(优选)教育心理学第一章心理学与教育

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教育心理学 第一章 教师与教育心理学

教育心理学 第一章 教师与教育心理学

第二节 从心理学角度对教育现象的种种探索 (三)教育心理学的发展 20年代 年代 年代-50年代 年代 1、内容庞杂,没有独立的理论体系 、内容庞杂, 2、对人类高级心理活动研究少,对教育 、对人类高级心理活动研究少, 实践作用不大 60年代至今 年代至今 1、内容趋于集中 、 2、各派的分歧日趋缩小 、 3、注重学校教育实践 、
3. 教学心理
教学心理是认知心理学与实际教学问题相结合 的产物,是一门直接以提出各类“描述性” 的产物,是一门直接以提出各类“描述性”和 处方式”教学理论的新兴学科。 “处方式”教学理论的新兴学科。研究者通过 在这一领域的研究, 在这一领域的研究,初步揭示出各种能力的实 质,并对学与教的干预条件及干预活动作出种 种探索,同时总结了一些教学理论和方法。 种探索,同时总结了一些教学理论和方法。除 了从实验角度来揭示一些教学规律的研究途径 研究者还从教学专业发展与课堂实践角度, 外,研究者还从教学专业发展与课堂实践角度, 提出了一些有助于学习的有效教学方法和技术。 提出了一些有助于学习的有效教学方法和技术。
第三节 教育心理学对教师的作用
运用教育心理学的观念来理解教育 运用研究来理解和促进教学 本教材的特点: 本教材的特点 实践性强
•运用教育心理学的观念来理解教育 运用教育心理学的观念来理解教育
1. 2. 3.
知识观 学习观 教学观
返回
•运用研究来理解和促进教学 运用研究来理解和促进教学
1. 2. 3. 4.
描述性研究 相关研究 实验研究 教学理论
返回
教学目标
阐述专家型教师的发展过程; 阐述专家型教师的发展过程; 陈述教学专长的类型及其特点; 陈述教学专长的类型及其特点; 围绕“关于学生” 关于学习” 围绕“关于学生”、“关于学习”和“关于 教学”这三个主题, 教学”这三个主题,简述教育心理学的学科发 展历程; 展历程; 理解教育心理学研究对教学的作用; 理解教育心理学研究对教学的作用; 了解本教材的特点。 了解本教材的特点。

教育心理学第一章

教育心理学第一章

• 3、学习与教学过程
三个过程:
(1)学习过程 (2)教学过程 (3)评价/反思过程
1.学习过程
教育心理学研究核心内容
指学生在教学情境中通过教师。同学 以及教学信息的相互作用获得知识.技能和 态度的过程
2.教学过程
确定教学目标
组织教学内容
分析教学对象
选择 教学策略
选择 教育方法
选择 教学形式
评价教学效果 ? 找出原因 采取措施
当代教育心理学
教学内容
1 2 3 4 第一部分 绪论 第二部分 学生心理与教师心理 第三部分 一般学习心理 第四部分 分类学习心理
5 第五部分 教学心理
第一部分 绪论
第一章 教育心理学及其研究 一、教育心理学的研究对象★ • 是研究教与学的基本心理规律的科学,是 心理学与教育学的交叉科学。
1、学习与教学相互作用过程的模式
(二)教育心理学的作用 1、理论意义 2、实践意义
1、理论意义
• (1)对心理学和教育学的理论研究和发展 都起着重要作用(教育学中的教学论、课 程论、德育论) • (2) 对人类学习过程的了解还将为人工 智能的发展提供有益的理论指导。
2、实践意义
• (1) 提供学与教系统的理论知识和科学 研究成果,帮助教师指导和评价自己的教 学。 • (2) 提供各种研究方法和角度,帮助教 师解决实际的课堂问题。 • (3)有助于更新教育观念,帮助教育者提 高自我教育的能力
• 3、学习与教学过程
三个过程:
(1)学习过程 (2)教学过程 (3)评价/反思过程
总结: 三大过程:学习过程、教学过程和评价/反思过 程 五大因素:学生、教师、教学内容、教学媒体和 教学环境 三大过程统摄五大要素,又受五大要素的影响和 制约

