(完整版)浅谈课堂导入的作用
浅谈课堂导入的重要性
浅谈课堂导入的重要性人常说：“好的开头是成功的一半。
”导入和展示是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于这节课的导入和展示。
导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。
如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。
所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题.我结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出小学语文教学常用的导入方法:方法一：故事导入法。
方法二：游戏导入法。
方法三：图片导入法。
方法四：音乐导入法。
方法五：开门见山法。
方法六：温故知新法。
方法七：利用教材的导语导入法。
方法八：古诗导入法。
新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。
教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
1.小学一二年级也就是第一学段的孩子们比较喜欢故事导入和游戏导入、图片导入等这些比较直观一些的方法。
由于年龄的问题孩子们对这些比较敏感，容易激起他们的兴趣和积极性，充分调动起孩子们对接下来所要学的内容的好奇心和求知欲。
2.小学三四年级，也就是第二学段的孩子比较喜欢游戏、故事、古诗背诵等类型的导入。
这个学段的孩子们对事物有了一定的认识能力，辨别能力太过简单的语言导入会让孩子们对学习提不起兴趣。
3.小学五六年级，也就是第三学段的孩子们，相对已经有了一定鉴赏能力、是非观、价值观等所以这个时候用一些开门见山、音乐熏陶、小组讨论等方式导入可能更能调动孩子们思考的积极性同时又不至于让他们感觉到无聊。
其实，这只是我在平时的教学中根据不同年龄特征的孩子们总结出的一些简单的方法，但是，在实际的操作中也不能一概而论。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法导入是课堂教学的重要环节之一，它为学生提供了进入学习状态的桥梁，激发了学生的学习兴趣，引导他们主动参与课程。
好的导入不仅能够为接下来的教学内容打下良好的基础，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨课堂导入的作用以及一些常用的导入方法。
一、课堂导入的作用1. 激发学生兴趣。
通过有趣的导入，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们对接下来的学习内容产生主动参与的态度。
2. 提供背景知识。
导入可以为学生提供一些与教学内容相关的背景知识，帮助他们更好地理解和接受新的知识。
3. 激发思维。
通过巧妙设计的导入，可以启发学生的思维，培养他们的创造力和思考能力，激发他们的想象力。
4. 打开学生思维的窗口。
导入可以引导学生思考问题，促使他们主动提出问题和疑惑，并借此展开讨论和思考，为教学内容的理解和掌握打下基础。
二、课堂导入的方法1. 提问法提问是一种常见的导入方法，通过提出引人思考的问题，激发学生的学习动力。
可以根据教学内容设计一些开放性的问题或具体问题，并引导学生进行讨论或展开思考。
2. 展示法展示法是通过图片、视频、实物等形式向学生展示与教学内容相关的素材，引发学生的好奇心和思考，从而吸引他们的注意力。
3. 故事法故事法是通过讲述一个与教学内容相关的故事或寓言，将抽象的知识转化为生动的情境，激发学生的兴趣，增加他们对知识的接受和理解。
4. 视频影片法利用精选的视频影片作为导入材料，通过影像感受、情绪调动等手段，吸引学生的兴趣，激发他们对课程内容的热情，提高学习的效果。
5. 配乐法通过播放一段与教学内容相关的音乐，创造出一种良好的学习氛围，调动学生的积极性，帮助他们进入学习状态。
6. 设计游戏在导入环节中设计一些有趣的小游戏或者小竞赛，既能够吸引学生的兴趣，又能够激发他们的思维，培养团队合作精神。
7. 情景模拟通过模拟真实的情景或者角色扮演来导入教学内容，让学生身临其境，提高他们的主动参与和动手能力。
浅谈初中语文课导入的作用
浅谈初中语文课导入的作用【摘要】在中学语文教学中，抓住导入新课的环节，用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，发挥学生的特长爱好尤为重要。
一堂课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。
导入在教学过程中的作用体现在哪些方面呢？本文就此作用介绍了几个方面。
【关键词】初中语文；导入；作用在中学语文教学中，抓住导入新课的环节，用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，发挥学生的特长爱好尤为重要。
