浅谈高中地理课前五分钟的好处
浅谈高中地理课前五分钟的好处张玉红（福建省建阳市第二中学，福建建阳354200）摘要：新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，这就要求教师的教学要帮助每一位学生有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
“课前五分钟”训练培养了学生的自信心和自然大方的仪态、提高了学习的兴趣和应试能力，发挥了学习的主动性和积极性，锻炼了心理素质，使学生受益无穷。
关键词：课前五分钟；好处在新课改的背景下,如何提升学生学习地理课的积极性,在老师的主导下,发挥学生的主体作用,提升高中地理课的有效性,这是摆在每一位高中地理老师面前的问题。
教育的实质是考虑我们的教育,特别是我们学校的教育,培养什么样的人才和怎样培养人才的问题。
如何在高中地理课中实施素质教育,在地理教育过程中又当如何将学生培养为全面发展的人,这需要我们广大地理教师极具智慧性的举措。
课前五分钟,就是有效的举措方式，通过创设情境,问题辩论,小组讨论等多样化的形式,在课程正式开始之前就将学生引入课堂,将学生的心从喧嚣的课间拉入课堂。
[1]一、地理课前五分钟设立的必要性地理课程既要凸显教育的目的，又要与时俱进、开拓创新，全面适应时代对地理教育提出的要求。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学之间交流合作的能力。
这就要求教师的教学要帮助每一位学生有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
普通高中新课程标准着眼于学生发展的需求，提倡一种探究式的学习，体验式的学习。
这就要求我们广大高中地理教师逐步改变传统的教学模式，积极探索新的教育教学模式，在地理教学中加强与生活的联系，如何在高中地理教学中加强这种联系，我认为课前五分钟便是对这一标准的大胆尝试。
“课前五分钟活动”，每节地理课正式开始前的五分钟让一位同学上台演讲，也可以两位或几位一起上台表演，尽管轮到的同学事前要作认真的准备，花费一定的时间和精力，但一学期每人只准备一次，负担不算重。
天天有人讲，天天听人讲，天长日久，耳濡目染。
欣赏与被欣赏，如春风化雨，润物无声，有利于发挥学生的主体作用，提高学生的地理学习兴趣，创设最佳教学氛围，提升地理应试能力，锻炼心理素质，培养举止得体的仪态等均取得良好的效果。
二、地理课前五分钟的模式与要求1.模式（1）提前布置，确定说话内容演讲要选取与地理知识有关的内容：国际形势，自然灾害、自然环境、人文地理、旅游等均可,与本节课有关的内容则更好,并尽可能用所学知识加以解释和阐述。
演讲的内容主要由学生决定，也可以师生共同商议。
无论何种方式，一定要提早与学生沟通，没必要“搞突然袭击”。
（2）充分准备，脱稿，说话流利要求脱稿，一方面能提高学生的记忆能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。
每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。
如果学生没做充分的准备，当次的活动将失去意义。
在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，语速适中，不看演讲稿，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。
（3）同学简评，指出优劣教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励、提出建议为主。
既然学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么演讲效果肯定不会一致。
大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。
对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前五分钟活动充满渴望。
