概念图教学法
基于概念图的大学教案编写方法
基于概念图的大学教案编写方法大学教案的编写是教师教学工作中的重要环节。
一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
而基于概念图的教案编写方法，能够帮助教师更加清晰地理解和呈现教学内容，提高学生的学习效果。
本文将介绍基于概念图的大学教案编写方法，并探讨其优势和具体应用。
一、概念图的概念和作用概念图是一种图形化的工具，用于展示和组织知识结构。
它通过将概念、关系和属性以图形的方式呈现，帮助人们更好地理解和记忆知识。
在教学中，教师可以利用概念图将教学内容进行整理和梳理，形成一个清晰的知识框架，便于学生理解和掌握。
二、基于概念图的教案编写方法1. 确定教学目标：在编写教案之前，教师首先需要明确教学目标。
通过概念图的方式，可以将教学目标与相关概念和知识点进行关联，形成一个整体的知识结构。
2. 组织教学内容：在概念图中，教师可以将教学内容按照逻辑关系进行组织和排列。
可以利用主题、分支和链接等方式，将各个知识点有机地连接起来，形成一个完整的知识网络。
3. 强化关联和巩固记忆：概念图可以帮助教师更好地理解知识之间的关联，从而在教学中更加灵活地进行知识解释和引导学生思考。
同时，学生也可以通过概念图的学习方式，更好地理解和记忆教学内容。
4. 激发学生思维：概念图可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发学生的思维。
在概念图中，教师可以设置问题和引导学生进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创造力。
三、基于概念图的教案编写方法的优势1. 结构清晰：概念图可以帮助教师将教学内容进行整理和梳理，形成一个清晰的知识结构。
这有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 灵活性强：概念图可以根据教学需要进行调整和修改，具有很强的灵活性。
教师可以根据学生的学习情况和教学进度，对教案进行相应的调整，提高教学效果。
3. 激发学生兴趣：概念图可以通过图形化的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过概念图更加直观地理解和记忆知识，提高学习效果。
（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）
（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）第一篇：(第一组)概念图教学设计概念图教学设计【教学目标】1、知道概念图的概念、类型。
2、能利用概念图来进行导向学习。
【教学难重点】知道概念图的概念并掌握设计概念图的方法。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、直观导入展示若干个概念图例子，以上所看到的是一种知识呈现工具，叫概念图。
如大家所看到的，有各个学科知识点的概念图，除此之外，概念图在教学中还有哪些应用呢？接下来就让我们来好好认识概念图。
二、学习概念图（一）概念图的定义提问：什么是概念图？概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。
简单来说：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。
（课件展示不同形式的概念图）（二）概念图的四个要素和结构谈话：根据概念图的定义和各种形式的概念图，大家能说说概念图的四个要素和结构分别是什么吗？（1）概念、命题、交叉连接和层级结是概念图的四个要素。
（2）概念图一般由“节点”、“链接”、“有关文字标注”组成。
（三）制作概念图的一般步骤谈话：我们可以通过多种方式制作概念图，不仅可以采取徒手方式绘制，还可以用平常的办公应用软件来绘制，例如Office、WPS。
不论采用何种方式，我们都要遵循以下基本思路和基本步骤。
制作概念图的一般步骤： 1．认定中心主题2．将列出来的概念排序3．将其余的概念按层级排放在列表上4．开始制作概念地图5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上6．将概念用画线连上7．重新整理概念地图的结构8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。
三、实际演练展示课件：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。
