让学生积极主动参与课堂学习

让每一个学生都能积极主动地学习,提升课堂教学质量和效益,这是每位教师共同的愿望。

经过多年的主体性教学模式研究,实践证明，课程改革的指导思想，就是把体育教学的突破口放在以学生主动练习的形式实行精巧的设置上，从学生的他主性学习转变为自主性学习，这样有利于学生变“要我学”为“我要学”的同时，让学生获得“生动、活泼、主动”的发展，使体育课堂更加多姿多彩。

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。

所以，在教学方法的使用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。

另外，在传统的体育教学中往往还存有只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。

随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过度注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适合时代要求的能够培养创造性人才的教学方法。

练习方法是否生动有趣，直接影响锻炼者的效果。

特别是小学生的体育课。

体育教师如果不能对教学方法实行精巧的设置和合理的安排，就会让绝大部分学生感到缺乏兴趣，所以，如何激发学生的主动性学习来提升课堂的教学质量，就需要我们体育教师的教学方法，切实易行，符合学生实际。

例如，助跑起跳摸高挂物的练习，可根据学生不同身高、不同起跳水平设制几组不同高度的高挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度的练习小组，这样
有利于学生向更高的目标努力。

给学生参与教学的机会，让学生实行讲解、示范、参加保护与协助、当小先生、选择游戏、编操、参评、制定练习等，给学生学练的“自主权”。

教师又要善于把“这是什么”、“为什么”、“怎样做？”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得准确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。

让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提升参与意识，激发学习兴趣。

二、教学形式要灵活多样
激发学生学习兴趣，是学生主动学习的前提。

在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学要求，让学生走向娱乐场、多媒体教室。

再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际。

要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多彩。

现代课堂教学时师生共同探讨的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相协助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。

例如，三年级垒球投准练习，所设置的8米内的投矿泉水瓶（内装水或沙）击倒加分（积分）的方法。

不但安全、有趣，而且深受学生的喜爱。

这个练习的方法，把学生分成8个小组，只要教师讲明规则：（1）不超越投掷线；（2）捡球的学生必须等投完后才能去捡；（3）投掷臂的挥臂经肩上用力快速投出；（4）对击倒矿泉水瓶的学生每次加10分，由各小组长负责登记。

此练习收到的效果很好。

它不但是向学生提供最恰切的练习方法，而且能使学生探求求知。

培
养具有个人又有团体的竞争意识，使学生练习投入，常感受成功。

三、教学手段要现代化
众所周知，体育教学课程改革势在必行，新的课程标准以学生为主体，把课堂还给学生，让每个学生都动起来，从而敢想、敢问、敢说、敢做、敢论，充分发挥学生的自学潜力，培养学生有求知求练的兴趣和创新精神，提升学生的身心健康。

例如：在田径项目中的快速“跑”教学，我给学生的第一个问题是：怎样跑才会快？学生马上有人举手回答：用力跑就会快。

我紧接着做原地“用力”跑的动作让学生们观察“快了吗”？这时肯定很多学生发现了问题，学生的再次回答是“大步幅”，我的每二个动作表演是大步幅的慢动作，学生很快明白了教学思路和解决问题的办法，那就是快频率和大步幅的密切配合，使学生掌握快速跑的动作要领，从而让学生主动进入课堂的学习状态，主动地吸收体育的理论知识，主动地思考，来发挥他们学习的主体作用，学习效果自然提升了。