2015春六年级语文下册 6《沿着红军走过的路》教案 鄂教版
沿着红军走过的路教案
沿着红军走过的路教案第一章：红军的成立与初期斗争1.1 教学目标了解红军的成立背景和历史意义。
学习红军早期的斗争经历和战术。
1.2 教学内容介绍红军成立的背景，如国内外形势、中国共产党的成立等。
讲述红军早期的斗争经历，如南昌起义、秋收起义等。
分析红军早期的战术和战略，如游击战、的人民战争等。
1.3 教学活动观看相关历史纪录片或图片，了解红军成立的背景。
分组讨论红军早期的斗争经历和战术，分享学习心得。
第二章：红军的长征历程2.1 教学目标了解红军长征的背景和原因。
学习红军长征的历程和重要事件。
2.2 教学内容介绍红军长征的背景和原因，如第五次反“围剿”的失败等。
讲述红军长征的历程，如四渡赤水、过大渡河等重要事件。
分析红军长征中的困难和挑战，以及红军的英勇斗争和牺牲精神。
2.3 教学活动观看相关历史纪录片或图片，了解红军长征的背景和原因。
分组讨论红军长征的历程和重要事件，分享学习心得。
第三章：红军的抗日战争3.1 教学目标了解红军在抗日战争中的角色和贡献。
学习红军的抗日战略和战术。
3.2 教学内容介绍红军在抗日战争中的角色和贡献，如抗日战争的爆发和红军的参战等。
讲述红军的抗日战略和战术，如人民战争、游击战等。
分析红军在抗日战争中的胜利经验和意义。
3.3 教学活动观看相关历史纪录片或图片，了解红军在抗日战争中的角色和贡献。
分组讨论红军的抗日战略和战术，分享学习心得。
第四章：红军的解放战争4.1 教学目标了解红军在解放战争中的角色和贡献。
学习红军的解放战略和战术。
4.2 教学内容介绍红军在解放战争中的角色和贡献，如解放战争的爆发和红军的参战等。
讲述红军的解放战略和战术，如运动战、阵地战等。
分析红军在解放战争中的胜利经验和意义。
4.3 教学活动观看相关历史纪录片或图片，了解红军在解放战争中的角色和贡献。
分组讨论红军的解放战略和战术，分享学习心得。
第五章：红军的精神传承5.1 教学目标了解红军精神的含义和内涵。
《沿着红军走过的路》语文教案设计情境教学与体验感受
《沿着红军走过的路》语文教案设计情境教学与体验感受一、教学目标：1. 知识与技能：了解红军长征的历史背景和重要事件。
掌握相关课文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养。
引导学生体验红军长征的艰辛，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：感受红军长征精神，培养学生的爱国主义情怀。
学会珍惜来之不易的幸福生活，努力奋斗。
二、教学内容：第一课时：红军长征的背景和原因1. 导入新课，介绍红军长征的背景和原因。
2. 学生自读课文《长征》，了解红军长征的基本情况。
3. 讨论红军长征的原因，引导学生理解红军长征的历史意义。
第二课时：红军长征的历程和重要事件1. 学生自读课文《长征》，了解红军长征的历程和重要事件。
2. 教师讲解红军长征的历程和重要事件，帮助学生深入理解。
3. 讨论红军长征的艰辛，引导学生体验红军长征的精神。
第三课时：红军长征的胜利和意义1. 学生自读课文《长征》，了解红军长征的胜利和意义。
2. 教师讲解红军长征的胜利和意义，帮助学生深入理解。
3. 讨论红军长征的历史意义，引导学生珍惜来之不易的幸福生活。
第四课时：红军长征的诗歌欣赏1. 学生自读课文《七律·长征》，欣赏红军长征的诗歌。
2. 教师讲解诗歌的意境和情感，帮助学生深入理解。
3. 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
第五课时：红军长征的手抄报制作1. 学生分组制作红军长征的手抄报，展示自己对红军长征的了解和感受。
2. 教师巡回指导，给予学生建议和帮助。
3. 学生展示手抄报，分享自己的制作过程和感受。
三、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和对课文内容的理解程度。
3. 手抄报制作：评价学生手抄报的制作质量、创意和展示效果。
四、教学资源：1. 课文《长征》。
2. 相关历史资料和图片。
3. 手抄报制作材料。
《沿着红军走过的路》语文教案设计创新思维与未来发展
