人教版高中语文必修5名著导读《堂吉诃德》教案.docx
一、教学目标
（一）体会文章要表达的中心
（二）品位独特风格、韵味十足的语言
二、课前准备
1、教师：（ 1）收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍
的内容。
（ 2）准备好投影仪，写好投影片。
2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。
三、教学过程
（一）导入
同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人
海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。
今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。
（二）整体感知
学生自渎课文
1、读以读，读准字音
啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附
2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决
3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。
第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受
第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情
第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）
第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。
4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？
（三）研读课文
分小学，每一派一个代表学情况。
1、在童年的海涅心目中，堂吉德是一个怎的人物形象？你能从文章中找出依据？
2、文章提到了作者在哪些年段此的感受？那的又有了怎的化？
3、比一下，作者更珍哪个期的感受？
4、作中学生的你，怎看待作者此的度？
5、合自己不同期同一作品的，：是不是年的增，的增多，我几自己最初的？
（要懂得尊重孩子真的感情，不要自己初作品的感受，而要珍惜它，作美好的回）
（四）布置作
1、篇文章的中文者是我国著名学者、文学家先生，所以文章的言才是般的俏而有韵味，熟文。
2、摘抄你喜的句子，并想想你喜的理由。
示例：
（1）五月里一个明媚的日子⋯⋯花木就都一片欣，起来。
（2）“花林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡微微啜泣⋯⋯仿佛在呵斥人世的。
”
（3）“那是一个阴霾的日子⋯⋯望出去是一片衰盛无常的景象。
”小探究：
示例中的后两句与第一句有何区？
（前者明媚，欣；后者悲哀、憔悴和）四、堂拓
展
1、一部，随着情的展，景物的描写也有所不同。
你能合自己的，写写自己似的体？
2、在有一部要再次出版，想你写个序言，你能模仿篇文章写一写？（出版的由自己）
读<堂吉诃德 >
Ⅰ.课前准备
一、生字识记
秾(n óng) ：1. 草木茂盛。
如：夭桃秾李。
苔：1.(tāi)舌苔。
2.(tái)苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。
本文取此义。
啜(chu ò) ：1. 喝。
如：啜茗（喝茶）。
2. 抽泣的样子。
如：啜泣。
髯(r án) ：两腮的胡子，也泛指胡子。
3. 兼跨两边。
骑(q í) ： 1. 两腿跨坐。
如：骑马。
2. 骑的马，泛指人乘坐的动物。
如：坐骑。
如：骑缝。
4. 骑兵，也泛指骑马的人。
蹩(bi é) ：脚腕子或手腕子扭伤。
霾(mái) ：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。
通称阴霾。
憔(qi áo) 悴(cu ì) ：形容人瘦弱，面色不好看。
二、词语识记
秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好，本领不强。
飘忽：（ 1）（风、云等）轻快地移动。
（ 2）摇摆浮动。
如情绪飘忽不定。
倾
倒：（ 1）由于歪斜而倒下。
（ 2）十分佩服或爱慕。
本文取此义。
稚嫩：（ 1）幼小而娇嫩。
（ 2）幼稚；不成熟。
攀附：（ 1）附着东西往上爬。
（ 2）比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、预习效果反馈
1．《堂吉诃德》是一部什么样的书？
2．作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？
