教师对高效课堂的建议
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。
赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
构建高效课堂教学的四大策略
构建高效课堂教学的四大策略
构建高效课堂教学的四大策略包括：
1. 激发学生的学习兴趣：为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用多种教学方法和教具来呈现知识，例如使用实际案例、故事讲解等形式使学生对学习内容产生兴趣。
同时，教师还可以通过鼓励学生提问、小组合作等方式增加互动性，以激发学生主动参与和投入学习。
2. 知识结构清晰：教师应该把知识内容进行条理化整理，建立起清晰的知识结构，使学生能够更好地理解、记忆和应用所学内容。
教师可以使用概念地图、思维导图等工具，帮助学生整合所学知识，并将其与已有知识进行联系和应用。
3. 提供适当的反馈机制：为了提高课堂教学效果，教师应该及时给予学生反馈。
这包括对学生在学习过程中的答题、讨论、表达等进行及时评价，并提供鼓励和建议。
通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，激励学习动力，使学习效果更好。
4. 激发学生自主学习能力：培养学生的自主学习能力是高效课堂教学的重要目标。
教师在课堂上可以引导学生主动思考、找寻问题解决方法、提出自己的见解和观点。
同时，教师还可以提供自主学习的资源和机会，鼓励学生主动学习和探索，培养其独立思考和解决问题的能力。
高效课堂管理的方法与技巧
高效课堂管理的方法与技巧一、引言在教育领域，高效的课堂管理对于教师和学生都至关重要。
一个良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，促进教学的顺利进行。
本文将介绍一些高效课堂管理的方法与技巧，帮助教师提升教学效果。
二、建立积极的课堂氛围1. 营造和谐的师生关系建立良好的师生关系是高效课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的需求，并与他们建立良好的互动关系。
通过与学生的交流，教师可以更好地了解学生的兴趣和学习能力，从而更好地调整教学内容和方法。
2. 创设积极的学习环境教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。
教室的布置应该整洁、明亮，并配备适当的教学设备。
此外，教师还可以通过引入游戏和小组活动等方式，增加学生的参与度和兴趣。
三、明确课堂规则与期望1. 设立明确的课堂规则教师应该在开学初就向学生明确课堂规则，并与他们一起制定。
规则应该简明扼要，易于理解，并且能够保证课堂秩序的维持。
同时，教师还应该向学生解释规则的重要性，并告诉他们规则的具体执行方式。
2. 建立高期望值教师应该对学生有高期望值，并将这些期望值传达给学生。
通过对学生的期望，教师可以激励学生更加努力地学习，并提高他们的学习成绩。
此外，教师还应该鼓励学生树立自信心，相信他们可以取得好成绩。
四、灵活运用教学方法1. 多样化的教学方式教师应该根据学生的不同需求和学习风格，灵活运用各种教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、讨论和实践等多种方式，以满足学生的不同学习需求。
2. 利用技术手段现代技术手段的运用可以提高课堂的互动性和趣味性。
教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用在线教育平台进行互动教学，或者引入教育游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、及时反馈与评价1. 及时的个别反馈教师应该及时给予学生个别反馈，帮助他们了解自己的学习进展和问题所在。
通过及时的反馈，学生可以更好地调整学习策略，并提高自己的学习效果。
2. 公正的评价方式教师在进行评价时应该公正客观，避免偏见和主观性。
激发学习兴趣 打造高效课堂
激发学习兴趣打造高效课堂在教育教学领域，如何激发学生的学习兴趣、打造高效课堂一直是教师们关注的焦点。
一个充满活力、让学生喜欢、愿意参与的课堂，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握知识和技能。
本文将探讨如何激发学生的学习兴趣，并以此为基础，打造高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣1. 利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过图片、视频、音频等形式，可以生动地展现知识和信息，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学也能够帮助学生发展自己的创造力和想象力，从而激发他们的学习兴趣。
2. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂教学中，营造一种轻松、愉快的学习氛围非常重要。
教师可以适时地使用幽默、风趣的语言，让学生在放松愉悦的氛围中学习。
也可以通过一些有趣的教学活动和案例，让学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
3. 注重启发式提问在课堂上，教师可以采用启发式的提问方式，鼓励学生思考、发表自己的见解。
通过启发式问题，可以引导学生主动探索，增强他们的学习兴趣和好奇心。
也可以促使学生融会贯通，形成对知识的深入理解。
4. 赋予学生自主学习的空间在课堂教学中，教师可以给予学生一定的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习。