当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
（4）建立机制，有效促进有效的奖励能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。
我在班里设立四个小组，每组选一名组长，由组长对演说的人采用百分制评分，四个组长打四个分数，取平均分。
评出周冠军、月冠军、季冠军、学期冠军，老师自己掏腰包买一点学习用品赠送给冠军。
学生得到奖励兴致更加浓厚，盼望着地理课的到来。
虽然是一群大孩子了，但是对于老师给的一些小奖励，大家还是很重视，可别小看这些奖励，谁说同学们不在乎，领奖的人绽开了笑脸，没拿到的暗自鼓劲，争取下次拿到。
（5）形成模式，规范主持一开始，老师要培养地理科代表担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来，预备钟一响活动马上开始，程序如下：“课前五分钟”现在开始，有请XXX同学为大家演讲，大家欢迎！（掌声）今天，我给大家讲的是……我的……讲完了，请大家提出宝贵意见（或是大家有什么补充）2.要求教师要加强指导，向学生传授一些演讲技巧，为了使活动更加有效，我对其中的细节提出了明确的要求，并花了一段时间训练、跟进，使活动能扎扎实实地开展，不流于形式。
演讲稿内容要由老师把关，确保演讲内容的健康、科学，切忌采取“放羊式”。
为了活动的顺利开展，主持人要在前两天向将轮到的同学确认：准备好了没有如果没有，通知组长督促或换人，决不能出现浪费时间的事情。
在同学发言时，其他同学一定要认真倾听。
评价要在鼓励的前提下，优点要肯定，缺点也要指出，要先评优点，再评缺点，不能有恶意诽谤的事情发生。
三、课前五分钟对学生有以下好处1.有利于学生主体作用的真正发挥和自身价值的实现、增强了学生的自信心2.演讲可以提高学生的地理学习兴趣良好的学习兴趣是学习的自觉动力。
如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。
我认为，学生讲到有趣的地理故事时教师能因势利导地做好评价工作显得相当重要。
当同学演讲到某地台风引发的自然灾害时，渗透台风的形成，以及影响我国台风的路径。
通过长期地渗透，让学生发觉原来地理就在我们身边，地理如此有趣，自己本来就爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。
再加上老师经常性地给予表扬，学生就会对地理产生极大的兴趣，实践证明效果真的很好。
3.寓教于乐，创设最佳教学氛围创设最佳教学氛围，提高课堂教学效率。
每一节地理课都是在热烈的掌声中拉开帷幕。
大家精神振奋，期待着精美的图像、绘声绘色的演讲、从未目睹的实物展示。
同学的掌声是最好的鼓励，同学的建议是重要的鞭策。
这种场景下的交往、互动，集众人之所见，开众人之眼界，拓众人之智慧，很容易达到共识、共享、共进的目的。
4.竞争中激发学生的求知欲、创造欲陈军说“在台上说不出来时真尴尬，真感到羞耻，真想找一个地缝钻进去”。
为了台上那几分钟，课后学生花费了许多时间去搜集材料。
演讲不仅促使学生积累材料，而且增强了学生的竞争意识。
学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。
演讲真是“一石激起千层浪”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，个个身上好象都有使不完的劲。
5.建立心理地图，提升应试能力近几年高考，发现学生在区域地理部分失分现象严重，究其原因，主要是学生头脑中尚未形成清晰的地图表象，空间概念模糊不清。
因此，学生就无法借助“心理地图”展开空间的思维与分析。
地理的学科性质决定其思维的空间特色，各种地理思维活动常常是借助正确的心理地图来进行的。
针对这一问题，课前留出5分钟的时间，让两个学生上讲台凭借自己头脑中的心理地图把它说出来。
如：介绍一个国家的情况，宏观上绍国家的区位，微观上介绍国家的自然、人文情况。
对于学生来说，准备的过程以及听同学讲解的过程就是建立心理地图的过程。
而且，这种建立是主动的，不是教师讲解过程中被动接受的过程。