3．你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？
4．文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。
Ⅱ. 课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1．那片刻的时光，我还回忆得很清楚，是五月里一个的日
子，的春天躺在静穆的晨光里，听那
只的夜莺向它颂赞。
夜莺的颂歌唱得温存似
的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就得更忙，花木就一
片，起来。
2．那是个的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色的云，黄叶儿从树上落下来，的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。
3．《读》作者，是国诗人。
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
（二）段落层次
1．第 1 段：交代了自己第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的。
2．第 2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的。
3．第 3段：补叙银月骑士的身份，他是一个。
4．第 4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。
（三）写作特点
表达方式：本文采用了叙述、描写与议论相结合的方法，把自己读《堂吉诃德》的感受及情
景写得生动感人。
词语运用：这篇序文的作者是德国诗人亨利希 ?海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先
生。
语言俏丽而有韵味，形象而又生动。
中心表达：在少年读者的心目中，堂吉诃德是一位“勇士”、“英雄”。
不要轻易地批评和
放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响你的一生。
写作借鉴：如身临其境的描写，是本文最值得学习的地方。
如堂吉诃德被银月骑士打败后，
作者写读此情景时的天气描写是这样的：“那是个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气
色凶恶的云，黄叶儿凄凄凉凉从树上落下来，憔悴的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着沉甸甸的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象”。
这样的描写更能吸引读者。
我们在以后写作中，一定要培养自己驾驭语言的能力。
三、重难点句子和段落诠释
（一）重难点句子
1．“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。
”
这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。
意思是在人生关键的
时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德，并激励他前进。
2．“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。
这位可怜的英雄给命运拨弄得成了笑柄，
可是我以为这是理所当然，遭人嘲笑，跟身体受伤一样，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很难受，正像他受了伤叫我心里不忍。
”这是童年的海涅读《堂吉诃德》的直接而真实的
感受。
他认定堂吉诃德是一个英雄，他是以儿童纯真、朴实的心来认识书中人物的。
而且，
在他的心目中，英雄固然应该武艺高强、行侠仗义、为民除害，然而，即使是“身体受伤” ，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。
（二）对课文第二段的诠释
在这一段中，作者描写了自己心目中的英雄堂吉河德被打败时的环境描写。
这里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者当时的心态和心情描写得恰当而真实。
Ⅲ. 当堂练习
1．作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？
2．堂吉诃德的侍从叫什么？他暗恋的养猪女是谁？
参考答案
Ⅱ. 三、 1．《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨击骑士小说的小说。
小说出现了