《沿着红军走过的路》语文教案设计创新思维与未来发展一、教案设计理念1. 结合语文学科特点，以红军长征历史事件为主线，引导学生感悟红军长征精神。
2. 创新教学方法，将情景模拟、小组讨论、任务驱动等教学手段融入课堂。
3. 培养学生的思辨能力、团队协作能力和创新思维，启发学生关注未来发展。
二、教学目标1. 知识与技能：了解红军长征的历史背景、路线及重要事件，提高语文学科素养。
2. 过程与方法：通过情景模拟、小组讨论等途径，学会团队合作，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：传承红军长征精神，关注未来发展，增强历史责任感。
三、教学内容1. 红军长征的背景及原因2. 红军长征的路线及重要事件3. 红军长征精神的特点及其意义4. 创新思维与未来发展5. 红军长征精神的传承与实践四、教学重点与难点1. 教学重点：红军长征的历史背景、路线及重要事件；红军长征精神的特点及其意义；创新思维与未来发展。
2. 教学难点：红军长征精神的时代价值；创新思维的培养与运用。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍红军长征的背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料、讨论等方式，了解红军长征的路线及重要事件。
3. 课堂讨论：分组讨论红军长征精神的特点及其意义，分享学习心得。
4. 情景模拟：设置情景，让学生体验红军长征的艰苦环境，培养团队协作精神。
5. 创新思维训练：引导学生关注未来发展，进行创新思维训练，如头脑风暴、思维导图等。
6. 成果展示：各小组展示讨论成果，分享创新思维训练心得。
7. 总结发言：教师对课堂内容进行总结，强调红军长征精神的时代价值，并提出课后思考题。
9. 课后跟进：教师对学生的作业进行批改，了解学生对课堂内容的掌握情况，为学生提供个性化指导。
10. 教学反思：教师对课堂教学进行总结，不断优化教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评价自己在课堂上的表现及收获。
《沿着红军走过的路》语文教案设计历史感知与语文融合
一、教案概述《沿着红军走过的路》语文教案设计历史感知与语文融合教学目标：1. 通过学习《沿着红军走过的路》，让学生了解红军长征的历史背景和经过，增强学生的爱国情怀和历史责任感。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教学重点：1. 红军长征的历史背景和经过。
2. 语文学科的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 红军长征的历史背景和经过的理解和把握。
2. 讨论和写作的批判性思维和创造性思维能力的培养。
二、教学准备教师准备：1. 对《沿着红军走过的路》进行深入阅读和研究，掌握课文的主要内容和历史背景。
2. 收集相关的历史资料和文学作品的鉴赏知识，为教学提供参考。
学生准备：1. 对《沿着红军走过的路》进行预读，了解课文的主要内容和历史背景。
2. 准备相关的历史知识和文学鉴赏知识，以便在课堂上进行讨论和写作。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示红军长征的图片和相关的历史背景，引起学生的兴趣和历史感知。
2. 阅读理解：教师引导学生对课文进行深入阅读，理解课文的主要内容和表达方式。
3. 文学鉴赏：教师引导学生对课文的文学价值进行鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 讨论和写作：教师组织学生进行讨论和写作，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读理解作业和课堂表现，评价学生的阅读理解能力。
3. 文学鉴赏能力：通过学生的文学鉴赏作业和课堂表现，评价学生的文学鉴赏能力。
五、教学延伸教师可以组织学生进行相关的实地考察和实践活动，让学生更深入地了解红军长征的历史背景和经过，增强学生的爱国情怀和历史责任感。
教师可以引导学生进行相关的文学作品创作和表演，培养学生的文学创作能力和表演能力。
六、教学内容分析本节课将继续学习《沿着红军走过的路》，重点分析课文中的历史事件和人物形象。
