《药》(鲁迅小说)优秀教案
高二语文药教案
高二语文《药》教案一、教学目标1.知识目标理解小说《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
掌握鲁迅小说的艺术特点及其在文学史上的地位。
2.能力目标培养学生分析小说人物形象、情节结构的能力。
培养学生理解小说主题思想、进行文学批评的能力。
3.情感目标引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
培养学生对文学作品的热爱，激发学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点分析《药》的人物形象、情节结构。
理解《药》的主题思想。
2.教学难点鲁迅小说的艺术特色。
如何引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生简要介绍作品内容、主题及鲁迅的写作风格。
2.阅读课文让学生自读《药》全文，理解故事情节、人物形象及主题思想。
学生边读边标记出生词、难句，教师适时解答。
3.分析人物形象让学生结合课文内容，分析主要人物夏瑜、华小栓、华大妈等的人物形象。
教师引导学生从人物的语言、行为、心理等方面进行深入分析。
4.课堂讨论让学生就《药》的主题思想进行讨论，引导学生关注作品所反映的社会问题。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，让学生简要复述《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.分析情节结构教师引导学生分析《药》的情节结构，如开头、发展、高潮、结局等。
学生结合课文内容，探讨情节安排的巧妙之处。
3.鲁迅小说艺术特色教师简要介绍鲁迅小说的艺术特色，如讽刺、象征、现实主义等。
学生结合《药》分析鲁迅小说的艺术特点。
4.课堂小结学生分享学习心得，交流对鲁迅小说的认识。
第三课时1.课后作业讲解教师针对课后作业进行讲解，解答学生的疑问。
2.课堂检测教师通过提问、默写等方式检测学生对《药》的理解程度。
3.课后作业布置四、教学反思本节课通过分析《药》的人物形象、情节结构，引导学生理解作品的主题思想，培养学生的文学素养和社会责任感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的分析、表达能力。
药鲁迅教案一等奖
药鲁迅教案一等奖
《药》鲁迅教案一等奖
一、教学目标
1. 理解鲁迅的生平和思想，了解他对中国现代化进程的贡献。
2. 掌握《药》这篇小说的主题和情节，理解其深层含义。
3. 培养学生的文学欣赏能力，提高学生的阅读理解能力。
4. 引导学生思考和探讨鲁迅思想在当代社会的意义和价值。
5. 培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点
1. 学习鲁迅的代表作品及其内涵。
2. 分析鲁迅的思想和对中国现代化的贡献。
3. 讨论鲁迅思想对当代社会的意义和价值。
三、教学过程
1. 导入：通过展示鲁迅的照片和简介，引导学生了解鲁迅的生平和思想。
2. 课文精讲：通过讲解《药》这篇小说的情节和人物，引导学生理解其深层含义。
重点讲解小说的主题、情节安排、人物形象等方面的内容。
3. 课堂互动：组织学生分组讨论，探讨鲁迅思想在当代社会的意义和价值。
鼓励学生发表自己的见解，并对学生的回答进行点评和总结。
4. 拓展延伸：引导学生阅读鲁迅的其他代表作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，以拓展学生的阅读视野，提高学生的文学欣赏能力。
5. 作业布置：要求学生写一篇关于鲁迅思想的读后感，引导学生深入思考鲁迅思想在当代社会的意义和价值。
四、教学评价
1. 通过课堂互动和讨论，评价学生对鲁迅思想的理解和掌握程度。
2. 通过读后感的写作，评价学生的阅读理解和表达能力。
3. 在教学过程中，注重对学生的思维能力和表达能力的评价，鼓励学生发挥自己的创造力，提高自己的表达能力。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标1.理解小说的时代背景，深入剖析文本的主题。
2.分析人物形象，领悟鲁迅笔下的深刻内涵。
3.感受鲁迅独特的艺术风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题，分析人物形象，领悟鲁迅的艺术风格。
2.教学难点：深入挖掘小说的深层含义，理解鲁迅对国民性的批判。
三、教学过程1.导入新课以“药”为主题，让学生谈谈对“药”的理解和感悟。
引导学生思考：“药”在这个故事中有什么特殊含义？2.文本解读让学生快速阅读课文，梳理故事情节。
分析主要人物形象：夏瑜、华老栓、华小栓、康大叔等。
讨论人物性格特点，引导学生关注鲁迅笔下的国民性批判。
