国学经典诵读与学生文明习惯的养成复习进程
2024年小学生学国学经典诵读计划(二篇)
2024年小学生学国学经典诵读计划一.指导思想：中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。
二.活动目标：（1）加强学生思想道德建设。
通过诵读经典使学生明白做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
（2）了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
（3）培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
三、诵读内容1、《经典诵读读本》每生一本，共有三十多篇。
2、课内拓展。
各班级根据语文教学的内容，适当增添相关经典诗文。
3、课外阅读。
每班充分利用班级图书角内图书，丰富学生课外阅读活动。
四、活动时间1、各实验班利用每日晨读，每节课前两分钟，每周二、四下午课前时间组织学生诵读（另：一、二年级每周各开设一节诵读课）。
2、每日放学后，鼓励学生和家长诵读____分钟。
3、充分利用零碎时间，寻找机会让学生多读多背，不增加负担，使经典诵读和课外阅读书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
五、活动措施：（1）校内与校外相结合。
校内主要由班主任、语文教师和班干负责，每天用一定的时间开展阅读活动;校外倡导家长积极参与“亲子共读”活动。
《国学经典》诵读教案
《国学经典》诵读教案国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。
下面是为大家整理的《国学经典》诵读教案5篇，期望大家能有所收获!《国学经典》诵读教案1一、教学目标：1、品读古诗，感悟诗情;2、诵读文言经典，感悟人生哲理;3、赏析美文，提高鉴赏能力;4、增强对人类文化的喜爱之情二、教学重点：1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文赏识、唱诗词。
三、教学预备：1、学生背诵印发的小册子中的内容。
2、学生背诵《满江红》《少年中国说》3、学生学唱《水调歌头》。
4、各小组选择自己喜爱的诗词或美文，并细心预备，把握节奏、感情、声音大小、人员支配多种多样。
四、教学过程：(一)导课：人类在历史进展的进程中，制造了经典文化。
诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。
今日，就让我们再一次在经典诵读竞赛中感受经典文化的艺术魅力。
(二)措施与要求“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的抱负境界。
鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。
每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，每天坚持。
开展课前一吟，熟读成诵的教学。
为减轻学生背诵古诗的负担，老师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”教学，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。
(2)老师要依据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，依据计划诵读并且要与学生一起诵读。
看谁读得好，记得牢，鼓舞学生多诵多背。
班级内定期开展古诗文诵读或背诵竞赛，激发学生诵读的激情。
(3)布置作业时，可以加入诵读内容。
语文老师要每天抽查学生，动员学生互动检查;表扬先进，鼓舞后进;以班级为单位进行诗文诵读沟通汇报，我们尝试开展各种教学，培育学生的个性才能。
如唱演诗文，陶冶审美情趣。
为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏;如诗配画，彰显创新才能。
2024年小学生学国学经典诵读计划范本（二篇）
2024年小学生学国学经典诵读计划范本一、活动目标：让小学生进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想;形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，与小学作文教学结合，不断提高学生的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领少年儿童健康成长。
