浅论高效班级管理“五抓手”
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略谈班级建设的五大抓手一、价值引领，共创班级，濡染学生心灵班级文化建设是班级建设之灵魂。
在一个没有灵魂温度的班级里，学生是不可能拥有强烈的归属感的。
常有班主任抱怨自己的学生冷漠自私，对班集体的事务毫无热情，缺乏主人翁意识。
很多时候就是因为我们没有一种让学生共同参与、共同守护的班级特色文化。
笔者认为，完整的班级文化至少应包含三部分：一是物质文化，以教学环境为主要内容，如教室、寝室的布置及美化等。
这些都是班级文化的外化，它们以物质形态存在，明确折射出班级的价值观念与倾向。
二是制度文化，以班级组织建构及为主。
它既是文化活动的具体准则，又是班级文化的重要组成部分。
三是精神文化，以学风、班风和班级精神为主要内容。
它是班级文化的核心和灵魂，决定着班级的文化品位与发展方向，集中展现班级成员的“三观”高度及班级的精神风尚。
营造浓郁的班级文化，以此教育学生，实际上就是给学生创设了一个拥有良好外部教育环境、优质的内在制度环境和崇高精神涵养的“教育磁场”。
让每一个受教育者浸润在这“一泓清泉”之中，受到潜移默化的濡染，这就是班级文化的引领价值和精神魅力所在。
二、建班立制，发挥首因效应，规范学生行为班主任在接手新班级后，要十分注重学生的“入门教育”，心中的“首因效应”告诉我们，人们对事物的印象总是“先入为主”的。
在班级管理实践中笔者有一个心得，那就是班主任要在学生跨进教室的第一时间将“优秀”根植于其心中。
学生“入门教育”的主要抓手是制度，俗话说，“不以规矩，不成方圆。
”规章制度是创建优质班级的根本保证。
一套完整的班级制度至少应有引导机制、监管机制、协调机制、奖励机制等。
1．班级引导机制。
一个成熟的班级，它的规章制度应是明确的、严肃的，什么事可以做，什么事必须做都是非常清晰的。
班级制度应具有强大的引导功能，也就是要通过制度引导学生形成积极、健康、向上的生活态度。
班规不宜罗列太多的处罚细则，太多的“不许”“不准”“严禁”对学生的教育意义不大。
班主任工作有效管理“五手”抓
势 背诵乘 法 口诀 ； 国学课 前背诵 《 弟子 规》 《 论语》 等 内容 ； 音
乐、 美 术课 前唱歌 ； 品德与生活课 、 看护课前背诵晨诵 诗文 。 学 生在背 、 唱、 答 的过程 中都要注视 扣在 黑板中间的红色 圆形 的 磁 力扣 。 这样让学生 有事做 ， 他们 自然就 不乱说话 了 ， 教室 里 声的响起 。 经过一段时间的训练 ， 学生有意注意 的能力 在不断 增强 ， 同时还把学生在课 间活动 的心收 回来 了 ， 更有助 于全身
班主任工作有效管理“ 五手＂ 抓
● 金 甫
班主任工作是一项复杂 的艺术性 工作 ，是一种塑造人 的 心灵 ，雕琢人 的感情与性格 的活动 ，它是 一个 动态的结构系
好， 由各科课代 表领 背或对 背各 自学科 的相关 内容 ： 语文课前 背诵书 中要求背诵 的课文 、 古诗 、 名言警句 、 谚语 等 ； 数学课前
重其教 。 同时 自己要 与 任 课 教 师 密 切 配 合 ， 要 经 常 与 任 课 老 师
取得联 系 ， 以了解学生 的特 长 、 爱好 ， 课堂纪律 如何 ， 学 习态度 如何 ， 是否能按时按量完成作业 等 。 对于这些班 主任心底 都要
些班干部 的不 良行为 ， 共 同商 量今 后的班级工作 。
心地 投入 到课 堂学 习 中来 。
手， 发挥核心作用 ； 从发现 问题人 手 ， 讲究教 育的时效 性 ； 从凝 再也没有乱 哄哄一 片的现象 了 ，秩序 井然地过渡到 了上课铃 的配合与支持 ， 取得 良好 的效果 。
班主任工作有效管理“五手”抓
班主任工作有效管理“五手”抓作者：金甫来源：《教书育人·教师新概念》2015年第04期班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。
班主任工作千头万绪，任务艰巨，教育好每一位学生是教师应尽的责任，既有宏观上的对学生进行思想、信念的导向，又有微观上的文明行为习惯上的培养，只有提高学生的思想道德素质，才能提高班级整体的素质。
在实际工作中，我从“五入手”抓起，即从细微处入手，培养学生良好习惯；从班干部入手，发挥核心作用；从发现问题入手，讲究教育的时效性；从凝聚力入手，与科任教师齐抓共管；从家校链接入手，争取家长的配合与支持，取得良好的效果。
一、从细微处入手，培养学生良好习惯我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”它充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。
