幼儿心理健康讲座
幼儿心理健康教育讲座讲稿
幼儿心理健康教育讲座讲稿尊敬的家长、老师们，大家好！首先，感谢大家能够抽出宝贵的时间参加今天的幼儿心理健康教育讲座。
我是XXX，负责今天的讲座内容。
幼儿心理健康对于孩子的成长和发展至关重要。
作为家长和教育者，我们应该关注并关心孩子的心理状态，帮助他们建立健康的心理体验。
今天，我将和大家分享一些关于幼儿心理健康的重要话题。
首先，我们来谈谈情绪管理。
幼儿时期的孩子情绪起伏较大，常常由于各种原因产生负面情绪，例如悲伤、焦虑、愤怒等。
作为家长和教育者，我们需要引导孩子正确地表达和理解自己的情绪，学会积极的情绪管理策略。
比如，我们可以教导孩子使用适当的语言表达自己的情感，倾听他们的心声，给予他们情感上的支持和理解。
其次，我们要关注幼儿的自尊心和自信心的培养。
幼儿正处于自我认知和自我评价发展的阶段，在他们形成自我意识的过程中，我们要关注他们的自尊心和自信心。
为了培养孩子的自尊心，我们应该积极参与孩子的生活，给予他们肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我形象。
同时，我们也要尊重孩子的个人特点和选择，给予他们适当的自主权，让他们体验到自己的能力和价值。
最后，我们要谈到孩子的社交能力培养。
幼儿时期，孩子开始接触和懂得与他人交往，并逐渐形成社交能力。
我们可以通过启发孩子正确表达自己的意见、分享和合作等活动，帮助他们学会与他人互动，建立良好的人际关系。
同时，我们也要提醒孩子尊重他人、关心他人，培养他们的同理心和合作精神。
以上就是我今天为大家分享的幼儿心理健康教育的要点。
希望通过今天的讲座，能够增强大家对幼儿心理健康的重视，以更科学的方法和更多的关爱，帮助孩子们建立健康的心理状态。
谢谢大家！。
幼儿园心理健康教育讲座与培训
幼儿园心理健康教育讲座与培训亲爱的同事们，大家好！欢迎参加我们今天的幼儿园心理健康教育讲座与培训。
作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人员，我深知心理健康对于幼儿成长的重要性。
今天，我将与大家分享一些关于幼儿园心理健康教育的知识和技巧，希望对大家的工作有所帮助。
一、观察幼儿的行为表现1.注意力集中：幼儿在活动过程中能够专注于自己感兴趣的事物，不会轻易受到外界干扰。
2.情绪稳定：幼儿在日常生活中情绪稳定，不容易受到外界因素的影响而产生剧烈波动。
3.适应能力强：幼儿能够快速适应新环境和新朋友，具有较强的社交能力。
4.自我概念清晰：幼儿具备健康的自我概念，对自己的认知和评价较为准确。
二、关注幼儿的内心需求1.尊重幼儿：尊重幼儿的个性差异，给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到自身的价值。
3.引导表达：鼓励幼儿表达自己的情感和需求，帮助他们学会情绪调节和解决问题。
4.培养自信心：通过适当的表扬和鼓励，培养幼儿自信心，增强他们面对挑战的勇气。
三、创建健康的成长环境1.家庭氛围：营造和谐、温馨的家庭氛围，让幼儿感受到家庭的关爱和支持。
2.园所文化：建立积极向上的园所文化，培养幼儿团结协作、互助互爱的精神。
3.教育方式：采用科学的教育方法，关注幼儿的兴趣和需求，避免过度溺爱和严厉惩罚。
4.互动交流：鼓励幼儿参与集体活动，培养他们的人际交往能力，提高心理素质。
我们进行一些心理健康教育的实战训练，帮助大家更好地应用于日常工作。
训练一：观察幼儿行为请大家观察周围幼儿的行为表现，分析他们的心理健康状况。
尝试找出是否存在注意力不集中、情绪波动较大、适应能力较弱等问题，并思考如何针对这些问题进行干预。
训练二：关注幼儿内心需求请大家回忆一下自己在与幼儿互动的过程中，是否尊重了他们的意愿、建立了信任关系、引导了他们表达情感和需求。
针对存在问题的幼儿，尝试制定相应的关爱和支持计划。
训练三：创建健康成长环境通过今天的讲座与培训，希望大家能够对幼儿园心理健康教育有更深入的了解，并在实际工作中运用所学知识，为幼儿的心理健康发展保驾护航。