小学科学探究式教学中运用概念图教学的方法策略
小学科学探究式教学中运用概念图教学的方法策略以《小学科学探究式教学中运用概念图教学的方法策略》为标题，本文首先从小学科学探究式教学的概念出发，阐述了它的教学内容、特点和目的，以及概念图教学的理论依据和特点，然后分析了小学科学探究式教学中运用概念图教学的方法和策略，总结了概念图教学中的实施方法和相关教学策略。
随着社会的经济发展，科技进步，社会对学术素质的要求越来越高，尤其是伴随着国家的倡导，教育管理的侧重点由重知识和技能转向注重学生的思维发展，以培养学生系统性、综合性思维能力，这提高了教育的重要性和教学质量的要求。
因此，从根本上改变传统的讲授式教学出发，探究式教学产生了，它以学生为核心，发展学生的自主活动，调动学生学习兴趣，培养学生创新精神，让学生像科学家一样从实践中获得新知，主动探索科学知识，实施实验，形成自己的科学观点。
概念图教学是建立在探究式教学基础上流行起来的一种图形性教学法，它是在科学思维活动中用概念图表示概念的结构和关系，使学生利用图像的方式表达自己的知识体系，并能够把从实践中发现的观察结果转化为概念，从而达到学习科学的目的。
概念图教学的理论依据由建构派观点提出，它的特点是以概念图和知识图为载体，注重导航性，以概念图解释和决定知识图，倡导学生主体性，关注学生主观理解程度，把语言性知识与图形性表示结合，有利于引导学生探究学习，使学生在辨析、分析、理解、综合、把握、运用知识的过程中不断改变认识。
小学科学探究式教学中运用概念图教学的方法和策略可以分为以下几个方面。
首先，针对学习目标，提出概念图教学具体实施方案，确定教学内容和要求，灵活运用概念图教学，让学生参与其中，培养学生分析问题、解决问题能力。
其次，在教学过程中，让学生在看、听、说、写，调动学习积极性，结合学生实际情况实施概念图教学，使学生能够充分发挥自身潜力。
最后，在教学结束后，回顾、总结、评价，并及时调整教学方案，使学生形成问题解决的思维方式。
应用概念图教学策略组织复习高中生物学
应用概念图教学策略组织复习高中生物学
概念图（Concept Map）是一种图形化的思维工具，用于表示知识领域中概念之间的关系。
在教学中，概念图可以帮助学生整合知识，梳理思路，提高思维能力和知识理解的深度。
以下是一种教学策略，用于组织复习高中生物学内容。
1. 概念图的设计：
- 在黑板或白板上制作一个大的概念图框架，其中心写上“高中生物学”。
- 在框架周围铺满各种颜色的便利贴或纸条，每个便利贴或纸条上写上一个与生
物学相关的概念或知识点。
- 将便利贴或纸条按照主题或相关性贴在概念图框架上，根据概念之间的关系，
可以用箭头连接它们。
2. 学生参与概念图设计：
- 将学生分成小组，每个小组负责一个特定主题下的概念图设计，例如“细胞”、“遗传”、“生态系统”等。
- 每个小组选择适当数量的概念和知识点，设计自己的概念图，然后将其添加到
整体框架上。
- 整个过程中鼓励学生讨论，提问和解释他们选择概念的原因和逻辑关系。
3. 概念图的使用：
- 概念图可以作为整个学期学习的复习材料，学生可以随时参考并完善它。
- 在复习阶段，老师可以引导学生根据概念图进行知识点的回顾和串联，扩展学
生的思维深度和广度。
- 学生还可以使用概念图来整理他们的复习笔记，帮助他们组织知识并快速回想
起相关的概念。
4. 概念图的评价和修改：
- 学生在使用概念图的过程中可能会发现一些概念之间的漏洞或缺失，他们可以
在概念图上做出标记或添加新的概念。
- 每个学期结束后，老师可以根据学生的反馈和自己的观察，评价概念图的有效性，并决定是否需要进行修改或调整。
概念图在教学中的运用
概念图在教学中的运用概念图是一种用于展示事物之间关系的图形，它能够帮助人们更好地理解知识，将零散的信息组织起来，形成一个完整的系统。
在教学中，概念图的运用可以帮助学生更加深入地理解知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，是一种非常有效的教学工具。
本文将探讨概念图在教学中的应用，并分析其优势和具体的运用方法。
一、概念图的优势1.概念图能够清晰地展示知识结构概念图是一种能够清晰地展示知识结构的图形工具，它能够将知识中的各个因素和关系以图形的形式展示出来，使得学生能够一目了然地理解知识结构，从而更好地掌握知识。
2.概念图有利于启发学生思维概念图的制作过程需要学生对知识进行整理和梳理，需要他们从不同的角度思考问题，因此能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
