古诗词教学读书心得体会3篇
学古诗词心得体会7篇
学古诗词心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗教研活动心得体会(3篇)
第1篇自古以来，我国诗词文化源远流长，古诗作为其中的一颗璀璨明珠，承载着中华民族丰富的历史文化和审美情趣。
近日，我有幸参加了一次古诗教研活动，通过这次活动，我对古诗教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、深入理解古诗内涵在这次教研活动中，我们共同学习了多首古诗，通过对这些古诗的解读，我深刻体会到了古诗的内涵。
古诗不仅仅是文字的组合，更是诗人情感的流露、哲理的思考、审美的体现。
例如，在学习《登高》这首诗时，我们不仅欣赏到了诗人对壮丽山河的赞美，更感受到了诗人对人生的感慨和思考。
这种深入理解古诗内涵的能力，对于我们进行古诗教学至关重要。
二、关注古诗教学方法的创新在古诗教学中，教师不仅要传授知识，更要激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣。
在这次教研活动中，我们探讨了多种教学方法，如情景教学法、比较教学法、探究式教学法等。
这些方法有助于提高学生的参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗。
例如，在讲解《静夜思》时，我们可以通过情景再现的方式，让学生身临其境地感受诗中的意境，从而更好地理解诗人的情感。
三、注重古诗与现实的结合古诗虽然源于古代，但其内涵和价值在现代社会依然具有重要意义。
在这次教研活动中，我们认识到，将古诗与现实生活相结合，可以让学生更好地理解古诗，同时也能够提高他们的现实认知能力。
例如，在讲解《江南春》这首诗时，我们可以引导学生关注现代江南地区的自然风光和人文景观，从而激发他们对家乡的热爱之情。
四、培养学生的审美情趣古诗作为一门艺术，其审美价值不容忽视。
在这次教研活动中，我们强调了在古诗教学中培养学生的审美情趣。
教师应注重引导学生欣赏古诗的语言美、意境美、情感美，使他们在学习过程中逐渐形成自己的审美观念。
例如，在学习《庐山谣》时，我们可以引导学生感受诗中的山水之美，从而培养他们对自然美的欣赏能力。
五、提高教师的古诗词素养教师是古诗教学的引导者，提高教师的古诗词素养对于古诗教学至关重要。
大学古诗感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已迈入大学的校园，开始了新的生活。
在这个充满青春活力的地方，我结识了许多志同道合的朋友，也领略了无数美好的风景。
而其中，古诗给我留下了最为深刻的印象。
今天，我就来谈谈我在大学期间对古诗的感悟与心得体会。
一、古诗之美，在于意境古诗，是中国古代文学的瑰宝。
它以简洁的文字、深邃的意境，展现了中华民族的智慧与情感。
在我看来，古诗之美，在于其意境。
大学期间，我学习了《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等众多古诗作品。
这些作品或描绘山水风光，或抒发爱国情怀，或表达爱情缠绵，无不充满了浓郁的诗意。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”描绘了一幅壮丽的山河景象，令人心旷神怡。
而李白的《将进酒》中，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”则抒发了诗人对时光流逝的感慨，令人感慨万千。
二、古诗之美，在于韵律古诗的韵律之美，是其他文学形式所无法比拟的。
在大学期间，我学习了平水韵、韵脚等知识，对古诗的韵律有了更深的理解。
例如，杜甫的《春望》中，“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这首诗的韵律非常优美，每句诗的末尾字都押韵，读起来朗朗上口。
再如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》中，“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”这首词的韵律也非常和谐，让人陶醉其中。
三、古诗之美，在于哲理古诗中蕴含着丰富的哲理，这些哲理对于我们的人生有着重要的启示作用。
在大学期间，我学习了众多古诗，从中汲取了许多人生的智慧。
例如，王勃的《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”这句话告诉我们，要懂得欣赏生活中的美好，珍惜眼前的时光。
再如，白居易的《赋得古原草送别》中，“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这句话告诉我们，人生就像草木一样，有生有死，有起有落，我们要学会面对人生的起伏，勇敢地追求自己的梦想。
古诗教学心得3篇精选
古诗教学心得3篇精选古诗教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，增强文化素养;有助于发展学生健全的人格。
下面是店铺带来的古诗教学心得，欢迎大家阅读。
古诗教学心得一：中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为灿烂的一个组成部分，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与瑰宝。
深邃的哲理、优美的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。
正因为如此，新课改以来，我们语文教师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中，利用古代美文的熏陶优势，大量诵读、积累古诗文，让学生在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华，使语文素养得到综合提高。
通过培训和多年来的语文教学，在古诗文教学方面，我也有一二心得，现交流如下：1、营造氛围，培养兴趣。
俗语说：兴趣是最好的老师。
一个人如果对某件事情发生了强烈的兴趣，他才会参与它，热爱它，学习古诗文也同样如此。
为了让学生对古诗文的学习产生兴趣，我在班级布置上别出心裁，专门列出一个“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，学生记诵，积累其中的内容并且定时检查;再者是在班级文学社的手抄报内，设制古诗文专刊，总结归纳学生每日记诵的古诗文，以供学生传阅、学习。
“工欲善其事，必先利其器“，教师自身的古诗文功底对学生来说，也是一个好的激励。
教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染，这种人格魅力，会促使、激发学生努力学习、自觉积累。
因而，我在教学的百忙之余，见缝插针，搜集了《古代文学作品选》、〈〈唐诗三百首〉〉、〈〈宋词〉〉、〈〈千家诗〉〉等古文作品，一方面自己记诵、积累;另一方面更是激励学生学诗、背诵，并且在年级以内设立“超师奖“，在学期末与学生进行比背古诗文，这样在比、背中造成一种声势，学生的积极性空前高涨，兴趣也就培养了起来。
