高一英语looking good, feeling good教案6
Unit-3-Looking-good--feeling-good教学设计-教案
如何将核心素养与我们的学科联系起来是一个很重要的问题。
我认为，首先我们应该了解核心素养的本质。
核心素养,是指学生表现在学习和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。
依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。
众所周知，课堂教学是学习的主阵地。
课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台。
其次，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。
活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。
第三，优质高效课堂教学在教学效益方面要求教学目标紧紧围绕实现三维目标和促进学生核心素养发展。
课堂教学效益精准化，一方面需要教师仔细研读相关指导文件，如核心素养框架、学科课程标准及其解读文本，吃透核心素养和学科核心素养的本意，特别是要把握住体现学科本质特征的知识、能力和品格；另一方面，教师需要具备整体的课程观，了解某一阶段学生（学科）核心素养发展的脉络，能够准确定位每堂课的教学内容在学生（学科）核心素养发展中所起的作用，析取出主要的教学目标，并将其作为课堂教学设计和实施的重心。
Unit 3 Looking good, feeling goodLearning aimsKnowledge （知识）：Learn the new words and phrases and learn to use the Present Perfect and the Present Perfect Continuous lense1.Ability （能力）:Improve （he abilities of reading and writing.2.Emotion （情感）：Know the importance of health.Period 1 ReadingStep 1 Pre-classReading1）R ead the text quickly and do part A. on page2）Reading strategy. （Try to answer the questions with your own words.）When we come across 'however' or 'but' between two sentences, we can guess thatCan you make some sentences connected with 4however? or 'bui'?1._________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________ 3）Read the article again carefully. Underline （下划线）new words and difficult sentences while reading and then do part C1, C2 and DI on page44 and part D2. and E on page 45What's the meaning of the title “dying to be ihin..."?4）Which method would you prefer, if you are to lose weight? What are the advantages and disadvantages?Going on a dietExercising in a gym1) stay停留，暂住；逗留vi f n.练：医生告诉他，病人还得在医院住两个星期。
高一英语Looking;good;Feeling;good教案
高一英语Looking;good;Feeling;good教案高一英语looking good feeling good教案附加疑问句讲解一. 与主语相对应的状况1. 当陈述局部的主语是everybody, everyone, someone, nobody, no one, somebody等合成代词时，附加疑问句中的主语通常用they。
如：somebody phoned while i was out, didn’t they?everyone enjoyed the party, didn’t they?nobody wants to go there, does he?2. 当陈述局部的主语是不定代词everything, nothing, anything, something时，附加疑问句中的主语一般用it，不用they。
如：everything seems all right now, doesn’t it?nothing is kept in good order, is it?something must be done to stop pol lution, isn’t it? 3. 当陈述局部的主语是指示代词this, that或these, those 时，附加疑问句中的主语分别用it和they。
如：this is important, isn’t it?that isn’t correct, is it?these are your friends tom and jack, aren’t they?4. 假如陈述局部是以代词one作主语，附加疑问句中的主语在正式场合用one，非正式场合用you。
如：one can’t be too careful, can one? 或can you?one should do his duty, shouldn’t he?5. 假如陈述句子中的主语为动词不定式短语、动名词短语或其他短语时，疑问局部的主语通常用it。
高一英语Looking good feeling good教案6