通过长期不懈地训练，学生对地图的掌握程度可以大大提高，可有效消除畏难情绪，提升地理考试能力。
6.培养自然大方、举止得体的仪态不少学生在众人面前由于种种原因，举止会有失常态。
在演讲时，个别学生会抓耳挠腮，大部分学生表情呆板，动作僵硬。
各种不恰当的动作让人啼笑皆非。
通过五分钟演讲，学生看到他人的不良举止，思及自己，取长补短，经过一段时间后，在演讲时学生的仪态举止大为改观。
7.锻炼心理素质人在众人面前手足无措，主要源于心理紧张。
传统教学中，学生很少有表现自己的机会，有些学生称自己这是第一次走上讲台，心理紧张是在所难免的。
多训练是克服心理紧张的方法之一。
通过一次次训练，学生的紧张心理得到缓解。
学生心理上都有不服输的特点，有很强的表现欲望，通过五分钟演讲及讲评，满足了他们的表现欲，增强了信心。
一年来的教学实践证明：“课前五分钟”的好处很多。
这个训练：培养了学生的自信心和自然大方的仪态、提高了学习的兴趣和应试能力，发挥了学习的主动性和积极性，锻炼了心理素质，使学生受益无穷。
在教学中，以学生为本就是要学生全面发展。
课前五分钟的活动对学生的全面发展，对孩子们更好地适应社会是大有裨益的。
四、课前五分钟活动的原则任何一个活动的顺利开展，都要有适当的原则，并在实践的过程中不断地改进和完善。
1.教师点评把握“尺度”批评和赞赏应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。
只要学生发言就说“棒极了”“好极了”，这样的赞赏会失去应有的意义和价值。
“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好评价语的“尺度”。
所谓“尺度”，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语。
教师要掌握各种可比性材料，艺术性地加以运用，进行有效的激励。
下面一些具体做法可供参考：（1）与同学对比。
例如，“我上课以来，你是回答得最出色的一位！”“这种分析确实高人一筹！”（2）挖掘教材中的可比因素。
例如，“你考虑得真周到，整合了你们小组的意见，可见你们小组很团结。
”。
（3）与教师对比。
例如，“这个问题老师昨天才找到资料，你的查阅知识能力真强。
”“你真会思考，这个问题老师也没有想到。
”（4）与自身对比。
例如，“据我所知，你这次发言是最棒的，继续努力！”高质量的点评，是教师传授知识、激发学生求知欲的临界点；是教师品德修养、语言技巧、创造思维，以及热情求实的教学态度和机智幽默的教学风格的凝聚。
这对教师提出了更高的要求，需要教师不断地充实自己。
充满魅力的课堂点评，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
让我们都来关注课堂点评艺术，让课堂点评成为课堂教学的调味品，让课堂达到教与学的最佳境界！[4]2.全员参与和特殊对待的原则这种班级活动，只要有一个缺口，便会给其他同学埋下偷懒的理由，这个活动便不完美。
所以，班级的全体学生都必须积极参加到这个活动中来。
高三（8）属慢班，班上有三个同学根本不听课。
但是课代表会提前一周通知到他本人，并且在前期的准备过程中教师应协助这些学生准备演讲稿。
本着特殊对待的原则，让这几个学生自由选题。
地理课堂五分钟演讲稿范文
大家好！今天我站在这里，很荣幸能和大家分享关于地理课堂的一些心得体会。
地理，作为一门综合性学科，不仅关乎自然，更关乎人文，它让我们从宏观的角度去认识世界，了解地球的奥秘。
接下来，我将用五分钟的时间，与大家探讨地理课堂的重要性以及如何提高地理学习的兴趣。
一、地理课堂的重要性1. 培养地理思维地理课堂帮助我们建立地理思维，让我们学会从地理的角度去分析问题。
通过学习地理知识，我们可以更好地理解世界各地的自然环境、人文地理现象以及它们之间的相互关系。
2. 提高综合素质地理学科涉及面广，学习地理可以拓宽我们的知识面，提高我们的综合素质。
地理知识不仅可以应用于日常生活，还能为我们的未来职业发展奠定基础。
3. 增强国家认同感地理课堂让我们了解祖国的山川河流、历史文化，增强我们的国家认同感。
作为新时代的青年，我们应该热爱祖国，关心国家大事，地理课堂正是培养我们爱国情怀的摇篮。
