初中地理《中国的河流》主题单元教学设计

中国的河流主题单元设计

适用年级八年级

所需时间课内共用3课时；每周3课时

主题单元学习概述

本节内容主要包括三部分——外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河。中国的河流一节分为3

课时讲授，第1课时以外流区为主，

第2课时滚滚长江，第3课时滔滔黄河。本节的重点内容——中国主要外流河和内流河的分布、外流河和内流河的水文特征、

长江的源流概况及上中下游的水文特征、水能宝库和黄金水道、黄河的原流概况、上中下游的水文特征和黄河的综合治理。

需要识记的内容很多，因此，在教学安排上，要通过问题情境法、读图分析法、活动讨论法来共同完成，在活动中培养学生

分析地理问题和解决地理问题的初步能力。预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生初步

形成利用地理材料分析问题的能力；形成正确的环境、资源观；形成人地和谐的地理观念。主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。

2.掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置以及水文特征。

3.了解京杭运河的概况，记得我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。

4.了解长江、黄河的源流概况和各段的自然特征。

5.了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。

6.了解长江流域存在的环境问题，并引导学生分析原因。

7.了解黄河下游地上河的成因、黄河的治理和开发。

过程与方法：

1.通过阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外河流流域的分布。

2.通过阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水力资源最丰富的河段。

3.通过阅读材料找出长江存在的环境问题，并找出原因以及治理措施。

4.通过阅读黄河水系和“地上河”示意图，了解黄河多灾的原因，探究黄河综合治理措施。

情感态度与价值观：

1.培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念以及可持续发展的观念。

2.培养学生形成热爱母亲河的情感。

3.通过讲述我国在长江、黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度

的优越性。

4、通过找出长江、黄河的治理措施，培养学生的环境保护观念。建立江河兴利除弊的正确观念。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

1、中国河流知多少：在地图上找出我国主要的外流河和内流河，说出长江、黄河简要概况；从地图上找出我国

流入太平洋、大西洋、印度洋的主要河流，以及我国的内流河，了解和掌握我国外流河和内流河的水文特征，；

2、长江之歌：包括长江源流概况和人地关系中突出的问题——水能宝库、黄金水道和长江洪涝；

3、黄河谣：黄河源流概况和黄河的水能、黄河综合治理。

主题单元问题设计1、中国河流概况

2、长江源流概况和人地关系

3、黄河源流概况和人地关系

专题划分专题一：中国河流知多少（1课时）

专题二：长江之歌（1 课时）

专题三：黄河谣（1 课时）

.......

其中，专题三（或专题二中的活动作为研究性学习）

专题一我国河流知多少

所需课时课内1课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1.了解我国河湖众多和河湖在人类活动中的作用；

2. 通过阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外河流流域的分布。掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布

3.识记我国主要的外流河和内流河以及内外流和的水文特征。

4、了解京杭运河的概况，记得我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。.

计

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体投影设备

常规资源：教材，地图册

教学支撑环境：多媒体教室

其他：相关教学资料

学习活动设计（

新课导入：（展示课件）出示“中国主要的河流分布图”引导学生看图并说出自己看图的感受是什么？（中国有众多的河湖）

课堂活动1、中国河流知多少——（1）教师布置自学任务，让学生自学P42找出流域、水系、内流河、内流区、

外流河、外流区的概念，然后回答，并进一步让学生区别外流河与内流河的区别。

（2）教师和学生一起找到外流区与内流区的分界线，即大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山东端，南接