因此，我平时非常注重学生良好习惯的培养，请学生每个人管住自己的嘴，不说粗话、不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔垃圾、不打架群殴；管住自己的脚，不随意践踏花草，从点滴做起，养成好习惯。
如教室卫生的保持情况：上课之前，我会有意识地环视教室，若有纸屑，及时提醒学生捡起来，下课后把垃圾放到垃圾桶里；课间也会安排卫生监督员巡视地面，请同学们做好保持地面洁净的意识；放学后，要求每个学生清理自己的桌桶；讲究卫生器具的整齐摆放等。
刚开始，学生还会经常忘记，教师时常提醒，久而久之，学生就习以为常了，逐渐地养成了良好的习惯。
如培养学生的有意注意，就是培养做事专注的习惯。
由于小学生的随意性很强，要想孩子进入教室不说话，很难做到，他们一边走进教室，一边还在延续着课间感兴趣的话题，如果想强硬地杜绝这种现象确实有难度。
我就充分发挥学生的自主管理能力，在预备铃响后，学生进入教室在自己的座位坐好，由各科课代表领背或对背各自学科的相关内容：语文课前背诵书中要求背诵的课文、古诗、名言警句、谚语等；数学课前在九月和十月上、中旬听加减法算式说得数，后面这三个打手势背诵乘法口诀；国学课前背诵《弟子规》《论语》等内容；音乐、美术课前唱歌；品德与生活课、看护课前背诵晨诵诗文。
浅谈班主任工作的“五抓
浅谈班主任工作的“五抓”班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理的工作在学校教育中有着举足轻重的地位，而班主任是班集体的组织者和教育者。
班主任工作的好坏直接影响着学校教学工作的质量，影响着未来人才的素质。
那么班主任怎样才能管理好一个班级呢？下面我从班主任工作谈谈对班级管理的一些做法和体会。
一、“一抓”：班主任要从自身工作抓起。
俗话说：“打铁全凭自身硬”。
既然戴着“人类灵魂的工程师”的帽子，作为一名人民教师，作为班级管理者的班主任，要使班主任在班级管理中充分发挥作用，应该从下面几方面抓起：1、加强自身修养，提高自身素质。
首先，加强师德修养。
在培养人的过程中，教师担负着特殊的使命，教师的思想政治道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。
孔子曰：“不正其身，如正人何”。
教师必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及科学发展观来武装头脑，自觉加强道德理论学习，处处以身作则，为人师表。
其次，要有奉献精神。
选择了教师这个职业就意味着选择了吃苦耐劳、选择了无私奉献、选择了甘为人梯；然而有很多教师却吃不了农村的贫苦，耐不住农村的寂寞，不愿在教育的一线抛洒热血。
要做一名有魅力的班主任，不仅要做抓学习成绩的严师、做抓生活的慈师，更要抓有高尚道德的人师。
2、更新教育观念,和时代同步。
国家已经实行新一轮的课程改革，启用课程标准，要求在教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新型人才的需要，才能为学生的终身发展负责。
作为班主任更要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，管理方法，勇于改革创新，走在改革的前沿。
只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。
一个知识浅薄、孤陋寡闻的班主任是很难担当起管理班级的重担的。
二、“二抓”：班主任要从培养班干部抓起。
班级管理的工作十分繁琐，所以仅凭班主任之力来做好班级管理工作，就显得力不从心。
浅谈小学班级管理的五种方法
浅谈小学班级管理的五种方法高速发展的信息化时代，我们的管理工作也必须不断充实、创新。
要管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手：一、激励为主题学习上需要激励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以，对班级的激励是工作的主题。
“我们是一个很不错的班级。
”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我们教师融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基在激励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多而广。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。