Unit 3 Looking good, feeling good2nd period Reading ITeaching aims:(1) Encourage the Ss to grasp the main topics of the three letters written by two good friends---Amy‟s problems, how she dealt with it and Zhou Ling‟s concerns and advice to Amy.(2) Stimulate the Ss‟interest in learning English by talking about theirown opinions when itcomes to the topic “To be beautiful or to be healthy ”.Important points & difficult points:(1)Find the main points in the three letters and express them.(2)Understanding the text.Procedure:Step 1 Lead-in(1) Some people are overweight, some are a little fat, and some are slim.Find why people are fat.(2) Discuss ways of losing weight.a)going on a diet b) exercising in the gymc) receiving surgical treatment d) taking weight-loss pills(3) Talk about the advantages, disadvantages & examples of the ways of losing ways.Step 2 Reading comprehension(1) General questions: (1st reading)Where does Amy come from?What kind of pills did Amy take?What cause d Amy‟s liver to fall?(3)Ex C1 Choose the best answers. (2nd reading)Questions: 1-6Step 3 Further reading(1) Ex C2 Find the main points in the three letters (3rd reading)(2) Ex D1 D2 Detailed understanding and learning new words in the context.Step 4 Develop reading ability through usage(1) Ex E Complete the letter based on the text.Step 5 Consolidation and Expansion (Choose one of the following.) (1) Suppose you are A my‟s best friend. What advice or suggestions would you give to Amy?(2) Do you think pictures of film stars and models cause young people to worry about their looks? Why or why not?(3) What do you think is the best way to keep healthy? Why?Step 6 HomeworkRead the whole text (1) to know what Amy had to stay slim and how she recovered.(2) to learn some language usages3rd period Reading IITeaching aims:(1)Encourage the Ss to raise reading ability by focusing on languagepoints.(2)Get the Ss to grasp the new language usage in the text by learningthem.Important points & difficult points:Language usage:(1) used to do sth be/get used to sth/ doing sth use sth to do sth be used to do sth(2) touching; exciting; moving; disappointing, interesting… (arous e the feeling…)touched; excited; moved; disappointed, interesting… (be made to feel…)Procedure:Step 1 RevisionCheck the language usage in the text(1) words & phrases (2) Non-restrictive attributive clauses (3) …however/but‟(4) Question tagsStep 2 Language points (Learn and use)(1) I used to go to the gym three times a week, but I don‟t work out any more.used to do sth be/get used to sth/ doing sth use sth to do sth be used to do sth 区别和用法It used to be thought that the Earth was flat, but now everyone knows it is round.Dr Ma used to work in a children‟s hospital in Nanjing, usedn‟t /didn‟t he?I never got used to going to bed so late.Computers are used to do a lot of work in many companies.