一堂课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。
然而，有些语文教师却忽视导入的设计。
于是上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页，今天我们来学习课文×××”。
这种导入虽然简洁，但它大大减损了语文教学的效果，也失去了一次绝佳的教育时机。
为什么会产生这种情况呢？原因就在于，这些语文教师没有意识到导入在整个教学过程中所起的重要作用。
导入在教学过程中的作用体现在哪些方面呢？下文就此作用介绍了几个方面：1．集中学生注意力好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
人的注意力高度集中时。
大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
2．运用导入创设情景，激发学生的兴趣教师导入得好，可以启迪学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的情境中产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地被引入到最佳的学习状态，主动地去获取知识。
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
课堂导入是小学数学教学中非常重要的一环。
它是课堂的开始部分，旨在引起学生的兴趣，激发学生的思维，为后续的教学铺垫好基础。
下面我将从三个方面详细介绍课堂导入的重要性。
课堂导入能够激发学生的学习兴趣。
小学生年龄小，对于新鲜事物特别感兴趣，因此在课堂导入中引入一些新颖有趣的内容，能够引起学生的兴趣，让他们愉快地参与到课堂中来。
在介绍“加减乘除”的概念时，可以通过小游戏让学生来解决一些日常生活中的实际问题，比如购物、分糖果等，让孩子们在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
课堂导入能够调动学生的思维。
导入环节可以引入一些与数学有关的问题或者思维训练题，让学生思考一下如何解决这些问题，从而启发他们的思维，提高他们的思维能力。
在讲解“分数”的概念时，可以给学生出一道有关分数的思维题，要求他们用自己的方法解答，并且和其他同学分享自己的解题思路，这样能够激发学生的思考能力和创造力。
课堂导入可以为后续的教学打下良好的基础。
导入部分通常是引入新知识的阶段，通过一些简单的问题或者例子来引导学生了解新知识的定义、特点、性质等。
只有学生对于新知识有了基本的了解，才能够更好地理解后续教学内容，并且能够更好地掌握和运用所学知识。
在课堂导入中，教师要善于把握节奏，引导学生逐步理解和掌握新知识。
课堂导入在小学数学教学中起着至关重要的作用。
通过精心设计的导入环节，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，为后续的教学打下良好的基础。
教师在进行课堂导入时，应注重培养学生的兴趣和思考能力，让学生在课堂导入中得到启发和提升，从而更好地参与到整个数学教学中来。
教学中导入的作用
教学中导入的作用教学中导入的作用导入是教学活动中的一个重要环节，它的主要目的是引起学生的兴趣，激发他们的思维，为后续内容的学习做好准备。
导入可以通过多种方式进行，如提问、讲故事、展示实物等。
在教学过程中，导入起到了以下几个作用：1. 引起兴趣：通过巧妙设计的导入方式，可以吸引学生的注意力，激发他们对所要学习内容的兴趣。
在教授数学知识时，可以通过提出有趣的问题或谜题来引起学生对数学问题求解方法的思考和探索欲望。
2. 激发思维：导入环节可以激发学生思维活动，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过提出开放性问题或情境模拟，鼓励学生积极参与讨论和思考，培养他们分析和解决问题的能力。
3. 联系前知识：导入环节可以帮助学生将新知识与已有知识联系起来，建立知识之间的桥梁。
通过复习之前所学内容或提出相关问题，引导学生回忆和运用已有知识，为新知识的学习打下基础。
4. 热身准备：导入环节可以帮助学生从日常生活中的状态切换到学习状态，为他们提供一个适应新环境、调整心理状态的过程。
通过进行简单的活动或游戏，让学生放松身心，积极参与到教学中来。
5. 创设情境：导入环节可以通过创设情境或展示实物来让学生更好地理解和接触所要学习的内容。
在教授地理知识时，可以通过展示地图或图片等方式，让学生感受到真实的地理环境，增强对地理概念和现象的认识。
6. 激发好奇心：导入环节可以通过引发学生好奇心来激发他们对知识的渴望。
在教授科学实验时，可以先向学生展示一些有趣的现象或结果，引起他们对背后原因的猜测和思考，进而激发他们主动探索和实验的欲望。