教育心理学第1章_

教育心理学第1章_

④社会文化研究
即研究社会文化背景如何影响学习的过程和结果。
中国的教育心理学

中国的教育心理学思想源远流长,在汗牛充栋的中国 古代典籍中蕴含着非常丰富的教育心理学思想,其中 尤以《论语》和《学记》为典型 。 《论语》:性相近也,习相远也;学而不思则罔,思 而不学则殆;不愤不启,不悱不发


《学记》:教学相长;循循善诱;长善救失;因材施 教 但是,作为一门学科的教育心理学,则产生于西方 (1903年桑代克),直到1924年,廖世承才编写出版 了我国第一本《教育心理学》。
二、教育心理学的研究内容
学与教相互作用过程是一个系统过程 五大因素决定三大过程 学生·教师·教学内容·教学媒体·教学环境 学习过程 教学过程
评价/反思过程 考试题型 【填空题】学与教的过程包括学习过程、教学过程和 ________ 【简答题】简述影响学与教的因素
(一)影响教学过程的五大因素
学生:是学习的主体。学生的群体差异(年龄、性别、社会文化)和
第二节 教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控 制的作用

1.帮助教师准确地了解问题


2.为教学实践提供理论指导
3.帮助教师预测并干预学生

4.帮助教师结合教学实际进行研究
第三节 教育心理学的发展概况(4个阶段)
1.初创期(20世纪20年代以前):1903年,美国心理学 家桑代克出版《教育心理学》一书,标志着教育心理 学正式诞生。 2.发展期(20世纪20-50年代):内容多取自普通心理 学和儿童心理学;理论体系尚未形成。(1924年,廖 世承编写我国第一本《教育心理学》教科书) 3.成熟期(20世纪60-70年代):理论体系正式形成。 4.完善期(20世纪80年代以后):体系越来越完善, 研究内容越来越丰富和全面。

教育心理学第一章 绪论

教育心理学第一章 绪论

求是,切忌受主观偏见的影响。客观性 原则应是一切学科研究应遵循的通则, 但对于心理学研究来说尤为重要。
第三节 教育心理学的研究方法
(二)理论联系实际的原则 理论联系实际原则要求教育心理学研究的选 题要充分考虑学校教育实际的要求,研究情 境的设计要尽可能同实际的教育情境相接近; 研究所得结论要在学校教育实际中得到检验。
E. L. Thorndike 1874—1949
第一节 教育心理学的诞生
我国最早编写教育心理学教科书
的学者是廖世承(1924年出版)。 1980 年 , 潘菽出版我国第一部 《教育心理学》。
第二节 教育心理学的对象、任务和内容
一、教育心理学的对象
广义的定义: 1、潘菽(1980):教育心理学的研究对象就是教育 过程中的种种心理现象。 狭义的定义: 1、美国教育百科全书(1970):教育心理学是对教 育过程中的行为的科学研究,实际上教育心理学通 常被定义为主要涉及学校情景的学生的学与教的科 学。 2、彼得罗夫斯基(1972):教育心理学的对象是研 究教学和教育的心理学规律。
上的任务两个方面: 从理论上说,教育心理学要为发展与完善学 与教的理论提供心理学依据,同时也要为促 进整个心理科学理论发展提供事实材料与科 学的概括。
第二节 教育心理学的对象、任务和内容
就实践任务来说,教育心理学必须选择业已
形成的理论,将其转化为对教育实际工作的 建议,以提高学校情境中学与教的成效。 但教育心理学在为教育实践服务时,只能为 有效的学与教提供一般原理和建议,而不能 为解决特定情境中的实际问题准备好可以直 接采用的处方。
(三)教育心理学化运动 1 夸美纽斯 2 卢梭 3 裴斯泰洛齐:提出“教育心理学化”的主张 4 赫尔巴特:将“教育心理学化”的主张付诸 实现 (1)提出意识域和统觉团、统觉过程等概念