二、提高地理学习兴趣的方法1. 激发兴趣，主动探索兴趣是最好的老师。
我们要主动探索地理知识，关注生活中的地理现象，从而激发学习兴趣。
例如，在日常生活中，我们可以观察地形地貌、气候特点、历史文化等方面的地理现象，将这些知识与课本知识相结合，提高学习效果。
2. 多角度学习，丰富知识储备地理学科涉及自然、人文等多个领域，我们要从多角度学习地理知识，丰富自己的知识储备。
可以通过阅读地理书籍、观看地理纪录片、参加地理竞赛等方式，提高自己的地理素养。
3. 实践操作，提高动手能力地理课堂不仅要学习理论知识，还要注重实践操作。
我们可以通过实地考察、制作地理模型、开展地理实验等方式，提高自己的动手能力。
实践操作有助于加深对地理知识的理解，培养我们的地理思维。
4. 合作学习，共同进步地理课堂可以采用小组合作学习的方式，让同学们在交流中共同进步。
通过讨论、分享、协作，我们可以更好地掌握地理知识，提高学习效果。
5. 关注时事，紧跟时代步伐地理学科与国家发展息息相关，我们要关注时事，紧跟时代步伐。
谈高中地理课的预习
课前预习，一般是在讲授新课的前一天进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学的内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣。
2.课前预习有利于提高学生的自学能力
课前，在教师指导下，学生应该先有目的地了解一下要学的内容，并找出自己所认为的知识的衔接点、重点、难点、疑点，带到课堂上，有针对性、有重点地听教师的讲解，答疑解惑。
3.及早掌握了学习信息，教学有的放矢
实践证明，带着问题来上课的学生，注意力比较集中，收获也比别人大，这就是成功学习的奥妙之一。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
4.课前预习有利于提高课堂的教学效率
通过预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。使学生对那些存在疑惑的新知识进
高中地理教资试讲几分钟
高中地理教资试讲的五分钟精彩呈现在高中教育中，地理是一门非常重要的学科。
它不仅帮助我们理解地球的各种自然现象和人文景观，也培养了我们的观察力、思考力和解决问题的能力。
因此，作为一名合格的高中地理教师，我们需要具备扎实的专业知识和良好的教学技巧。
而在教资试讲中，如何在短短的几分钟内展示出自己的教学实力，就成了每位申请者需要面对的重要挑战。
首先，我们需要明确的是，教资试讲的目的不仅仅是检验申请者的专业知识，更重要的是考察其教学能力和潜力。
因此，在准备试讲内容时，我们不能仅仅局限于课本知识，还需要考虑如何将这些知识以生动有趣的方式传授给学生。
例如，我们可以选择一个与生活密切相关的话题，如“气候变化对人类社会的影响”。
在这个话题中，我们可以引入一些最新的科研成果和新闻报道，让学生了解到这个话题的现实意义。
同时，我们还可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和参与度。
在讲解专业知识的同时，我们也需要注意语言的表达和肢体动作的运用。
我们需要用清晰、准确的语言来描述复杂的地理现象，避免使用过于专业或难懂的词汇。
同时，适当的肢体动作可以帮助我们更好地传达信息，增强学生的理解和记忆。
此外，我们还需要注意课堂的节奏和氛围。
一个好的课堂应该是既有紧张的学习气氛，又有轻松愉快的交流环境。
我们可以通过提问、引导、鼓励等方式，调动学生的积极性，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
最后，我们需要有良好的教学反思能力。
在试讲结束后，我们需要对自己的表现进行深入的反思和总结，找出自己的优点和不足，以便于在以后的教学中不断改进和提高。
总的来说，高中地理教资试讲是一个全面考察申请者教学能力和潜力的过程。
我们需要精心准备，全力以赴，才能在短短的几分钟内展现出自己的教学实力，赢得评委的认可。
同时，我们也要珍惜这次试讲的机会，把它当作一次宝贵的学习和提升自我的机会，不断提高自己的教学水平，为成为一名优秀的高中地理教师而努力。