7. 建立师生关系：导入环节是师生之间交流互动的重要时刻。
通过与学生进行互动、交流和合作，建立良好的师生关系，增加学生对教学的信任感和参与度。
在进行导入环节时，教师需要注意以下几点：1. 简洁明了：导入环节应简洁明了，避免过多的废话和冗长的叙述。
要抓住学生的注意力，尽可能用简练有力的语言引起他们的兴趣。
浅谈课堂导入在初中化学中的作用
浅谈课堂导入在初中化学中的作用作者：陀世强来源：《科学导报·学术》2020年第58期【摘要】随着我国教育改革的不断深入，人们越来越关注和重视课堂教育。
但是由于传统的教学观念和固有的思维方式，教师死板的教学并不能被学生很好的吸收甚至接受。
尤其化学作为一门偏理工类的学科，本身的难度就已经让很多学生望而生畏了。
对此，在初中化学课程的教学中，要合理的使用课堂导入推动教学进程。
，课堂导入法的应用，可以更好地让学生对化学抽象的概念进行深入的分析和理解，并合理地调控学生学习的兴趣，帮助学生快速掌握，提升化学课堂趣味，达到良好的教学目的。
（1）【关键词】初中;化学教学;课堂导入;引言初中同学在面对中考的大压力时，会忽视对化学这门学科的重视，如果是缺乏课堂导入，导致学生对于化学知识的懵懂以及难以跟上老师的讲课节奏，就非常容易丧失学习化学的信心。
因此，教师应该将课堂导入合理的运用在初中化学的教学中，激发同学们对化学学习的积极性以及加深对化学知识的掌握程度。
一、课堂导入的必要性初中同学对于化学知识的正式接受准确来说就是从初中开始的，相对于小学轻松的教学氛围来说，初中的学习是紧锣密鼓的。
同样的，由于化学本身对于初中的孩子来说是有些晦涩难懂的。
同学们对于化学的接受能力就会大打折扣。
因此，合理并且适当的课堂导入是非常必要的。
“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”课堂导入显然是课堂教学的一部分，并且有着举足轻重的作用。
二、课堂导入的重要性（一）安抚学生的情绪课堂导入是学生们从下课到上课之间的一个过渡时期，给学生调整自己的时间。
在下课的时候，学生们还在课外打闹但是在上课铃响的时候，你要要求他们马上进入听课状态，对于初中的孩子们来说，显然有一些难度。
这时候，我们就需要发挥课堂导入的作用，尤其对于初中化学这门同学们比较难接受的课程。
浅谈中学语文课堂导入的有效性
就 笔者 自己的教学 实践来谈一谈几 种常见 的课堂导入 方法 们 就来学 习他 的 《 走 一步 ，再走一步 》，一起分享他 童年
及效 果 ：
一
时 的这 段宝贵 的人 生经历 。笔者将对 作者的介绍 自然而然 地融入 导语故事 中，这样 既节省 了时间，又使学 生兴趣高
、
音 乐感 染 法
二 、 故 事 引路 法 的 思 维 过 程 ， 更 是 我 们 分 析 课 文 的 正 确 思 路 — — 由 浅 入
深 ， 由内容 到主题 。让学生带着 这三个 问题 来读课文 ，也
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提 高高中语文课 堂教 学效率的策略研 究
◎顾
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教学质 量和学 习效率是一切 教学活动和 学习方式 的生 程 中 “自主 、合作 、探 究 ”式学 习必须重视教 学质量与学 命线 ，尤 其是在 “ 以学生为课堂 主体 ”的新课改教学 中， 习效 率。一般而 言，语文教师应 该从 以下几个方 面着手来
语文课 堂导入是指 在讲解新 知或语文教 学活动 开始之 引擎 飞机 ，孤 身一 人 ，穿 越火 线 到德 军本 土 执行 侦察 任
前 ，教师有 意识 、有 目的的 引导学生进行语 文学 习的一种 务 。最 终 这 位 上 尉 却 成 功 完 成 了 任 务 。 当 他 接 受 盟 军 的 奖 方式 ，是课 堂教学 的起 始环节 。这一环节 不仅要起 到营造 励 时 ，他 说 “ 我 之 所 以成 为 孤 胆 英 雄 ， 完 全 是 因 为我 小 时 情 境 、创 设氛 围的作用 ，还要影 响整堂课 的教学质量 和教 侯 一 段 经 历 的 启 示 。 ” 同学 们 想 知 道 这 个 故 事 的主 人 公 是 学效率 ，使学生感 受语文 的魅 力，探讨语 文的精髓 。下面 谁吗？ 他就是 美 国著名 作家——莫顿 ・ 亨特 。今天这节 课我
浅谈导入式教学方法的意义与作
浅谈导入式教学方法的意义与作用课堂教学过程应该是由导入、呈现、理解、巩固和小结这五个教学环节构成的环环相扣,缺一不可的完整的系统。
导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，是承上启下、温故知新的必然途径，成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