鄂教版小学六年级下册语文《沿着红军走过的路》教案
【导语】1935年四川省苍溪县⼉童团员们沿着红军⾛过的路前进，历时3个⽉，⾏程1000多公⾥，克服种种困难，终于赶上了红军⼤部队。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标 １、熟读课⽂，学会９个⽣字，理解新词的意思，会在具体的语境中熟练运⽤“春意盎然”、“⼼急如焚”、“跋⼭涉⽔”等词语。
２、按事情发展顺序给课⽂分段，概括段落⼤意。
３、通过感受⽂章中富有感情⾊彩的词句，体会⼉童团员们有志⽓、有毅⼒、勇于⾯对困难的精神，并能做到感情朗读。
教学重点 理清⽂章叙事的顺序，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。
教学难点 体会能反映⼉童团员有志⽓、有毅⼒、勇于⾯对困难的语句，体会词句蕴含着的感情⾊彩。
课前准备 学⽣预习。
教学课时：２课时 第⼀课时 ⼀、揭题铺垫 １、师简介：在中国的⾰命，曾有⼀个这样的事件——１９３４年到１９３６年，中国百万⼯农红军主⼒为了躲避敌⼈的围捕，过草地、爬雪⼭，历经千⾟万苦，⾏⾛两万五千⾥，这就是长征。
今天，我们要来认识的是在长征的过程中，⼀群⼉童团员们的故事。
２、板书课题，齐读 ⼆、初读 １、初读课⽂，要求：（１）⾃由⼤声读，读通、读准（２）想⼀想，课⽂主要描写了谁？ ２、初读感知 （１）课⽂主要描写了谁⼲什么？把课题也说进去 课⽂描写了⼀群红⼩⿁们（⼉童团员）沿着红军⾛过的路赶⼤部队。
解决：红⼩⿁ （２）可以把课⽂按照事情的发展顺序分⼀下段吗？ 分段并概括段落⼤意，训练概括能⼒，指名答。
（３）⼆读课⽂，⾃由读。
读准、读好。
指名分段读课⽂。
三、重点突破，学习第⼆段。
１、“春意盎然”与“⼼急如焚”的对⽐，进⾏体会。
（１）师引：孩⼦们离开⼤部队已经半个多⽉，于是他们决⼼沿着红军⾛过的路前进。
虽然四⽉的川北，春意盎然，但是孩⼦们——（⽣）⼼急如焚，只顾赶路。
板书：⼼急如焚 （２）你从哪读出了他们的“⼼急如焚”？ 从“春意盎然”的环境与孩⼦们的⾏为进⾏对⽐，理解对⽐的写作⽅法。
最新整理鄂教版小学六年级下册语文《沿着红军走过的路》教案
鄂教版小学六年级下册语文《沿着红军走过的路》教案范文一教学目标１、熟读课文，学会９个生字，理解新词的意思，会在具体的语境中熟练运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。
２、按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。
３、通过感受文章中富有感情色彩的词句，体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精神，并能做到感情朗读。
教学重点理清文章叙事的顺序，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。
教学难点体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色彩。
课前准备学生预习。
教学课时：２课时第一课时一、揭题铺垫１、师简介：在中国的革命，曾有一个这样的事件——１９３４年到１９３６年，中国百万工农红军主力为了躲避敌人的围捕，过草地、爬雪山，历经千辛万苦，行走两万五千里，这就是长征。
今天，我们要来认识的是在长征的过程中，一群儿童团员们的故事。
２、板书课题，齐读二、初读１、初读课文，要求：（１）自由大声读，读通、读准（２）想一想，课文主要描写了谁？２、初读感知（１）课文主要描写了谁干什么？把课题也说进去课文描写了一群红小鬼们（儿童团员）沿着红军走过的路赶大部队。
解决：红小鬼（２）可以把课文按照事情的发展顺序分一下段吗？分段并概括段落大意，训练概括能力，指名答。
（３）二读课文，自由读。
读准、读好。
指名分段读课文。
三、重点突破，学习第二段。
１、“春意盎然”与“心急如焚”的对比，进行体会。
（１）师引：孩子们离开大部队已经半个多月，于是他们决心沿着红军走过的路前进。
虽然四月的川北，春意盎然，但是孩子们——（生）心急如焚，只顾赶路。
板书：心急如焚（２）你从哪读出了他们的“心急如焚”？从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比，理解对比的写作方法。