巧用“课前三分钟”,助力高中地理课堂教学
【 关键词】 课前三分钟 学习效果 高中地理 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 【 文献标识码 】 Ａ
在 新课 改 的背 景 下 ， 如何 提 升 学 生 学 习地 理 课 的积 极 性 ， 在 老 师 的 主 导下 ， 发 挥学 生 的主 体 作 用 ， 提 升 高 中 地 理课 的 效 用， 这 是 摆 在 每 一 位 高 中 地理 老 师 面 前 的 问 题 。 教 育 的实 质 是 考 虑 我 们 的 教育 。 特 别 是 我们 学 校 的教 育 ， 培 养 什 么 样 的 人 才 和 怎 样 培 养 人 才 的 问题 Ｂ １ 。如 何 在 高 中地 理 课 中实 施 素 质 教 育， 在地 理 教 育 过 程 中 又 当 如何 将 学 生 培养 为全 面 发 展 的 人 ， 这 需 要 我 们 广 大 地 理 教师 极 具 智 慧 性 的 举措 。 课前三分钟 。 是 指 在 每 节课 正 式 开 始前 的 三 分钟 ． 通 过 创 设 情境 ， 问题 辩 论 ， 小 组 讨 论 等 多 样 化 的形 式 ， 在 课 程 正 式 开 始 之前 就 将 学 生 引 入课 堂 ，将 学 生 的心 从 喧 嚣 的课 间拉 人 课 堂。 地理 课 课前 三分钟 设 立 的 必要 性 地 理课 程 作 为 一 门帮 助 学 生树 立科 学 三 观 的 学科 ，既 要 凸 显 教 育 的 目的 ， 又要 与 时俱 进 、 开拓创 新 ， 全 面 适 应 时代 对 地 理 教 育 提 出 的要 求 。 课 前 三 分 钟 的设 立 是 由高 中地 理 教 育 的 发 展 现 状 所决 定 的 ．通 过 对 我 校 和 其 他 高 中 学 生 的 访谈 发 现， 学 生 对 以往 地 理 课 的 印 象 主 要 是 背 诵 ， 为 了考 试 而 背 诵 。 传 统 地 理课 堂 早 已如 明 日黄 花 ，学 生 对 地 理 课 堂 的喜 爱 程 度 也参差不齐 ， 这 里 主 要 是 各 个地 理 课 老师 之 间 的差 异性 导致 ， 但地理课地位不高 ， 却 是 一 个 不得 不 面 对 的现 实 。 新课 程 改 革 的核 心 理 念 是 ” 一 切 为 了学 生 ， 以学生的发展为本” ， 其具体 目 标 就 是 要 改 变 过 去 强 调接 受学 习 、 机械训练的现象 ， 倡 导学 生 主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 ， 培 养 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 的 能力 、 获 取 新 知 的 能力 、 分 析 和 解决 问题 的 能 力 以 及交 流 与 合 作 的 能力 。这 就 要 求 教 师 的教 学要 帮 助 每一 位学 生有 效地 学 习， 使 每 一 个 学 生 得到 充分 的发 展鞠 。 在 长 期 的 教 学 实践 中 ， 笔 者发 现地 理 课 教 学 方 法 的 改 进 占 据 了 重 要 的 一 环 ，课 前 三 份 钟 的 设 立 便是 对 这 一 举 措 的 积 极 探 索 。 另 一 方 面 ．新 课 程 和 素 质 教 育 对 高 中 地 理 课 教 育 教 学 提 出 了新 的 要求 。教 育部 在 ２ ０ ０ ４年颁 布 了 《 普 通 高 中地 理 课 程 标准 （ 实验 ） 》 给 高 中地 理 教 育提 出 了新 的要 求 。 这一 标 准 强 调 了学 生 和 社 会 的 统 一 和谐 ， 提倡 一 种 探究 式 的 学 习 ， 一 种 体 验 式 的学 习 。 新课 程 标 准 着 眼于 学 生 发 展需 求 ， 提 升学 生参 与现 代 社 会 的生 活 能 力 。 这 就要 求 我 们 广 大高 中地 理 课 教 师 逐 步 改变 传 统 的教 学 模 式 ， 积极探索新的教育教学模式 ， 在 地 理 课 教学 中加 强 与 社 会 的联 系 ， 地 理 课 不 再 是 孤 立 的课 堂 ， 课 堂 与