教育心理学第一章

教育心理学第一章

二、 教育心理学的研究任务
1.关于学方面的研究 关于学方面的研究 揭示学习结果的性质 对学习结果进行科学分类 阐明学习的过程 阐明有效学习的条件 2.关于教方面的研究 关于教方面的研究 激励和维持学生的学习动机 通过多种形式向学生呈现有组织的信息 引导学生对呈现的信息作出适当反应 对学生的反应提供反馈和纠正 对学生的学习结果作出诊断和评估 创设良好的人际环境,便于进行各种交流
教育心理学
王孝红
பைடு நூலகம்
第一章 绪论
第一章
1
绪论
教育心理学的性质和作用
2 教育心理学的研究对象与体系 3 4 教育心理学的发展概况 教育心理学的研究方法
第一节 教育心理学的性质和作用
一 二 三 四 五
•教学的性质 •学与教相互作用过程的模式 •教育心理学的性质 •教育心理学与邻近学科的关系 •教育心理学的作用
2.微观模式 微观模式 微观 确定教学目标 教学内容 学生的学习基础 考虑学习过程的特点 学习/动机原理 学生的学习特点 选择教学方法 教学原理 教师特点 课堂环境 执行教——学过程 学过程 执行教 评价和反思过程
三、 教育心理学的性质
1.性质 教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独 立学科。 2.定义 教育心理学是研究学校教与学情境中的各种心 理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科 学。
孔子的学习过程
立志——博学——审问——慎 思——明辨——时习——笃行
第四个时期(1976年-)
(1)在教材建设方面的成果 (2)教育心理学研究的成果 (3)近年来我国教育心理学的发展特点 3
发展特点
教育心理学研究的范围扩大了 研究对于填平理论与教育实践之间的鸿沟显示出 极大的兴趣。 把最新的社会心理学的成果吸收到教育心理学体 系中来的比例呈上升趋势 注意和重视师生之间的关系 教育心理学研究队伍的素质有很大的提高 借鉴国外研究成果的同时,开始提出了自己理论 的设想

2015-10《教育心理学》第一章——第十章

2015-10《教育心理学》第一章——第十章

黑猩猩经典实验
二、托尔曼的符号学习理论
• 白鼠迷宫实验
• 关于学习问题的基本观点:外在的强化并不是学习 产生的必要因素,不强化也会出现学习。学习是期 待的获得,而不是习惯的形成。
• 潜伏学习:在未获得强化之前就已经出现了学习, 只不过未表现出来。
三、布鲁纳的认知-结构学习理论
• “不论我们选教什么学科,务必使学生理解(掌握)该学科 的(基本结构)” ——布鲁纳《教育过程》
• (一)认知方式的差异 • (二)学习风格差异 • (三)智力差异
• (四)多元智能理论
• (五)性格差异
(一)认知方式差异
• 认知方式又称认知风格,是个体在知觉、思维、记 忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显 示出来的独特而稳定的风格。
• 认知方式差异的表现:
– 场独立与场依存
– 冲动型与沉思型 – 辐合型与分散型
教育心理学的发展历史
西方发展情况:
• (一)初创时期(20世纪20年代前)
– 赫尔巴特,第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础并付诸实施的教育家 – 桑代克,1903年出版《教育心理学》,“教育心理学之父”
• (二)发展时期(20世纪20年代到50年代末)
广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容,研究范围不断扩大。
• 白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。按压杠杆变成了 取得食物的手段。所以操作条件反射又叫工具条件反射。 在操作条件反射中的学习,也就是操纵杆(S)与压杆反 应(R)之间形成了固定的联系。
斯金纳的小白鼠
操作性条件作用的基本规律
• 正强化:当有机强化物),从而使此类反应在将来发生的概率增加。
• 认知派的学习理论代表:
– 格式塔心理学派的顿悟说 – 托尔曼的符号学习理论 – 布鲁纳的认知-结构说 – 奥苏贝尔的认知-同化说