(2) I used to go to the gym three times a week, b ut I don‟t work out any more.Many famous actors keep fit by working out in the gym every day.The room smelled wonderful but they could not work out where the smell was from.(3) I‟m trying to lose weight because I‟m so ashamed of my body.be ashamed of sb./sth./doing.../ be ashamed to do.../ be ashamed that…(4) Since I‟m preparing to act in a new TV play, I‟m taking weight-loss pills called Fat-less, which are quite popular among young women here. Since you have a three-day holiday, why not go to the countryside toenjoy the quiet life there?(5) They contain a harmful chemical that caused my liver to fail. contain / include区别和用法To keep fit, we should always avoid food containing too much fat.The price includes the postage charges.My pet dog has caused me a lot of trouble. What caused him to fall off his horse?(6)This is really a touching story-a stranger who donated part of his liver to a girl he doesn‟t even know!The son and his parents are parting at the station with tears in their eyes. What a touching scene!touching; exciting; moving; disappointing, interesting… (arouse the feeling…)touched; excited; moved; disappointed, interesting… (be made to feel…)The excited children were opening their Christmas presents. (excite) She was deeply moved when she watched the moving film. (move) Step 3 ConsolidationRead the text and find the sentences containing the language usages we have just learned.Step4 Homework(1) A1/A2(P102) (2) B1/B2(P103) (3) Learn the new wordsby heart.。
Unit3Lookinggood,feelinggood教案
Unit 3 Looking good, feeling good（一）教材分析本单元以looking good, feeling good为话题，旨在通过单元学习，使学生了解如何气色好，感觉好。
从Amy冒着生命危险减肥的事例，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友谊和关爱的重要性。
能通过阅读讨论了解保持健康的各种方法，鼓励和帮助同学朋友积极参加体育锻炼，合理饮食，养成良好的生活习惯。
1.1 Welcome to the unit是本单元的一个热身活动，通过五幅图片和三个开放性问题让两名学生针对生活现状谈论关于如何显得美丽和保持健康。
引发学生通过同伴合作讨论穿着、饮食和锻炼，从而也引出了本单元的话题——气色好，感觉好。
1.2 Reading 包括A、B、C、D、E和F五项活动。
A设置了几个阅读理解的问题，要求学生在快速阅读三封邮件后回答。
B呈现的是两个朋友间关于减肥和健康问题的通信。
C设置了两种题型，要求再读课文后对六个问题作出选择并列出各部分的要点，检验学生对细节以及故事中各角色的观点行为的理解。
D 设置了填空和配对题，帮助学生通过上下文语境猜测词义。
E 要求学生通过上下文选择合适的单词填空，是对学生综合理解能力的培养。
F 是一个会话练习，要求学生就某一问题提出看法并展开讨论，然后仿照范例进行会话练习。
1.3 Word power 的主题是关于不同类型的运动，旨在语境中扩充词汇。
它包括四部分的内容：第一部分要求学生阅读一学生关于参加运动俱乐部的日记；第二部分是不同体育运动的图解；第三部分是有关运动健身的短文填空；最后一部分要求给不同体育运动进行分类。
1.4 Grammar and usage 总结了非限制性定语从句和反意问句的分类、用法、构成和意义，并通过相关练习题帮助学生巩固对这两种语法的掌握。
1.5 Task的主要任务是邀请朋友去一健身房，其中包含了3种技巧并分别设计了三个步骤帮助学生掌握这些技巧：第一了解查找信息的方法；第二速记要点信息；第三如何正确运用标点符号。
Looking+Good,+Feeling+Good+Grammar+and+usage+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodGrammar and usage教材分析：本节课的教材来自牛津译林版（2020）高一英语必修第一册，Unit 4 Looking Good, Feeling Good Grammar and usage。
本节课主要涉及围绕形容词、副词和介词短语的修饰，以及修饰的位置和相应语法规则。
教材包含了语法解释和相关例句，并通过练习来加深学生对所学内容的理解和应用。
教学目标：1. 知识目标：学习掌握形容词、副词和介词短语的修饰用法，了解修饰的位置和语法规则。
2. 能力目标：通过练习和应用，培养学生使用修饰语句，描述事物的能力。
3. 情感目标：培养学生关注自身形象和健康的意识，培养积极向上的生活态度。