努力实践武当路小学的办学理念：为了每一个孩子的健康成长。
二、实施途径（1）每班每周安排一节经典诵读课，由各班语文老师负责该课程的教学，保证教学质量。
（2）把路队与经典诵读结合起来，让每个班诵着经典回家。
（3）充分利用每一节课的课前三分吟诵经典诗文。
（4）每日早读时间7：50-8：00，中午2：20-2：30各进行十分钟的诵读活动。
（5）把经典诵读与写字课结合起来。
（6）把经典诵读与艺术教育结合起来，音乐课上唱经典，美术课上画经典。
（7）把经典诵读与德育结合起来，利用班队会让学生诵读经典，并对照经典评价自己的言行。
（8）发放“致家长的一封信”，向家长说明经典诵读活动的意义、内容、要求等，取得家长的配合，把经典诵读从学校引向家庭，要求学生在家读经典，家长与学生一起读经典。
（9）组织经典诵读公开课、示范课，提高经典诵读课的教学效果。
（10）黑板报、宣传栏要开辟“经典诵读”专栏，营造浓郁的经典文化氛围，让师生们在休闲娱乐之余，接受经典文化的熏陶和滋养，提升师生的文化修养。
（11）小雏鹰广播站在下午2：10分开始轮流播放《三字经》、《弟子规》、古诗等内容，营造诵读氛围。
（12）组织3-____年级学生编写经典诗文手抄报。
三、活动形式：（1）诵读：以读经典、背经典为主要形式，让学生日有所诵，大量积累。
（2）表演：以吟唱经典、演绎经典为主要形式，让学生感受、体验经典文化魅力。
（3）讲故事：了解经典创作以及作者相关的故事，通过再创作改编成有丰富内容、语言生动的故事，开展讲故事活动。
经典诵读,促进文明礼仪养成
经典诵读,促进文明礼仪养成摘要：随着现代社会的快速发展，学生在文明礼仪养成上逐渐暴露出很多问题，导致学生在进入社会后没有良好的文明礼仪，影响其长远发展。
所以在我国教育事业不断发展的过程中，必须要加强对经典的诵读，促进学生文明礼仪的养成。
本文将根据我国教育现状，对经典诵读在学生文明礼仪养成中的作用和具体实施进行探讨。
关键词：经典诵读文明礼仪在我国不断发展的过程中，传统国学经典逐渐被人们忽视，近年来有很多传承经典的社会活动，但是并不能让国学经典在现代教育中得到广泛应用。
而根据我国教育的现状来看，学生将大部分时间用于学习成绩的提升，对自身文明礼仪的养成无暇顾及，导致很多学生没有养成文明礼仪，这对学生进入社会后的长远发展极为不利。
而通过国学经典的诵读，能够让学生逐渐养成文明礼仪，从而为日后进入社会后的长远发展建立坚实的基础。
一、国学经典诵读在文明礼仪养成中的重要性1.国学经典诵读让学生知理。
在国学经典的教学课堂上，学生们经常会诵读《弟子规》和孔孟之道。
这些国学经典中包含了民族精神、人生哲学和审美情趣等多方面的内容，是我国历史上无数圣贤的智慧结晶。
而这些国学经典中包含的哲学和道理全部源自于人们的实际生活，人们可以通过在实际生活中的各个方面感受这些经典国学。
通过让学生诵读这些国学经典，能够让学生了解到做人基本的道理，并让学生了解到文明礼仪在日常生活中的重要性，从而让学生能够在知理的情况下养成文明礼仪。
2.国学故事让学生明辨。
对于经典的国学而言，其中会涉及到很多有趣的故事，并且这些故事中经常包含做人的道理。
学生在诵读经典国学的过程中，教师在讲解基本知识以外，通过对故事的详细讲解，能够让学生对国学经典产生浓厚的兴趣，从而促进学生对国学经典的深入了解。
这样的情况下，学生将能不断掌握国学经典中的故事，并领会其中包含的人生道理，从而让学生明辨。
这里的明辨不仅是判断事情的正确与错误，还包含判断人们行为是否满足文明礼仪的基本要求。
培养幼儿园国学诵读习惯的计划
培养幼儿园国学诵读习惯的计划培养幼儿园国学诵读习惯的计划引言：随着社会的发展，人们对于传统文化的重视程度日益提高。
作为中华文明瑰宝的国学在现代教育中也被越来越多地重视起来。
国学教育对幼儿的培养具有深远的影响，能够提高幼儿的文化素养、思想品质和语言能力。
为了培养幼儿园学生的国学诵读习惯，我们制定了以下计划。
一、开设国学课程1. 国学课程的内容在培养幼儿国学诵读习惯的计划中，我们首先需要开设专门的国学课程。
这门课程的内容可包括经典诵读、古文阅读、诗词欣赏等。
通过学习国学经典著作，幼儿能够接触到千年文化，并通过诵读提高语言表达能力和修养。
通过学习古文，幼儿能够培养对中国传统文化的尊重和理解。
2. 实施方式国学课程可以采用小组教学形式，每个小组配备专门的国学老师。
幼儿们可以通过听老师讲解、模仿老师的朗读来提高诵读能力，并通过与同学一起学习，培养合作意识和集体荣誉感。
二、设置国学角落1. 角落布置要营造浓厚的国学氛围，我们可以在幼儿园的教室或教学区域设置一个特殊的“国学角落”。
这个角落可以放置书籍、字画、经典名言等与国学相关的物品。
可设计一些富有中国传统文化特色的小装饰品，如中国结、灯笼等，以增加幼儿的兴趣和好奇心。