400㎜等降水量线，引导探究内外流区划分的依据——季风区和非季风区。

（3）引领学生结合课本P43活动在我国水系图上（图2—28中国主要河流分布），找到我国的主要河流，判断外

流河、内流河，外流区、内流区。同时，判断出外流河注入的海洋，过程中进行适时的点评并最后总结。

（4）引导学生关注京杭运河——世界开凿最早最长的人工运河。引领学生找出京杭运河分别流经省区，自北向

南沟通的水系。多媒体介绍京杭运河在历史上和现在的作用。

（5）联系季风区与非季风区引导学生分析外流河的水文特征，小组合作探究学习南北方外流河水文特征的差

异。识记几条典型的河流（长江、珠江、黄河、黑龙江等）并完成以下表格：

（6）教师引导学生总结规律——南方河流水量大、汛期长、含沙量小，北方河

流水量小，汛期短、含沙量大、

冰期长。并引导学生探究外流河水文特征的成因——深受夏季风的影响。

情景创设过渡：塔里木河是我国最大的内流河。每年夏季塔里木河流域的人民，天越干旱，当地的人越希望天

更热一些，这是为什么呢？

（7）课件展示塔里木河流域河流概况，教师引导学生探究内流河的水文特征——夏季，冰雪融水多，水量大；

夏季过后，随着气温降低，冰雪消融量少，水量逐减，甚至断流。小组合作探究影响内流河水文特征的主导因

素——气温。

（8）引领学生了解我国天然湖泊的分类，性质、分布特点及典型湖泊（青海湖、鄱阳湖等）。理解洞庭湖萎缩

的原因以及造成的影响。

过渡转折：同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？是否

只有奉献而无危害呢？（既有好处也有坏处）

课堂活动2：河湖颂——课件展示长江三峡水电站、黄河小浪底水利枢纽，成都平原、长江中下游平原的景观，

以及长江发达的水运，长三角经济圈的形成和作用，引导学生感知江河丰富的水能资源给人类带来的巨大利

益，引导学生探究江河湖泊除丰富的水利还给人类的奉献——丰富的水源、肥沃的冲积平原，便捷的交通，经

济地带的形成。

过渡转折——河湖是否百利而无一害呢？当然不是。

课堂活动3：河湖叹——课件展示长江1998年特大洪灾场面和黄河花园口决堤图片以及课本p45页活动“洞庭湖

的变迁”。教师引导学生探究江河洪涝带给人类的巨大的危害，并引领学生探究

长江黄河洪涝的原因和对策。

课堂小结：本节课你有那些收获？学生谈收获，教师画龙点睛。

练习：（一）单项选择题8个；（二）综合题

作业：长江之歌——小组合作探究长江源流概况水文特征和长江丰富水能、黄金水道

评价要点1. 阅读地形图找出外流区和内流区的分界线

评价方法：小组根据多媒体展示的答案自评

评价工具：课堂学习评价表

评价指标：（1）能找到内流区和外流区分界的山脉

（2）能找出内流区和外流区分界线所处的年降水量线。

2．阅读我国的水系图，找出我国的主要的外流河和内流河

评价方法：在读图中应用

评价工具：课堂学习评价表

评价指标：（1）能找出我国主要的外流河、注入的海洋以及补给水源。

（2）能找出我国的主要的内流河以及补给水源。

3.河流的水文特征

评价方法：小组间互评，教师点评

评价工具：课堂学习评价表

评价指标：（1）能小组合作找出我国外流河的水文特征，并比较秦岭-淮河线两侧河流且填表。

（2）能找出我国内流河的水文特征。

专题二长江之歌

所需课时1课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

知识和技能：

1.阅读长江水系图，记住长江发源地、入海、长度，主要支流、流经省区，地

形区和上中下游的水文特征；

2.通过阅读相关材料，了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发

利用的现状。

过程和方法：

1.阅读长江干流纵剖面图，学会计算长江各河段的落差，由此分析长江水能资

源丰富的河段。

2.理解长江被称为“黄金水道”的意义。

情感、态度与价值观：

通过讲述长江在水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会制度的优越性。

专题问题设计1、长江源流概况上中下游的水文特征

2、水能宝库

3、黄金水道

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体投影设备

常规资源：教材，地图册

教学支撑环境：多媒体教室

其他：中国水系板图和长江水系板图和其它相关教学资料

学习活动设计

课间欣赏歌曲——媒体循环显示长江支流以及洞庭湖、鄱阳湖画面，辅以《三国演义》插曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红．．．．．．．．”

教师绘制中国主要河流板图，复习中国主要的外流河和内流河，秦淮南北河流水文特征的差异。

问题：冰期最长、汛期最长、含沙量最大、水量最大的河流。对于长江，你都了解些什么？我们来聊聊长江

（显示课堂活动1------话说长江）——学生就自己的了解和搜集长江的图片、诗歌等资料进行展示。

（教师总结）长江无论是长度、流量还是流域面积都是我国最大的河流，而且也是世界上著名的大河。

【总结过渡】长江也是中华民族的母亲河，是中华民族的摇篮。长江孕育了无数的英雄儿女，为创造和

延续中华文明而前赴后继、奋勇拼搏。从古代的三国演义，到近代抗日浪潮，千

帆竞渡，百万雄师过大江；

谱写了一曲曲华美的历史篇章。演绎了一个个可歌可泣的感人故事。而今“一桥飞架南北，天堑变通途；

截断巫山云雨，更立西江石壁，高峡出平湖”（显示长江武汉大桥、三峡水电站的风光片）的新蓝图让世人

惊诧！我们要领略长江深厚的文化积淀、美丽的风光和雄伟的建设，那么我们就要朔源长江，沿着长江万里行！请进入我们的第二板块：课堂活动2——长江万里行（长江探幽）

多媒体显示导读，学生自主学习

<一> 自主学习——导学提纲

1. 长江的发源地、流向、流经省区、长度、注入的海洋。

2. 结合课本47页第三段，在图2-32上找出长江上中下游的划分地点，看看它们分别属于哪一个省区。

3. 在图2-32上找出长江的主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江。

4. 对照课本23页图2-9，找出长江流域的主要地形区。

学生随后完成检测题进行“自测”。

【自学自测】长江源流概况和长江水系填图1-6小题(略)