教学重点：形容词、副词和介词短语的修饰用法，修饰的位置和相应语法规则。
教学难点：理解形容词、副词和介词短语的修饰用法，掌握修饰的位置和语法规则。
学情分析：学生是高一年级的学生，具有一定的英语基础。
他们对形容词和副词已经有一些了解，对基本的语法规则也有一定的掌握。
但在使用形容词、副词和介词短语修饰时，可能存在一些困惑。
同时，他们正在青春期，对外貌、形象和健康等方面比较关注。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣，通过启发和引导，引发他们对形容词、副词和介词短语修饰的思考和讨论。
2. 创设情境，引导学生运用所学知识描述并讨论不同的事物和人物形象。
3. 组织练习，加深学生对课堂内容的理解和应用。
教学方法：1. 情景教学法：通过真实生活情景和图片来引导学生理解形容词、副词和介词短语的修饰用法。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相学习和交流，培养学生团队合作意识。
3. 案例分析法：通过分析实际例子，让学生理解修饰的位置和语法规则。
导入环节（约5分钟）：教学内容：引入健康与健身的话题。
教学活动：1. 教师展示一些身体健康的图片，比如人们运动的场景、健康的食物等，让学生观察，并用英语说出图片中的内容。
Looking+Good,Feeling+Good+Welcome+to+the+unit+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodWelcome to the unit教材分析：《牛津译林版（2020）必修第一册》的Unit 4主题为“Looking Good,Feeling Good”，该单元主要介绍了保持健康的一些常识和方法，包括科学的饮食、锻炼方式以及如何控制情绪等内容。
教材设计紧密结合学生的日常生活和个人经历，以丰富的图片、实际案例和交流活动等形式，引发学生的兴趣，并激发他们的思考和探索。
教学目标：1.了解和运用与健康有关的词汇和短语，如nutrition，exercise，relaxation等；2.理解并能运用文章中的语言点，包括一般现在时、个人代词、情态动词can的用法等；3.培养学生对健康生活方式的意识，提高他们关注个人健康的能力；4.通过小组合作和情境角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
教学重点：1.重点学习与健康有关的词汇和短语的拼写、发音及用法；2.重点掌握一般现在时、个人代词和can情态动词的用法；3.重点培养学生的听说能力，提高阅读理解的能力。
教学难点：1.情态动词can的用法及其与其他情态动词的区别；2.学生对于个人健康和饮食习惯的意识培养。
学情分析：学生正处于高中新生入学后的第一个学期，具有较好的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。
但由于学生年龄较小，对于个人健康的意识不强，饮食习惯和生活习惯普遍存在一些不良的情况。
因此，需要通过实际案例、图片和实践活动等形式，引导他们认识到个人健康的重要性，养成良好的生活习惯。
教学策略：1.创设情境，通过实际案例、图片等方式引发学生的兴趣和思考。
2.采用启发式教学法，帮助学生自主发现和解决问题。
3.组织小组合作和情境角色扮演等活动，增加学生的互动和参与度。
4.运用多媒体技术，辅助教学，提高教学效果。
教学方法：1.任务型教学法：通过给学生展示实际任务和情境，让学生参与到实际的英语运用中，从而培养他们的英语实际应用能力。
高一英语Looking good Feeling good教案
高一英语 Looking good Feeling good 教案教学目标•通过本节课的学习，学生将能够了解和运用有关外貌和健康的词汇和表达方式。
•学生能够运用所学知识，就自身的外貌和健康进行描述。
•学生能够运用学到的知识，就他人的外貌和健康进行描述。
•学生能够培养自信和积极的生活态度。
教学重点•外貌和健康的词汇和表达方式。
•描述自身外貌和健康的能力。
•描述他人外貌和健康的能力。
教学难点•运用适当的词汇和表达方式进行描述。
•培养学生自信和积极的生活态度。
教学准备•教材：《高中英语必修1》（人教版）Unit 1 Looking good Feeling good。
•教具：投影仪、多媒体设备。
教学过程步骤一：导入新课1.教师通过投影仪展示课程标题：Looking good Feeling good，并鼓励学生展示自身有关外貌和健康的照片，引起学生的兴趣。
2.教师简单介绍本节课的学习内容：外貌和健康的词汇和表达方式，以及运用所学知识描述自身和他人的外貌和健康。
步骤二：学习新词汇和表达方式1.教师分发课本，并引导学生找到本节课相关的部分。
2.教师通过投影仪展示词汇和表达方式的卡片，与学生一起学习和回顾。
步骤三：练习自我描述1.教师引导学生分组，每组选择一名同学进行自我描述。
2.学生轮流进行自我描述，可以结合表情和肢体语言。
3.教师鼓励学生用英文进行描述，并适时给予肯定和鼓励。
步骤四：描述他人1.教师展示一张他人的照片，并引导学生根据照片进行描述。
2.学生分组讨论，并将他们的描述写在白板上。
3.学生分享自己的描述，教师鼓励学生用适当的词汇和表达方式进行描述。
步骤五：综合练习1.教师将学生分为小组，并给每组准备一些小卡片。
2.每个小组选择一位队员，其他队员根据小卡片上的要求进行描述。
3.描述完毕后，教师鼓励学生互相交流，并给予建议和赞扬。
步骤六：总结与反思1.教师引导学生总结本节课所学内容，并提醒学生课后要进行复习。
Looking+Good,Feeling+Good+Assessment+教学设计高中英语牛津译林版
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodAssessment教材分析：本节课所使用的教材是牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Assessment。
该课程是英语必修一课程的一部分，主要内容涉及到健康和美容方面的知识。
教学目标：1. 了解和掌握与健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 能够对健康和美容问题进行描述和讨论。
3. 培养学生良好的健康和美容意识，以及正确的生活习惯。