《教育心理学》试题库(带答案)

《教育心理学》试题库(带答案)

《教育心理学》试题库(带答案)第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是(D )A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,其作者是(D )A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中,对条件控制最严格的是(D)A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁,智者见智”说明心理是(D )。

A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分( A )。

A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为( D)。

A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是( C)心理学。

A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”,容易引起人们的无意注意,这主要是由于刺激物具有( D )A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内,人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的(A )A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后,相隔太长时间再发出起跑信号,则运动员的成绩就可能受到明显的影响。

这是因为运动员有( C )A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性( C )A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是( D )A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的( B )现象。

A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的( C )A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( A )A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是( B )A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后,脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是( A )A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括( ABCD )A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短,可把情绪分为(BCD )A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律,主要表现在( ABC )A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括( ABC )A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括(ABCD)A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说,学习的熟练程度达到150%为效果最佳。

教育心理学教案-

教育心理学教案-

第一章教案
第课时计划
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第二章教案
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• 从能否被人觉知到的角度,可以把人的心理分为意识 和无意识现象。
• 意识也称觉知或觉察,人在清醒状态下能觉察到外部 事物的存在和自己的内部心理活动。意识具有自觉目 的性和积极能动性。
• 无意识现象是人们在正常情况下觉察不到,也不能自 觉调节和控制的心理现象(如梦)。
二、心理学的发展历程
(一)心理学的产生
(二)个性心理
个性心理是标志人们个别差异的心理现象,是人的心理 现象的另一个重要方面,也是心理学研究对象的一个重 要组成部分。
•个性倾向性: 活动的基本动力(需要、动机、 兴趣、理想、信念和世界观)
•个性心理特征: 包括能力、气质、性格。
心理现象的具体分类:
认识过程:感觉、知觉、记忆
思维、想象
心理过程 情感过程
实验 心理学
基础研究
—理论心理学
认知 、人格、 变态....
发展 心理学
社会 心理学
教育 心理学
临床 心理学
咨询 心理学
测量 心理学
应用研究
—应用心理学
广告 心理学