可以让学生选择自己感兴趣的课题进行研究和讨论，从而激发他们的学习热情和积极性。
二、打造高效课堂1. 设立明确的学习目标在教学过程中，明确的学习目标对于学生的学习成果非常重要。
教师应当清晰地向学生介绍每堂课的学习目标，让他们知道要学习什么、目标是什么。
这样一来，学生就会更有动力去努力学习，从而提高课堂教学的效率。
2. 分层次、循序渐进的教学设计在课堂教学中，教师应当根据学生的不同程度和特点，进行差异性教学，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过分层次、循序渐进的教学设计，可以更好地满足学生的学习需要，提高教学的效果。
3. 注重实践和体验课堂教学中，教师应当注重实践和体验教学，让学生通过实际操作和亲身体验，更好地掌握知识和技能。
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的构建需要教师、学生和学校三方共同努力，以下是一些建议：
1. 明确教学目标：教师应明确历史课程的教学目标，深入挖掘教材，把握重点和难点，根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划。
2. 丰富教学手段：采用多媒体、网络等多种教学手段，如利用PPT展示图表、图片和视频等，以生动形象的方式呈现历史知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，通过阅读、思考、讨论等方式自主探究历史问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4. 创设情境教学：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件，增强学生对历史的理解和记忆。
5. 建立和谐的师生关系：教师应尊重学生、关注学生，与学生建立良好的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略。
6. 多元化评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习成果和进步，激励学生不断努力。
7. 学校支持：学校应提供足够的教学资源和设施，鼓励教师进行教学改革和创新，为高效课堂的构建提供有力的支持。
总之，高中历史高效课堂的构建需要教师、学生和学校的共同努力，通过明确目标、丰富手段、引导自主、创设情境、建立关系、多元评价等多种方式，提高历史教学的效果和质量。
关于如何打造高效课堂的四个要点
关于如何打造高效课堂的四个要点如何在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展是当代教育需要注重的问题。
那么如何打造一节高效课堂呢?今天小编就和大家一起分享打造高效课堂的四个要点，希望可以对大家有所帮助。
一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
优秀教师高效课堂发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享一些关于优秀教师高效课堂的心得体会。
作为一名教师，我们的职责是培养下一代，传承文明，传播知识。
高效课堂是我们实现这一目标的重要途径。
以下是我对优秀教师高效课堂的一些思考和感悟。
首先，我们要明确高效课堂的核心目标。
高效课堂不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
因此，我们要关注学生的全面发展，使他们在课堂上得到充分的锻炼和成长。
其次，我们要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是高效课堂的基础。
我们要用热情、耐心和关爱去感染每一个学生，让他们感受到学习的乐趣。
同时，我们要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队合作精神。
以下是我总结的几个高效课堂的关键要素：1. 教学内容：教学内容要贴近实际，具有时代性，符合学生的认知水平和兴趣。
我们要善于挖掘教材中的亮点，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法：教学方法要多样化，灵活运用讲授、讨论、实验、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我们要善于运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。
3. 课堂管理：课堂管理是高效课堂的保障。
我们要制定严格的课堂纪律，培养学生良好的学习习惯。
同时，我们要善于发现和纠正学生的不良行为，确保课堂秩序。
4. 评价方式：评价方式要多元化，注重过程性评价和结果性评价相结合。
我们要关注学生的个体差异，尊重他们的个性发展，鼓励他们不断进步。
5. 教师素养：教师是高效课堂的灵魂。
我们要不断提高自己的专业素养，关爱学生，以身作则。
我们要善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑，为他们提供个性化的指导。
最后，我想分享一个高效课堂的实践经验：课堂导入。
课堂导入是课堂的“敲门砖”，好的导入可以激发学生的学习兴趣，为接下来的教学奠定基础。
以下是我常用的几种课堂导入方法：1. 故事导入：用有趣的故事引出课题，激发学生的好奇心。
2. 问题导入：提出一个与课题相关的问题，引导学生思考。