浅谈高中地理课前五分钟的好处 .doc
（3）按市行业管理部门要求还存在一定差距。公园已有10年未大修，部分基础设施功能不够完善，建议财政增加一次性大修改造资金投入，使公园绩效目标有所提升，满足市民的诉求。
整改情况
问题1、滨海公园原属于事业单位，后改制成企业，公司内还保留有事业身份人员，公园维护管理费用主要由人员经费组成，延用了事业编制（“老人老办法”）管理，为了确保事业身份人员的工作保障，未进行政府采购。
此外，项目单位计划每月开展考核工作，合同中的考核经费也按照月度考核评分测算年度考核分，并根据年度考核平均分拨付最后的考核费用，但实际2018年全年按照季度进行考核，考核工作开展了4次，与计划没有开展存在出入，在此方面应当进一步进行解释说明。
整改建议
1.更新调整设施量，加强预算编制精细化管理
第一，针对项目设施量与实际设施量不相符的情况，建议项目单位对于目前已明确设施量已进行了调整的（如公厕等级变更），应当在预算编制时，将设施量进行变更；对于目前无法明确设施量调整情况的，建议项目单位可通过委托开展设施量新一轮的测定工作，明确目前实际的设施量情况，并与现行预算编制的设施量进行对比分析，并相应的调整预算编制内容，并针对调整后的预算明细，参照相关成本支出情况，与各相关部门讨论确定具体的折扣率，确保项目预算编制的准确性。
上海市金山区绿化和市容管理局
2018年度财政支出项目绩效评价结果
绩效评价结果信息表
项目名称
绿地景观优单位
上海市金山区园林管理所
评价分值
95.7
评价结论
优
主要绩效
绿地景观优化项目包含六块内容八个小项，主要从城区道路绿化景观、重要区域花卉景观、老售后公房小区绿化景观与服务功能等方面着手考虑，项目编制较为详细，且符合我区实际情况。项目组织实施过程中，严格按照区财政相关文件规定以及行业标准推进实施，制定了详细的考核办法考核标准、项目实施流程等制度，并按期顺利完成了2018年度绿地景观优化项目的全部实施工作。计划完成率100%，事故发生数0起，绿地景观改善，花卉景观面貌良好，绿地服务功能也得到了进一步拓展和提升，为广大市民营造更好人居环境，取得了较好的生态效益和社会效益。
浅谈高中地理“课前五分钟”的好处
浅谈高中地理“课前五分钟”的好处作者：张玉红来源：《新校园·中旬刊》2015年第05期一、地理“课前五分钟”设立的必要性地理课既要体现教育的目的，又要与时俱进、开拓创新，适应社会对地理教育提出的要求。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变传统机械训练、学生被动学习的现象，倡导学生主动学、乐探究、勤动手、交流合作。
普通高中新课程标准着眼于学生发展的需求，提倡探究式、体验式学习。
因此，广大教师要改变传统的教学模式，积极探索新的教育教学模式，加强地理教学与实际生活的联系。
如何加强高中地理与实际生活的联系呢？我认为“课前五分钟”便是大胆尝试。
“课前五分钟”是指利用课前五分钟的时间，让一个学生在讲台上演讲的，讲解与地理有关的知识，让学生在正式上课前就从吵闹的课间活动状态进入课堂学习状态，在愉快活跃的气氛中接受新知识。
尽管讲台上的学生事前要做认真的准备，花费一定的时间和精力，但一学期每人只准备一两次，负担不算重。
天天有人讲，天天听人讲，学生耳濡目染，如春风化雨，润物无声。
这样可以有效调节学生的心理，使其尽快进入学习状态;可以发挥学生的主体作用，提升地理应试能力;改变过去死气沉沉教学氛围，创设良好的教学环境，激发学生的学习热情;可以增添课堂教学的趣味性、生动性;可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操，培养学生自然大方、举止得体的仪态。
二、“课前五分钟”的好处1.有利于增强学生的自信心，发挥学生的主体作用，实现学生的自身价值现代教学论认为：教学过程最主要的是学生自我学习和发展，而不是教。
长期以来的灌输式教学，忽视了学生的主体作用，使学生成为学习的“奴隶”，被动接受知识，缺乏主动学习的愿望。
“五分钟小演讲”将课堂还给学生，让学生有了展示自我的机会，学生可以当一次教师，由“观众”“听众”变为“演员”，由被动变为主动，真正成为学习的主人。