2、以点代面，多方积累。
笛卡尔曾说：世界上最有价值的知识是方法的知识。
有了学习古诗文的兴趣还不行，还要教给学生学习的方法。
读古诗词心得体会8篇
读古诗词心得体会8篇读古诗词心得体会篇1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。
聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂，受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。
它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。
在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。
可想而知，古诗词教学的重要。
那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。
古诗的语言精确、凝炼。
每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。
用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。
从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。
其次，深入理解，体验情趣美。
古诗经常是“言有尽而意无穷”。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
古诗词诵读教学心得体会
在我国，古诗词作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史内涵和人文精神。
作为一名语文教师，我有幸参与古诗词诵读教学，通过实践与反思，我对古诗词诵读教学有了更深刻的认识和体会。
一、激发兴趣，培养学生诵读热情在教学过程中，我深刻体会到，激发学生对古诗词的兴趣是诵读教学的关键。
首先，我要注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
其次，通过生动有趣的故事、丰富的多媒体资源，让学生了解古诗词的背景和作者，激发他们的好奇心。
最后，开展形式多样的诵读活动，如诗词朗诵比赛、诗词知识竞赛等，让学生在实践中体验到古诗词的韵味。
二、注重方法，提高诵读效果在古诗词诵读教学中，我认识到，掌握正确的诵读方法至关重要。
以下是我总结的一些诵读方法：1. 朗读法：通过大声朗读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏感，培养他们的语感。
2. 情感诵读法：引导学生体会诗词中的情感，让他们在诵读中表达自己的情感。
3. 画面诵读法：引导学生想象诗词描绘的画面，帮助他们更好地理解诗词内容。
4. 理解诵读法：通过讲解诗词背景、作者生平和词句含义，让学生在理解的基础上进行诵读。
三、注重实践，提高诵读能力1. 持续练习：要求学生每天坚持诵读，逐步提高他们的诵读能力。
2. 创设情境：在课堂上，通过音乐、图片等手段，为学生创设古诗词的情境，让他们身临其境地感受诗词之美。
3. 拓展阅读：鼓励学生阅读更多古诗词，丰富他们的诗词储备，提高诵读水平。
4. 举办诵读活动：定期举办诗词朗诵会、诗词知识竞赛等活动，激发学生的诵读热情，提高他们的诵读能力。
四、总结反思，不断改进教学在教学过程中，我不断总结反思，努力改进教学方法。
以下是我的一些体会：1. 注重个性化教学：根据学生的个体差异，采取不同的诵读方法，满足不同学生的学习需求。
2. 关注学生情感体验：引导学生关注诗词中的情感，让他们在诵读中体会到诗词的韵味。
3. 加强与家长的沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的诵读学习，形成家校合力。
古诗教学心得体会(精选5篇)
Do not keep anything for a special occasion, because every day that you live is a special occasion.悉心整理助您一臂（页眉可删）古诗教学心得体会（精选5篇）古诗教学心得体会1一、初读韵味这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。
充分体现了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。
课下，我仔细回想，效果非常好。
学生听后先自己练习，我又指名读，唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。
正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。
二、细读探究这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。
接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。
遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。
然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，如“闻说、日升、不畏”等，交流后我重点讲了“寻”、“千寻”的意思，让学生体会夸张的用法。
字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。
课堂上充分体现了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。
最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法（即教师说意思，学生根据意思的内容对出相应的诗句），加深学生的理解。
课下回想，的确还有不足，“浮云”是个典故，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。
三、品读感悟这个环节的教学，学生通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。
而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。
这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解吟诵这两句诗的资料。
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词教学读书心得体会3篇
古诗词教学读书心得体会1
最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。
对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活
动的中心，学生总是配角、听众或观众。
现在，新课改倡导的教学过程。