幼儿园中班学生心理健康教育讲座心得
幼儿园中班学生心理健康教育讲座心得近年来，随着社会对幼儿教育的关注度不断提高，幼儿心理健康教育也逐渐成为了家长和教师关注的焦点。
作为一名幼儿工作者，我们有责任为孩子们的心理健康保驾护航。
近日，我参加了一场关于幼儿园中班学生心理健康教育的讲座，收获颇丰，在此与大家分享我的心得。
一、了解中班幼儿心理发展特点讲座专家指出，中班幼儿处于一个特殊的年龄阶段，他们开始有了自己的主意，独立性逐渐增强，同时却又面临着与父母、老师分离的焦虑。
这一阶段，孩子们在心理上需要得到更多的关注和理解。
因此，我们需要针对这些特点，采取适当的教育方法，关注幼儿的心理健康。
二、关注幼儿情绪管理三、培养幼儿人际交往能力人际交往能力是幼儿在社会生活中必备的能力。
讲座专家指出，中班幼儿开始有了更多的同伴交往，在这个过程中，他们可能会遇到各种人际关系问题，如争抢玩具、闹矛盾等。
家长和教师要关注幼儿在人际交往中的心理需求，及时引导他们学会分享、合作、道歉等社交技巧，提高幼儿的人际交往能力。
四、塑造幼儿自信心自信心是幼儿心理健康的重要保障。
讲座中提到，中班幼儿在自我认知方面逐渐形成，开始对自己的能力有所判断。
家长和教师要适时给予鼓励和肯定，让幼儿感受到自己的价值，帮助他们建立自信心。
同时，我们还要注意避免过度溺爱或严厉批评，以免影响幼儿的自信心。
六、及时关注幼儿心理问题讲座中提醒，家长和教师要密切关注幼儿的心理变化，发现异常情况要及时干预。
例如，当幼儿出现情绪波动、入睡困难、食欲不振等症状时，我们要引起重视，适时寻求专业人士的帮助，为幼儿提供心理支持。
此次讲座让我深刻认识到幼儿心理健康教育的重要性。
作为一名幼儿工作者，我将以此为契机，继续学习相关知识，不断提高自己的教育水平，为幼儿的心理健康贡献自己的力量。
同时，我也将把所学内容与家长分享，共同关注孩子们的心理健康，为他们的健康成长保驾护航。
在参加这次幼儿园中班学生心理健康教育讲座之后，我对于如何更好地关心和引导孩子们心理健康有了更多的认识和理解。
幼儿园心理健康讲座内容详细介绍与分享
幼儿园心理健康讲座内容详细介绍与分享在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园心理健康讲座的内容，并共享相关的知识和观点。
一、幼儿园心理健康讲座的重要性在幼儿成长过程中，心理健康的培养非常重要。
幼儿园心理健康讲座的举办，可以帮助家长和老师更好地了解幼儿的心理发展，掌握正确的教育方法，有助于提高幼儿在情感、认知和行为方面的发展水平。
二、讲座内容1. 心理健康知识普及讲座内容将涉及到认知发展、情绪管理、自我调节等方面的知识普及，帮助家长和老师了解幼儿的心理特点，进而采取有效的教育方式。
2. 心理健康问题预防讲座将介绍常见的幼儿心理健康问题，如焦虑、恐惧、情绪失控等，教导家长和老师如何通过引导和关怀，预防这些问题的发生。
3. 应对方法和策略针对幼儿心理健康问题，讲座将共享有效的应对方法和策略，让家长和老师学会如何与幼儿进行沟通、情绪引导和行为矫正。
4. 亲子互动游戏为了更生动地传递心理健康知识，讲座可能会设置一些亲子互动游戏，让家长和幼儿一起参与，增强亲子关系，促进幼儿的身心健康发展。
5. 实例共享与经验交流讲座还将邀请相关专家或经验丰富的家长、老师共享心理健康教育的实践经验，促进家长和老师之间的交流与学习。
三、个人观点与理解幼儿园心理健康讲座的举办对于促进幼儿的全面发展和培养良好的心理素质至关重要。
对于家长来说，通过参加这样的讲座，可以更好地了解和关心幼儿的心理健康，提升教育能力。
对于幼儿园老师来说，可以更好地指导幼儿的学习和生活，促进幼儿的健康成长。
在讲座中，我认为亲子互动游戏和实例共享与经验交流是非常有益的形式。
亲子互动游戏可以增进亲子关系，让家长更深入地了解幼儿的内心世界；实例共享与经验交流可以让家长和老师学到更多实际有效的教育方法，提高教育质量。
幼儿园心理健康讲座的内容涉及多方面，丰富而深入，可以为家长和老师提供宝贵的心理健康教育知识，增强亲子关系，培养幼儿的心理健康，是非常有意义和价值的活动。