近 700 个人物，描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反映了16 世纪末至17 世纪初西班牙的社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
2．因为“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑土和那胖侍从总追踪在我后面”，总影响着“我”的人生。
点拨：从文中找答案。
3．童年时期、发育得是个青年的时候、我快成人的时候点拨：认真阅读课文，理解
文章内容是关键。
4．提到杜尔辛妮亚，胖侍从，银月骑士、堂吉诃德、公爵。
Ⅲ. 一、 1．明媚秾丽娇柔献媚软和热烈吻欢欣颤动
2．阴霾凶恶凄凄凉凉憔悴沉甸甸点拨：多朗读几遍课文。
这类题即
可准确作答。
3．海涅德点拨：注意文学常识的记忆。
二、（二） 1．心情2．同情3．剃头匠点拨：整体理解课文
Ⅳ.1 ．因为童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生，在人生的关键时刻，他总
会想到他心目中的勇土和英雄堂吉诃德，并激励他前进。
点拨：要仔细体会文章中所表达的情感。
2．桑丘，杜尔辛妮亚。
点拨：要了解名著。
名著《堂吉诃德》导读教案完美版
名著《堂吉诃德》导读教案三维目标设计：1、知识与能力（1）了解作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的游侠经历。
（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高小说的鉴赏能力、语言欣赏能力。
2、过程与方法以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
3、情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观。
导读教学重点：“三维目标”（2）导读教学难点：“三维目标”（2）教材来源与选择：普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修5）（名著导读部分）导读教学策略及设想：1、学生：课前要求学生阅读名著文本，上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上，通过自读、自思、自悟、讨论、探究，初步了解名著内容，理解人物形象，讨论主题思想，激发阅读兴趣。
2、教师：指导学生查阅资料，准备相关文字、视频、课件资料；在学生课外阅读的基础上，用1课时进行导读教学。
导读辅助教具准备：多媒体课件演示。
一、导课：在一部书中有这样一人物，有人说他是疯子，也有人说他是英雄；有人说他是懦夫，也有人说他是勇士；有人说他是武士，也有人说他是诗人。
他就是西班牙作家塞万提斯笔下的堂吉诃德。
二、导读（一）自主学习，合作交流在检查学生自主学习查阅的资料后，按学习合作小组形式，鼓励学生在小组协作学习中互相学习交流，互通有无，要求活跃参与，流畅表述。
教师适时进行协调、指导。
预先物色一位学生主持小组资料展示活动。
1..作者及其生活背景介绍塞万提斯（1547～1616）是欧洲文艺复兴时期西班牙伟大的作家。
塞万提斯出身贫寒，只念了中学就踏入社会。
他热衷于建功立业以创造辉煌的人生，曾作过红衣主教的随从，后来参军，征战四方，在战斗中他勇往直前，以致身负重伤，失去左臂。
归国途中，又被海盗抓去当了5年奴隶。
当他被亲友赎回国时，已是贫困潦倒，衰弱不堪。
他又因无力赔偿税款而不止一次被捕下狱。
但他并不消沉，他毅然拿起笔来，转入文学创作。
《堂吉诃德》这部撼世巨作在他不屈的残臂下终于创作了出来。
高二语文人教版必修5教学教案名著导读堂吉诃德(3)
《堂吉诃德》名著导读教学设计《堂吉诃德》导读教学设计教学目标：1、知识与能力（1）了解作者塞万提斯。
（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高阅读小说的鉴赏能力。
2、过程与方法（1）自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合。
（2）通过反复揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
3、情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观。
教学重难点：（1）通过反复揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高阅读小说的鉴赏能力。
教学过程：一、导课新课：由2018年新电影《谁杀了堂吉诃德》预告片导入，让学生感受堂吉诃德的格调：快乐与疯癫。
有人说他是疯子，也有人说他是英雄；有人说他是懦夫，也有人说他是勇士；有人说他是武士，也有人说他是诗人。
他就是西班牙作家塞万提斯笔下的堂吉诃德。
（设计目的：以人物的多重性格加以引入，不仅激发学生的阅读欲望，同时形成学生对人物形象的初步感知。