教学重点：1. 健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 对健康和美容问题进行描述和讨论。
教学难点：1. 如何正确使用健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 如何进行有效的讨论和描述，发表自己的观点和建议。
学情分析：学生处于高一年级，具备一定的英语基础，已经掌握了一些基本的词汇和语法知识。
他们对健康和美容方面的话题可能有一定的了解，但对其中一些专业词汇和表达方式可能还不够熟练。
此外，学生的语言表达能力和交际能力还需要进一步培养和提高。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入真实的案例和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 提供实践机会：通过角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供实践机会，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 引导学生发现规律：通过问题导向的教学方法，引导学生主动发现语言规律和解决问题的方法。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设置具体的任务，让学生进行信息搜索、整理和交流，提高他们运用已学知识的能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用语言知识。
导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍与主题相关的问题和话题，引起学生的兴趣。
教学活动：打开课本，显示有关Unit 4的标题“Looking Good, Feeling Good”，向学生提问“你认为一个人外表好看与否有什么影响？你觉得一个人外貌变化的原因有哪些？”引导学生思考和分享自己的观点和经验。
Unit4LookingGoodFeelingGoodExtendedreading教学设计高一上学
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodExtended reading本节课的教材分析：本节课选取了牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Extended reading中的一篇阅读材料作为教学内容。
该材料讲述了塑身内衣的发展历史以及人们对于外貌的认知和身体形象的追求。
教学目标：1. 知识目标：学生了解塑身内衣的发展历史和它对于外貌的影响。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会从文章中找到关键信息。
3. 情感目标：培养学生的自信心，认识到外貌并不决定一个人的价值。
教学重点：1. 学习阅读并理解文中的关键信息。
2. 学习词汇和短语，例如undergarment、corset、emerge等。
教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力，包括抓住关键信息、概括文章中的内容等。
2. 培养学生良好的身体形象观念，不仅仅看中外貌。
学情分析：学生是高一学生，他们已经有一定的英语基础，并且已经学习了一些阅读和词汇知识。
然而，由于学生年龄较小，对于身体形象和外貌可能会有较大的关注。
因此，在教学过程中要注重引导学生正确看待和评价身体形象。
教学策略：1. 情境导入：通过图片、视频等多媒体手段呈现塑身内衣的发展历史，引起学生的兴趣和思考。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享彼此对于外貌和身体形象的看法，促进互动交流。
3. 激励引导：通过举例说明外貌并不是决定一个人价值的唯一标准，鼓励学生关注内在品质的培养。
教学方法：1. 听说训练：通过教师的提问和学生的回答，训练学生的听力和口语表达能力。
2. 阅读训练：使用速读和精读相结合的方法，帮助学生理解文中的关键信息。
3. 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。
通过以上教学策略和方法，可以帮助学生更好地学习本节课的内容，培养他们的阅读理解能力和良好的身体形象观念。
Unit4LookingGoodFeelingGoodReading教学设计高一上学期英语牛津译林版
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodReading教材分析：本节课是一篇关于心理健康的科普文章，主要介绍了心理健康的重要性以及一些提升心理健康的方法。
文章分为三个部分，分别介绍了心理健康对人们的重要性、减轻压力的方法和提升心理健康的途径。
教学目标：1. 知识与技能：了解心理健康对个人和社会的重要性，掌握减轻压力的方法和提升心理健康的途径。
2. 过程与方法：通过阅读教材，培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注心理健康的意识，树立正确的生活态度和价值观。
教学重点：1. 理解文章的主旨和关键信息。
2. 掌握减轻压力的方法和提升心理健康的途径。
教学难点：1. 阅读理解：理解文章中的复杂句型和较难词汇。
2. 提取关键信息：从文章中提取出对心理健康重要性、减轻压力方法和提升心理健康途径的关键信息。
学情分析：学生为高一年级学生，已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英文文章。
但对于较长句子和较难的词汇理解可能存在困难。
学生对心理健康的意识尚不够强烈，对于减轻压力和提升心理健康的方法可能了解不多。
教学策略：1. 激发学生学习英语的兴趣：引入真实案例、生活中的例子等，增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 引导讨论：通过提问、小组讨论等方式，激发学生思考和表达，增强学生的自主学习意识。
3. 组织合作学习：安排小组活动，让学生互相合作、交流，提高学习效果。
教学方法：1. 预习导学：通过预习导学活动，帮助学生在课前预习教材内容，掌握一些重要词汇和关键信息。
2. 合作学习：将学生分为小组，进行信息交流和合作学习，通过合作学习提高学生的阅读理解能力。