以上就是对幼儿园心理健康讲座内容的详细介绍与共享，希望能对您有所帮助。
幼儿园儿童心理健康讲座记录：倾听心声,引领成长
幼儿园儿童心理健康讲座记录：倾听心声，引领成长幼儿园儿童心理健康讲座记录一、引言幼儿园儿童的心理健康问题一直备受关注。
如何引导他们健康成长，成为每一个教育者都需要思考的重要问题。
于是，本次讲座的主题“倾听心声，引领成长”就显得尤为重要。
在这次讲座中，我们深入了解了幼儿园儿童心理健康的重要性，探讨了如何倾听他们的内心声音，并提出了一些引领成长的方法和建议。
在接下来的内容中，我们将逐步展开这些讨论。
二、幼儿园儿童心理健康的重要性幼儿园时期是孩子成长过程中非常关键的阶段。
在这个阶段，他们正在形成自己的人格和世界观，需要得到良好的心理支持和指导。
然而，由于他们的认知水平和表达能力有限，很多时候他们的内心世界无法被充分理解和关注。
关注幼儿园儿童的心理健康显得尤为重要。
三、倾听心声的重要性倾听是沟通的基础，更是理解他人内心世界的起点。
对于幼儿园儿童来说，倾听他们的心声尤为重要。
他们可能面临着分离焦虑、适应新环境的困难等问题，而这些问题可能因芳龄的原因而无法被充分表达。
我们需要以更加细腻的方式来倾听他们的心声，引导他们克服困难，建立积极的心态。
四、引领成长的方法和建议1. 建立信任关系在幼儿园教育中，建立良好的信任关系是非常重要的。
孩子需要知道，他们的心声会被认真倾听和理解，这样才能够更加坦诚地表达自己的内心世界。
2. 创设良好的心理环境环境对幼儿园儿童的心理健康影响非常大。
我们需要创设出一个温馨、舒适、充满爱的环境，让孩子们感受到安全和被尊重的感觉。
3. 注重情感教育情感教育是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过情感教育，我们可以引导孩子们正确处理自己的情感，培养他们的情绪管理能力，使他们更加健康地成长。
五、个人观点和理解在我的观点看来，幼儿园儿童心理健康的重要性不言而喻。
作为教育者和家长，我们需要更多地倾听孩子的心声，关注他们的内心世界，以更加细腻的方式来引导他们的成长。
心理健康是孩子健康成长的基石，我们需要为他们提供一个良好的成长环境，让他们茁壮成长。
幼儿园心理健康教育讲座内容 幼儿园心理健康
教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它关乎孩子们的心理健康和成长。
为了帮助家长和幼儿园教师更好地进行心理健康教育，我们特举办了一场“幼儿园心理健康教育讲座”。
本次讲座内容包括以下几个方面：一、心理健康教育的重要性心理健康教育是幼儿园教育的重要组成部分，它对孩子的身心健康和全面发展至关重要。
通过心理健康教育，可以帮助孩子建立健康的人际关系、积极的情绪态度，增强自我认知和情绪管理能力，培养孩子的适应能力和应对压力的能力。
二、心理健康教育的内容与方法1.观察导向幼儿园教师需要通过观察孩子的行为和情绪表现，及时发现并分辨出孩子们的心理问题，有针对性地进行干预和帮助。
2.情感教育情感教育是心理健康教育的重要组成部分，它包括培养孩子的情感表达和情感认知能力，教会孩子正确表达自己的情感，增强他们的情绪管理能力。
3.行为引导教师需要制定一系列的行为规范和奖惩机制，引导孩子良好的行为习惯和道德观念。
4.交流技巧为了更好地进行心理健康教育，幼儿园教师需要具备良好的交流技巧，建立与孩子之间的良好关系，倾听和理解孩子的内心世界。
三、心理健康教育的实施策略1.家园合作幼儿园教育不仅仅是学校的事，家长在孩子的心理健康教育中起着重要作用。
幼儿园需要加强与家长的交流和合作，共同关心孩子的心理健康。
2.游戏教学通过游戏教学，可以让孩子们在愉快的氛围中学习和发展，潜移默化地培养孩子们的情感、思维和行为习惯。
3.角色扮演通过角色扮演，孩子们可以更好地理解社会规则和人际关系，锻炼他们的合作能力和社交技巧。
