学性；文学作品中也有音乐性，表现在和谐的语音、抑扬的音调、句式的结构等方面。
音乐与文学的相互结合与影响扩大了彼此的表现力，丰富了它们的内涵，促进了共同的繁荣与发展。
比如听到歌曲《水调歌头》，就不禁使人想起苏轼的那首名诗《水调歌头》其意境悠扬，二者可谓相得益彰。
（2）音乐与舞蹈相辅相成。
比如歌曲《大鹿》从歌曲曲调上看比较平淡，而且对于歌曲中多次出现的“4”音准不容易掌握，如果直接教唱学生不易学会。
根据这种情况，可以先给学生介绍歌曲内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。
（3）音乐与影视。
在电影《放牛班的春天》中马休老师组织的合唱队用音乐把一群反叛的寄宿学校的孩子召集在一起，特别发现了迈克的音乐天赋并带领所有的孩子一起谱写感人的乐曲使学生的心灵感到一种强烈的震撼，在音乐中学会了感激。
（4）音乐与学生的心理健康。
演唱可以丰富学生的情感，引导学生合理倾诉、宣泄自己的情绪；比如歌曲《善良的水晶心》就很有活力，整首曲风高昂，描绘着一种奋斗积极向上一种豪迈情绪。
音乐可以缓解疲劳、放松心情；音乐表演可以展现自我、培养自信；如舒伯特的《摇篮曲》整首乐曲平静舒缓给人一种很放松的感觉。
合唱合奏可以培养合作意识，提高人际交往的能力。
同时，听音乐对人们的
身心健康也十分有利。
一般来说，旋律优美、节奏平缓、音响和谐的音乐，可使人产生轻松、愉悦的感觉，起到镇静、催眠的作用；音调明朗，旋律流畅、节奏明快、气势激昂的音乐，能使人产生兴奋、乐观向上的感觉，起到舒心活血的功效。
音乐文化可以说伴随在每个人的周围。
2.多元化音乐教学的发展
（1）多元化音乐教学的目标是多样性全方面的。
在音乐教学中，不仅要有音乐知识和技能的目标，还要有情感、创造力、思维、自我展现、人际交往等多元化的教学目标，能够促进学生综合素质得到全面的提高的教学目标。
在教学设计上，开发多种音乐课题、融入多元音乐文化，提供发展多种能力的空间，使教学向着更有利于培养学生能力的方向发展，向关注学生综合素质的培养方面转变。
（2）拓宽音乐教学的内容，使音乐教学与生活中的各领域密切联系起来。
开发课程资源，以多元的视角审视音乐教学。
在具体教学设计中，引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
（3）采用多样化、开放式、启发式、讨论式、竞赛式、创编式等多种音乐教学方法进行教学。
在音乐的学习过程中，可以让学生搜集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课堂之外进行，并让他们尝试用自己的音乐语言表现自己生活中体验到的音乐。
参考文献
[1]苏广燕：《寓心理健康教育于音乐教学中》[J]，《安徽文学》，2009（06）。
[2]陈青青：《关于小学音乐教育中趣味教学的研究》[J]，《中国校外教育》，2010（13）。
[3]王卫东：《新课改下农村音乐教育的探索》[J]，《商业文化》，2011（08）。
[4]张梅：《如何在小学音乐教学中实现有效教学》[J]，《教育教学论坛》，2011（08）。
[5]张子春：《浅谈中学音乐教学兴趣的培养》[J]，《现代阅读》，2012（13）。