2. 角落活动国学角落不仅是一个展示的地方，也是幼儿参与国学活动的场所。
在这里，可以设置国学绘本阅读时间、古诗背诵比赛、传统手工艺制作等活动。
通过参与这些活动，幼儿们能够更加深入地了解国学知识，培养良好的诵读习惯。
三、家庭共育1. 家长讲堂为了加强家园合作，我们可以邀请国学专家或教师组织家长讲堂。
在讲堂上，专家可以向家长介绍国学的意义和教育价值，并提供一些诵读技巧和引导家长们与孩子一起诵读国学经典。
2. 家庭作业为了巩固幼儿在国学课程中学到的知识，我们可以布置一些与国学相关的家庭作业。
家长可以与孩子一起朗读、背诵、讨论或制作国学手工艺品。
这样，家庭成员之间可以共同参与国学诵读，营造浸润式的学习环境。
国学经典诵读与学生文明习惯的养成 (1)
国学经典诵读与学生文明礼仪的养成活动计划当今社会，在物质文明的大潮冲击下，尊老爱幼、文明节俭等社会公德意识滑坡。
这些问题使许多老师和家长处于迷茫无奈徘徊中。
原因何在？有一点可以肯定的是因为现行教育中缺失了中国几千年行之有效的传统教育思想，把中国传统文化的学习，尤其是把孔孟学说的教育排除在学校教育之外。
造成了中华传统文化断层的局面。
中华民族本是礼仪之邦，可如今孝敬父母、礼貌谦让这些传统美德却逐步被人们遗忘。
“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。
”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。
国学作为民族传统文化的重要知识载体，在中华民族五千年的发展进程中，始终是一种不朽的教育力量。
它深深熔铸在民族生命力、创造力、和凝聚力之中，是综合国力和民族精神的重要表现形式。
通过引导学生进行大量经典美文的赏析诵读，探索语文教学新思路，为学生大量阅读和未来写作独辟蹊径，用国学经典文化提高孩子的文化素养。
用国学经典培养孩子优良品行。
对儿童进行经典诵读和国学启蒙教育，培养孩子民族自信心和自豪感。
把经典诵读与感恩教育结合起来，结合《三字经》、《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据学生特点，开展感恩教育活动，文明礼仪教育活动。
在家里学生自觉做到进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校学生自觉尊敬老师，关爱同学。
这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。
总之，使校园环境更具有育人气息。
学校的一砖一瓦，一草一木都显现一个鲜明的特征——国学经典。
国学经典无处不在，既有无声地熏陶和感染，更有有形的地引导和教育，处处凸现中国传统文化的魅力，让校园书香盎然，国蕴飘香。
师生素质明显提升，办学水平明显提高。
教师的一朝一夕，一举一动，一言一行都展示了明显的特点——国学经典。
学生陶冶了高雅情趣，开阔了胸襟，帮助学生养成了良好的行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
诵读国学经典 促进学生养成良好的行为习惯-2019年精选文档
诵读国学经典促进学生养成良好的行为习惯正如教育学家叶圣陶所言：“人若是养成了好习惯，那教育目的就达成了。
”教育，换言之，即习惯的培养。
而良好习惯的培养，对于人的一生都至关重要。
因此，借助于诸如《弟子规》等国学经典的感染力，引领孩子不断践行之，继而养成良好的行为习惯。
1 《弟子规》对小学生行为习惯培养的意义1.1 培养目标清晰作为一部儒学经典之作，《弟子规》首文即明晰了培养目标：“弟子规，圣人训。
首孝悌，次谨信。
泛爱众，而亲仁。
有余力，则学文。
”意在号召小学生培养科学的人生观、价值观。
实际生活之中，“孝悌”为首要之本，孝顺父母、友爱兄弟、尊长爱幼。
而后需“谨信”，无论是言行举止，势必恭谨，至诚至信。
继而做到“爱众”而“亲仁”，与他人平等相处，互相尊重，善于学习，不吝请教。
最后乃是“有余力，则学文”，培养孩子良好的学习、行为习惯，使之受益终身。
诵读《弟子规》不仅有助于弘扬民族传统美德，还有益于汲取智慧与文明，将文中之意内化于胸，外化于行，从而养成良好的行为习惯。
1.2 德育意义深远小学生认真践行《弟子规》，会在使其在潜移默化中养成尊敬长辈，仁爱他人的意识，以及勤奋自强、诚信做人的理念，利于学生建立正确的人生观和价值观，塑造健康的行为习惯。
学校视角，《弟子规》在学校的推广，在很大程度上弥补了我国现阶段学校“重成绩，轻德育”的教育现状，使品德教育的施行实现落地，让学生对自己的言行举止进行正确的审视和合理的约束，营造学风纯正、秩序井然的学校环境。
