课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索
中职会计专业课程思政教学改革探索——以企业会计岗位实务课程为例
德育探索业务分析、账务处理、税费计算等，学习难度较大。
中职学生认知水平相对薄弱，思维能力不强，教师需要在课堂上反复讲授，学生需要不断重复练习，才能达成教学目标，完成教学任务。
部分教师在讲授会计专业知识的基础上融入思政内容，常常导致教学进度放慢，甚至不能按时完成教学任务。
因此很多教师只是在讲授专业知识的过程中简单穿插思政内容，缺乏思政教育意愿和动机，导致思政效果甚微，在思政价值塑造方面还有待提升。
（三）学生对课程思政教学效果认可度不高在某中职校298份调查问卷中，对专业课教师在课堂渗透思政内容的频率，15%的学生认为经常渗透，60%的学生认为偶尔渗透，25%的学生认为从不渗透。
对课程思政具体实施，17%的学生认为教学内容枯燥无趣，添加生硬；40%的学生认为思政教育只是蜻蜓点水，流于形式；20%的学生认为思政内容过多，学习负担过重，仅有23%的学生认为课程思政能启发学生思考，帮助学生发散思维。
对课程思政教学效果，25%的学生选择非常认可，30%的学生选择比较认可，45%的学生选择不认可。
总体而言，大部分学生对课程思政效果认可度不高。
三、中职会计专业课程思政实施对策（一）专业课教师与思政课教师加强合作目前，很多学校都重视思政教育，思政公开课、思政课比赛开展得如火如荼，思政课教师教学水平在不断提高。
但是专业课教师和思政课教师往往缺乏深度交流，各自为政，专业课教师思政水平仍停留在薄弱阶段。
课程思政教学改革要打破这种各自为政的传统教学模式，应充分发挥思政课教师的思想政治引领作用，组成包含思政课教师和专业课教师的教学团队，定期开展集体备课和教研活动。
专业课教师要关注行业热点，收集典型案例，思政课教师要根据专业知识提供思政元素，双方加强合作，共同挖掘专业知识点中蕴含的思政元素，共同进行课程思政教学设计，以及共同对课程思政实施效果进行教学评价，以提高会计专业教师的政治素养。
此外，专业课教师应利用工余时间涉猎心理学、哲学、经济学等书籍，不断提高思想政治素养，提高自身人格魅力，以更好地进行课程思政，潜移默化地影响学生。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践
“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践秦 爽（黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）摘 要：“课程思政”教学理念自从一开始提出，就一直备受关注，发展至今，“课程思政”教学理念已经越来越成熟，并且在“会计岗位实务”课程中应用效果比较良好。
科学、合理的建立人才培养模式，将“会计岗位实务”课程和思想政治教育课程并驾齐驱，进一步形成一系列的连锁效应。
但是怎么样才能将“会计岗位实务”课程和思想政治教学完美融合，是目前许多高职院校急需探索的问题。
因此，本文就来探索“会计岗位实务”课程思政教学的实践。
关键词：“会计岗位实务”；课程思政；教学；探索；实践“会计岗位实务”主要是根据会计岗位工作过程中进行整体设计，在具体的课程教学中加入一些思想政治元素，融合会计岗位职业道德教育，设计一套符合现代社会市场中会计人才需求相关的课程体系，进一步模拟一套比较真实的会计工作环境。
以学生们的学习成果为基本导向，重点培养学生们的会计工作能力、自身的文化修养。
为了贯彻落实党的十九大精神，在“会计岗位实务”课程融合思想政治教育，从而进一步提高学生们自身的思想政治修养。
一、“会计岗位实务”课程教学中存在的问题目前，在“会计岗位实务”课程教学过程中，存在以下几个方面的问题：首先，“会计岗位实务”课程目标不够明确。
在目前的“会计岗位实务”课程中目标设置中，大部分都是提及要掌握“会计岗位实务”的一些理论知识，很少有老师将具体会计岗位实务的实际掌握程度加入考试范围内，从而导致学生们只注重理论知识的学习，缺少一定的实践锻炼，这样的状况就会致使学生们在毕业以后从事会计工作的时候，适应工作环境比较长，一些企业的成本预算、相关的财政分析等工作也需要一定的时间去熟悉，让不少的企业对于应届毕业生不太满意[1]。