3.主题探讨分析小说的主题：揭示封建社会的黑暗，批判国民的愚昧、麻木、自私。
引导学生思考：鲁迅为什么选择“药”作为载体来表现这个主题？让学生结合时代背景，探讨小说的现实意义。
4.艺术手法分析分析鲁迅的语言特点：简洁、明快、讽刺。
引导学生关注鲁迅的细节描写，感受其独特的艺术风格。
讨论小说中的象征手法，如“药”、“人血馒头”等。
5.拓展延伸让学生谈谈对鲁迅其他作品的了解，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
引导学生关注现实生活中的国民性问题，思考如何改变这种现象。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的作品，提高文学素养。
四、作业布置2.选择鲁迅的其他作品进行阅读，分析其主题、人物形象、艺术手法等。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要更加细致地挖掘人物性格特点，让学生更好地理解小说的主题。
2.在拓展延伸环节，要引导学生关注现实生活中的国民性问题，提高学生的思辨能力。
3.在课堂小结环节，要强调本节课的学习要点，帮助学生巩固知识。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：分析夏瑜与华家父子的性格对比，理解其象征意义。
理解“药”的双重含义，即实际的药物治疗和象征性的社会救治。
2.教学难点：深入挖掘鲁迅对国民性的深刻批判，理解其通过人物塑造所传达的深层次含义。
鲁迅《药》教案5则范文
鲁迅《药》教案5则范文第一篇：鲁迅《药》教案2013年度陕西省中等职业学校教师教学设计《药》教案陕西科技卫生学校姚妙一、教学目标：知识与技能目标：理解题目《药》的含义；理解文章的双线结构过程与方法目标：通过细节分析人物形象，理解小说的主题，品味作品中富有表现力的语言，提高欣赏小说的能力情感目标：通过对文章中人物形象的分析，反思自我，树立主人翁意识二、教学重难点：重点：明确文章主题。
难点：依据课文分析人物形象三、教学方法朗读法；合作探究法；多媒体教学法。
四、课时安排：两课时五、教学过程（一）问题导入，激发兴趣回顾鲁迅先生的相关知识，提出问题：鲁迅先生为什么被称为伟大的“文学家、思想家、革命家”，引发学生思考，告诉学生答案就在《药》这一篇文章中，设置悬念，激发兴1趣。
（二）熟悉文本，分析结构1、采用分角色、分组、小组自读等方式朗读课文，了解主要内容和脉络。
2、在朗读的基础上，进行复述。
复述时要求学生注意内容顺序、段落层次、重点部分、情节发展。
3、在学生掌握课文内容的基础上，通过提问完成对双线结构的教学。
①小说的结构？明确：开端、发展、高潮、结局②这篇文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？明确：老栓买药、小栓吃药、茶客谈药、华大妈上坟③这样一个恐怖的馒头被小栓吃了，但是人血从何而来？明确：是革命志士夏瑜的鲜血④对照华家，从夏家的角度分析文章的开端、发展、高潮、结尾明确：夏瑜被杀害、夏瑜血被吃、茶客谈夏瑜、夏四奶奶上坟⑤这四部分分别发生在什么地方？明确：刑场、茶馆、茶馆、坟地⑥在什么地方，用什么东西，通过谁将两家联系在一起？明确：通过康大叔用人血馒头将两家华、夏两家联系在了一起。
⑦华家和夏家在文章结构中是什么关系？明确：华家是明线，夏家是暗线板书设计：（三）合作探究分析人物1、文章中出现的人物很多，我们可以将文中的人物分类，怎么分？明确：华老栓一家、茶客可以归结为愚昧麻木的群众；夏瑜归为革命者一类；康大叔、红眼睛阿义归为封建统治阶级的帮凶。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案第一章：小说背景及作者简介1.1 鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
1.2 《药》的背景：写于1924年，反映了辛亥革命后中国社会的现实，揭示了封建思想的根深蒂固。
第二章：小说情节梳理2.1 情节概括：小说以“药”为线索，讲述了革命者夏瑜被封建势力残酷杀害，他的鲜血被当作治病的良药，卖给愚昧的民众，反映了旧社会的黑暗和民众的麻木。
第三章：主要人物分析3.1 华老栓：一个普通的市民，深受封建思想毒害，为了治病而购买人血馒头，最终意识到自己的错误。
3.2 夏瑜：革命者，为了民族解放而斗争，最终被封建势力残酷杀害。
第四章：小说主题探讨4.1 封建思想的毒害：通过华老栓和民众的行为，展现了封建思想对人们的毒害，导致他们无法看清现实的真相。
4.2 民众的麻木：小说中的民众对夏瑜的遭遇毫不在意，甚至将他当作治病的工具，反映了民众的麻木不仁。
第五章：教学拓展5.1 鲁迅其他作品简介：可以介绍《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的文学地位和影响。