1.3 教育方法多样《弟子规》内涵丰富，其所蕴含的德育方法独特而深刻，或以内省之法自我反思、自主完善；或以陶冶之道潜移默化、润物无声；或以身示教，感染引导。
如此多元化的教育方法，为小学生教育、教学提供了绝佳思路。
2 诵读践行《弟子规》，养成行为好习惯如今，《弟子规》已然进入了课堂，陪伴着学生们成长。
为帮助学生养成良好的行为习惯，还需使大家爱上它，从小学生特点着手，常诵读、多践行，行为习惯就会逐步养成。
2023年五年级国学经典诵读教学计划
2023年五年级国学经典诵读教学计划一、教学目标通过五年级国学经典诵读教学，培养学生的文化素养和道德情感，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力，增强他们的思维逻辑和批判性思维能力。
二、教学内容1. 要求学生诵读一些经典的国学作品，包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。
2. 要求学生理解和背诵这些经典作品，并能够用自己的话简单表达出其中的主要内容。
3. 要求学生学习和掌握一些古代经典的诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
4. 要求学生通过诵读国学经典，学习和了解中国传统文化的精髓和基本价值观念。
三、教学步骤第一阶段：引入经典作品（2周）1. 第一周：介绍国学经典作品的重要性和作用，并展示一些经典作品的内容和特点，激发学生的兴趣。
2. 第二周：选择一两个经典作品进行详细解读，并请学生阅读和简单背诵。
第二阶段：学习和掌握经典作品（4周）1. 第一周：引导学生从整体上理解经典作品，并讨论其中的主题和核心思想。
2. 第二周：分析经典作品中的关键词和句子，帮助学生理解和记忆。
3. 第三周：逐段学习和背诵经典作品，并通过小组合作进行诵读。
4. 第四周：学生进行经典作品的口头表达，并展示自己的理解和感悟。
第三阶段：学习和理解古代诗词（4周）1. 第一周：选择几首经典的古代诗词进行阅读和解析，了解其中的意境和写作技巧。
2. 第二周：学生选择一首自己喜欢的古代诗词进行背诵，并进行表演。
3. 第三周：学生进行古代诗词的朗诵比赛，鼓励他们展示自己的才艺。
4. 第四周：学生写一篇关于古代诗词的感悟和赏析文章，展示他们的文学素养和思考能力。
第四阶段：学习并了解中国传统文化（2周）1. 第一周：学生通过阅读经典作品和古代诗词，了解中国传统文化中的基本价值观念和文化传统。
2. 第二周：学生进行小组讨论，并写一篇关于中国传统文化的小短文。
四、教学方法1. 教师讲解和学生讨论相结合：教师向学生介绍经典作品和古代诗词的背景和意义，并引导学生进行讨论和分析。
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国学经典诵读与学生文明习惯的养成《国学经典诵读与学生文明习惯的养成》课题开题报告吴屯中心小学王震荣一、课题提出背景与理论依据1、课题提出的背景当今社会，在物质文明的大潮冲击下，部分小学生过早地沾染上了诸多不良习气。
精神空虚，沉迷网络，厌学情绪，自私自利自我意识严重；尊老爱幼、文明节俭等社会公德意识滑坡。
这些问题使许多老师和家长处于迷茫无奈徘徊中。
原因何在？有一点可以肯定的是因为现行教育中缺失了中国几千年行之有效的传统教育思想，把中国传统文化的学习，尤其是把孔孟学说的教育排除在学校教育之外。
造成了中华传统文化断层的局面。
中华民族本是礼仪之邦，可如今孝敬父母、礼貌谦让这些传统美德却逐步被人们遗忘。
“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。
”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。
2、课题提出的理论依据2004年中央先后下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，就是教育系统经常提到的中央8号文件和中央16号文件。
两个文件站在国家和民族长远发展的高度，对加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育提出了明确要求，是进入21世纪后我国学校德育工作的纲领性文件。
2014年3月26日，教育部颁发了关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，对学校如何推行传统文化教育做了全面的阐述。
国学经典所代表的传统学问，具有极为厚重的伦理色彩，所谓“学优者德厚，学浅者德薄”。
学习国学经典的过程，不仅是增进知识的过程，不仅是“把知识消化于生命，转化为生命所具有的德性”的过程，而且具有熏陶气质、变化性情、提高涵养的意义。