板书：春意盎然（３）朗读指导：注意对比的部分朗读上的变化。
２、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时，遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主，划一划，标一标）３、交流：（板书）累——壮胆睡大庙怕——紧挨靠着坐饿——吃供品馒头四、小结、作业第二课时一、复习检查说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？二、研读第二段，体会词句的感情色彩１、最使你感动的哪一点？请再读一读课文第二段２、交流，说明理由，感情朗读：（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用①说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”②用自己的话说说神庙可怕③谈谈自己的感受，或质疑，结合自己的生活体会④感情朗读（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神用换词法领会“嚼”字的妙用分角色朗读（3）点拔：进行困难描述时，都是先描写遇见了什么困难，再写红小鬼们是如何克服的，词句间透露出红小鬼们可贵的精神品质。
《沿着红军走过的路》语文教案设计创新思维与未来发展
一、教案概述《沿着红军走过的路》语文教案设计创新思维与未来发展教学目标：1. 让学生了解红军长征的历史背景和重要事件。
2. 通过学习红军长征的故事，培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 引导学生思考红军长征精神对未来的启示和意义。
教学内容：1. 红军长征的历史背景和重要事件。
2. 红军长征故事中的创新思维和团队合作案例。
3. 红军长征精神对未来的启示和意义。
教学资源：1. 相关的历史资料和故事案例。
2. 创新思维和团队合作的相关理论资料。
教学过程：1. 导入：通过展示红军长征的图片和地图，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：通过讲解和分享相关的历史资料和故事案例，让学生了解红军长征的历史背景和重要事件。
3. 分组讨论：让学生分组讨论红军长征故事中的创新思维和团队合作案例，并分享自己的观点和体会。
4. 理论讲解：通过讲解创新思维和团队合作的相关理论资料，让学生了解创新思维和团队合作的重要性和方法。
5. 小组活动：让学生分组进行创新思维训练和团队合作实践，并分享自己的成果和体验。
6. 总结和反思：让学生总结红军长征精神对未来的启示和意义，并思考如何在日常生活中应用和创新。
二、教学评价1. 学生对红军长征历史背景和重要事件的了解程度。
2. 学生对红军长征故事中的创新思维和团队合作案例的分析能力。
3. 学生对创新思维和团队合作相关理论的理解和应用能力。
4. 学生对红军长征精神对未来的启示和意义的思考和反思能力。
三、教学拓展1. 组织学生参观红军长征相关的历史遗址和纪念馆，加深对红军长征历史背景和重要事件的理解。
2. 邀请红军长征历史专家或幸存者来校讲座，让学生更直观地了解红军长征的故事和经验。
3. 组织学生参加相关的社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，将红军长征精神付诸实践。
四、教学建议1. 在教学过程中，注重引导学生主动参与和思考，培养他们的创新思维和团队合作能力。
2. 在教学拓展中，结合学生的兴趣和特长，提供多样化的学习机会和实践平台。
《沿着红军走过的路》语文教案设计审美教育与品德修养
《沿着红军走过的路》语文教案设计——审美教育与品德修养一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《沿着红军走过的路》，使学生了解红军长征的历史背景和重大意义，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：感受红军长征的艰苦卓绝，培养学生的爱国情怀，提高学生的品德修养。
二、教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 红军长征的历史背景和重大意义。