3.概念图有助于学生记忆知识概念图对于学生记忆知识也有很大的帮助，因为它以图形的形式展示知识结构，能够帮助学生更好地记忆和理解知识，提高学习的效率。
二、概念图在教学中的具体运用1.概念图的引入在教学中，首先要向学生介绍概念图的概念和作用，让学生明白概念图的重要性和用途，鼓励学生在学习过程中使用概念图。
教师可以在课堂上要求学生制作概念图，可以根据学生的年级和学科不同要求，让学生将所学的知识以概念图的形式展示出来，这样可以让学生更好地理解和记忆知识，并且培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。
教师可以在课堂上以概念图的形式讲解知识，这样能够让知识更加清晰地呈现在学生面前，增强学生的理解和记忆。
在课堂上可以利用概念图进行教学互动，鼓励学生使用概念图来表达自己的观点和思路，也可以让学生之间互相交流概念图，从而促进学生之间的学习交流。
三、总结在教学中，概念图的应用能够在很大程度上提高教学效果，因为它能够帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的思维能力，提高学习兴趣。
教师应该在教学中积极运用概念图，让学生学会使用概念图，从而更好地提高学习效果。
概念图在初中生物教学中的运用方法
概念图在初中生物教学中的运用方法概念图是一种可以帮助学生理解和记忆知识的视觉工具，特别适合用于初中生物教学中。
下面将介绍概念图在初中生物教学中的运用方法。
概念图的基本结构包括一个主题或概念，以及与其相关的子概念。
通过将主题和子概念之间的关系可视化，概念图能够帮助学生看到不同概念之间的联系和层次，从而更好地理解和掌握知识。
概念图可以被用于引导学生学习新的主题。
老师可以先将主题写在中央，并在周围写上相关的子概念。
然后，通过与学生的讨论和参与，逐步完善和扩展概念图。
这样可以让学生在学习过程中逐步构建自己的知识框架，从而更好地理解和应用所学内容。
概念图可以用于帮助学生复习和回顾已学内容。
在复习阶段，学生可以根据他们已学的知识，完成一个完整的概念图。
这样做可以帮助学生对已学知识进行总结和梳理，从而更好地掌握和记忆所学内容。
概念图也可以用于帮助学生解决问题和分析案例。
老师可以给学生提供一个案例，并要求他们用概念图的方式来分析和解决问题。
学生可以根据案例中的信息，在概念图中找出相关的概念和关系，从而得出结论和解决方案。
这样可以培养学生的思维能力和问题解决能力。
概念图也可以用于展示知识的整体结构和概念的层次关系。
通过将知识点和子知识点组织在概念图中，学生可以清晰地看到不同概念之间的联系和层次。
这样有助于学生更好地理解整个知识体系的结构和逻辑。
概念图还可以用于帮助学生记忆和复习知识。
学生可以通过绘制概念图来巩固和记忆所学的知识。
绘制概念图需要学生思考和整理所学内容，从而加深对知识的理解和记忆。
概念图是一种非常有效的教学工具，尤其适合用于初中生物教学中。
通过概念图的运用，学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
在初中生物教学中，教师可以灵活运用概念图来帮助学生建立知识框架，解决问题和复习知识。
概念图在教学中的运用
概念图在教学中的运用概念图是一种用于表达事物之间关系的图形，它通常采用节点和连接线来表示事物的概念和它们之间的关系。
在教学中，概念图是一种非常有效的工具，可以帮助学生更好地理解知识和建立知识之间的关联。
本文将就概念图在教学中的运用进行探讨，并总结一些实践经验和建议。
一、概念图的种类和设计原则概念图可以分为概括型概念图和详细型概念图两类。
概括型概念图主要用于表示事物之间的宏观关系，通常采用层次结构，将复杂的事物分层表示。
详细型概念图则更加注重事物之间的具体关联，通常会有更多的节点和连接线。
在设计概念图时，需要遵循以下原则：一是概念图要简洁明了，不宜过于复杂和混乱；二是概念图的节点和连接线要具有明确的含义和结构，方便学生理解和记忆；三是概念图要强调事物之间的逻辑关系和联系，有助于促进学生的思维和认知。
1. 帮助学生理清知识结构概念图可以帮助学生将零散的知识点整合成一个完整的知识结构，从而更好地理解知识之间的关系。
通过概念图，学生可以清晰地看到各个知识点之间的逻辑联系，有助于他们建立起全面的认知框架，更好地掌握和运用知识。
2. 提高学习效率概念图能够将复杂的知识内容以图形化的方式呈现出来，这样可以让学生快速地了解和记忆知识点，提高学习效率。
概念图也可以帮助学生更快地找到知识点之间的联系，避免了繁琐的查找和对比过程，有助于提高学习效率。
3. 促进学生思维的发展通过设计和分析概念图，学生需要综合运用自己的知识和思维能力，从而促进了他们的思维的发展。