4.情景教学在日常教学中，教师可以创设各种情景，引导孩子们解决实际问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、心理健康教育的效果评估心理健康教育的效果评估是教育工作的重要部分，幼儿园需要定期对心理健康教育的效果进行评估和总结，及时调整教育策略和方法，确保心理健康教育的实施效果。
五、心理健康教育的案例分析在讲座中，我们还将结合实际案例，对心理健康教育的实际操作进行分析和讨论，帮助家长和教师更好地理解心理健康教育的实质和方法。
幼儿园心理健康知识讲座
幼儿园心理健康知识讲座嘿，各位家长朋友们！今天咱就来讲讲幼儿园心理健康那些事儿。
你们想想啊，咱的宝贝们就像那小花朵，得精心呵护着才能茁壮成长呢！心理健康不就像是花朵的根基嘛，要是根基不牢，那花朵能开得鲜艳吗？肯定不能呀！咱宝贝们在幼儿园，那可是开始接触小社会啦！他们会遇到各种各样的小朋友，会有开心的事儿，也可能会有不开心的事儿。
这时候，他们的小心灵就需要咱们特别关注啦。
比如说，宝贝某天回来不高兴，咱就得细心问问，是不是和小朋友闹别扭啦？还是老师说了啥让宝贝不开心啦？可别小瞧这些小事儿，在宝贝心里那可都是大事儿呢！就像我们大人遇到烦心事也会郁闷一样呀。
咱得让宝贝们知道，有啥不开心的都可以和爸爸妈妈说，别憋在心里。
就像那河水，得让它顺畅地流，要是堵住了，那可不行呀！咱得给宝贝们创造一个温暖的家庭氛围，让他们知道不管在外面遇到啥，家里都是最温暖的港湾。
还有啊，别老是拿自己家宝贝和别人家的比。
每个宝贝都是独一无二的呀，就像树上没有两片完全相同的叶子。
咱要看到宝贝的闪光点，多鼓励他们，让他们有自信。
要是老说别人家孩子怎么怎么好，咱宝贝心里得多难受呀！幼儿园的老师们也很重要哦！他们就像宝贝们的临时家长，要时刻关注着宝贝们的情绪变化。
要是发现哪个宝贝有点不开心，就得赶紧去关心关心，就像我们对自己孩子一样。
咱再想想，要是宝贝在幼儿园被别的小朋友欺负了，那得多委屈呀！所以我们也要教会宝贝怎么和小朋友相处，怎么保护自己。
这可不是小事儿呀，这关系到宝贝的心理健康呢！咱家长平时也可以多和宝贝做做游戏，在游戏中了解宝贝的想法，增进和宝贝的感情。
别老是忙工作，忽略了宝贝的感受。
宝贝的成长可是很快的，错过了可就没啦！总之呢，幼儿园心理健康真的太重要啦！这可关系到咱宝贝以后能不能成为一个阳光、自信、快乐的人呢。
咱家长和老师都得重视起来，一起为宝贝们的心理健康保驾护航！让咱的宝贝们像那快乐的小鸟一样，自由自在地飞翔在蓝天之上！你们说是不是呀？原创不易，请尊重原创，谢谢!。
幼儿心理健康教育讲座
幼儿心理健康教育讲座亲爱的家长们，大家好！非常感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这次的幼儿心理健康教育讲座。
作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人员，我深知大家在育儿道路上的困惑和关注。
今天，我将与大家分享一些关于幼儿心理健康教育的知识和经验，希望能够帮助到大家。
我们要明白什么是幼儿心理健康。
幼儿心理健康指的是幼儿在情感、行为、认知和社交等方面的发展处于良好状态。
心理健康对于幼儿的成长发展至关重要，它不仅影响着他们的个性和情感发展，还关系到他们的人际交往和学习能力。
1.情感稳定：幼儿应该能够表达自己的情感，并且在适当的情境下能够控制自己的情绪。
2.行为适应：幼儿应该表现出适当的行为，能够适应日常生活的规范和环境的要求。
3.认知发展：幼儿应该具备正常的认知能力，包括观察力、注意力、记忆力和解决问题的能力。
我们来谈谈如何培养幼儿的心理健康。
家长们要给孩子提供一个安全、温馨的家庭环境。
在这样的环境中，孩子能够感受到爱和安全感，从而有利于他们的心理健康发展。
家长们要注重与孩子的沟通和交流。
倾听孩子的想法和感受，给予他们积极的反馈和支持，这样可以帮助孩子建立自信和自尊。
另外，培养孩子的情绪管理能力也是非常重要的。
家长们可以通过教导孩子一些情绪管理技巧，如深呼吸、计数和寻求帮助，帮助他们更好地控制情绪。
家长们还要关注孩子的社交技能的发展。
可以通过组织一些亲子活动、与其他孩子互动的机会，帮助孩子学会合作、分享和交流。