其次，“会计岗位实务”课程体系设计的不太严谨，大部分注重形式，缺乏一定的教学特色。
在“会计岗位实务”的课程设计中，部分专业老师不能灵活的设计课堂教学的一系列环节，往往采用比较传统的教学模式，从而就会导致“会计岗位实务”课程设计和实际的教学内容不太符合，而且有的专业老师将“会计岗位实务”课程设计的比较混乱，主次不明，在一定程度上就会影响“会计岗位实务”课堂教学质量，限制学生们的学习发展。
思政教育融入中职会计专业课程教学探析——以《会计基础》为例
ACCOUNTING LEARNING143思政教育融入中职会计专业课程教学探析⸺ 以《会计基础》为例尚小艺 乌鲁木齐市财政会计职业学校摘要：会计主要对各种经济活动进行计量，以此整合数据信息，其既是一门学科，也是一个职业，会计工作必须要在行业规范和相关法律法规的约束下进行，以此对社会负责。
且除了国家和社会规范，会计从业者还需要具备一定的职业道德，才可以保证经济核算和财务工作更加科学，推动各企业经济活动有序进行。
本文主要课程思政的角度出发，对中职会计专业课程教学进行论述，指导学校将思政教育融入中职会计专业课程教学中，以此培养学生的核心素养和职业道德品质，为社会提供全能型会计人才。
关键词：思政教育；中职会计；专业课程；教学引言随着全国学校思想政治教育工作的召开，国家对学校思政课程提出了新的要求，要求学校要将思想政治教育融入学科专业课程教学中，推动显性教育和隐形教育的统一，以此更好地挖掘和利用思想教育资源，推动全面育人工作的开展。
职业院校作为我国实用型、技能型人才培养的专业教育基地，在社会发展中发挥着重要作用，对于中职会计专业教学而言，教师们急需要重视基础理论知识教学，也需要加强核心素养教学，以此提高学生的职业素养，促使学生们在未来可以更好地适应社会。
一、思政教育融入中职会计的必要性（一）环境发展需要未来职业教育应该坚持在党的指导下，要始终贯彻中国特色社会主义教育事业的发展道路，要利于国情，顺应时代发展，遵循教育规律。
职业教育的目的就是为社会输送应用型和专业型人才，未来国际化竞争也需要更多的人才来作为市场竞争的内在动力，所以在《基础会计》的课程教学中，就需要深入讲解分析关于“爱岗敬业、遵守职业道德”的思想教育内容，提升学生的职业修养。
（二）职业教育的特殊要求职业教育重点关注的是专业技能的教学培养，所以在教学活动中会更多地关注理论知识与实践技能操作的融合。
对于会计行业的学生而言，学习过程中不仅需要了解相应的理论知识和基础技能，还需要从生活方面、职业方面来相互联系沟通，要注重将教育教学内容融入职业道德、工匠精神。
“CPA会计”课程思政教学实践探讨
“CPA 会计”课程思政教学实践探讨关键词：CPA 会计； 课程思政； 教学实践在当前高校素质教育改革大环境下，任何课程都应该思考“培养什么人”“怎样培养人”，教师在传授专业知识的同时，必须围绕“培养什么人”对学生进行思政教育。
智能经济时代的高校学生接受新鲜事物和独立思考的能力增强，但主体价值观渐弱，协作能力下降。
新时代的《CPA 会计》课程思政教学，应该把思政理念贯穿整个教学过程，从制定课程教学目标开始就要融入价值目标，在课程设计的时候要把课程内容同课程思政结合起来，通过案例教学方式将专业知识教育与德育教育融为一体。
一、在教学环节中融入思政元素，实现“育人”+“育才”本文主要选取《CPA 会计》六大教学章节内容进行课程思政案例教学设计。
二、合理设定包含“课程思政”的教学目标，重视知识、能力和素质的培养 课程教学目标定位是教学预期要达到的效果。
CPA 会计课程教学目标的设计须符合新经济发展和大学生的职业道德培养，在讲授过程中，以存货、固定资产、投资性房地产、长期股权投资、金融工具、收入、费用、利润等设定合理的知识目标，将“课程思政”融入到其中，培养学生的职业道德。
教师从会计基本技能、会计理论知识和会计职业道德素质教育三个方面进行教学，才能实现“育才”+“育人”的教学目标。