5.2 相关影视作品推荐：可以推荐一些与《药》相关的影视作品，帮助学生更好地理解小说内容和主题。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
探讨小说的主题思想，如封建社会的残酷性和民众的麻木状态。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入剖析小说中的细节。
运用比较分析法，将《药》与其他鲁迅作品进行对比。
实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨问题。
第七章：教学内容与步骤7.1 教学内容鲁迅生平与文学地位简介《药》的情节梗概与人物关系小说中的象征手法与主题探讨小说在现代文学史上的意义7.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对《药》的兴趣，如“你认为革命是什么？”自学：学生自主阅读小说，了解情节和人物。
《药》教学设计
《药》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的短篇小说《药》，主要讲述了一个关于革命者被杀害并制成药物的故事，通过这一故事反映了旧社会的黑暗和残酷。
具体教学内容包括：分析小说的情节、人物形象、主题思想以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解小说《药》的基本情节，把握主要人物形象；2. 分析小说揭示的社会现实和主题思想；3. 欣赏小说独特的艺术手法和表达技巧。
三、教学难点与重点重点：理解小说的基本情节，把握主要人物形象；难点：分析小说揭示的社会现实和主题思想，欣赏小说的艺术手法和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备；学具：课本、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于旧社会的视频资料，让学生初步了解那个时代的社会背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文《药》，了解小说的基本情节，勾画出认为重要的人物和事件。
3. 合作交流：分组讨论，每组挑选一个认为最具代表性的人物或事件，分析其背后的社会意义。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，重点分析小说揭示的社会现实和主题思想。
5. 例题讲解：挑选几个具有代表性的练习题，让学生在课堂上完成，并解释答案。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习题，教师巡回指导。
8. 布置作业。
六、板书设计板书内容：《药》情节：描述革命者被杀害并制成药物的过程。
人物：对华老栓、夏瑜等人物的描写。
主题：反映旧社会的黑暗和残酷，呼唤社会变革。
艺术手法：象征、讽刺等。
七、作业设计1. 请简述小说《药》的基本情节。
答案：略。
2. 请分析小说中的华老栓和夏瑜两个角色形象。
答案：略。
3. 请结合小说内容，谈谈你对小说主题思想的理解。
答案：略。
4. 请举例说明小说中的艺术手法和表达技巧。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对小说的情节、人物形象、主题思想等方面的理解较为深入，但在欣赏小说的艺术手法和表达技巧方面仍有所欠缺。
在今后的教学中，应加强对学生在这方面的引导和培养。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《药》的象征意义。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众愚昧、落后思想的批判，对革命先驱的悼念。
（2）认识现实社会中存在的类似问题，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生热爱文学、关注社会的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）深入解读《药》的象征意义。
（2）从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《药》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文学作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《药》，理解故事情节、人物关系。
（2）布置思考题，引导学生深入思考作品主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