3. 提问导学：通过提问，引导学生思考和表达，加深对教材内容的理解。
总结：本节课是一节以阅读为主的英语课程，通过引导学生阅读一篇有关心理健康的科普文章，帮助他们了解心理健康的重要性以及一些提升心理健康的方法。
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Unit3 Looking good, feeling good-Project学案
Making a booklet about fitness
Learning aims:
1.To improve students' reading and listening abilities
2.To get students to cooperate with others.
3To make a booklet about fitness
Important and difficult points:
1To.get the general idea of the article
2.How to write a booklet about fitness
Teaching and learning procedures:
Please recite the words in Project
Self-study
Task one: Lead-in
1.How much do you know about proper health and fitness?
2.Are you and your schoolmates living healthy lives?
Task two: Fast reading
A.Read the article and answer the following question:
What suggestions are given in the passage about fitness?
Healthy___________
Regular____________
a good amount of__________
B:useful phrases . (Giving the Chinese meaning)
1.feel relaxed_______________
2. along with_______________
3.become fit________________
4. take in__________________
5.lose weight_______________ 6 keep fit_______________
7.skip meals______________ 8. give up______________
9. a good amount of___________ 10. as a matter of fact________________
11. cause …to do_____________12. put on weight____________________
Task three Careful reading
Fill in the detailed information according to the article:
healthy eating1. Calories needed every day
Girls: about_________
Boys: about__________
________comes from rice, bread, vegetables and fruit
2. Water needed every day _______glasses
regular exercise: at least _________a day, _________ a week
having a good sleep: _________hours of sleep each night
Group-study
Task four: Read the text again and find out the main idea of each paragraph.
Task five: Language points
1.along with
1）她的美丽加上迷人的嗓音是成功的秘密.
___________________________________________________
2)他和其他同学很擅长音乐.______________________________________
2.take in, take on,take over,take back,take down,take away
你能领会他所说的话吗？____________________________________________________
我们应该吸收别人好的建议__________________________________________________
3.Control
Beyond control ,out of control,in control,under control.lose control of
形势已经失控_______________________________________________
4.Count
5.Concentrate
把注意力集中在。
上
倾全力工作
Task six .Analyse some difficult sentences
1.Many teenagers are surprised to learn that when you exercise, your body produces some chemicals
that make you feel relaxed and increase your ability to concentrate when you study. (P58)
2.Healthy eating along with regular exercise is the only way to become fit.
3 When you sleep, your body prepares you for the day to come.
Task seven: Complete the project
Self-test
书面表达（满分25分）
昨天你收到你朋友魏芳的信，告诉你她为了减肥吃了减肥药，现在感到不舒服，向你求助，根据所学内容给她回信，给出充分的理由，120字左右。
Feedback:。