）二、整体感知。
（设计目的：课前引导学生大量搜集资料，锻炼学生的概括、语言表达能力，教师适时点拨归纳。
）（一）自主学习，合作交流。
2、学生复述小说情节复述。
ppt展示小说精彩章节，学生进行交流,了解小说故事。
第一次出行的重要故事情节受封仪式解救牧童与商人作战第二次出游经历说服桑丘大战风车援救贵妇大战羊群争夺头盔解救犯人第三次出游战胜镜子骑士改称狮子骑士受公爵夫妇戏弄桑丘挨鞭打骑木马桑丘任总督大战白月骑士3、作品的主题及其作品倾向。
（教师在学生肤浅的自我感知基础上适时进行归纳、提升。
）作品的主题：描写的生活画面十分广阔，真实而全面的反映了16世纪末到17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
作品的思想倾向：嘲讽了流行一时的骑士小说，深刻地揭示了理想与现实的矛盾，隐含着对西班牙现实深刻的理解，表现了对文学创作的思考，作品的艺术价值。
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修第一章：《堂吉诃德》的背景与作者1.1 了解《堂吉诃德》的作者塞万提斯：生平介绍文学地位与影响1.2 探索《堂吉诃德》的背景：西班牙当时的历史背景骑士文学与骑士制度1.3 分析《堂吉诃德》的文学特色：现实主义与理想主义的交融讽刺与严肃的结合第二章：主要人物形象分析2.1 堂吉诃德的形象分析：勇敢与疯狂的矛盾性格理想主义与现实主义的冲突2.2 桑丘·潘萨的形象分析：务实与聪明的品质忠诚与智慧的形象2.3 其他主要人物形象分析：杜尔西内娅桑丘的父亲第三章：故事情节梗概3.1 第一部分的故事情节：堂吉诃德出名的冒险与桑丘的相遇与相识3.2 第二部分的故事情节：堂吉诃德与桑丘的冒险经历堂吉诃德的疯狂行为3.3 第三部分的故事情节：堂吉诃德与桑丘的分别和重逢堂吉诃德的死亡与遗产第四章：作品主题探讨4.1 骑士道理想的讽刺：堂吉诃德对骑士道理想的追求塞万提斯对骑士道理想的讽刺和批评4.2 现实与理想的冲突：堂吉诃德对理想的执着与追求现实世界的无奈与挫折4.3 人性的探讨：堂吉诃德与桑丘的人性对比作品中其他人物的人性描绘第五章：教学设计与课堂活动5.1 教学目标设计：知识与技能过程与方法情感态度与价值观5.2 课堂活动设计：角色扮演小组讨论写作练习第六章：文学手法分析6.1 讽刺手法的运用：对骑士道理想的讽刺对社会现象的讽刺6.2 对比手法的运用：堂吉诃德与桑丘的对比理想与现实的对比6.3 象征手法的运用：堂吉诃德的形象象征堂吉诃德冒险的象征意义第七章：作品影响与评价7.1 《堂吉诃德》的影响：对后世文学的影响对社会思想的影响7.2 塞万提斯的评价：文学史上的地位后世学者的评价7.3 《堂吉诃德》的评价：文学价值社会意义第八章：拓展阅读与建议8.1 相关文学作品推荐：其他塞万提斯的作品受《堂吉诃德》影响的作品8.2 学术研究推荐：《堂吉诃德》的研究著作塞万提斯研究论文8.3 影视作品推荐：《堂吉诃德》的电影和电视剧改编其他艺术形式的《堂吉诃德》改编第九章：作业与评价9.1 作业设计：阅读笔记人物分析论文课堂讨论发言9.2 评价方式：平时作业评价课堂表现评价期末考试评价第十章：教学总结与反思10.1 教学效果总结：学生对《堂吉诃德》的理解程度学生对文学鉴赏能力的提升10.2 教学方法反思：课堂活动的有效性教学手法的多样性10.3 教学改进计划：针对学生的具体情况调整教学内容尝试新的教学方法和课堂活动十一章：课堂讨论与思考题11.1 课堂讨论题：《堂吉诃德》中的理想主义与现实主义如何体现？塞万提斯通过《堂吉诃德》传达了什么样的社会信息？11.2 思考题：堂吉诃德的疯狂与坚持理想是否具有现代意义？结合个人经历，谈谈对《堂吉诃德》中理想与现实冲突的理解。
人教版高中语文必修5名著导读《堂吉诃德》教案(2)
读《堂吉诃德》教案教学设计【原文】望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕①起相思。
灭烛怜光满，披衣②觉露滋。
不堪盈手③赠，还寝梦佳期④。
【注释】①竟夕：整夜。
②披衣：披上衣服走出户外。
③盈手：满手。
④佳期：相会之期。
【赏析】此乃望月杯思的名篇。
诗人望见明月，想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。
有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜不眠，灭掉灯烛喜爱那明亮的月光，披上衣服走出户外感到夜露的湿润。
不能够满手相赠，回去睡觉了，梦中还梦到了相会之期。
诗浑然天成，意境清幽。
余韵袅袅，令人回味。
Ⅱ.课前准备一、生字识记秾(nóng)：1.草木茂盛。
如：夭桃秾李。
苔：1.(tāi)舌苔。
2.(tái)苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。
本文取此义。
啜(chuò)：1.喝。
如：啜茗（喝茶）。
2.抽泣的样子。