在班级管理中，我们要组织学生开展了各类活动。
有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。
更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“先进同学”学习的活动。
由于外出活动受到条件限制，我们可以利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。
可以让学生通过观看战争的影片，让他们感受到和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。
浅论高效班级管理“五抓手”
浅论高效班级管理“五抓手”高效班级管理是保证教育教学工作顺利进行的重要保障，实施高效班级管理需要班主任具备一定的管理能力和方法。
在实际操作中，我总结出了五个关键要点，即“五抓手”，来帮助班主任实现高效班级管理。
抓手一是做好班级组织管理工作。
班级是学生的第二个家，班主任需要建立一个良好的班级组织结构，包括设置班级干部、制定班级规章制度等。
班主任要注重培养学生的班集体意识，组织开展各种班级活动，增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
班主任要定期召开班会，倾听学生的意见和建议，及时解决班级内部问题，提高班级的协作效率。
抓手二是师生沟通交流的有效管理。
班主任要与学生建立起良好的师生关系，保持密切的沟通联系。
班主任要经常查看学生学习情况，了解他们的困难和问题，与学生进行心理交流，帮助他们解决学习和生活中的困惑。
班主任还要与学生家长保持良好的沟通，定期向家长汇报学生的学习情况和班级管理情况，协调家校关系，形成学校、家庭和学生的良性互动。
抓手三是规范学生行为的管理。
班主任要制定学生行为规范，并严格要求学生遵守。
班主任要对学生的日常行为进行及时的指导和纠正，加强学生的自律意识和规则意识。
班主任还要制定相应的奖惩措施，鼓励和表彰表现良好的学生，对不合规范行为进行批评和处罚。
通过建立良好的行为管理机制，提高学生的自我管理能力，维护班级管理秩序。
抓手四是学生学习动力的激发管理。
班主任要关注学生的学习动力和学习情绪，激发学生的学习兴趣和学习热情。
班主任可以通过设置学习目标和奖励机制，引导学生树立正确的学习观念，培养学生的学习主动性。
班主任还可以组织各类学习竞赛和活动，提供给学生学习的机会和平台，鼓励学生积极参与，并将学习成果及时反馈给学生，增强他们的学习自信心。
抓手五是班级团队建设的有效管理。
班主任要注重培养学生的团队合作能力，组织开展班级合作项目，如班级文化建设、班级志愿者活动等。
班主任要引导学生互相帮助、互相支持，在团队中各尽其职，形成班级的智力和力量的集结。
班级管理中的抓、养、放、收
班 级 管 理 中 的抓 、养 、放 、 收
文／柳建 伟
班 级管理 是班 主任 的主要 工作 ，而这 项工作 既繁 琐又 复
达 到共 赢 。 ３ ． 与家 长 间 的 沟 通 ： 家 长 的 作 用 在 教 育 过 程 中不 可 忽 视 ， 如 何 能 让 家 长 支 持 工作 ，积 极 配 合 、 联 合 教 育 ，共 同 解 决 学 生
步，全班整体提高 ，优 生才 能突显 出来 。强 调小组合作的必要 性，从而避免优生 自私 自利 ，后进生 问题越积越多 的情况 。 ２ ． 有效地管理时间。班主任在时间管理上做一些指导 。例 如：每个课 间解决 哪些 问题，限定时间 内完 成什 么， 回家后制
订时间表等 。 ３ ． 给 学 生 一 个 会 思 考 的 大 脑 。 教 师 教 给 学 生 的 不 仅 是 知 识 ，而 是 使 用 知 识 的 方 法 。班 主 任 越 是 在 最 紧 要 的关 头 越 是要
愉快 地享受生活 、用心 学习。为 了促进 中等生 或问题生的积极
性 ， 多 方 面 调 动 学 生 们 的 能 力 ， 给 予 他 们 机 会 ，为 班 级 环 境 做
贡献 。
班成绩提高所做的整体 把控 ，要让手里的线收紧些 。
１ ． 有 效 地 发 挥 共 生 效 应 。要 让 学 生 知 道 ， 只 有 大 家 都 进
的空间。
Ｉ ． 定位班级 ：作为班主任 ，要清 楚地 告诉 学生们你会做 哪 些事 情，需要学生们怎 么配 合；他们在这里要做哪 些事 ，需要 向什 么方 向奋斗 。通过一段 时间的观察 ，结合学生 的性格特 点 及表 现出来的整体特征对班级有 一个 定位 。例如 ：阳光 班级、