三、线上线下结合，以“任务驱动”“合作学习”帮助学生提升知识和能力 互联网时代，将传统的课堂与网络信息技术相结合，以学生为主体，教师为主导，达到最优教学目标的混合式教学模式被广泛应用。
借助超星学习通、钉钉等线上教学工具，与学生进行课前——课中——课后的全方位互动，实时观测学生的学习状态与学习进度，从而能够及时的、有针对性的调整教学内容与教学方法，更高效的完成课堂教学的过程管理。
教师通过任务驱动教学，有效引导和督促学生会学习，教会学生自主学习，提高学生专业应用能力，增强学生团队合作精神以及竞争意识，完成对学生的价值引导和精神塑造。
课程思政融入会计专业课程的实践与探索
课程思政融入会计专业课程的实践与探索对于财务会计专业的学生来说，思政教育必不可少，把思政教育融入课堂是实施立德树人教育的主要途径。
基础会计课作为会计专业的核心课程，其课堂成果所展示的最终目的就是通过财务报表的外在形式来提供会计信息。
会计信息是一种非常重要的信息资源，同时还是一些企业经营者做出有利决策的重要经济依据，涉及的社会面非常广。
会计人员作为提供社会公共会计信息的主体，只有具有过硬的会计核算技术、会计工作能力和诚实的工作态度以及社会职业道德品质，才能够为社会提供具有公信力的会计信息，因此，思政课程融入会计专业课程具有非常重要的社会现实意义。
一、基础会计课程中思政建设的意义（一）道德层面上对于会计专业的学生来说，良好的职业道德能够有效地提高日后的风险意识，从事会计行业的人经常都会面对各种各样的利益诱惑，巩固自身道德思想，稳定自身职业心态尤为重要。
对于会计专业的学生来说，在基础会计课程中融入思想政治教育是非常有必要的，能够有效地提高学生的思想道德水平，有助于其以后就业发展。
（二）经济层面上坚持原则、客观公正是会计从业人员的长期发展之道，政治思想的提升必须从学生时期抓起，因此在高校基础会计课程中融入思政建设，有利于使学生在日后社会发展中坚持原则，秉持客观公正的态度。
高尚的职业道德品质对于公民脚踏实地、遵纪守法有着促进作用，有助于我们无论是在社会上还是在职场上培养成本意识、建立勤俭节约的理念，进而推动社会经济的发展。
与此同时，思政建设还有利于把学生培养成为一个诚信守法、依法纳税的社会公民，减少会计专业岗位上的贪污腐败，使得企业更加健康稳定发展，进而促进国际经济的稳定和繁荣。
（三）社会层面上思政课程有助于促进社会的繁荣稳定。
学生作为社会未来发展的强有力群体，他们的思想道德品质关乎着社会在之后几十年的发展方向，因此，基础会计课程思政建设刻不容缓，同时也不可或缺。
社会发展的稳定性因素很大一部分是受到当代青年的影响，基础会计课程思政建设有利于学生拥有良好健康的从业心态，加强学生的职业素养，减少各行业从业人员的贪污腐败行为，同时提高社会群众的责任担当与风险意识，进而建立起民族社会的文化自信，促进社会会计行业的健康发展以及社会的稳定繁荣。
会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例
OMMERCIALC A CCOUNTING2021年第6期《商业会计》124学科建设会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例【摘要】 新形势下，会计课堂不但承担着知识传授的职能，也承担着“立德树人”的思政功能。
为提升育人效果，会计教师要立足学生的视角，研究学生的心理需求，审视和反思当前思政教育面临的主要困境；在课堂教学中，要以“立德树人”总目标为指引，创新思政教育方法，通过构建“思政解析+思政表达+思政考核”三位一体的课堂教育新模式，实现知识传授与价值塑造的统一，从而培养德才兼备的会计人才。
【关键词】 学生视角；会计课堂；思政教育；创新【中图分类号】 F23；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2021）06-0124-03徐田强（副教授）（苏州健雄职业技术学院 江苏苏州 215411）一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