我想强调的是，培养幼儿的心理健康是一个长期的过程，需要家长们持之以恒的努力和关注。
同时，如果发现孩子有任何心理健康方面的问题，及时寻求专业人士的帮助是非常重要的。
希望这次的讲座能够对大家有所帮助，如果大家有任何问题或者想要进一步了解幼儿心理健康教育，欢迎随时与我联系。
再次感谢大家的参与和支持！祝大家育儿愉快！幼儿心理健康教育讲座亲爱的家长们，大家好！感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这次的幼儿心理健康教育讲座。
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情绪的发展
儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学 龄前期儿童都基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤 怒、恐惧、紧张、害怕等，很容易表现在行为上。 焦虑和恐惧。对与家人分离、受到批评和伤害后可出 现明显的焦虑反应。对想象的事物和黑暗、魔鬼、声 音、幽静等有明显的恐惧，尤其在从电视、故事、谈 论中看到或听到有关事例后更为明显。 随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、 孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一 步发展。
气质类型
易养型气质 提示该儿童属于易养型气质，表明该儿童活动 水平适中，睡眠、饮食、排便等生理节律有规 律，积极探索新环境，对环境变化适应性强， 对刺激的反应强度适度，很容易接触，常常表
现为积极情绪。
气质类型
» 启动缓慢型气质
提示儿童属于启动缓慢气质，表明该儿 童活动多变，睡眠、饮食、排便等生理 节律无规律，对环境变化适应性慢，不 会积极去探究外界，最初往往有退缩， 对外界刺激反应强度低，常常表现为积 极情绪。
五、幼儿常见的心理问题
（一）对立违抗性障碍
对立违抗性障碍主要表现为消极、 敌意、对立和违抗行为，与成人争吵、 发脾气、骂人、对周围人抱怨和不满。 往往因为自己的失误或过错而埋怨他 人。故意对抗或拒绝成人对他（她） 的要求，出现报复行为。常发生于10 岁以前，男性明显多于女性。
父母对压力的控制
父母亲如何识别压力
学龄前期（3～6,7岁）儿童心理发展特点
语言的发展
词汇量明显增加，增加速度为一生中最快的时期，词 汇量可达3000~4000个 大量出现的为名词，涉及到儿童生活、游戏等经验过 的各种事物，对新鲜事物和新名词特别感兴趣 理解并能运用方位词 3~4岁的儿童可能会搞错人称代词 出现自我中心言语，这种自我中心言语是一种自己对 自己说话而不起交际作用的自言自语 可以用简单到复杂的句子表达自己的意思
原
因
1.欲望得不到满足：按照Freud理论，替意识中出现心理 冲突时则会表现为焦虑，是人格结构中“自我”与 “本我”斗争的结果。 2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约15%也有焦虑表 现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。 3.亲子关系不良：Bowlby认为，亲子关系不良时则表现为 一方面对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子 女依附于自己，使子女处于一种无所适从的矛盾境地。 4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活事件作 为诱因，常见的生活事件有与父母分离。
身体信号
呼吸/心跳加快 肌肉紧张 出汗增加 脸色泛红 身体发热
思想信号
“可恶的小鬼” “我再也忍不下去了” “我真是个没用的父母” “我没办法处理” “我讨厌他” “我放弃了”
行为信号
殴打 大叫、威协 哭泣 发抖 退缩
如何使自己放松?
