发挥美术课堂导入的作用
论小学美术课堂教学中有效导入的实施
论小学美术课堂教学中有效导入的实施林乐怡(广州市五一小学)在美术教学过程中,如何调动学生学习美术的积极性,使学生对美术产生浓厚的兴趣,利用极具创意的导入,激发学生的思维和灵感,提高学习效率,使学生乐学、善学。
小学美术课堂教学有效导入美术教学主要是学生以个人或集体合作的形式参与的课堂活动。
通过各种工具、材料进行绘画、制作,从而获取知识,提高技能与审美能力,体验情感与价值观,享受个中的乐趣和成功。
所以,充满创意的引导,能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣,达到人文、情感和精神上的沟通。
这样才能激发学生的表现欲和创造力,驱使学生带着丰富的情感与欲望去完成美术作品。
一、激活美术课堂气氛是教学的根本任务1.兴趣是学生学习美术的基本动力之一教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用形式多样的教学手段激发学生对美术的兴趣。
教学时,教师还要根据学生的年龄阶段、个性特点、教材的内容以及教学的环境等因素,对课堂设计进行协调统一,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的、旺盛的情感态度,保持这种高昂的情感态度进行激情创作。
2.美术是用来表现丰富的生活、情感和事物的一种手法事物、情感,是时时不同的,所以树立创新意识,开拓广阔的课堂教学空间是很必要的。
培养学生的创新意识是教学的根本任务。
通过美术课堂中的创意,引导学生的创新精神,将对学生的表现力和掌握技能产生影响。
同时,对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特的作用。
二、教师更新教育教学观念,尊重并突出学生的主体地位1.教师要转变自身的角色,由师长转向朋友,由传授型向互动型转变美术新课程标准提出:通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。
2.教师要打破传统教学的思维,突破课本的局限性教师应善于把现实生活与课堂教学相联系,教学中更应注重研究学生的行为和兴趣,灵活把握课堂教与学的节奏,对症下药,从而提高学生的积极性。
美术教学的导入方法
美术教学的导入方法美术教学作为一门艺术教育课程，旨在培养学生的审美能力和创造力。
导入方法在美术教学中起着至关重要的作用，它可以激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
本文将探讨几种有效的美术教学导入方法，帮助教师在课堂上更好地教学。
一、故事导入法故事导入法是美术教学中常用的一种导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并与艺术内容相关联。
例如，在教授绘画技巧时，可以讲述一位艺术家的传奇经历，或者通过故事讲解某幅名画的创作背景。
这样的导入方法不仅能够引发学生的好奇心，还能激发他们的艺术探索欲望。
二、展示导入法展示导入法是利用丰富多样的视觉资源来引入美术教学内容。
教师可以展示一些与学习内容相关的艺术品、照片、插画等，让学生通过观察和欣赏作品来产生情感共鸣和思考。
例如，在学习色彩运用时，教师可以展示一些色彩鲜艳的画作，引导学生观察和分析作品中的色彩运用技巧。
展示导入法能够直观地激发学生对美术的兴趣，同时培养他们的观察力和审美能力。
三、情境导入法情境导入法是通过创造一个具体的情境来导入美术教学内容。
教师可以设计一些有趣的情境，让学生在其中体验和感受艺术。
例如，在学习绘画中的透视时，教师可以设置一个虚拟的空间场景，让学生进入其中，观察和绘制场景中的物体，并体验透视原理。
情境导入法可以让学生主动参与其中，增强他们的亲身体验和实践能力，促进学习效果的提高。
四、游戏导入法游戏导入法是通过游戏形式引入美术教学内容，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计一些与艺术内容相关的游戏，让学生在游戏中进行创作和表达。
例如，在学习素描技巧时，可以组织学生进行速写大赛，通过比赛的形式来提高学生的绘画技巧。
游戏导入法不仅能够激发学生的积极性，还能促进学生之间的合作与交流，营造良好的学习氛围。
五、启发思考法启发思考法是通过提出问题或情境来启发学生思考和探索美术教学内容。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生通过自主思考和讨论来寻找答案。