教师引领学生编纂诗歌，加深记忆

长江发源丹冬山，

沱沱河为最上源，

流经青、藏、川、滇边，

渝、鄂奔流湘、赣、皖

穿苏出沪东海颠，

黄金水道六千三。

<一> <显示> 互助互学。对自测题目中不明白或不确定的问题同位“互助互学”；同时对下列问题互助互学，共同探讨，得出结论。

【互助互学】

1、用数据说明长江是中国的第一大河。

2、分析总结长江上、中、下游的水文特征。

<一> 【导学导练】

<显示> “全国主要河流对比表，引导学生进行【导学导练】

<显示>“世界主要河流比较表”

（学生）找出课本上长江上游、中游、下游河段的图片2-33、2-34、2-35、2-36，并结合课文内容，分析

各河段水文特征。教师引领学生在多媒体展示的我国三级阶梯和长江干流纵剖面图以及长江上游峡谷支

流位置示意图上分析总结长江上中下游的水文特征。

上游：多峡谷、多支流、水量大、水力丰

教师在学生回答的基础上总结中游：多支流、多湖泊、多曲流

下游：江阔水深、航运便利

<一> 【巩固提高】在模拟长江水系图板画上引导学生熟悉长江干流流经的省区和地形区，熟悉和检测主要支流。

【提问】：长江源远流长，给我们中华民族带来哪些功利呢？都表现在哪些方面呢？（师生互动）

<显示>课堂活动3——长江探宝

（学生）回答——灌溉、航运和发电。

（1）塑造了上游的成都平原和长江中下游平原；

（2）长江历来时连接我国东西交通的大动脉，干支流通航里程约7万余千米，货运量占全国的60%，被称之为“黄金水道”。

（3）长江流经我国三级阶梯，位于阶梯交界处，河流落差大，水能资源丰富。

<一>（教师）板书：长江探宝。指导学生阅读分析2-37长江干流剖面图和中国地形图，分析找出长江水能丰富的河段。

（结论）：上游横断山区和巫山地区的水能丰富。

【过渡】展示三峡图片，引领学生诵李白诗《早发白帝城》，为什么三峡江流湍急？（原因探究——位于阶梯交界处）长江流经了我国三级阶梯，阶梯交界处，形成巨大落差，蕴藏着丰富的水能资源。

（学生）：阅读课本70页3-20图“中国主要水电站”图，或地图册22页长江水系图，找出长江流域主要的水电站，并在空白长江水系图上准确填出葛洲坝和长江三峡水电站的名称，达到验证答案和巩固知识的双重目的。

<显示>长江三峡水电站相关资料，学生阅读课本48页阅读课文“长江三峡工程”了解长江三峡水电站主要功能和地位。

【总结】长江三峡水电站是目前世界上最大的水利枢纽工程，总装机容量为1820万千瓦，年平均发电量846.8亿千瓦时，大大缓解了华中、华东地区能源短缺问题。具有防洪、发电、航运、养殖、供水、灌溉和旅游等综合利用效益。

【提问过渡】通过上面的学习，我们知道了长江是我国的“黄金水道”的含义，那么，长江被称之为“黄金水道”，这与其自然环境有关系吗？

（学生）有！长江流域广，支流众多，流经湿润地区，降水丰富，河流水量大。下游江阔水深，富航运之利。

【提问】：河流交汇处往往形成怎样的聚落形态呢？（大的城市）

请找找长江干支流汇合处形成的主要城市：宜宾、重庆（上游最大）、涪陵（乌江入长江处）、武汉（中游最大）、九江、南京、上海（下游最大、我国最大的）等。媒体显示重庆、武汉、上海等大城市风光。

引导学生反复熟记：长江沿岸重要的港口城市：宜宾、重庆、武汉、南京、上海。

<显示>长三角经济圈资料，理解长江水系对当今经济的深远影响。

【资料】长江三角洲地区，又称长江三角洲经济圈、长江三角洲经济区、或简称长三角，是中国东部沿海地区的一个发展程度较高的经济区域。地理上，长三角中的“三角”指由上海、南京、杭州（沪宁杭）为三个顶点的三角形区域。广义地长三角包括上海市、江苏省和浙江省。