一、放松身体：深呼吸、先绷紧再放松肌肉、从 1数到10 二、运用“自我对话”：“不要紧张”、“不要 让它困扰你”、“我可以处理得来”、“一切 都会没问题”、“保持冷静”、“放轻松”、 “我会尽力而为” 三、采取行动：离开现场、不要管它、到外边走 走、试着找人讨论、表达你的感受、使用问题 解决技巧
思维的发展
学龄前期儿童的思维已明显摆脱了动作的束缚，但仍 然离不开实物和实物的表象。 丰富的想象力，可表现在游戏活动和讲故事中，游戏 活动形式从低年龄的简单动作模仿到大年龄象征性游 戏和创造性游戏。 对事物的直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历 的事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验， 加上上面谈到儿童记忆的特点。他们往往用自己的逻 辑和过多的臆想进行推理和判断，得出不正确的结论。
通过训练家庭访问者，来教给家长如何在家庭 中对幼儿进行综合性的教育。
理论依据
1.进行个别化教学,实施个别教育计划;
2.在自然环境中进行学习;
3.观察家长与儿童的互动关系;
4.家长和其他成员的直接参与。
家长和其他成员的直接参与的重要性
1.家长是儿童的第一教师;
2.家长关注自己的孩子,能最大程度的发挥孩子的 潜能;
父母和老师的负性行为
发问（你为什么要看电视？你为什么不好好玩？ 为什么这么生气？） 命令（跟我一起走！不要慢腾腾的！快点做 功课！少说废话！） 批评（那样做不对，下一可不能这样了，你 应该这么做才对） 嘲笑（你真笨！白痴！你怎么这点事都不会 做呀！无能！）
（二）分离焦虑障碍
只有当焦虑发生在儿童早期 并且对与依恋对象离别的恐惧构 成焦虑情绪的中心内容时，才成 为儿童期离别焦虑障碍。
1.在孩子对新的要求、命令或新的环境、 状态产生消极心境或退缩反应时，应允许 孩子进行回避(特别在开始时)，监护人 (父母、教师等)应对此反应平静。 2.应使孩子有计划地、逐渐地接触和进入 新环境，以便熟悉这些环境。 3.对能使孩子产生大、小令人恐怖的事件 或创伤，应做好全面调查和安排，以避免 让孩子产生强烈不适或过分反应。 4.如果孩子发脾气，应等到发作终止，心 情平静以后，再冷静地妥善处理问题。 5.孩子如有明显过分的要求，最好采取 “中性忽视”的方式重。如果孩子的要求 是正当的，也不要由于孩子的过分骚动而 漠视他们的要求。
(二) Doman（道门）的早期教育法
1.每个正常婴儿的大脑都有难以估计的潜力，0-6
岁装进去的东西是终生难以抹掉的。 2.开发智力的训练越早越好。 3.幼儿的大脑象大海一样潜力无穷，要用丰富的 视觉信息、触觉信息、听觉信息来刺激大脑， 并且不断增加频度和强度。 4.早期阅读，越早越好。
(三) Portage（波太奇）方法
学龄前期儿童由于语 言和认知能力尚未完全发 展，对情绪体验的语言描 述缺乏，往往表现为游戏 没兴趣，食欲下降，睡眠 减少，哭泣、退缩、活动 减少。
六、早期教育的几种方法
(一) 铃木早期教育法
1.任何才能都不是天生的，而是后天培养和 教育的结 果。 2.铃木的才能学校主要学习音乐和背诵诗 歌。 3.一个儿童的才能如何，主要取决于0岁开 始的教育如何。 4.循循善诱，创造条件激发儿童的学习热 情。 5.严格要求，要有优秀的教育环境、优秀 的教师，才能培养出优秀的人才。
气质的维度
–反应强度：对刺激产生反应的激烈程度， 包括正性情绪和负性情绪。如遇某事情是 大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。 –情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相 对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如 与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情 绪状态。 –注意分散度：外界刺激对正在进行活动 的干扰程度。如做事情时丢旁边干扰的反 应。
