高考地理四项基本能力解读

地理四项基本能力解读

——掌握基本技能，轻松备战高考

地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。

获取和解读地理信息的能力

获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。

1．从文字材料中获取和解读信息

无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。

在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。

2．从图表中获取和解读信息

地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。

在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的相互转换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。

解读表格时要注意以下几点：第一，仔细阅读表格，充分把握表名的中心内容，表名表达了表格所要展示的最主要地理要素的分布和地理要素之间的关系，透过表名往往可以发现一些重要信息。第二，抓住主要线索，综合分析地理规律。表格中展示了多项地理要素，但也有主次、轻重之分。主线要素往往体现了命题意图，是多项地理要素中的主要要素。第三，

对地理统计数据进行定性、定量分析。第四，注意对表格中的地理事物进行横向类比分析。类比分析地理事物的相同、相异、相似点，可以更清楚地认识地理事物的共性，更深刻地认识地理事物的特点。

3．从试题设问中获取和解读信息

设问不仅是试题的重要组成部分，还是学生解题时明确试题要求和命题者考查意图的主要依据。首先，设问的作用主要体现在其“指向性”，即问什么，并找出设问的关键词；其次，要找到设问中提供的限制性词语，如题干给出的数量词、方位词、特定名词等一般都是限制性条件，这是设问信息中最重要的表现，对此我们要特别留意；最后，找出设问中的指令词，如题干要求中的“说明”“说出”“简述”“分析”“阐述”等，然后分析各类试题的答题要点和方式。

4．从前题的结论中获取和解读信息

地理信息的获取方式是多种多样的，在同一组试题中，前一题的结论往往包含着下一题的条件，可以为下一题提供信息。为此，在答题过程中，一是要保证前一题设问结论的正确性，在明确下一题设问的基础上，构建二者的内在联系；二是要结合上一题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。

调动和运用地理知识、基本技能的能力

所谓调动，是指对原有知识资源的支配。“调动和运用知识”的能力又称知识迁移应用能力，即通过对信息的接受和反应启动了原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。培养该能力的关键在于能否将已有知识与题目建立起正确的联系，并应用这些知识认识和说明问题。

1．将所学知识与试题的形式(呈现方式)和内容(考核重点)建立正确的联系 例如，在考查自然地理环境差异性知识点时，呈现方

式有数据表格、地形图等，考核重点是自然带的名称及分异规律。只要把握住三大地域分异规律的特征，就抓住了问题的实质，并能将试题形式与所学知识快速地联系起来。

2．准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题

“认识”和“说明”是试题的有关规定和要求，它决定了应用知识和相关信息的角度、广度和深度。如设问中有“是什么”“为什么”等问题，“是什么”主要是考查学生对基本

知识、原理和技能的掌握，而“为什么”则强调如何运用知识，所以在“认识”和“说明”问题时应准确地运用相关知识和有关信息，有针对性地回答。

3．体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析、解决问题

高考试题多采用学科内综合、跨学科综合的形式，比如人口问题、环境问题等，要运用不同学科知识从多角度进行分析、探讨。只有重视基础并理解其内在联系，将原有的平面知识结构提高到立体知识结构的层面上，才能灵活地运用不同学科知识多角度地分析和解决问题。

用简洁的文字语言、图形语言或其他方式来表述试题图形呈现的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化、地理基本原理与规律、地理过程等。

描述和阐释：描述和阐释地理事物一起作为高考地理中的四项能力要求之一，但二者处于两个不同的思维层面上，有着本质的区别。描述事物即表现事物的形态或状态，侧重于对地理概念和地理术语的把握程度，通常指对地理事物时空分布状态的表述；阐释事物即对事物的说明和解释，侧重于对地理规律、原理、成因的理解程度和综合运用能力，是对地理事物形成的影响因素或成因等问题的解释说明。具体包括：

1．对地理事物进行正确的定性概括。

2．对地理事物的位置属性和数量属性进行定量表述。正确描述和阐释地理事物要善于

概括归纳、抓住实质、形成主线、把握要点。

3．将繁琐的内容进行化简，讲究逻辑清晰；要以地理原理、地理规律为依据，由因→果(果→因)、由大→小、由前→后等环环相扣、层层分析，将要点整理成逻辑清晰、层次分明的论述。切忌思路混乱、语无伦次。

3．(2014·高考四川卷)下图为我国某地等高线图，下表是该地气候资料。读图、表，回答下列问题。

(1)描述该地区气温的季节特征。

(2)分析该地区气候可能给农业生产带来的不利影响。

1．从图表中获取和解读信息

2．调动和运用地理知识和基本技能

(1)利用等高线海拔高度和分布特征确定地形、地貌类型。

(2)判断气候类型的方法和技巧。

(3)气温和气候的概念，二者的区别与联系。

3．描述和阐释地理事物的能力

(1)气温描述要根据月均温的具体数值或相关资料，描述气温整体的高低。

(2)气温描述要用词准确，尽量使用地理学科术语，该区域最冷月均温高于0 ℃，应该是“温和”而不能描述成“寒冷”，“冬季”“夏季”不能说成“冬天”“夏天”。

[标准答案]

(1)冬季温和，夏季高温，四季分明。

(2)冬春遇寒潮(低温)天气，农业生产易遭受冻害；冬春降水少，春温回升快，农业生产

易遭受旱灾；夏季多暴雨，农业生产易遭受洪涝灾害。

论证和探讨地理问题就是用已知原理和规律来说明尚不明确的、未知的、高层次的地理问题。这类问题在高考命题中多以开放性题目呈现。论证和探讨问题时要注意以下几点。

1．观点明确

即在回答这类问题时必须亮明自己的观点，不能含糊其辞。同时要注意选择自己熟悉的内容为观点，提高答题的准确率。

2．表述清晰，逻辑严密

在论证观点时要表达清晰，逻辑性要强，切不可出现与观点相悖的论据或前后矛盾的论

证。

3．论证观点、表述和内容有机结合

论证时做到论点、论据相统一，与所学地理知识有机结合，不能以原理代替答案，要对具体问题进行具体分析，有针对性地作答。

4．掌握一定的论证技巧

具备了以上方面的基础和能力之后，具体的论证过程还需要一定的技巧，也就是根据不同的问题选择不同的论证方式。

5.选择较为熟悉的论点

在探讨地理问题时，尤其是对开放性题目进行解答时，要选择熟悉的论点，这样论据会更充分，要点会更全面，得分率会更高。

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