为此，会计课堂教学应转换观念，将“立德树人，培育和践行社会主义核心价值观”理念融入专业教学中，树立课程思政的课程观，充分挖掘课程“思政元素”，构建“思政素材清单”，打造“思政资源库”，并以学生喜闻乐见的方式根植于学生思想教育中，实现“立德树人”的培养目标。
从实践来看，会计课堂思政涉及两个方面，一是如何挖掘思政元素，形成思政素材；二是如何将思政素材与专业教学结合起来，在潜移默化中实现“立德树人”的育人目标。
在这个过程中，学生的心理认同至关重要。
即使思政素材很好，但教学表达形式呆板、内容枯燥，也会引起学生抵触情绪，弱化思政教育效果。
因此，在会计课堂思政教育的改革中，研究学生的心理特点，掌握学生的心理需求，从学生的视角探索思政教育的方式和方法具有重要的意义。
二、会计课堂思政困境（一）思政教育与专业教学相互分离高职会计专业培养面向中小型企业的高素质技能型人才，这种高素质不只体现在会计核算、纳税申报、财务管理等职业技能上，还体现在敬业诚信等职业道德方面。
会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究
教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。
因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。
目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。
本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。
“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。
会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。
“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。
“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。
一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。
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课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索摘要:本文以课程思政为视角,重构会计专业课程思政教学建设模式思路,从"一融四驱"的角度探讨了课程思政建设方法路径,"一融"即在会计教学中,课程思政要找准模块结合点、落细内容融入点和抓实环节融进点。
"四驱"即"以思融课",驱动思政课程融入专业课程;"以岗定课",驱动课程内容对接职业标准;"以赛择课",驱动课程目标对接技赛标准;"以证选课",驱动课程标准对接行业标准。
因此在会计专业课的教学思政上要发挥专业的道德基因,不要改变专业课程原有的特点,结合岗课对接、课证融合、课赛融通教学理念价值取向及其实践探索,引领职业教育教学模式深刻变革与教学方式的全面创新。
关键词:课程思政;岗课赛证;教学模式当前随着我国的不断发展,培养高技能人才已经成为了国家一项非常重要的人才培养战略。
近年来,职业教师全面贯彻党的教育方针,努力实现立德树人的根本任务,在全面推动会计专业高技术技能人才培养模式创新的实践过程中,实施"一融四驱"构建会计专业课程教学模式。
“一融”即在会计专业课程教学中，按照会计专业“上对纲”教学理念，找准课程含有思政元素的知识点和能力点；挖掘出课程内容所蕴含的育人思政元素，寻找与知识点相对应的契合点、融入点；在课程教学设计上把思政目标融进知识目标、能力目标，实现价值塑造、知识传授、能力培养有机融合，发挥课程三维育人功能。