气质类型
中间型气质 提示该儿童属于中间型气质，表明该儿 童活动适中，睡眠、饮食、排便等生理 节律的规律性不强，能探索新环境，对 环境变化可以适应，对刺激无明显强烈 反应，容易接触，有时表现为积极情绪， 有时表现为消极情绪。
儿童气质的管理
易养型气质儿童
生物活动有规律，对新刺激 ( 如绪反应温和，心境积极，看到生人常微 笑。醒后很愉快，不哭吵，能接受新食物。这 是人人都喜爱的孩子，应鼓励并祝愿孩子保持
干预和治疗
支持性心理治疗
分散患儿注意力
行为强化治疗
药物治疗
（三）儿童抑郁症
婴儿期抑郁主要是因为婴儿与 父母分离所致，先表现为不停的啼 哭，易激动，四处寻找父母，退缩、 对环境没有兴趣，睡眠减少，食欲 下降、体重减轻。当与母亲重新团 聚后，这种症状可以消失，Spitz称 为婴儿依恋性抑郁症。
四、气 质
气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个 人心理活动(情绪、行为)的稳定的动力特性， 主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、 灵活性及指向性上，气质是个性心理的重要组 成成分之一。 气质对儿童正常行为模式及异常行为的发生均有 着明显的影响。 在处理儿童出现的行为困扰的过程中，必须首先 弄清儿童的气质类型及气质维度的特点；儿童 所处的环境特点；儿童气质和环境间的相互作
气质的维度
–活动水平：儿童身体的运动量，如儿童 洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水 平。 –节律性：儿童反复性生理功能的规律性， 如对睡眠、饮食、排便等评价。 –趋避性：对新刺激的最初反应，如新食 物、新玩具、陌生人和新情境。 –适应性：指对新事物、新情境的接受过 程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿 园或学校时的适应能力。
调适压力的策略
放松 寻求社会支持 参加自己喜欢的活动 培养良好的健康习惯 运用有效的问题解决技巧 学习正确或理性的想法 学习克制发脾气 安排时间与孩子相处 改变生活安排
父母和老师的正性行为
赞美（你做得很好，那么做看起来很 好，好孩子，很棒）
描述（你接着球了，你看起来很高兴， 你做对了，你成功了） 触摸（拥抱，亲吻，触摸肩膀，轻拍 肩膀，轻摸脸颊）
儿童气质的管理
缓慢发动型气质儿童
对新刺激的反应不强烈且常为消极反应 (如 回避 ) ，活动水平低，反复接触后方可慢慢适 应。与麻烦型不同的是，这些儿童无论是积极 反应还是消极反应都很温和，生活规律仅有轻 度紊乱，心境消极。因此： 1) 给出一定的时间，让孩子预先熟悉即将发生事 件的特点，并尽快适应它。 2.)不要让性急的孩子突然进入陌生环境，应预先 让其扮演观察性或参与性的角色，让孩子逐渐 适应这种状态。 3)应寻找合适的机会，奖励孩子行为的进步。
记忆的发展
无意记忆占优势，有意记忆开始萌发。
以具体形象性和机械性记忆为主，抽象 记忆相当不足。此期儿童记忆的另一个 特点是将不同来源，或是自己经历，或 是故事中，或是臆想的内容与现实情况 混为一谈，心理学上称为潜隐记忆，家 长往往认为儿童在说谎，实际上是一种 正常现象，关键是要辨别出幻想和现实 内容。
幼儿的心理特征、气质和常见 的心理问题
依恋
1.安全型：与母亲分离时表现为明显不安、担心和惦 记，母亲回来时主动迎接，与母亲亲热一会儿后很快 平静下来而继续玩，这类婴儿约占55%。 2.不安全-回避型：专注于玩具或周围环境事物，母亲 离开时不哭不闹、无动于衷，母亲回来时主动回避或 似乎视而不见，与母亲分离或重聚时均无喜怒表现， 约占23%。 3.不安全-矛盾型：过份地“粘”着母亲，母亲离开时 非常愤怒或十分消沉，母亲回来时行为矛盾，与母亲 重聚并不能使他（她）平静下来，约占8%。