演讲激发了学生的潜能，增强了学生的自信心，使其体会到成功的乐趣，从而实现自身价值。
课前预习在高中地理教学中的有效应用
课前预习在高中地理教学中的有效应用作者：何文慧来源：《学习与科普》2019年第30期摘要：预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。
课前预习对于学生来说是一个非常重要的教学环节，也是倡导新课标和鼓励学生自主学生的重要途径。
地理学科是一门特殊的学科，它与其他学科有紧密的联系，是学好其它学科的基础。
高中阶段学生的学习压力比较大，因为学生要冲刺高考，地理又是学生之间很容易拉开差距的一门学科，学生想要取得高分，地理是不能成为拖后腿的学科。
初中学习和高中学习有很多不一样的地方，高中靠的是学生的自主学习能力，学生要端正自己的学习态度。
关键词：课前预习;高中地理;进入状态;明确重点;深化记忆;锻炼能力学生对于地理这门学科是既陌生又熟悉，陌生是因为学生到高一才正式接触和学习地理，熟悉是因为学生生活中到处充满着地理的小知识，学生对于地理还是有一定的了解。
地理是一门综合性很强的学科，地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
学生在地理上学习可能会遇到一点困难，特别是在面对地理学科的专业名词时，学生一旦发一会呆或者走神，很难跟上教师的步伐。
针对这种情况，教师可以培养学生养成课前预习的好习惯，教师主动分享课件或者视频，让学生对于当天地理课有一个大概的了解，更容易跟上教师的步伐。
一、提前进入学习状态高中对于学生来说是一个重要阶段，学生即将面对自己人生第一道大的关卡，并且学生每天要学习很多的知识点，这些知识点都是学生必须掌握的，原来学生课间都是玩耍但是高中的课间学生一般是用来休息。
教师在开始上课前5分钟，学生一般都是不在状态，课堂上的时间很宝贵的。
针对这种情况，教师要做出适当的教学调整，合理利用好课堂上的每一分每一秒，让学生在有限的时间里学习和消化更多的知识点。
教师可以给学生布置一个课前预习的任务，帮助学生提前进入学习状态，调动学生学习的积极性，提醒学生已经上课请做好准备。
“画”出地理学习新天地——课堂教学前五分钟画图活动小记
新课程教学２０２０年第３期“画”出地理学习新天地———课堂教学前五分钟画图活动小记山东省滨州市北镇中学 丁 慧 【摘 要】高中地理课程标准明确要求学生“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。
因此，各种形式的考试，也都趋向于要求学生具备从地理图表中提取有效信息的能力。
笔者以两个高三班级为对象进行了一项小实验，以验证画图对地理学习的积极作用。
本文将对此做具体阐述。
【关键词】高中地理 画图 学习实践 各种形式的图表能清楚地表达空间概念，读图析图甚至画图能极大地提高学生的空间认知能力与对复杂事物的理解能力，挖掘学生巨大的学习潜力。
然而学生在实际做题时，对图表信息往往分析不到位，不会读图，或者对一些复杂图表存在畏惧心理，从图中提取有效信息的能力较差。
因此，让学生绘图就成为很重要的地理学习实践。
为此，笔者对我校高三两个班级的学生进行了一项小实验，规定地理课堂教学前五分钟为画图时间，主要针对高三一轮复习中自然地理的复习和区域地理（中国地理和世界地理）的复习进行。
一、活动准备首先，笔者在班级中做了一个问卷调查：年级 班级 姓名调查内容１．你对地理绘图感兴趣吗？非常（ ） 一般（ ） 不（ ）２．平时学习地理知识习惯边学边画简易图吗？经常（ ） 大部分（ ） 偶尔（ ）３．你觉得绘图对地理学习帮助大吗？大（ ） 挺大（ ） 不大（ ）４．你希望教师在教学中重视绘图吗？你选择的原因是什么？希望（ ） 不希望（ ） 无所谓（ ）原因：５．你平时忽略画图的原因是什么？好的建议 问卷调查结果统计如图１、图２、图３、图４所示。
统计结果显示，复习自然地理部分时，大部分学生对绘图还是很感兴趣的，也认为多绘图对自然地理复习帮助很大，并希望教师在课堂教学过程中能重视绘图。
学生平时自己复习时的动手能力参差不齐，经常边学边画简易图的学生占４０％左右，大部分时间这样做的占２８％左右，偶尔这样做的占３２％左右。