导入得法,能使课堂气氛变得轻松活泼,在短时间内产生师生之间的情感共鸣和凝聚力,使学生能主动参与教学过程,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。
成功的导入,还能使学生在心理和知识上做好学习的准备,扫除学习障碍,化解新授内容的难度,使学生进入良好的学习状态,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。
下面仅表达自己的看法谈谈导入的作用与意义。
导入的意义1.激起学生强烈的求知欲望，引发他们浓厚的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
“好奇”是人们的天性，导入就是一节课的序幕，教师导入方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，影响着学生的兴趣和好奇心，浓厚的学习兴趣和强烈的的求知欲望能激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，使他们愉快而主动地进行学习，满足内心对知识的渴望，同时伴着相应的情绪体验，它比被动接受的效果好多了，表现出高昂的探索精神，达到课刚开始，趣味横生的境界，使学生在接下来的学习中保持一个良好的注意力和求知欲，只有当学生有了这种学习的欲望时，才能积极参与到整个教学过程。
这是一个诱发学生学习动机的问题。
长此久往，学生对所学科目兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，教之得心应手，学之轻松愉快。
所以将激发学生的学习兴趣，合理导入作为研究问题是很有必要的。
，2.促使学生开展积极的思维活动，提高学生的思维能力学贵刻苦，教贵诱导。
教育的艺术，及时懂得如何引导，就在于为学生创造出一个最合适于自己寻求知识的意境，然后在循循诱导，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望，最大限度的调动学生的思维积极性。
思维使各种能力的核心，如果导入采用形象鲜活的语言，叙述富有启发性的问题，就可以启发学生的思维。
浅析语文课堂导入的作用
浅析语文课堂导入的作用常言道：“良好的开端等于成功的一半”。
好的导入语就是一堂课良好的开端。
它是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
新课导入是语文教学的重要组成部分。
导入的精心设计，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。
如果把语文教学比成一组画卷，课文的导入则是画卷的扉页；如果把语文教学比成一组乐章，课文的导入则是乐章的前奏。
一、激发兴趣、集中注意一般地，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间的某个问题上，因此，需要通过组织教学去引起他们对本课内容的注意。
好的导入不但可以激发学生的兴趣，给学生提供学习的动力，为课文的学习作好充分的准备，而且能够开启学生的智力因素与非智力因素，让他们带着强烈的求知欲望进入学习的情境中。
在教《春江花月夜》一课时，我利用学生的好奇心，用本诗的高度评价来吸引学生的注意：一说起唐代，我们立即就会想到唐诗。
唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，在小农社会里前无古人，后无来者，是一个无法企及的高度。
唐诗，是中国诗坛的长江、广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。
唐代的诗坛，不仅诗人多，而且还挺立着一队令后人肃然起敬的巨人，像李白、杜甫、韩愈、白居易等等等等。
但在这其中，却有一诗“孤篇压全唐”，被称为“盛唐第一诗”、“孤篇横绝，竟为大家”，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
这是哪首诗歌呢？学生在听到这样的导入语后对本课要学习的诗歌充满兴趣，并且会想要探索，到底本诗有何特色，能够胜过一众大家之作。
学生的注意力一下集中起来，为接下来的学习做好了铺垫。
二、明确目标，突出重点。
每节课都有它的重点和难点，一堂课是否高效，最直接的反应就是本课的教学目标是否完成，完成情况如何。
与其用那些华而不实的花哨形式去占据课堂，不如将本课的学习目标与重难点呈现在学生面前，让学生在课堂中有明确的方向，并且也能够在课后进行自我检验。
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
导入在教学中起着非常重要的作用，它是整堂课的开始，也是整个教学过程的主线。
从小学数学角度而言，导入是极其重要的，因为它有利于引起学生的兴趣，激发学生的学习热情和好奇心，同时也使学生更好地理解知识点和思维方式。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中导入的重要性。