按照“下对岗”人才培养理念，把握课程内容含有的对应职业岗位思政元素；按照双向互联关注社会焦点、行业热点问题，从课程内容解析出社会焦点、行业热点相关联的思政育人元素；跟进关注社会焦点、行业热点问题，联系课程内容透视思政元素，培养学生分析辨别能力。
“四驱”即按照“以课优课”“以岗定课”“以赛择课”“以证选课”四轮驱动的理念驱动优化课程思政，驱动课程内容对接职业标准，驱动课程目标对接技赛标准，驱动课程标准对接行业标准，培养学生的岗位适应能力和知识运用能力，完善人才培养体系，提升人才培养质量，为实现高质量发展作了有益的探索。
一、"课程思政"融入会计专业课程教学模式思路(一)理念引导。
秉承"立德树人"育人理念,按照"上对纲"总体要求,以会计专业教学为载体,完成"三全育人"的基本各项任务。
运用"教学思政"的思维方式,全面发掘并蕴涵于专业德育课程中的德育元素,形成把准课程知识点,将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程,助力学生政治素养和职业能力的全面发展。
(二)路径探讨1.找准模块结合点。
以《基础会计》为例,《基础会计》课程是会计专业的基础课程。
基于该课程的重要性,本课程遵循以实际工作过程为导向,将教学内容整合为会计基本理论、复式记账的理论与应用、现代会计岗位工作三大模块,实施"理论+实训"双向驱动教学。
其中模块一会计基本理论通过案例讨论互动、思维导图教学结合文化自信教育,模块二复式记账的理论与应用通过任务驱动教学结合职业素养教育,模块三以学生分组形式,借助基础会计实训平台模拟创办、经营"企业",情景模拟教学,结合工作态度教育增强学生专业实践能力、养成务实工作态度、爱岗敬业、诚信待人。
2.落细内容融入点。
根据国家会计专业教师培养方案总体要求,学校遵循国家会计专业的"上对纲"课程思想,努力找准课程中具有思政技能特色的知识点与技能重点;挖掘出课程内容中包含的教育课程思政内容,找到与教育知识点相对应的契合点、融入点;在课堂教学内容设置上将思政教育功能融入知识目标、技能任务,实现价值培育、技能灌输、技能训练有机结合,实现学科三维教育效果。
按照双向互联关注社会焦点、行业热点问题,从课程内容解析出社会焦点、行业热点相关联的思政育人元素;跟进关注社会焦点、行业热点问题,联系课程内容透视思政元素,培养学生分析辨别能力。
本项目课程的开展中,以"人生价值培养+知识学习+人才培养"三位一体教学模式,帮助学生掌握会计的基本理论与实务,熟悉会计核算的账务处理流程,培养学生具备会计基本账务处理能力和解决财务领域发展的新问题,塑造学生高尚的道德情操,秉持认真严谨的工作态度,养成尊重客观规律、实事求是的职业素养。
例如从"会计等式""资产=负债+所有者权益"和"利润=收入-费用"中挖掘出辨证统一、动中有静,静中有动,动静相宜的哲学思想。
从"会计信息质量要求"中挖掘出讲诚信、守规则、敢于质疑的思政元素。
3.抓实环节融进点。
按照"下对岗"人才培养理念,在课堂教学过程中挖掘出专业课程蕴含的思政元素,精准把握课程内容含有的对应职业岗位思政元素,强化岗位责任意识、内化职业道德规范、提升职业核心素养;走校企合作、产教融合之路,组织学生到企业实习,进行岗位认知,参与辅助企业会计工作,顶岗实习体验真实岗位任务,培养会计核算职业能力。
在课程考核中布置小组活动,在"教"、"学"、"做"中挖掘思政元素,围绕职业道德和素养,拍摄课程思政微视频,形成合辑,将课程思政内容自然而然的融入进去。
4.找准案例切入点。
例如在讲授《银行存款余额调节表》这一节内容时,由康美药业事件展开,以真实的工作为背景,深入讲解,细致示范银行存款余额调节表编制的全过程。
塑造了学生诚实守法的职业道德素质、认真严谨的工作态度,并通过对证监会的处罚,使其知道违法必究,且务必要如实诚信的反映行为,学生才体会到诚实守法的重要意义,从而实现了价值培养和知识传授、能力塑造的统一,也实现了知识传授、能力塑造和价值培养于一身的教育宗旨。
5.打造魅力课堂。
老师是先进思想与社会主义文化教育的主要传播者,是学校开展教学思政教育活动的主力军,是学生健康发展的重要引路人。