在构建概念图的过程中，学生需要进行分类、归纳、概括等一系列认知活动，这有助于锻炼和提高他们的综合分析和判断能力。
三、概念图在不同学科中的应用1. 数学2. 自然科学在自然科学教学中，概念图可以帮助学生理清各种自然现象和规律之间的关系，比如生物分类、物种演化、地质构造等。
通过概念图，学生可以更加直观地了解自然界的各种现象和规律，有助于他们深入理解和探索自然科学知识。
(经典)概念教学之概念图法
1.对学生的意义
1）帮助学生整合旧知识，建立新的知识体 系
2）利于学生主动参与学习，在交流、评价、 完善中进一步丰富概念，准确理解概念
3）作为学生记笔记的工具
2.对教师的意义
利于教师高水平的教学，避免“只 见树木，不见森林”
三、绘制概念图的基本要求
1.概念图四要素
节点
连线 连接词
层次
2.绘制概念图的流程
概念图在国外的 生物学教学中已有了 很广泛的应用，从 《美国国家教育技术 标准》中所提到的教 案范例和软件资源中 也可以看到, 许多优 秀教案都使用了概念 图。
经统计，三本 必修教材中，在 “自我检测”部 分，一共有近20 处要求学生画出 概念图，或补充 概念图。
二、概念图在教学中的意义
1.对学生的意义
化；实验：观察根尖分生 组织细胞的有丝分裂。
图6－1有丝分 裂细胞周期； 不同细胞的细 胞周期持续时 间。
蛙的红细 胞的无丝 分裂
1）利于确定教学重点，不会本末倒置
细胞呼吸
有氧呼吸
无氧呼吸
定义
场所 过程
细胞质 基质
线粒体
结构与功能 （图5－8）
2）利于确定教 学顺序
蛋白质
基本单位
氨基酸
结构通式
3）初步拟定概念图纵向分层和横向分支，用连线把概 念连接起来。连线可以是单向或双向的。
4）在连线上标注连接词，用以说明概念间的关系。
如有必要，可以把说明概念的具体例子或图示写在 概念旁。
5）在学习中对其进行修改和完善。
及时通过生生评价、师生评价，进行修改 和完善
在今后的学习中，对概念图进行丰富
构建型
3.概念图在评价中的作用
1）形成性评价
概念图教学在初中教学中的应用
概念图教学在初中教学中的应用随着信息时代的到来，教育教学方法也在不断地改变和更新。
相对于传统的教学方法，概念图教学在初中教学中应用得到了越来越多的重视和应用。
概念图是一种图形化的表示方式，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率。
本文将从概念图教学的概念、特点和在初中教学中的具体应用等方面进行探讨。
一、概念图教学的概念和特点概念图是一种利用图形化的方式来表示概念之间关系的工具，它由概念（Concept）、联系线（Link）和命题（Proposition）三部分组成。
概念图教学主要是指通过绘制概念图来呈现知识结构，帮助学生更好地理解和整合知识。
概念图教学有以下几个特点：1. 强调知识结构化。
概念图通过将概念和概念之间的关系以图形的方式展现出来，帮助学生更清晰地理解知识结构，形成系统化的知识框架。
2. 注重概念之间的联系。
概念图通过联系线来表示概念之间的逻辑关系和联系，帮助学生更好地理解概念之间的内在联系。
3. 强调思维的多样性。
概念图教学鼓励学生自主构建概念图，培养学生的逻辑思维和创造性思维，发展学生的多元智能。
1. 语文教学语文是初中阶段的一个重要学科，概念图教学在语文教学中有着广泛的应用。
在古诗词的教学中，可以利用概念图来呈现古诗词的作者、创作背景、文学特点等方面的信息，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和形式特点。
在阅读理解的教学中，也可以通过绘制概念图来帮助学生梳理文章结构，把握文章脉络，提高阅读理解能力。
2. 数学教学数学是初中学科中的重点学科，概念图教学在数学教学中也有着重要的应用。
在代数方程的教学中，可以利用概念图来展现代数方程的求解步骤，帮助学生更好地理清代数方程解题的逻辑关系。
在几何图形的教学中，也可以通过绘制概念图来展现几何图形的性质和应用领域，帮助学生更好地理解和运用几何知识。
三、如何有效运用概念图教学1. 培养学生绘制概念图的能力。
教师可以通过课堂教学和作业布置来培养学生绘制概念图的能力，引导学生利用概念图整合和总结知识点，加深对知识点的理解。
大学教育中的概念图教学应用
标题：大学教育中的概念图教学应用一、引言概念图作为一种教学工具，在大学教育中发挥着越来越重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地呈现复杂的概念和知识体系，而且还能帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