浅论高效班级管理“五抓手”
浅论高效班级管理“五抓手”作者：贾烨萍来源：《学周刊》2019年第29期摘要：班级管理的水平直接决定着学生未来的发展，有的班主任付出多，但收获却甚少;有的班主任似乎付出一般，但收获颇丰。
其中的主要原因是是否抓住了管理的要害，特从五个方面入手谈谈班级管理的做法。
关键词：高效;班级管理;“五抓手”中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）29-0162-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.29.151班主任工作是学校工作的重中之重，班主任工作水平的高低直接决定着班级的发展走向和学生未来的出路，因此，班主任教师要认真研究班级管理工作的方法，从中梳理出一些有效的管理措施。
一、抓威信首先，班主任要想树威信，首先要以身作则。
一般来说，学生都有“向师性”的特点，教师的榜样示范作用会对学生起到潜移默化的作用。
如，在今年开学的第一天，我首先来到教室，对教室进行了全面的打扫，当部分学生来到教室看到我打扫卫生时，也不由自主地投入到其中。
其他班学生打扫卫生时，我们班已进入了学习状态。
趁着这个时机，我制定了班级卫生清扫标准，半学期以来我班室内外打扫从未出过任何问题。
其次，班主任要想树威信，讲好自己的课是关键。
学生到学校是来学习的，是想通过教师的帮助实现自己的大学梦，绝大多数学生都很注重教师的授课水平。
所以班主任要想树立在班级中的权威地位，就必须提高自己的授课水平，尽心尽力备好每一节课，不打无准备之仗。
再次，班主任要想树威信，就必须真正走进学生，切实关心他们，取得他们的信任。
学生往往对教师，特别是班主任教师有防备心理，不愿意暴露他们真实的一面。
所以教师往往不了解学生，走不进学生的内心世界，这是班主任工作的拦路虎。
所以要想走进学生的内心世界，就必须时时刻刻站在学生的角度考虑，让学生感觉到班主任是真的关心他、爱护他。
最后，班主任要想树威信，在学生面前就要有原则性。
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浅论高效班级管理“五抓手”
随着社会的不断发展，教育领域也在不断的进行着改革和创新。
随之而来的是，对于
班级管理的要求也越来越高，学校和教师需要更加高效的方式来管理班级，提高学生的学
习效率和班级的整体素质。
在实际的班级管理中，有一个被称为“五抓手”的高效班级管
理方法，它是以教育教学目标为根本，以学生的全面发展为核心，以班级管理的永续为重点，以教师全面成长为基础，以学生全面发展为基本要求的班级管理方法。
下面就让我们
一起来深入探讨一下“五抓手”高效班级管理。
第一抓手是利课堂有效教学。
“利课堂”意味着要在课堂教学中注重提高学生的学习
兴趣和主动性，发展学生的创造思维和创新精神，促进学生的全面发展。
在利课堂的基础上，教师要不断提升自身素质，掌握好教学内容和方法，灵活地运用多种教学手段，调动
学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。
第二抓手是建设和谐的班级氛围。
“和谐班级”是指班级成员之间互相尊重、相互信任、友爱互助，共同创造美好的学习氛围，使每位学生都能得到发展，老师能够享受教书
育人的快乐。
只有建设了和谐的班级氛围，学生们才能更好地融为一体，互相帮助，实现
全面发展。
接着，第三抓手是健全的班级日常管理。
“健全的班级日常管理”主要包括完善的班
级管理制度和规章制度、科学的班级管理组织体系、规范的班级管理操作程序、切实有效
的班级管理手段和方法。
只有健全了班级日常管理，才能有效地推动学生全面发展，保障
班级的正常秩序，促进班级的发展和提高。
第四抓手是全员参与的班级建设。
“全员参与”是指班级所有成员（师生家长）都要
积极参与班级建设，并在参与中发挥各自的主体作用，全面推动班级的发展。
只有实现了
全员参与的班级建设，学生们才能更好地融为一体，积极参与，实现全面发展。
第五抓手是发挥教师的作用。
“教师的作用”主要是指教师要根据教育教学目标和学
生的全面发展需要，充分发挥自己的职业优势和作用，指导学生全面发展。
只有发挥了教
师的作用，学生们才能更好地得到指导和帮助，实现全面发展。
“五抓手”高效班级管理是一种非常理想的班级管理方法。
通过五抓手的实施，可以
提高班级管理的效率，促进学生的全面发展，提高班级的整体素质，实现班级的发展和提高。
希望各位学校和教师都能重视“五抓手”班级管理，积极推动班级管理的改进和提高，为学生的全面发展和班级的发展做出更大的贡献。