初中美术课堂导入式教学方法的运用
和重要性 以及导入 式教 学方法 目前在美术课 堂中的应用进行分
析 和 讨论 。
一
教 学中的合理应用。
视 频欣 赏不仅 对学 生有很好 的导入作用 ， 更 主要 的是 能集
、
导 入式 教学 的概念
中他们 的注意力。如 ， 在初 中二年 级的美术课程《 我和 动物有个 约会 》 的教 学中， 笔者 结合 学生对动画片 的爱好 ， 充 分利用 动画 片调 动 学生的学 习积 极性。笔者 用两个课 时进 行详 细的讲解 。 第一节课是利用 彩泥制作 动物 ， 但是在教 学过程 中笔者发现 学 生所 画 的动 物缺 乏活力 ， 只有单一和 生硬 的动作姿 势。所 以笔
围， 教 师要根 据课 堂教 学 的要 求 ， 对初 中美 术课 堂教 学进 行 改
革， 运用 导入 式 的方法教学 。笔者主要针 对导入 式教 学 的概念
索过 程 中找 到学 习方 法， 在 学 习中尝到成功 的喜 悦。下面 笔者
以视 频欣 赏导入式教 学方法为例 ， 说 明导入 式教 学方法在 美术
者在 他们绘 画的 同时给他 们讲 故事， 让他 们在发挥 想象力 的基
பைடு நூலகம்
在课堂教学过程 中， 传统教 学模 式早 巳缺 乏新意 ， 教 师只有
寻求新 的教 学方 式才能提 高学生的学 习积极性。 导入 式教 学在 现 代课堂 中最受欢迎 。导入 式教 学主要是指教师运用某些巧妙 的结构语言 ， 引 出所要讲 的课 堂内容知识 点和 重点， 使 学生更快 地 进入 良好 的学 习状 态， 把学生 的思维 引向课 堂， 让 学生在 自我
既有利 于调 动学 生的学 习积极 性 ， 又可 以增 强学 生学 习的乐趣 和 教 学 的趣 味性 ， 活跃教 学气 氛 ， 从 而提 高教 学质 量 。 由此 可 见， 导入式教学方式对学生美术学 习具有很大 的帮助。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
优质“导入”环节,为幼儿美术教学活动添彩
优质“导入”环节，为幼儿美术教学活动添彩自上世纪八十年代改革开放以后，我国教育事业得到发展，幼儿教育阶段的教育也开始重视幼儿的素心素养培育，幼儿教育开始不仅仅局限于基础理论知识教学，还会开办音乐、美术等方面的艺术类课程，幼儿阶段的心理发展与幼儿阶段的综合培育密切相关，幼儿的健康成长的全面的、综合的发展，因此，幼儿发展过程中，不仅要学习绘画、音乐等艺术类课程，其他方面更需要扎实打好基础，而绘画等艺术类课程则需要充分开发学生对于美的创造力和想象力，而在幼儿阶段的美术教育，如何做好游戏导入、情境导入、欣赏导入和故事导入等优质导入工作，吸引幼儿对美术学习的兴趣，是当前幼儿美术教学的重要任务。
标签：优质“导入”;幼儿美术教学;添彩绘画，作为一门艺术类课程，是想象事物的具体表现形式，对于幼儿生理健康发展和心理全面发展十分有利，有利于培育幼儿更加丰富的想象力，陶冶学生良好的情操[1]，幼儿阶段学生的语言表达能力有限，学生也乐于通过绘画表达自己的内心世界，在绘画教学中利用情景导入方式教学，可以挖掘幼儿的学习潜力，帮助幼儿建立学习的自信。
一、幼儿园美术教学活动及导入环节的现状虽然国家教委已经屡次进行教育改革，幼儿园教学目标也有所更新，幼儿园教学渗透着新的教育理念，但在很多幼儿园，美术仍旧不受幼儿教师和幼儿园的重视，教学计划上每周都有美术课，但其重要性远远不及其他学习。
与之相对应，幼儿美术老师在学校里的地位也同样不及其他幼儿老师，这从某个角度会打击美术老师对教学的热情。
一般老师仅仅满足于把计划教学的内容实施下去，而不是把计划教学内容吃透或者举一反三设计教学游戏，使教学计划成为自己理解游戏教学理念的延伸和落实。
即使一些学校的美术老师有着自己的想法、愿意为儿童美术做一些事情，但是在申请经费、设置课程上常常会碰到困难而“靠边站”，让这部分热爱儿童美术的老师处于心有余而力不足的状态。
幼儿家长对于学生的美术学习也没有很大的支持力度，大部分家长还是希望学生专心主课程的学习。
导入式教学模式在高中美术课堂教学中的应用
也能激发学生 的创造 力和想象力 ， 使课堂和教学 生动活泼 ， 会 在传统教学 理念 中 ， 教师是 主体 ， 是 教学的主导者 ， 向学生讲 绪 ， 授 和灌 输知识 ，对学生的思维模式 和观念具有很大 的约束 性 ， 没 收获意想不到 的良好效果。 有考虑 到让学生 自己思考 ， 主动发挥 ， 提ｌ 叶 ｌ 自己的想法和观点 。教