长江三角洲地处中国东部沿海、沿江两大发达地带的交汇部。三次产业结构和轻重工业以及内部的产业结构布局都较为合理。特别是钢铁、汽车、机电、石化等产业在全国占有举足轻重的地位，生物工程、航天、光电子技术、信息、新材料等高新技术产业发展潜力巨大。长江三角洲地区是全国最大的经济圈，其经济总

量相当于全国国内生产总值20%，且年增长率远高于全国平均水平。长江三角洲的进出口总额，财政收入，消费品零售总额均居全国第一。

国际经济学界认为，这一地区已成为继纽约、多伦多与芝加哥，东京、巴黎与阿姆斯特丹、伦敦与曼彻斯特等城市为核心的五大城市群之后的第六大城市群。

【总结过渡】长江确为中国“一宝”，不仅水能丰富、航运便利，还富灌溉之利，俗语讲：“湖广熟，天下足”。

长江中下游平原被称为“鱼米之乡”，上游的成都平原被称为“天府之国”，这都与长江水的孕育滋养有关。

长江是否百利而无一害呢？当然不是！<显示>【军民一心，抗洪救灾】1998年夏天，长江流域发生了百年一

遇的特大洪灾，直接经济损失高达1600多亿元，那么长江洪涝灾害的原因有哪些呢？

<显示>课堂活动4——群英献策

（学生）讨论长江洪灾原因，小组代表总结汇报。

（教师）板书：群英献策。利用多媒体播放反映长江流域降水、地表植被变化，洞庭湖、鄱阳湖等围湖造田

的资料，引导学生从自然因素和人为因素两个方面进行分析。得出结论：长江洪涝的自然原因——长江流域广，支流多，是亚热带季风气候，夏季降水集中。荆江河道特别弯曲，水流不畅。长江洪涝的人为原因——上中游乱砍滥伐，导致水土流失加剧。河湖泥沙淤积，围湖造田，导致洞庭湖和鄱阳湖分洪、蓄洪能力大大减弱。

【总结】人类对长江的不合理开发利用已造成严重的环境问题。我们要改造自然、发展生产，必须充分考

虑经济活动给整个生态系统所带来的影响。同学们要从小树立人地协调观念和可

持续发展观念。

【提问】：怎样才能使长江不再发生洪涝呢？如果你是“水利部长”，该如何解决这个问题呢？

角色扮演（同桌之间一个扮演“水利部长”，一个扮演“记者”从事水利部长答记者问活动）

（学生）畅所欲言，各抒己见

【提问】长江水能蕴藏量占全国的1/3，有着丰富的水力资源，同时又有重要的航运价值，但目前开发

利用率还很低，还远远没有发挥其应用的作用。怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”

的作用是当今研究的重要课题。对此，你有何见解？

（“水利部长”继续答“记者”问）

（教师）归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价，鼓励学生的创新见地。

小结：本节课你有什么收获？

学生谈收获，教师画龙点睛点出重难点

练习：【巩固提高】

作业：1、用彩笔描画长江，用毛线或彩线编织长江

2、以本节课学习为起点，可以上网搜集资料。就长江之利害，写一篇小论文（研究性学习）

3、小组合作探究黄河源流概况上中下游水文特征和黄河的综合治理【课堂总结】

长江蕴藏丰富的水能资源、便利的内河航运、充足的灌溉水源、美丽的自然风光，自古以来

就是我国经济文化的发源地，东西交通的大动脉；我们对长江的开发就要兴利除弊，同学们

应从身边的小事做起，爱护花草树木，积极参加环保活动，切实履行公民的责任和义务，

让古老的长江在祖国的经济建设中发挥更大的作用！【板书设计】（略）

评价要点1. 阅读长江水系图

评价方法：小组根据导学案的自学自测的答案自评

评价工具：课堂学习评价表

评价指标：（1）源流概况

（2）长江水系填图练习

2.河流的水文特征——长江上中下游峡谷水文状况图（多媒体）

评价方法：小组间互评，教师点评

评价工具：课堂学习评价表

评价指标：小组合作探究长江上中下游的水文特征及成因

3.阅读长江地势横剖面图和和三峡水电站资料和课文资料

评价方法：在读图中应用

评价工具：课堂学习评价表

评价指标：（1）长江地势横剖面图读图和长江水能主要集中在上游河段（2）长江巨大的航运价值——黄金水道以及成因探析