如：啜泣。
髯(rán)：两腮的胡子，也泛指胡子。
骑(qí)：1.两腿跨坐。
如：骑马。
2.骑的马，泛指人乘坐的动物。
如：坐骑。
3.兼跨两边。
如：骑缝。
4.骑兵，也泛指骑马的人。
蹩(bié)：脚腕子或手腕子扭伤。
霾(mái)：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。
通称阴霾。
憔(qiáo)悴(cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
二、词语识记秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好，本领不强。
飘忽：（1）（风、云等）轻快地移动。
（2）摇摆浮动。
如情绪飘忽不定。
倾倒：（1）由于歪斜而倒下。
（2）十分佩服或爱慕。
本文取此义。
稚嫩：（1）幼小而娇嫩。
（2）幼稚；不成熟。
攀附：（1）附着东西往上爬。
（2）比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、预习效果反馈1．《堂吉诃德》是一部什么样的书？2．作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？3．你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？4．文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。
高二语文人教版必修5教学教案名著导读堂吉诃德(7)
高中语文必修5﹒名著导读寻找堂吉诃德一、阅读目标：1、通过对堂吉诃德形象内涵和精神实质的探究，激发阅读兴趣和钻研热情；2、训练搜集、处理信息的能力，培养良好的阅读习惯。
二、阅读重点：对堂吉诃德精神实质的解读三、阅读难点：对理想主义的现实意义的探讨四、活动过程：1、课前准备（1）自读高中语文课本必修5“名著导读”之《堂吉诃德》，做好读书笔记；（2）充分利用学校馆藏图书、电子图书资源，搜集整理相关文字影像资料，可以自由结组互学互助；（3）思考探究以下问题，形成书面报告：A、堂吉诃德的身世和趣事，及相关文艺作品；B、如何评价堂吉诃德这个形象？C、你能找出“唐吉诃德”式的人物吗？2、创设情境，阅读导入：（现场萨克斯独奏《海之梦》，同学们查阅、摘记、思考，读书氛围浓厚）很不愿意打扰大家，但是今天我们是有任务的。
我们的任务是——（生齐）“寻找堂吉诃德”！那么我们就需要弄清楚，堂吉诃德是何许人？值不值得我们找？他现在哪里？（屏幕展示：他是谁？为什么要找他？找到了么？）3、材料展示：印象·堂吉诃德：提问：通过阅读，同学们都搜集到了哪些有关的信息？现在就来展示一下吧！A、堂吉诃德简介（身份、处境、与他相关的人物）B、堂吉诃德趣事（挨打的骑士、痴心不改、三次出游）C、话剧歌剧舞剧资料（百老乐汇音剧《梦幻骑士 Man of La Mancha》中国实验话剧）D、绘画作品（包括学生自创）4、阅读讨论：评论堂吉诃德：引导：了解了这么多，我们下面就进一步探讨一下堂吉诃德这个人的性格。
都说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的人眼中堂诘诃德的形象也是不同的。
请大家畅所欲言……A、前人的评价（歌德、雨果、拜伦、海涅、狄更斯、马克思恩格斯、别林斯基、鲁迅、钱理群、杨正润）B、我们的评价（疯子？傻子？真诚善良、忠于爱情、脱离现实、理想主义、永不妥协）C、插问：“堂吉诃德就是一个从四百年前走来的疯子，而我们，也是疯子。
”——导演孟京辉如是说，你怎么认为呢？（屏幕展示）齐读：在冰冷的现实面前，梦想是那么遥不可及。
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生了解《堂吉诃德》的作者塞万提斯及其作品背景，提高学生对文学名著的认识。
2. 通过阅读选段，引导学生领会堂吉诃德的冒险精神、理想主义和人文情怀。
3. 培养学生的批判性思维，对堂吉诃德这一典型人物进行深入剖析。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，激发学生阅读原著的兴趣。
二、教学内容1. 塞万提斯及其作品《堂吉诃德》简介2. 堂吉诃德的冒险经历与性格特点3. 分析堂吉诃德形象的意义4. 阅读选段及讨论5. 学生展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：堂吉诃德的性格特点、人物形象及其意义。
2. 教学难点：对堂吉诃德冒险精神的理解和批判性思考。
四、教学方法1. 讲授法：介绍塞万提斯及其作品《堂吉诃德》，分析堂吉诃德的性格特点。
2. 讨论法：引导学生对堂吉诃德的冒险精神进行讨论，表达自己的看法。
3. 阅读法：让学生阅读选段，提高文学鉴赏能力。
4. 展示法：鼓励学生展示自己的阅读心得，促进交流。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍塞万提斯及其作品《堂吉诃德》，激发学生兴趣。