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教师对高效课堂的建议高效课堂的实施有助于提高学生的上课积极性，那么想要更完善高效课堂，老师们应该进行反思总结并提出有用的建议，进一步提高高效课堂的水平。
下面是由整理的教师对高效课堂的建议，希望对您有用。
教师对高效课堂的建议一1.实行小组合作学习，让学生主宰课堂。
要真正实现课堂教学的高效，必须真正让学生成为课堂的主人，小组合作学习则是一种高效的学习形式。
课堂上，我们必须确保全体学生参与学习活动的有效性，必须注重培养学生自主、合作学习能力。
这就要求教师做好课前预习指导，当堂完成目标检测反馈。
要根据不同学生的学习基础、思维方式、兴趣爱好和发展潜能实施导学。
尊重学生的个体差异，对不同的学生确立与之相符的学习目标，从而在问题情景的设计、导学过程的展开、练习的安排等方面让所有学生都能主动参与，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，形成必备的能力，达成学习目标。
2.构建生态课堂，改变教学方法。
高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教!教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生;只会教学生“学会”，不会教学生“会学”!教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。
这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。
课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。
有专家尖锐地批判：教师如果一个人霸占过多的课堂时间来表演，应当向学生道歉才对!现代教育学认为,学生的学习有“现有发展区”、“最近发展区”之分。
现有发展区指的是学生已经掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水平。
最近发展区是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。
我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题展开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。
因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。
要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生!凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替;凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用。
在课堂教学中，我们要创设民主、和谐、平等的学习氛围，加强师与生、生与生的沟通，精心组织学习活动，促进学生全面、和谐、可持续发展。
3.落实学习常规，培养良好习惯。
要狠抓学生的学习常规训练，形成良好的学习习惯。
一是要狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的自主学习、探究的习惯。
二要狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好各种准备，让学生紧扣学习目标，根据导学案积极参与自主、合作学习和达标检测活动，达成当堂的学习目标。
三要明确作业要求，作业要做到先审题，后做题，再检查，作业要书写规范、整洁。
4.组织当堂练习，加强信息反馈。
没有课堂落实，就没有高效课堂。
提高课堂教学实效，必须加强信息反馈。
而信息反馈的最佳方式就是当堂反馈。
要充分利用课堂时间，根据学科特点和学生的认知水平当堂组织学生进行有效的检测和练习，选择各种不同的练习方式进行知识巩固。
禁止机械重复无效的练习。
当前，课时减少了，但教学要求并没有降低，提高课堂教学效率就成为教学成败的关键。
5.改变传统的评价方式。
提高教学效益要使用发展性评价方式。
课堂评价主要是看学生学习的状况，不仅要关注学习的结果，更要注重学生自主、合作学习的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。
在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生学习过程、方法和情感、态度、价值观等方面的表现。
多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的自主、合作学习习惯。
素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效课堂是教育改革的生命线，要打造高效课堂需要我们共同努力。
教师对高效课堂的建议二一、高效课堂的特点1.三高：高效率、高效益、高效果(单位时间内的内容量;覆盖面、受益面和投入度;投入产出比、针对性和有用性：考试及终身学习)2.三动：身动、心动、神动; (眼;耳;鼻;舌;身;意：心动和神动)3.三量：思维量、信息量、训练量;4.三学：肯学、想学、学会;(从不很主动到主动)5.三标志：立体式、快节奏、大容量。
(听、说、读、写;自己学、小组学、老师领着学;有学习的输入有成果的输出)转变观念，树立减负增效的高效意识推进高效课堂建设，必须切实转变教育教学观念，树立让学生轻松、快乐学习的理念。
必须牢固树立“轻负”、“优质”、“高效”的意识，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。
二、高效课堂的基本元素1.核心理念：自主合作探究。