的措施 ， 以供参考 。
关键词 ： 高中美 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ； 教学理 念； 教学方法
在教育改革进程 中， 教师应根据素质教 育的要求积极探 索创 往 自行 规定学 习 目标 、 学 习任务及 过程等这些程序 ， 让学生 自己 新型的教学模式 ， 更好地贯彻落实素质教 育的各项改革措施 。其 来确定 。教师应从“ 确定者” 转变 向为“ 预定者 ” ， 由学 生 自己创设 中， 导入式教 学在教学 实践 中得 到 了应用 ， 并 取得 了非 常好 的成 学习 目标 ， 准备探 究步骤 ， 不必按照老师 的安排进行 ， 加入学生 自 果。以下主要分析高 中美术课堂教 学中导入式教学模 式的概念 、 己的思想和观点 。教师要积极与学生沟通 ， 培养 与学 生之 间的感 重 要性 ， 并 提 出相应 的实施策 略 ， 促 进导 入式 教学模式 在高 中美 情 ， 耐心听学生的意见 ， 更有利于导入式教 学工作的展开 ， 为学生
［ １ ］ 高红丽． 现代 艺术导入高中美术鉴赏教 学的探 索与实践［ Ｊ １ ．
中， ２ ０ １ ２ （ ６ ） ： ２ ０ ５ — ２ ０ ６ ． 不 同的引入 法将 学生的思路带领到正题 上 ， 然后让 学生依据教材 文 学教 育 ： ［ ２ ］ 刘友 城． 谈 高中美术教 学之 ” 导入” 环 节［ Ｊ ］ ＿ ＿ 新课程 ： 教研 及相关 资料 ， 主动思考 和研究 ， 主动参与 到学习的过程 中 ， 将课本
浅谈美术课堂教学中的导入艺术
《 新课程 》
合 Ｔ 掌 习 在 丫 掌 教 掌 中 的 应 用 初 探 隹 匕
⑩江苏省盐城市时杨 中学 王龙耀
一
、
问题 背 景
２ ． 操作模式
全组 的成功依靠每个组员 的共 同努力 ， 既提高
化学是一门以实验为主的 自然学科 。在进
合作学 习的活动形式 多种 多样 ， 最常用 的 了学生 的交往 技能 ， 学会 悦纳他人 ， 又提 高了
化学平衡 、 化学计算 等既是重 点 ， Байду номын сангаас难 又 点 ， 堂小组 合作时 ， 课 常会 出现学 生对 问题 纠 缠不清 的现象 ， 导致教学节奏慢 ， 课堂容最 小 ，
二 是努 力探索 提高小组 合作学 习效率 的 途径和方法 。 积累经验 ， 定期交流 ， 聘请 专业人
教 师应课前考 虑怎样指点 点拨到位 ， 免讨 ｊ 避 员定期评课 、 导课 ， 召开实验 的观摩活动。 作 为基本动力 ， 以小组 活动 为基 本教学形 式 ， 三是整 理材料 ， 总结反思 ， 写报告并做 论失控 。 撰 学 习能力 、 作能 力和创新能力 是， 合 母一个 以团体 、 个体 成绩为评 价标准 ， 以标 准参 照评 好经验推广工作 。 价 为基 本手 段 ， 以大 面积 提 高学 生 的学业 成 绩 、 善班级 内的社会 心理气 氛 、 改 形成学生 良
三、 注意 的问 题
为主线 的发展过程 ， 却忽视 了以人 际互 动为中 科特点 ， 选择 以异 质小组 为丰 ， 同质小 组为辅
心 的社 会 过 程 。针 对 化 学 学科 的特 点 ， 验 多 的操作模式 。 实 ３ ． 的方法 研究 做， 课堂 容量 小 ； 验少 做 ， 实 学生 参与 少等 矛 盾 ， 求好 的化学课堂 模式 ， 寻 有必要 探索合 作
让美术教学活起来的课堂案例
让美术教学活起来的课堂案例。
导语：美术教学应该是一个让学生们充满创造力和想象力的学科，如何让美术教学变得有趣并且可以充分激发学生创作热情，这是一个每位美术教师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将会从一个具体的课堂案例入手，来了解如何让美术教学更有生命力。
美术课堂案例：教学目标：通过本节课学习，学生将能够熟悉线条构成的基本结构，学会运用线条进行简单的构图，并尝试运用多种线条表现出不同的情绪。
教学准备：1.教师需要准备黑白纸张、素描铅笔、钢笔、彩色笔和其他绘画工具。
2.准备展示具有不同情感表达的线条作品。
3.在教室内挂上各种线条的构成方法和不同情感线条表达的海报。
4.布置教室环境，让教室充满美术的气息。
教学步骤：第一步：导入教师将会通过展示一些线条作品来诱发学生对于线条的认知，同时将让学生了解线条可以呈现不同的情绪和表达方式。
教师将会让学生分组讨论和分享自己对某些线条的理解和感受，引导学生关注线条的结构和表现方式。