2. 讲解：分析堂吉诃德的性格特点，引导学生理解其冒险精神。
3. 讨论：组织学生对堂吉诃德的冒险精神进行讨论，鼓励发表自己的看法。
4. 阅读：让学生阅读选段，体会堂吉诃德的形象特点。
5. 展示：邀请学生展示自己的阅读心得，进行交流和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和展示环节的积极性，以及对堂吉诃德冒险精神的理解程度。
2. 阅读理解：通过回答有关堂吉诃德的问题，评估学生对选段的理解和分析能力。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中对堂吉诃德形象进行批判性思考的表现。
4. 学生展示：评价学生在展示环节的表达能力、观点独到性和逻辑性。
七、教学资源1. 《堂吉诃德》原著或学生版改编本。
2. 关于塞万提斯和《堂吉诃德》的参考资料。
3. 堂吉诃德冒险经历的插图或视频资料。
4. 阅读理解练习题。
高二语文人教版必修5教学教案名著导读堂吉诃德(1)
末路骑士的癫狂之旅——《堂吉诃德》名著导读三维目标：知识与能力：了解作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的游侠经历。
过程与方法：（1）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，揣摩人物形象，深入理解作品的内涵。
（2）通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。
情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观，明确堂吉诃德精神在现实中的意义。
教学重难点：1.重点：理解堂吉诃德人物形象的意义。
2.难点：通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。
教学方法：创设情境、精彩章节赏读、制作卡片等。
教材来源与选择：普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修5）（名著导读部分）教学策略及设想：普通高中《语文课程标准》中对于学生阅读鉴赏的目标是发展学生独立阅读的能力，培养个性化的阅读，注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
因此，本课拟以教师主导，学生小组合作交流的方式进行作品赏析，理解和领悟正确的理想价值观。
鼓励学生进行个性化的解读，培养其审辨式思维能力。
课前准备：1．学生：课前要求学生阅读名著文本，上网查阅搜集相关资料，通过自读、自思、自悟、讨论、探究，初步了解名著内容，理解人物形象，讨论主题思想，激发阅读兴趣。
改编话剧，制作卡片等。
2．教师：指导学生查阅资料，准备相关文字、课件资料；在学生课外阅读的基础上，用1课时完成导读教学。
3．辅助教具：多媒体课件演示。
教学过程：一、导入：曾经有这样一个人，他富于幻想，因为迷恋骑士小说，满脑子尽是些行侠仗义，比武打仗、思恋贵妇之类的荒诞想法。
他决心要恢复古代的骑士精神，于是便带着一个仆从学着骑士的做法游侠闯荡，进行了一场末路骑士的癫狂之旅。
他就是——塞万提斯笔下的经典形象——堂吉诃德（板书：堂吉诃德）。
快看！他们来了。
二、走进作品。
自编自导话剧《癫狂骑士》2.展示交流其一：说一说，精彩故事情节。
(PPT):有人说：少年读《堂吉诃德》觉得可笑，中年读《堂吉诃德》值得深思，老年读《堂吉诃德》则潸然泪下。
高二语文人教版必修5教学教案名著导读堂吉诃德(5)
备课卡
课题名著导读—《堂吉诃德》月份课时
教学目标知识
与
技能
1、掌握《堂吉诃德》的主旨。
2、品位独特风格、韵味十足的语言。
3、增强阅读和赏析小说的能力。
过程
与
方法
通过对《堂吉诃德》故事梗概和故事情节，尤其是诙谐、幽默精彩段落的阅读、理解以及赏析，把握小说的主旨和人物形象，以及现实意义。
情感
态度
与价
值观
1、认识堂吉诃德这个人物形象的现实意义
2、培养学生自己健康的思想品质。
教学重点1、《堂吉诃德》主旨的把握
2、堂吉诃德这个任务形象的理解
教学
难点
《堂吉诃德》主旨的把握艺术成就的理解
教学
方法
指导性教学法读书讨论法小组讨论教学法自主探究法板
书设计堂吉诃德
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艺术特色
主旨
人物形象
故事梗概
作者：赛万提斯
教
后
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思
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教学过程（流程）设计师生活动设计