其次，导入可以帮助学生更好地理解知识点。
导入的任务是为学生引入新的内容，同时激发学生的好奇心。
在本课中，教师必须将新知识点与先前的知识点联系起来，以帮助学生更好地理解前一部分的内容。
有效的导入需要将学生之前已经学过的内容作为结构的基础，使学生能够自然而然地接受新知识。
再次，导入可以帮助学生培养逻辑思维和分析能力。
数学是一门重视逻辑和分析的学科，导入环节可以帮助学生锻炼自己的逻辑思维和分析能力。
通过对一些分类或排序问题的讨论，学生可以培养自己的发现问题和解决问题的能力。
最后，导入可以帮助学生了解规划和目标。
通过导入，教师可以帮助学生更好地了解应该达到的学习目标，从而可以规划行动和制定学习计划，有计划地实现自己的学习目标。
总之，小学数学教学中导入的重要性是不言而喻的。
适当的导入引起学生的兴趣和好奇心，使学生更好地理解知识点，帮助学生培养逻辑思维和分析能力，并让学什么、为什么学，建立学习的目标和计划。
因此，在准备和进行课堂教学时，教师要注意如何设计富有创意、灵活多样的导入活动，从而打开学生的思维，让学习变得更加轻松愉快。
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浅谈课堂导入的作用
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
回顾前一时期，我们的新课程培训可以归结为三新一德即新理念，新课程，新技术，和师德培训，在这次教学技能和实践模块培训中，我的培训课题是激趣乐学谈导入，画龙点睛话结课。
在课堂教学过程中，导入和结课是不可缺少的两部分，许多名家大师这样评价导入和结课在一堂课中的地位：一是风头、豹尾说。
古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，许多名家也这样来评价我们的导入与结课，意思是导入应像风头，应该不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。
正如特级教师于漪所说“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
”使学生激趣乐学。
一堂课的结尾要像豹尾般的响荡有力；二是爆竹、撞钟说。
明朝人谢榛在《四溟诗句》中说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”这句话的意思是说，文章开头要响亮，使人受到震动；结尾要有韵味，使人觉得余音回绕，不绝于耳。
谢榛讲的是写作；但她与教学的结尾也有相通之处。
教学应该有个如爆竹般生动的开端，还要有如撞钟余音绕梁般精彩的结尾。
这样的课堂才是才是完美的课堂。
所以我们探讨的这个课题在课堂教学中具有举足轻重的地位。
那么什么是课堂导入与结课，它们的作用如何？遵循的原则有哪些？又有那些常用类型呢？这是我们这个课题探讨的具体内容。
激趣乐学话课堂导入
（一）课堂导入概念
导入，又称“导课”“开讲”或“开场白”。
从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。
课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称导入。
可以看出课堂导入，是教学过程中的开始环节，导入拉开了一堂课的序幕，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题，从某种意义上说导入是否引人入胜直接影响着整堂课的效果。
例：记得刚走上三尺讲台时，我对一堂好的语文课的理解就是课堂内容充实、生动、有趣，至于别的觉得是无关紧要了。
直到那次语文讲课比赛我才明白了我的想法太简单了。
为了在那次比赛中取得好的成绩，我请了一位前辈给我指导。
还记得那次我讲的课文是朱自清的《春》，试讲后前辈对我课堂中的表现予以了肯定，也对我的不足加以了指正。
还记得他当时的话“你的这堂课最主要的缺憾是你的导入，你要知道一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十
分关键。
在他的指导下我用了《春天在哪里》这首儿歌的视频作为我这节课的导入。
视频开始孩子们就被优美的画面和动听的歌声给吸引了，歌曲结束后，我顺势说道：“下面让我们一起走进大文学家朱自清笔下的春天，看看他笔下的春天又是一番怎样的景象？”学生们兴致勃勃的打开书本，似乎很期待看看他笔下的春天又是什么样的。
这堂课学生们很投入，效果也很好。
最后评委点评时评价很高，还特别提到我的这堂课的导入是亮点。
有了这堂课的经验，在以后的课堂教学中我都会很重视课堂的导入。
(二)课堂导入的作用
俗话说的好：“好的开始是成功的一半。
”在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。
导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时,教师引导学生进入状态进行学习的行为方式，主要作用有如下四点：