健康 心理学
工业 心理学
管理 心理学
(三)心理学的发展
1.构造主义心理学派
代表人物:冯特 铁钦纳
主张心理学应该研究直接 经验,即意识。
个性倾向性:
需要、动机、兴趣、 信念、世界观
个性心理特征:能力、气质、性格
(一)心理过程
心理过程是指人脑对客观世界的反映过程。这是人的心理 现象中最重要的一个方面,也是心理学研究对象的一个重 要组成部分。
•认识过程: 包括感觉、知觉、记忆、想象、思维 等等。 •情感过程: 对事物的态度体验过程。 •意志过程: 目的性行为的心理过程,与克服困难 相联系。 •注意:心理活动对一定对象的指向和集中。
你知道加德纳的多元智能理论吗?
语文智能 内省智能
逻辑—数学智能
视觉—空间智能
8种求知方式
音乐—节奏智能
人际智能
自然观察者智能
肢体—动觉智能
你了解你的气质类型吗?
• 多血质 • 胆汁质 • 粘液质 • 抑郁质
性格——成功男人背后的女人
人的心理与动物的心理
• 人和动物都有心理现象,但人的心理不同于动物的心 理,它具有意识的特点。
• D,说实话,你可能不喜欢他(她),往往这个人也是 在5个人中最后才想到的,你可能还会想过,这样的场 合他(她)来也许不会合适;
• E,他(她)也是你特别看重的人,如果没有A的话, 那么你和他(她)结合的可能性最大了。
准 吗?
测验的依据
同学们想一想,爱情由什么构成?不外乎两方面: 一个是精神层面的交流,一个是身体上的接触。而 且爱情还有一个重要特性是排他性。那么,在这个 圆桌上,哪个位置可以满足你精神上的需要,也可 以完成身体上的接触,而且还可以说些别人听不到 的悄悄话呢。当然,对于大部分的右利手而言,非 A莫属;除A之外,也可以完成这些需要的,当然是 E。
测测你的注意力
下面请大家看一张图,图上写着 几个数字,请大家看完后回答出是 什么数字?它们的总和是多少?
7
5
3
9
问:图上写着什么数字?它们 的总和是多少?
答案:数字分别是9,7,5,3 总和:24
马斯洛的需要层次理论
动机
霍华德·加德纳
Howard Gardner (1943一)世界著名 发展心理学家,美国哈佛 大学教授.在心理学、教 育学领域出版过18本专 著,发表过数百篇 论,1983年提出多元智 能理论
注 意
意志过程
心理现象
个性心理
个性倾向性:
需要、动机、兴趣、 信念、世界观
个性心理特征:能力、气质、性格
心理过程和个性心理
心理过程和个性心理是心理现象的两个侧面。 二者体现着人的整体心理活动在“动态-过渡- 稳态”方面的相互关系和时相特征。它说明人的 个性是在心理过程的基础上形成和发展的;而个 性又总是通过各种心理过程表现出来的。反之, 已形成的个性心理又积极地影响着心理过程,而 使人的心理过程带有个性的色彩。
而对于C而言,你们的目光相对,做精神层面 的交流最合适,但你们隔着桌子,不会有什么样 的亲密小动作了,也不会有悄悄话,有的只能是 放到桌面上来的,大家都听得到的那些话。至于 B和D,你和这两个人精神交流也不方便,身体 接触更没有可能,一般朋友而已吧。
第一节 心理学概述
主要内容
一、心理学的研究对象 二、心理学的发展历程 三、学习心理学的意义 四、心理学的研究方法
心理学有着漫长的过 去,但只有短暂的历史。
-----艾宾浩斯
(Hermann.Ebbinghaus)
1879年,威廉·冯
特(W.Wundt)在德
国的莱比锡大学创立了世界上第个心理学实验室,标志着科
学心理学的诞生和独
立。
(冯特被誉为科学心理学之父)
(二)心理学的研究领域
普通 心理学
人格 心理学
生理 心理学
知觉中的两可图
记忆有规律吗?
• 遗忘曲线:
德国心理学家艾 宾浩斯
• 遗忘规律:
遗忘的进程是不 均衡的,呈现出 先快后慢,先多 后少的趋势。
58.
2 44.
2 35. 33.
8
7
27. 8
25. 4
21. 1
考考你:
9点连线问题
你的想象力丰富吗?
怒 喜
惧 哀
横渡大西洋的林德曼(1956)
不,我一定 能够成功!
你要请谁赴晚宴?
测验的解释
• 在A处安排的异性,应该是你的梦中情人了,或者可能 不是你现实中的情侣,但你会希望自己能找到这样的一 个人;
• B,在这5个人中,你和他(她)的关系一般,有的时 候谈的来,有的时候也会不喜欢他(她);
• C,你和他(她)有许多共同语言,但你们之间仅仅限 于精神层面的交流,成为情侣的可能性不大;
教育心 理学
(优选)教育心理学第一章心理 学与教育
心理测试
假设你要召开一个Party,已经安排好了 晚餐。你可以邀请5位异性来参加这个特别 的聚会。不要管现实的情形如何,写下你要 请的5位异性的名字,就像下图,你坐在人 像的位置,那么ABCDE一共5个位置,你会 怎么安排他(她)们的座位呢?安排好座位 后,再看下面的文字。
一、心理学的研究对象
• 心理学是研究心理现象的发生、发展及其规律 的科学。
• 心理现象又叫心理活动,简称心理。
• 心理学既研究动物的心理,也研究人的心理, 但主要是以人的心理现象为主要研究对象的。
心理现象的具体分类:
认识过程:感觉、知觉、记忆
思维、想象
心理过程 情感过程
注 意
意志过程
心理现象
个性心理
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