在教学过程中,教师必须悟深悟透教书育人的理念,树立课程思政的自觉意识,努力提高以育人能力为核心的教育教学能力,以崇高品德和仁爱之心浇灌学生心田,以坚定信念和扎实学识引领学生成才。
课程思政和会计职业道德教育结合的重点是师资,因为只有当会计学科的师资都具备了进行教学思政教育方面的技能,二者才可以进行真正的结合。
首先,一定要增强中等专业的会计老师对课程思政教育的理解,并积极地从专业课程当中来进行课程思政教学。
从会计学科个的专业课程当中找到课程的思政教学要素,并积极发掘课程思政教学资源。
其次,必须培养课程思政教学的技能。
虽然会计学科老师专业层次都很高,学科背景比较丰富,但极少有会计学科课老师进行过专业的课程思政教学培训,因此课程思政教学的技能比较欠缺。
所以,教师必须培养其进行课程思政教学的技能,真正推进课程思政和会计职业道德教育的结合。
教师们不但应重视知识的积淀与专业技能的提高,更要对马克思主义哲理、我国特点社会主义思想、科学史,尤其是经济发展史等知识,以提高其提炼分析会计思政元素的敏感力。
教师也要及时把握分析经济前沿动态和经管专业对会计的新要求,充分认识会计对经济发展的重大价值。
当下,在新学科的思政背景下会计职业道德课程教育则必须发挥课堂的德育功效,通过提炼在审计专业教育中所蕴涵的中国传统人文元素与"三观"人生价值取向,将其升华为系统化而生动活泼的社会主义核心价值理念有效教学平台,在"润物细无声无形"的专业知识教学中,加入社会主义理想信念层面的精神引领。
二、"岗课赛证"四轮驱动会计专业课程教学模式改革在新课程思政的引导下,以"岗课赛证"为四轮驱动的教育理念驱动在会计课程设计改革中,逐步形成了基于岗位流程引导下的课程体系和教学方法,它将引领职业教育教学模式深刻变革与培养方式的全面创新,提高学生职业素养能力。
在这个概念中,岗,指的是课程学习的一些基本标准和要求,学校在设置相关的学习课程时,必须要了解到社会对于该岗位的实际需要情况,对接职业标准和具体的工作要求。
而对于课来说,是当前教学改革的核心部分,在进行课堂教学时要不断深化课程改革,使课堂教学的内容能够符合整体的发展需要,不断推动当前教学发展的深入。
赛,即是要求校方、老师和学校作好参赛的准备,校方必须完善好赛事发展的激励机制,协助学校更好的完成参赛任务,老师则需要进一步提升自己的教育水准,提高比赛指导的能力。
证,则是对课程学习一些基本内容的探究,尤其是需要学生获得一些行业认可度比较高的证书,帮助学生更好的进行就业。
通过这四个不同的措施,能够有效的培养高技能人才,推动教学发展的深入。
此外,本课程将职业岗位要求、初级会计师考证、中职财会技能大赛、"1+X证书"与课程教学、实践锻炼相融合,激发学生的学习主动性和创新性,有效提升学生专业实践能力。
(一)"以思融课",驱动思政课程融入专业课程。
传统的会计专业课程教学注重会计知识的学习和会计实务能力的培养,时常忽视德育或育人,思政内容的融入。
会计工作岗位是一个与金钱打交道的岗位,在工作过程中更需要业务人员遵纪守法、严谨认真,具备良好的会计职业道德。
但这显然无法通过一二节的思政教育课传达给所有学习者,所以,要求我们的会计本科课程教师必须在课程基础上将所有课程思政要素都整合到我们的专业课程中,并进行对课程思政的创新,以改变过去的"思政课程"为"课程思政",从而达到"润物细无声"的目标。
(二)"以岗定课",驱动课程内容对接职业标准。
会计专业岗位要求从业人员认真、严谨、细致,具备基本的财经法规知识,具备诚信意识和基本的会计职业操守。
会计实务教学中以胜任岗位所需要知识、技能为核心调整课程教学内容,做到"上对纲、下对岗",实现以课程教学符合教学大纲要求,有效对接企业工作岗位,以当前企业实际的岗位需求定课,企业需要学生掌握哪方面的技能,我们就开设相应的课程。
在实施教学过程中,我们以典型会计实务教学案例为中心,以培养学生动手能力为本位,以企业置业需求为主导,着重提高学生的会计实操能力,构建"教中学,学中练"的教学练教学模式,在教学实施过程中按照"上对纲,下对岗,中间实施在课堂",营造出"师傅带着学生干、技能对准岗位练"的学徒式人才培养模式。