不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。
教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六步教学法。
传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。
新课改关注学生的发展，不只是关注其学业的进步，更注重其人格的培养。
教师在课堂上制定的教学目标，应满足不同层次学生的发展水平，要有意识地培养学生的学习兴趣，发展他们的特长，让每个学生体验到跳一跳，摘到果子的成功喜悦。
古诗词教学读书心得体会2
古诗词教学心得体会
学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地
说白更能达到理想的理解境地。
我总结了几种方法：
1、语言意会法。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
2、绘画意会法。
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。
如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。
又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。
运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。
3、想象意会法。
叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
”钱正权老师说：
“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象所要描绘的生活图景。
读者要读出诗情须进入意境，须发挥想象。
”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。
因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。
例如：在学习李白的《望庐山瀑布》时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。
这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，让学生闭上眼睛，听着瀑布的声音再想一想三叠泉就在你的眼前飞流直下，一泻千里是多么的雄伟和壮观。
古诗词教学读书心得体会3
古诗词教学心得体会
古诗词教学心得体会古诗词教学模式：四联五步教学法，即四种教学方法和五步教学流程的结合。
四种方法：1、课前查?解诗疑2、引导学?总结法3、多指导?勤归纳4、仿方法?督自学。
五步教学流程：第一步，解诗题。
题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕捉到很多信息。
古诗的题目较为凝炼，必须花一番工夫才能真正理解。
如《咏柳》一诗是描写春天的古诗，诗人贺知章回乡时看到河边的垂柳，满树如玉、柳芽新发，即景生情，兴之所至写下来的。
在教学时教师以“咏”字入题，引导学生结合已学知识理解“咏”字，再进一步理解诗题《咏柳》，这样教学，既培养了学生联系旧知的能力，又锻炼了口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗词题目的理解和对诗词整体
感情基调的把握。
第二步，明诗意。
都说诗是语言的-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。
如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。
新课标指出，古诗的学习，重点在于考查“是否能凭借解释和工具书理解诗文大意”。
因此在课堂上我们提倡学生对诗词的大意有自己的理解。
第三步，入诗境。
教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀。
做到读中入境可以采用以下方法：（1）借景引情。
在教学中引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人如何描写景物，借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联想中再现作品的形象，才能入境悟情。
（2）借曲引情。
优美的音乐和歌曲能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗创造-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
条件。
在教学中，用歌曲、音乐引发学生的情感，学生听乐曲，便置身于其中，犹如身临其境，这时学生就会很快进入情境，为学生学好古诗创设了一个艺术氛围。
（王艳老师的《咏柳》一课的教学就运用以上两种方法。
）（3）借画引情。
诗是无形画，画是有形诗。
往往诗情画意是融为一体的，在教学中抓住这个特点把诗和画结合起来，通过作画具体而形象的再现古诗中的画意，唤起学生丰富的想象，可
以使教师作画、师生同画、学生自画，用简笔画的形式把诗意融于画面，把无形的语言变成直观的画面，帮助学生理解诗意，学生走进所创设的情境中，加之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语感，受到情感的熏陶和美的教育。
第四步，读诗词。
在课堂教学中，我们主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。
以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对诗词的学习，更要通过朗读这一主要形式-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
来让外部语言转化为内部认识。
古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的韵律，动之以情朗读之。
其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。
这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古诗词中的思想感情，通过朗读展现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。
所以，我们鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对诗词的语感，接受潜移默化的语言熏陶。
第五步，悟诗情。
古诗表达诗人的思想感情的方法有三种：一是直接用一个词语表达；二是间接用某个词语表达；三是暗含在全诗中。
引导学生弄懂并能分辨出一首古诗属于哪一种类型，有助于体会的思想感情。
例如《咏柳》就属于第三种类型，可以在理解和诵读全诗的基础上，引导学生体会赞美柳树，赞美春天的思想感情。
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