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人教版高中语文必修五名著导读：《堂吉诃德》说课稿
荒唐的人，伟大的梦——名著导读《堂吉诃德》说课稿一．说理念：普通高中《语文课程标准（实验）》中规定了语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
二．说教材：《堂吉诃德》是人教版高中语文必修五的名著导读部分，是西班牙著名作家塞万提斯的作品。
三．说教学目标：1.知识与能力（1）了解作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的游侠经历。
（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高小说的鉴赏能力、语言欣赏能力。
2.过程与方法（1）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
（2）通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。
3．情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观，明确堂吉诃德精神在现实中的意义。
四．说教学重难点：通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。
五．说教学策略及设想：普通高中《语文课程标准》中对于学生阅读鉴赏的目标是发展学生独立阅读的能力，培养个性化的阅读，注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
因此，本课我以教师主导，学生小组合作交流的方式进行作品赏析，引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世、通过查阅相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等加深对作家作品的理解。
鼓励学生进行个性化的解读，培养其审辨式思维能力。
由于作品内容庞杂，学生在学习中可能会出现不喜欢本书，只看到其荒诞可笑的行为及情节，忽略或者未能领略作者的创作意图及作品的现实意义，再加上只有一课时的时间来进行导读。
因此，我考虑设计两个环节：一个是从学生喜欢的人物堂吉诃德入手，让学生畅所欲言，教师点拨赏析人物的角度，引导学生学会赏析方法，进而了解人物形象的意义即作者的创作意图。
第二个环节是思考交流作品的现实意义。
通过别林斯基的评价，由滑稽和崇高入手，让学生思考作品人物身上体现的矛盾性，进而进行个性化解读，培养其审辨式思维能力。
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修第一章：《堂吉诃德》的背景与主题概述1.1 教学目标了解《堂吉诃德》的作者塞万提斯及其时代背景。
把握《堂吉诃德》的主题和文学地位。
1.2 教学内容介绍塞万提斯的生平和创作背景。
分析《堂吉诃德》的主题思想，如理想与现实、骑士精神的衰落等。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解作者和作品背景。
引导性问题，激发学生对主题的思考。
1.4 教学活动观看有关塞万提斯的短片，了解其生平。
分组讨论，分析《堂吉诃德》的主题思想。
第二章：堂吉诃德的形象分析2.1 教学目标分析堂吉诃德的个性特点和形象特征。
理解堂吉诃德与桑丘的关系及其意义。
2.2 教学内容描述堂吉诃德的外貌特征和性格特点。
探讨堂吉诃德与桑丘的互动及其对各自形象的影响。
2.3 教学方法采用案例分析法，解读堂吉诃德的描写。
小组合作，讨论堂吉诃德与桑丘的关系。
2.4 教学活动角色扮演，让学生体验堂吉诃德的性格特点。
小组分享，分析堂吉诃德与桑丘的互动。
第三章：名篇名句解析3.1 教学目标解读《堂吉诃德》中的经典名句和片段。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.2 教学内容选取《堂吉诃德》中的名句和典型片段进行解析。
分析名句和片段在文中的意义和作用。
3.3 教学方法采用文本细读法，解读名句和片段。
引导学生进行批判性思考和讨论。
3.4 教学活动分组朗读和解析名句和片段。
分享解读结果，进行全班讨论。
第四章：《堂吉诃德》的文学手法与风格4.1 教学目标分析《堂吉诃德》的文学手法和艺术风格。
理解《堂吉诃德》对后世文学的影响。
4.2 教学内容探讨《堂吉诃德》的叙事手法、人物塑造和象征意义等。
分析《堂吉诃德》的独特艺术风格。
4.3 教学方法采用比较分析法，鉴赏《堂吉诃德》的文学手法。
引导学生思考《堂吉诃德》的文学价值。
4.4 教学活动分析《堂吉诃德》的文学手法，进行小组讨论。
展示小组研究成果，进行全班交流。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标运用所学知识，进行综合实践活动。