三、教学难点：1. 理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
2. 体会课文中表达的深刻思想和感情。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受红军长征的艰苦卓绝。
2. 情感教学法：引导学生深入体会课文中表达的爱国情怀和革命精神。
五、教学准备：1. 课文《沿着红军走过的路》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
六、教学内容与步骤：1. 导入新课，介绍红军长征的历史背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解课文内容，分析课文中所运用的修辞手法和表达方式。
4. 学生合作探讨，分享学习心得。
5. 总结课文主题，引导学生体会课文中表达的爱国情怀和革命精神。
七、课堂拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵、讲故事等形式，展示自己对红军长征的理解和感悟。
2. 邀请有关专家或老红军来校讲座，让学生更加深入地了解红军长征的历史意义。
八、课后作业：2. 调查了解身边的长征故事或相关人物，下节课分享。
九、教学反思：1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
十、评价与考核：1. 课堂表现：学生的出勤、发言、合作等情况。
2. 课后作业：作文质量和调查报告的完整性。
3. 期末考试：语文综合素质测试。
十一、教学进度安排：1. 第一课时：介绍红军长征的历史背景，学生自读课文。
2. 第二课时：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
3. 第三课时：学生合作探讨，分享学习心得。
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6《沿着红军走过的路》
教学目标：1.学习本课的生字。
、 2.体会词语的感情，能用“心急如火”“跋山涉水”写句子。
3.默读课文，体会红小鬼在追赶大部队的路途中表现的坚定的志向，顽强的毅力以及革命乐观主义精神
教学重点：理清文章叙事的顺序，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。
教学难点：体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色彩。
部分教师（导）学生（学）
课前课前预习：
1．读课文，读准字音，读通句子。
2．用查字典或联系上下文的方法
理解自己不明白的字词。
3想一想，课文主要描写了谁？可
以分成几个部分？
1、看到课题，你想到了哪些问
题？通过预习，你解决了哪些问
题呢？
2、我会认的字：
3、我理解的词：
4、收集一些有关毛竹的资料或小
故事
课中学习（自主、合作10-15分钟）一、导入揭示课题
1、导入板书课题。
2、检查预习情况
二、合作探究
1、他们为什么要沿着红军走过的
路前进？
2、他们沿着红军走过的路前进途
中遇到哪些困难，怎样克服？勾画
相关语句，使你感动的是什么？
3、学到这里，你有什么心里话想
对这些儿童团员们说
4、为什么说他们是“党教育出来
的英雄少年”？
1、小组学习读下面的词语：
广昭战役陕南战役嘉陵江战役
胜利捷报暖风煦煦春意盎然
瘆人龇牙咧嘴阴森可怕神龛
跋山涉水餐风宿露
2、课文描写了一群（）沿着红军
走过的路（）大部队
3、儿童团员（），饿了，就（）；
累了，就（），怕了就（）。
课中展示
（展示、交流15-20分钟）组织学生展示交流
1、交流上述问题
2、，课题“沿着红军走过的路”
有没有更深的意义吗？
课中反馈（反思和总结5-10分钟）一、选择正确的读音
广昭（zhao zhao）掐尖（qia xia）豺狼（cai chai ）
二、组词
婉（）陷（）泼（）冽（）
豌（）掐（）跋（）咧（）
三、多音字填空
干（）馒头调（）皮供（）应
干（）活调（）查供（）品
四、根据课文内容填空
（）、（）、（）、（）这几个词，概括了儿童团经历的磨难，历时三个月说明（），行程1000多千米说明（）
教师课后反思。