本文将探讨概念图在大学教育中的应用，以及如何有效地使用概念图进行教学。
二、概念图的概念与特点概念图是一种用节点和连接线表示概念之间关系的图形化表示方法。
它通过直观的方式，将抽象的概念和知识体系可视化，使得复杂的内容更加易于理解和记忆。
概念图的特点包括：以概念为核心，表达概念之间的关系，强调知识之间的联系，具有直观性和易于理解等。
三、概念图在大学教育中的应用1.学科教学中的应用：在各个学科的教学中，概念图可以用来呈现学科的基本概念、原理和方法。
通过概念图，教师可以帮助学生建立学科知识的整体框架，更好地理解和掌握所学内容。
2.复习与巩固中的应用：在复习和巩固阶段，概念图可以帮助学生回顾所学知识，建立知识之间的联系，加深对知识的理解和记忆。
3.协作学习中的应用：在协作学习中，学生可以通过绘制概念图，共同构建知识体系，提高团队协作能力和知识整合能力。
4.创新思维的培养：概念图作为一种可视化的思维工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，促进创新思维的培养。
四、如何有效地使用概念图进行教学1.明确教学目标：在制作概念图之前，教师需要明确教学目标，了解学生需要掌握哪些知识和技能。
2.合理选择概念：在制作概念图时，教师需要选择核心概念，并将它们之间的关系表达清楚。
同时，教师还需要考虑概念的难易程度和学生的理解能力。
3.注重学生的参与：学生是学习的主体，在使用概念图进行教学时，教师需要注重学生的参与，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进学生的思维发展。
4.及时反馈与调整：在概念图的制作和使用过程中，教师需要及时反馈学生的理解和掌握情况，并根据反馈结果对概念图进行适当的调整和完善。
5.结合其他教学方法：概念图并不是唯一的教辅工具，教师还可以结合其他教学方法，如讨论、案例分析、实验教学等，来提高教学效果。
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认识概念图的一种知识结 构图
图表结构： 由结点、连线和连接词三个部分 组成。 概念图的特征： • 层级结构 • 交叉连接 • 理性与情感交融
概念图的理论基础
1.有意义学习
奥苏贝尔认为，学习变化的实质在于有内在 逻辑结构的教材与学生原有的认知结构产生联系， 新旧知识发生相互作用，新材料在学习者头脑中 获得了新意义。
问题：概念图有什么教学功能？
概念图在教学中的应用
1、教师利用概念图制作教案
2、教师利用概念图分析问题
3、在教师讲授知识的基础上，学生通过绘制 概念图巩固所学知识。
4、改革学生笔记形式
5、“按图索骥”，协助记忆
6、教师展示教学内容
7、学习交流的工具 8、形成性评价的有效工具
观看视频，加深对概念图在教学中的应用 的理解。
概念图教学法的教学步骤
1.教学准备：师生应掌握概念图工具的使用方法 2.构思教学流程：概念图使用与教学环节的整合 3.学生构思完成概念图 4.对学生作品进行评价
（6）美观性：文字工整、匀称，使用多种色彩和形状，
作品整体视觉效果好。
思维导图
定义： 也称心智图，用来表示人脑的思维过程。
制作概念图的工具
• mindmanager
练习作业：
概念图、思维导图的比较
概念图 英语 Concept Maps 思维导图 Mind Maps
提出
时间 结构 用途 领域
美国诺瓦克博士
1960年前后 网状结构 知识理解 教育教学
英国学者托尼· 巴赞
1970年前后 树状的结构 记笔记、放射性思考 教育教学、企业管理、 设计
概念图教学法定义
概念图教学法：
利用概念图这种可视化的语义网络表示方 法，将某一领域内的知识元素按其内在关联进 行组织呈现和意义建构的一种教学法。
讨论：
2.传播理论基础 用图解方式来直观地呈现、再现知识，能 增强记忆、 提高学习质量；把思维过程可视化， 能促进创造性思维。
3.双重编码理论
原则：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能 够增强记忆和识别。
概念图的类型
• 蛛型概念图
• 等级型概念图
• 流程型概念图
• 系统型概念图
制作概念图的工具
• Inspiration()
练习作业：
变成图案以后的效果：
概念图的评价标准
（1）正确性：正确表达有关主题的多个概念及其关系；
（2）完整性：尽可能全面反映主题的有关内容；
（3）简洁性：选择提炼关键词而不要使用长的句子；
（4）结构性：结构清晰明了，中心主题下的各级副主题
数量合理、讲究层次的布局；
（5）形象性：尽可能多使用相关的简易符号、小图标；