心理教育学家的分析研究表明：人的记忆力最佳时期是0—13岁。
孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。
我国历代大师、学者和名人如李白、杜甫、曹雪芹、毛泽东等无一不是从诵读经典开始其学业。
所以说，儿童时期进行国学伦理教育，在人的一生中有非常深远的意义，儿童在这样的时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物无声、潜移默化的效果，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，会开启儿童未来创新思维的火花，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，使儿童更文雅，更具文化气质。
二、本课题要解决的主要问题1．从学生终身发展着眼，创新德育工作途径国学作为民族传统文化的重要知识载体，在中华民族五千年的发展进程中，始终是一种不朽的教育力量。
它深深熔铸在民族生命力、创造力、和凝聚力之中，是综合国力和民族精神的重要表现形式。
通过国学教育培养新一代的民族自尊心、爱国心、责任感，是我们切实加强德育工作的新途径。
2．为学生可持续发展奠基，促进语文素养的全面提升通过引导学生进行大量经典美文的赏析诵读，探索语文教学新思路，为学生大量阅读和未来写作独辟蹊径，结合不同年级学生特点，采取灵活多样的教育形式，促进学生语文综合素养的全面提高：低年级侧重迅速增加识字量；中年级以记忆积累为重点；高年级着力为写作和古诗文后续学习奠基。
3．创建特色教育模式，探索学校内涵式发展道路为了在日益激烈的竞争中求生存，谋发展，学校立足于自身发展的实际，立足于教育的创新，将“国学教育”作为办学特色，打造学校教育软实力，努力形成学校自己的品牌，全面提升学校的教育质量，逐步探索、完善内涵式发展道路。
三、本课题的选题意义和研究价值小学教育的一个重要组成部分，就是对学生优秀品格和良好习惯的养成教育，由于社会大环境的影响，我们发现学生越是即将面临日益激烈的竞争，整体素质、个人涵养越是不尽如人意，一些违背学生身心发展规律，短视近利的行为造成了许多学生缺少健康心理和良好涵养，心境浮躁，性格极端的现状屡见不鲜。
我们常常听到家长抱怨孩子不听话，老师责怪学生难管理。
如何打破德育工作这一僵局，结合青少年身心发展特点实施德育渗透，培养他们淳厚天性、良好品行，我们把目光投向了具有极大教育能量的国学典籍。
而且《语文课程标准》把课外阅读中华优秀传统文化作出了量化要求。
即“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”大量的经典诵读实验结论证明诵读国学有益于儿童语文素养、综合素质的提高。
1998年9月至1999年6月，香港国际文教基金会与上海华东师范大学教育科学院合作进行了《儿童诵读中国传统文化国学与潜能开发》的相关实验研究，结论是：“儿童诵读国学可以明显、快速地增加识字量；使儿童在记忆的广度和理解方面有显著的提高；提高儿童的注意力；有助于儿童人格成长。
”因此我们选择此课题作为我们致力研究的目标。
四、本课题研究目标和研究的内容（一）研究目标：1．用国学经典文化提高孩子的文化素养。
2．用国学经典培养孩子优良品行。
3．对儿童进行经典诵读和国学启蒙教育，培养孩子民族自信心和自豪感。
4．教师能探索出国学教育的新途径，并将德育渗透到个学科中，教师之间能够协作与交流，树立正确的教师观、育人观。
（二）研究的内容及思路：1．将国学经典纳入校本课程，开设国学课。
学校制定了校本课程开发方案和各年级国学教育的具体内容。
安排一至六年级每周一至两节课为国学课程，将国学精髓《三字经》、《弟子规》、《论语》等作为我校各年级的“经典诵读”校本课程。
2．营造“国学教育”育人环境，“与经典相伴，与书香同行”，在校园文化环境建设上，学校进行了精心设计，整体规划，分块布局，处处体现国学教育特色。
我们在学校教学楼的所有学生经过的墙壁、走廊上张贴了国学经典的宣传牌，有经典名句，中华德育故事，名人图像等，让经典育人“润物无声”。
3．把经典诵读与感恩教育结合起来，结合《三字经》、《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动，文明礼仪教育活动。
在家里学生自觉做到进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校学生自觉尊敬老师，关爱同学。
这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。
五、本课题研究的主要方法1．文献研究法：参考国学经典著作，提炼适合小学生使用的理念，运用于教学实践。