1、凝聚——指向作用
即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。
运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力. 这是导入的首要作用。
学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。
上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。
新颖别致、生动形象的导入，会把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。
导入，它犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的教学导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
如果学生不专心致志，不把注意力集中和指向于课堂教学上，教师督学再用力，教学信息也不会在学生头脑中留下清晰的印记，教学也就不能实现预期的目标。
因此，课堂教学要求教师必须有导入行为。
2、激趣——深化作用
即激发、深化学生对新授课业的兴趣。
兴趣是“最好的教师”，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
所以优秀教师在开讲时，能巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见，摸得着，抓住学生的心，这样可以激发学生学习的兴趣，使学生由被动的学习变为主动的学习。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，振奋学生的内心，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
3、消疑——置信作用
即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，枉学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。
这是因为好的导入能增强新课的趣味；
学生产生愉悦感、紧凑感，因而心情愉快，情绪饱满，注意集中，思维活跃。
思维活跃不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。
4、铺垫——拓展作用
好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教：进一步展开，发展，开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。
例：一位教师刚进入教学岗位后，曾经以为不需要过多的重视导入环节，甚至可以忽略。
但一次特殊的经历让他明白了导入环节对于教学的重要作用。
到校不久，他被分配到一次试听课的任务，他为学生准备的是一份数学测试卷，可以说幕后工作做的相当完善。
但不巧的是，试讲的当天晚上正好来了一位家长，聊到八点才结束，匆匆忙忙吃了晚饭后就把学生做好的试卷拿来讲评。
这样的试听课自然少了很多开场白，单刀直入的对每个题目展开解析，同时，归心似箭的他也省略了必要的互动环节，就这样一鼓作气讲完了所有题目就匆匆离开。
本以为经过一翻酣畅淋漓的知识点轰炸，学生的兴趣会被他激发。
没想到，事后领导告诉他的却是：“学生对你非常不满意。
”
现在还清楚的记得那个晚上他是怎么回家的，心情相当低落，一直很有自信的他好像被浇了一盆凉水。
经过一番反思，他认为问题就出在一开始，也就是课堂的导入部分。
虽然是试听课，但也要遵循课堂教学的一般规律。
后来他请求再一次的试听课。
第二次教学开始，
他首先对首次试听课的表现向学生道歉，之后的讲解中，他格外重视知识的由浅入深的循序导入，在过程中适度扩展一些知识，在课堂练习环节也讲授了一些做题方法和解题经验。
两个小时就这样很快的过去了，不出所料，学生和领导对他的改变作出了认可。
后来他和学生在交流中提到那次有惊无险的试听课，学生终于和他说了真相，学生是这么说的：“你当时上课一开始就只顾着自己讲，一切都是那么突兀。
”讲完后，他哈哈大笑，老师也笑了，但更加明白了一些道理。
现在，在每一次的备课中，他都会事前考虑到这堂课应该采用何种导入方式。
可以长可以短，可以活跃可以严肃。
可以采用播放影视片段的方式先声夺人；也可以采用启发思维的诱导方式；等等等------这样的实践都收到了不错的效果。
学贵刻苦，教贵诱导，教育的艺术就在与懂得如何引导，最大限度的调动学生思维的积极性。
导对老师的要求很高，老师必须学识雄厚，视野宽阔。
还要求我们应必须重视课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技能技巧。