(自己学;小组学;发现问题解决问题)2.课堂效益公式：x×y=效益x→教师。
教师的素质、教学态度、教学方法、教学过程、时间控制等较大程度上影响教学效果。
y→学生投入的多少。
学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。
3.技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。
4.学习方式：小组学习(组内独学、对学、群学);独立思考;合作探究;对抗质疑。
5.学习三宝：活页夹(保存日常导学案)、双色笔、纠错本。
6.教学抓手：导学案;;学生学习的路线图和方向盘。
7.教学目标：通过三维目标的落实，实现学生学习能力的培养。
(三维：基本知识与基本技能;过程与方法;情感态度与价值观)三、高效课堂的基本单元;;学习小组学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。
小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。
小组学习很好地体现了新课改的核心;;自主、合作、探究。
1.建组原则：组内异质，组间同质(组内学生差异大，组间学生相对平衡)科学划分：六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
合理搭配：让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
2.小组分工：(1)每小组设组长和副组长(分别由A层学生担任)。
(2)组长抓学习，副组长抓常规，分工合作。
3.关于学习小组长定位：老师的助手、学习领袖、学习英雄。
要求：①态度积极，率先垂范;②学习习惯好，学习能力强;③乐于助人，负责任;④组织管理能力强;⑤集体荣誉感强。
职责：①组织好每节课的自主、合作学习;②负责小组作业收交;③帮助B、C层学生，实现“兵教兵”。
4.评价(1)评价内容多种多样：课堂表现、检测、作业等进行小组捆绑式评价。
(2)每周评选优秀学习小组、星级学习小组。
(3)每周评选“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星”。
(4)奖励方式多种多样：流动红旗、优秀学习小组、星级学习小组、最佳学习小组等。
四、高效课堂的路径;;导学案1.导学案的形式由五部分组成：信息和评价区;使用说明与学法指导;学习目标;自主学习;合作探究。
2.导学案的编写要切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的问题要有一定深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感。
提前一周编写，提前1~2天下发给学生。
自习时间预习自学，然后由学习委员收齐上交。
教师要做到有发必收、有收必批，有批必评，有评必纠。
五、高效课堂的教学流程1.读书自学、自主探究、完成【自学导航】(课前/开始环节)(教师可提前收集并批阅)用导学案提出明确的预习要求：低年级通常是预习生词、读句、找(重点和难点)句、朗读、尝试背诵等内容;高年级可以有简单的语法等。
学生一边按要求预习，一边完成【自学导航】中的相关练习，同时要标注好问题、疑难点。
2.教师检查，点评讲解(1)教师检查学生预习情况：该标出的是否已标好;生词是否会读，该领读就领读。
(2)教师点评并讲解导学案中集中出现的问题。
教师对高效课堂的建议三一、做好充分的课前准备。
“凡事预则立，不预则退”, 充分的课前准备是高效课堂的前提条件.做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。
教师要根据课程标准，结合学生实际情况确定教学目标，明确教学内容在整体知识结构中的地位和内在联系，多查阅一些资料，广采博纳，选择合适、多样的教学方法，优化教学设计，并制作好必要的多媒体课件和直观教具服务于教学。
另外要指导学生有意识地、主动地做好课前必要的预习。
教师和学生双方面做好课前准备，课堂才能更高效。
二、充分发挥小组合作学习的作用。
按照“组间同质，组内异质”的原则将班级分成若干小组，明确组员和组长的职责，明确小组合作学习过程的操作，建立分组合作学习的纪律制度。
健全明确分组合作学习管理队伍体系：组长管组员，班长管组长，教师管课堂，管奖惩。
明确学习小组评价的方法，充分发挥教师在合作中协调、点拨的作用，使不同层次的学生在合作中能力得到培养和提高，加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度。
如评选分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。
教师提出或引导学生提出有效问题，适当指导学生展开思考，积极参与和展示，切实做到小组合作学习具有实效性和高效性。
三、促进教师角色的转变教师角色的转变和课堂构建策略是高效课堂得以实施的关键。
教师应由知识的传授者转变为教学活动的参与者、合作者，由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者、策划者，由知识的传授者转为学生学习的促进者，由“教书匠”变为终身学习者等等，教师要根据新课程的要求，促进教师把以往一些不适合新课改的角色慢慢的转变过来，探索更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段，提高教学质量，提高学生的素质，共同描绘高效课堂新景象。
总之，在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的学习氛围，让学生真正动起来，启迪学生的思维，尊重学生的发现，使课堂真正成为师生互动、生生互动，和谐、高效的课堂。