2．实践研究法：采用边研究边实践边修改边提升的方法，在实践反馈中不断提高研究质量。
3．对比研究法：此方法应用于研究学生在学习国学经典前后思想、言行等方面的变化。
六、本课题研究实施步骤（课题预计从2014年11月至2016年10月）1．准备阶段：（2014年11月——2014年12月）成立课题组，明确分工，完成课题的论证，制定实施方案。
2．实施阶段：（2015年1月——2016年8月）对研究的内容进行具体的研究论证，并分阶段及时总结整理阶段性成果。
3．总结阶段：（2016年9月——2016年10月）全面总结研究的工作，搜集整理研究的材料，撰写结题报告。
七、预期达到的结果：1．使校园环境更具有育人气息。
学校的一砖一瓦，一草一木都显现一个鲜明的特征——国学经典。
国学经典无处不在，既有无声地熏陶和感染，更有有形的地引导和教育，处处凸现中国传统文化的魅力，让校园书香盎然，国蕴飘香。
2．师生素质明显提升，办学水平明显提高。
教师的一朝一夕，一举一动，一言一行都展示了明显的特点——国学经典。
学生陶冶了高雅情趣，开阔了胸襟，帮助学生养成了良好的行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
学生的自律和行为规范能力有很大的变化。
3．能给孩子们以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。
在无声的滋润与熏染中给孩子重要和深远的影响，达到正礼修身育人的目的。
经典教育深入到课内，渗透到课外，贯穿于教育教学活动和育人的全过程，使学生具有了深厚的文化积淀，使经典育人“生根开花”。
九龙坡区教育科学2009年专项课题《儿童经典诵读教育的研究》开题报告重庆市九龙坡区金凤镇小学课题组各位领导、专家、各位老师：我代表学校宣读《儿童经典诵读教育的研究》课题的开题报告。
我校于2008年开始进行了儿童经典诵读教育的研究准备，经过专家评议，2009年10月21日批准立项为九龙坡区教育科研课题。
今天，我们召开开题会，我向各位领导、专家报告如下：一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。
中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。
加强中华优秀文化传统教育……”。
中华优秀传统文化很重要的都在经史子集里。
胡锦涛总书记在十七大报告中也指出“做好文化典籍整理工作”。
谈到典籍，大家至少会想到“四书五经”，“经”，本义是“织布的直线”，是织成一匹布的先导，引申为常理常道。
“经书”，便涵蕴着常理常道，能教人做事，做人，做学问。
国学大师南怀谨把道家思想喻为药店，儒家的孔孟思想喻为粮食店。
有位研究弗洛伊德的中国学者说：“读了《四书》的人，是永远不要看心理医生的。
”可见，“经书”是让人安身立命的典册，是人类智慧的直接表露，是传承文化、推动文化发展与创新的动力核心。
南怀谨在《论语别裁》中讲到：中国文学自“五四”以来，由旧的文学作品改成白话文后，教育普及了，知识普遍了，对世界知识的吸收力增加了，这些对于国家的进步有贡献。
但是中国文化库存里堆积的东西太多了，几千年来的文化都藉着古文保留着。
至于接受白话文学教育的人们看不懂古文，当然就打不开这个仓库，因此从中国文化的立场看，就此一刀拦腰斩断了。
在经济全球化日益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。
传统文化是我们中华民族的根本，我们中国要想在日益激烈的竞争中立于不败之地，必须弘扬我们的传统文化精髓。
只有弘扬民族文化，增强民族自豪感和自信心，我们才能为世界文化的发展做出贡献。
纵观国内国际形式，提高国民的民族文化内涵迫在眉睫。
“以德治国”从孩子开始，用中华民族千年的优秀文化和优良品德浇灌青少年的心灵，对其实施爱国主义和传统美德教育，在下一代中培育民族的认同感、自豪感，是当务之急王财贵在《儿童读经教育说明手册》中讲到：“人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展。
三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力之最高峰，以后最多只能保持此高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有趋下的可能。
而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，一至十三岁总是缓慢上升，十三以后方有长足之进展，十八以后渐渐成熟，但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步，直到老死为止。