地理学习离不开图表，有很多的题目将抽象的内容转化成图表对做题有很大的帮助。
运用课前展示,提高学生学习高中地理的效率
运用课前展示，提高学生学习高中地理的效率作者：秦宏亮来源：《新一代》2018年第22期摘要：高中地理是地理学科的重要组成部分，是学生认识地球，了解自然地理运动规律和人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观念的重要课程。
笔者结合自身多年的教学实践，开展了地理课前展示实践活动的尝试，并进行反思，总结取得的效果和存在的问题，旨在提高学生学习高中地理的效率。
关键词：高中地理;课前展示;学习效率著名认知发展理论家皮亞杰认为，教学就是创造环境，而环境中必须有活动存在，以促使知识和能力的同步发展;美国著名教育家杜威说过：I hear and I forget;I see and l remember;I do and I understand.因此，教师除了精心准备每一堂课的知识内容外，还应该在刚刚上课的时候就创造环境来紧紧“抓住”学生，让学生参与到课堂中;另外，作为地理老师兼班主任，笔者发现班级大部分同学来由于来自农村，在语言表达上、获得知识能力上比较欠缺而且胆子比较小，为此，笔者开展了地理课课前展示的实践活动。
一、地理课前展示的设计安排1.时间安排。
在所任教的两个文科班的地理课堂中，利用（每节）课前3--5分钟的时间，按学号顺序进行。
2.展示内容。
第一轮：不限主题，由学生根据自己的特长展示，旨在调动学生的积极性，让学生敢于走上讲台。
第二轮：限定区域地理专题，学生可以利用班级电脑查阅相关资料，把自己喜欢的地理区域的自然地理和人文地理环境与同学们分享。
第三轮：地理诗歌专题，分享自己喜爱的诗歌中所蕴含的地理知识、原理和规律。
第四轮：学生到讲台上，由教师临时出题，学生在黑板上画出相应的地理地图（如：某区域轮廓图，冷暖锋示意图，气候类型分布图等）。
以此检验学生的学习成果。
3.展示形式。
形式不限。
第一轮形式多样，主要有唱歌、跳舞、弹琴（弹吉他）、魔术表演、朗诵等;第二、第三、第四轮主要有多媒体ppt展示、板图板画分析、谷歌地球演示以及学生生动的语言表达。
地理课评课优缺点及建议
地理课评课优缺点及建议地理课作为学校课程中的一部分，有着其独特的优缺点和可以改进的地方。
首先，让我们来看看地理课的优点。
地理课的优点之一是它可以帮助学生更好地了解世界。
通过学习地理知识，学生可以了解不同国家和地区的地理位置、自然环境、人口分布等信息，从而拓宽他们的视野，增强对世界的认识。
此外，地理课还可以培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力，使他们具备更好的地理素养。
另一个优点是地理课可以促进学生对环境保护的认识。
通过学习地理知识，学生可以了解地球资源的有限性以及环境问题对人类生存的影响，从而培养他们的环保意识，激发他们爱护地球的责任感。
然而，地理课也存在一些缺点。
首先，一些学生可能觉得地理课内容枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学习积极性不高。
其次，地理课的教学方法可能相对传统，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。
此外，地理课的教学资源和教材可能相对匮乏，限制了教学效果的提升。
针对这些缺点，我认为可以采取一些改进措施。
首先，可以通过引入多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，来丰富地理课的教学内容，增加趣味性和互动性。
其次，可以开展校外实地考察和社会实践活动，让学生亲身感受地理知识，增强学习体验。
此外，教师可以结合学生的兴趣爱好，设计更具吸引力的地理课教学内容，激发学生的学习热情。
总的来说，地理课作为学校课程的一部分，有着重要的教育意义。
通过不断改进教学方法和内容，可以更好地发挥地理课的作用，培养学生的地理素养和环保意识，促进他们的全面发展。
希望未来地理课能够更加生动有趣，让学生在学习中收获知识的同时也享受乐趣。