（2）从不同角度分析《药》，提高学生的审美情趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，从不同角度进行分析，提高审美情趣。
五、教学评价1. 学生对《药》的故事情节、人物关系和主题思想的掌握程度。
2. 学生对鲁迅运用象征手法表现作品主题的鉴赏能力。
3. 学生对文学作品的审美情趣和批判性思维的培养。
4. 学生对课后作业的完成质量，以及对所学知识的巩固程度。
鲁迅的药文章赏析教案
鲁迅的《药》文章赏析教案第一章：课程引入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
激发学生对《药》的阅读兴趣，培养文学素养。
1.2 教学内容鲁迅生平简介《药》创作背景介绍文章主题引入1.3 教学活动展示鲁迅生平简介图片或视频，引起学生对鲁迅的兴趣。
教师简要介绍《药》的创作背景，如时代背景、鲁迅的思想等。
引导学生思考：为什么鲁迅选择以“药”为？这篇文章想要传达什么样的主题？第二章：文章梗概与结构分析2.1 教学目标帮助学生掌握《药》的主要情节和人物关系。
分析文章的结构特点，培养学生分析文学作品的能力。
2.2 教学内容文章梗概梳理人物关系分析文章结构分析2.3 教学活动教师带领学生概括文章的主要情节，梳理故事脉络。
学生小组合作分析人物关系，探讨人物性格特点。
教师引导学生分析文章的结构特点，如开头、发展、高潮、结尾等。
第三章：主题与象征手法探讨3.1 教学目标帮助学生深入理解《药》的主题思想。
引导学生掌握鲁迅在文章中运用的象征手法。
3.2 教学内容文章主题探讨象征手法分析3.3 教学活动教师引导学生从文章中找出支持主题的证据，进行深入探讨。
学生分组讨论鲁迅在文章中运用的象征手法，如“药”的象征意义等。
第四章：人物形象分析4.1 教学目标帮助学生细致入微地理解文章中的人物形象。
培养学生分析人物形象的能力。
4.2 教学内容人物形象分析4.3 教学活动教师提供人物形象分析的框架，引导学生从外貌、言行、心理等方面进行分析。
学生分组讨论，选择一个或多个人物进行深入分析。
5.1 教学目标引导学生思考如何将《药》的主题运用到现实生活中。
5.2 教学内容拓展活动5.3 教学活动学生分组讨论，思考如何将《药》的主题运用到现实生活中，并提出相应的建议。
第六章：文学背景与历史语境6.1 教学目标帮助学生了解《药》创作的文学背景和历史语境。
培养学生理解文学作品与社会历史关系的的能力。
6.2 教学内容鲁迅创作《药》的文学背景《药》反映的历史语境6.3 教学活动教师通过PPT或视频资料介绍鲁迅创作《药》时的文学环境。
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病理原因：长期孤独生活所致
治疗措施：走百家门，穿百家衣，吃百家饭，此病不治而愈。
●阿义
姓名：阿义
年龄：30岁上下
职业：牢头
病情简况：眼睛发红，遇到犯人首先想到的是榨点油水，如油水太少，心情憋闷，两眼放红光，容易发怒。因为好拳棒，常出手打人。有严重暴力倾向。
病理分析：受封建思想毒害甚深
诊断结果：眼红易怒症
处方：先入狱体验被榨滋味；然后服用“精神六味丸”三个疗程。
●夏四奶奶
姓名：夏四奶奶
年龄：60岁上下
职业：贫民
病情简况：因儿子被杀，伤心过度，日益憔悴。头发花白，衣裙褴褛；提一个破旧的的朱漆圆篮，三步一歇，体力不支。因儿子造反被杀感到羞愧，认为儿子坟上的花环是儿子显灵，糊里糊涂，精神也越来越不济了。
治疗措施：换头、换心
●夏瑜
姓名：夏瑜
性别：男
年龄：青年
单位：贫苦人家
民族：华夏
入院时间：二十世纪初
病史采集时间：二十世纪二十年代
职业：革命
病情报告：英俊刚毅，谈吐洒脱；心地善良，甘愿为民请命，死而不已；不过最近常常不顺心，忧国忘家，却被族人告发了；冒死宣传革命，却遭来一阵毒打；就是在刑场上，他的父老百姓却把他当热闹看；他的鲜血还被他的小弟弟当药吃了；就连他的母亲为他羞愧。所以他愁肠百结，百思不得其解。
发病节气：终生
病情报告：生活贫困，胆小怕事，性格温和，仅仅眼睛不好，不辩好坏，对刽子手恭恭敬敬，反而用恩人的血给孩子治病。
诊断结果：患有遗传性愚昧病
病理原因：长期食用封建文化食品，深度慢性中毒。
治疗措施：使用革命之针，刺激中枢神经，使其恢复知觉；再辅以知识吊针。
●康大叔：
姓名：康大叔
性别：男
年龄：中年
《药》（鲁迅小说）优秀教案
教学目标：
⒈引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
⒉学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
⒊欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
教学时数：3
第一教时
明确目标：
1.介绍作品的相关背景。
2.把握作品的情节及双线结构特点。
教学过程：
