如何培养高中生的英语阅读理解能力

如何培养高中生的英语阅读理解能力

【摘要】《新课程标准》（简称新《课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”

新〈课标〉提高了对高中学生阅读能力的要求。在高考中，阅读也占有举足轻重的地位，包括各种记叙文和说明文、议论文，语篇结构也较为复杂。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。笔者近年来对此做了专门的研究。本文就影响学生英语阅读理解能力提高的因素进行了分析并探索了相应的解决策略。

【关键词】培养英语阅读能力

在英语学习中，阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径之一。在高中阶段，培养学生的阅读理解能力是十分必要的。

一、影响学生英语阅读理解能力提高的因素

笔者认为，要想提高学生的阅读理解能力，首先要清楚学生在阅读中存在的问题，做到对症下药，才能达到事半功倍的效果。影响学生英语写作能力提高的主要因素有如下几点：

1.词汇量欠缺，词义理解不准

词汇是语言的建筑基础，丰富的词汇量是提高阅读能力的前提条件。教学大纲对高中毕业生应掌握的词汇量的要求，已远远不能满足现行的英语阅读材料对词汇的要求，而学生掌握单词仅仅是最初接触的词义，并没有掌握所学词汇的扩展、延伸和转义，因此在阅读过程中受先入为主的影响，造成了阅读中的误解或障碍。

2.语法基础知识薄弱

句子是构成篇章的基本单位，而对句义的正确理解就要求学生正确掌握句子结构。复合从句表现为句子长、从句多和句式特殊。有些学生由于语法知识不扎实，对于长句、难句或带有插入成分的句子难以识别与正确理解，也无法做出分析，便会影响对整个句意的把握，结果导致阅读障碍。

3.不良阅读习惯和阅读技巧欠缺

在教学中，笔者发现，很多学生在阅读时总是习惯于逐字逐句地进行，遇到生词就停下来去翻词典，力图搞清楚每一个词的意思，遇到长句也会一句句地译成中文，造成阅读行为的中断，把泛读变成了精读，这样不仅影响了阅读速度，而且不易抓住文章的整体思路与主旨，缺少对文章段落之间的逻辑关系的了解，因而无法对文章进行正确的归纳、推断和评价。这表现为学生在测试中在主题概括、推断以及深层理解题上失分较多。

二、培养学生英语阅读理解能力的策略

根据现状分析、课程目标和本人多年的教学实践经验，我使用了以下阅读教学策略，并收到了一定的成效。

1.扩大词汇量，提高猜词的能力

词汇是阅读的基础，一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。在平时的教学中，教师既要帮助学生巩固已学的词汇、不断地积累，更要帮助学生不断地扩大词汇量。

⑴掌握构词法知识，巧记单词

英语的词汇大部分是通过构词法结合的。教学中可以通过分类比较，让学生掌握英语中常用的前缀、后缀的含义和用法，根据已知的单词猜测出派生词的词义和词性。比如在学习use一词时，可以根据构词法帮助学生猜测并掌握used，useful，usefulness，useless，

uselessness，user等词，这样就可以由一词引申出许多词，既快捷又便于记忆，迅速扩充词汇。

⑵制定阶段性目标，施加一定的压力

在词汇教学中，可以根据近期所学的词汇进行定期抽查、测试，从而达到巩固所学词汇的目的。当然测试方法可以灵活多样，可采取默写、单词接龙竞赛、首字母提示以及根据上下文填空等。

⑶广泛阅读

词汇既是阅读的基础又来源于阅读。教师从高一开始就应有计划地要求学生阅读指定的书籍和报刊。在课堂上老师可以就阅读的某些内容作些检查或讲解，以达到督促的目的。长期坚持可提高学生的词汇量、阅读的速度和理解能力。

2.构建牢固的语法知识体系

语法基础知识的教学是阅读教学中必不可少的环节。对于语法点的讲解要讲

究艺术，以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。可以设计一些语境，巧妙地引出知识点，注意形式的多样性。例如，在讲解have sb.do sth.和have sb.doing sth.的区别时，如果直接告诉学生前者表示“让某人做某事”而后者表示“让某人一直做某事”则显得枯燥无味。可以给学生设计如下的情景：

Last Sunday，I was tired.I didnt want to clean the room myself. So，I had Xiao Wang clean the room for me. But Xiao Wang was unhappy because I had him cleaning the room the whole morning.

这时老师可以问学生：

What is the difference between have sb.do sth.and have sb.doing sth.？

这样学生就可以根据所给的语境来比较这两个短语，也很容易地找出其区别，然后再让学生进行模仿练习，以达到巩固之目的。

“冰冻三尺，非一日之寒”。提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。