第二步：教学教师将会讲授一些线条的构成方法和基本结构，同时会让学生看一些实例，帮助他们更好的理解线条的构成和表现方式。
接下来，教师会要求学生尝试练习这些线条的构成、变化和表达。
第三步：作品创作在这一步中，教师将会告诉学生题材以及他们应该关注的情感表达方式，并给学生一定的时间让他们自己动手创作。
学生可以运用学到的线条知识去构建自己的创意，同时也可以尝试运用不同颜色和材料去表现情感。
第四步：作品展示在课程的教师将会邀请学生展示自己的作品，并让学生分享他们的创作思路和心得。
在这个过程中，教师将会指出学生成功的地方，并帮助他们发现需要改进的部分，以便学生能够在下一节课程中更好地改正错误。
这是一个简单的美术课堂案例示范，目的是让学生通过亲身实践来掌握线条构成和表达不同情绪的能力，并且能够自由发挥自己的想象力去创作作品。
通过这个案例可以看出，要让美术教学活起来，我们需要从以下几个角度入手：1.丰富课程内容，为学生提供更多的学习内容。
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发挥
美术课
堂导入
的“磁
吸效
应”
作者：陈永建发表时间： 2008-8-7
【摘要】
现行普高美术的课时数非常少,教学活动缺乏连续性,如何消除其它课程的延续思维和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶
有兴趣地投入到美术学习情境中去呢?“导入”如乐曲中的“引子”，戏
剧的“序幕”，如强力“磁铁”，起着酝酿情绪、集中注意、带入情境
的作用。
精心设计的导入，能紧抓学生的心弦，生疑激趣，能促成学生
的情绪高涨、思维活跃的状态，形成“磁吸效应”，有助于获得良好教
学效果和学习成果。
【关键词】磁吸效应导入美术课堂
【正文】
普通高中《美术课程标准》实施建议中指出：“美术教学应注重创设情境。
在教学过程中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境。
”根据普高美术课开设情况及我校实
际两周一节美术课的现状，由于隔周14天,学生对前面所学知识很难有
连贯性。
在教材处理上我尽量把新授内容用一课时完成。
因此每一堂都
是新授课。
所以要运用各种手段将教学内容恰如其分地导入，竭力扮演
好“引”的角色，尽量在意思明了的情境中清楚自然地导入新的内容，
确保学生都能弄清它的意思及其结构形式，诱发学生的求知欲，为下面
教学环节作好铺垫。
一、高效导入的关键环节
高中学生没有初中生应有的激情，要使课堂教学活起来并不容易,因此一个合理的导入显的尤其重要。
导人的构思与实施，在美术课的开始
阶段。
千方百计把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无
关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。
俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注
意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”
因此教师需要通过有效的活动方式使学生的注意力集中到教学上来，进入学习的准备状态，并能保持这种注意力，才能从教学之始，就得到鲜明而清晰的反应，进入学习状态，获得良好的教学效果。
根据导入程序及高效原则，导入阶段可以分以下四个步骤进行。
（1）提供必要信息、设置情境和制造学习气氛，使学生进入学习的准备状态。
（2）注意力是心灵的唯一门户。
在美术课的开始，要给学生较强、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种思想，迅速集中注意力并指向教学任务。
引起注意的标志：学生举目凝视，侧耳细听，思考，顿时寂静，紧张屏息，议论纷纷等。
（3）使学生明确教学活动的目标和任务，产生对学习的期待，形成磁吸效应。
（4）在导入双边活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一步参与教学活动的需求。
二、学生对美术课堂“导入”的期待
高效导入除了教师对导入关键环节的撑控，学生主观需求尤其重要，通过对学生导入喜好的调查分析，能获得明确信息。
磁吸效应要有一个强烈磁场,才能产生吸引效果,到底那些是现在中学生所期待与感兴趣的磁场呢?我在两个班级100名学生中进行了问卷调查：
1、美术课你喜欢怎样的导入
要求：根据自己的对各种方式的喜好程度分别选择三种。