▲号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。
⑵“他说，这大清的天下是我们大家的。”
▲通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。
⑶路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
▲使用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。
得病原因：长期受封建政权、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ权、夫权、神权的压迫。
诊断结果：压迫综合症
处方：到“民主”区生活，以“知识”为药引子，服“科学”汤药九付。事隔近八十余年后，同学们提起公诉，为祥林嫂申冤。
明确：
●华老栓
姓名：华老栓
性别：男
年龄：中年
单位：茶馆
民族：华夏
入院时间：二十世纪初
病史采集时间：一九一九年
职业：个体
四、课文小结
第二教时
明确目标：
⒈分析人物形象
⒉探讨小说主题
教学过程
一、导入新课
二、课文分析
（一）人物形象分析
⒈鲁迅先生在《〈呐喊〉自序》中写道：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”由此可见，他不但是一个文学家、思想家、革命家，还是一个拯救灵魂的医生。
病理分析：受封建思想毒害甚深，不理解儿子为何而死导致精神恐慌。
诊断结果：封建型老年精神衰弱综合症
处方：服“科学”丸药九副，到社会主义养老院安度晚年。
⒊小结人物描写方法
（二）探讨主题
1.以华家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系？小说中他们的关系如何？造成悲剧的主要原因是什么？讨论后归纳本文主题。
单位：未知
民族：华夏
入院时间：二十世纪二十年代
病史采集时间：二十世纪二十年代
职业：杀人
发病节气：终生
病情报告：康大叔，披一件玄色布衫，散着纽扣，满脸横肉，双眼如刀，善于杀人卖血，面对金钱，“抢、扯、抓、捏”动作凶猛；平时亦高声大气，悍气十足。
诊断结果：凶残贪婪症
病理原因：与野兽共同生活，被传染上了三号狼性病毒。
一、导入新课
二、解题
介绍写作背景
三、整体感知，理清思路
⒈播放录像《药》的剪辑，听课文录音。
⒉学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。
⒊思考交流
⑴小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？
明确：
①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；
②资产阶级革命者――夏瑜
人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等
●《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。
●双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”。
●双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。
⑶找出能体现小说时代背景和社会政治情况的相关人物服饰、人物语言和社会环境的句子，思考：这些句子反映了当时怎样的社会现实？
明确：
⑴…衣服前后的一个大白圆圈…并且看出号衣上暗红色的镶边。
封建统治者的爪牙――康大叔
⑵这两个家庭的故事各沿一条线索发展，它们有何特点？两条线索发生关联的事物和人分别是什么？两条线索交织的地点分别在哪里？
明确：
情节时间地点结构
明线(华家)暗线(夏家)
开端一个秋天的后半夜刑场买“药”就义
发展当天早上茶馆吃“药”被吃
高潮当天上午茶馆谈“药”策反
结局第二年清明坟场上坟上坟
⒉在那个病态社会里，病态的人太多太多，鲁迅先生挥动大笔开出了一剂又一剂药方。那么，这篇小说中的人物他们都得了什么病？该怎样治疗呢？根据课文内容，请你给他们每人写一份病历报告。
●示例：以《祝福》作例子，看鲁迅先生是怎样给国人看病的。
姓名：祥林嫂
出生地：不详，娘家卫家山，后改嫁贺家奥
性别：女
年龄：三十来岁
单位：鲁四老爷家
民族：华夏
入院时间：二十世纪二十年代
婚况：婚嫁两次
病史采集时间：一九二四年
职业：打工
发病节气：一辈子，一年四季
病情报告：年轻时营养不良，脸色青黄，一直顺着眼；第一个丈夫死后，曾到鲁四老爷家打工，后被婆家抓走，为保“贞洁”，在被婆婆卖给贺老六时候，头撞香桌，前额留下三寸长伤疤一个；两年后夫死子亡，大伯收屋，致使无家可归，无奈再次来到鲁四老爷家打工，手脚迟顿，精神失常，又因不得参加祭祀而精神崩溃；现已头发全白，瘦削不堪，脸色黄中带黑，表情木然，眼珠无神，瞳孔放大，精神恍惚，疑神疑鬼。