人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思doc
人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115页的内容，115页的例1和“做一做”。
【教材理解】《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的一个新变化。
这节课是本单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色循环规律慢慢过渡到抽象的数列规律，学生不仅要看清图形或颜色的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。
如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将造成障碍。
作为一年级的小朋友，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过度到抽象的数列，喜欢情景教学。
“儿童的智慧在手指尖”，一年级的学生喜欢动手所以要让他们充分地动起来。
【设计理念】学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切、自然，让学生意识到生活中离不开数学，数是有用的，不但为下一个环节‘用数字’做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现‘学生活中的数学，学有用的数学’。
【学情简介】在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。
根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。
【教学目标】1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。
2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
【教学重点、难点】1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学方法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：情境教学法、实践操作活动教学法等学生喜闻乐见的形式，配合现代教学手段，提高教学效果。
【教具、学具准备】课件、图片、卡纸。
【教学过程】一、创设情境、激趣导入师：听说聪聪新装修了房间，你们想去看看吗？到达他家前需要闯关，你们准备好了吗？师：说得好，这节课我们将继续学习找规律，板书课题：找规律师：在我们的生活中有许多有规律的事物，让我们一起走进聪聪的房间去看看吧！(课件出示聪聪的房间，)师：聪聪把房间设计得美吗？（美）他设计的图案有没有规律？二、引导探索，寻找规律1、探索墙面图案规律。
师：我们先来找找墙面图案的规律。
(课件出示墙面图案)师：仔细观察每行都有哪些图形?（圆形、正方形、三角形、长方形）每行图形的位置发生了变化吗？（变了）师：第一行的第一个图形在第二行的哪一个位置？生：在第二行的最后一个。
师：其它三个图形在第二行的哪个位置？（第二行的第一个图形在第二行的最后一个位置，第二个图形在第三行的第一个位置，其他图形都向前移动了一个位置）师：通过横着观察四行图形的位置变化，同学们知道了它的排列规律吗？谁来完整地说一说？生：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。
同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。
师：不仅观察仔细，而且表述完整，真了不起，表扬他！师课件演示第一种规律师：如果从不同的方向去观察这些图形的位置变化，你们还能发现哪些不同的排列规律？小组内的四个同学把自己的想法互相说一说。
学生交流教师巡视了解情况。
师：第 2组的同学用行动告诉老师他们已经讨论完了，其他小组要加油哇。
学生汇报（1）从看的方向不同来寻找规律。
从上往下看、从下往上看、斜着看图形的排列规律都不一样。
从每一个图形起从左往右看和从上往下看的图形排列顺序是一样的。
（2）从图形的不同来寻找规律。
每一行都是四个图形交替出现。
（3）从图形的排列来寻找规律。
横着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。
同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。
竖着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化来的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化来的。
斜着看：从右上方往左下方斜着看，每一斜行的图形都是一样的。
学生交流后教师课件演示并总结墙面规律：像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。
师：墙面图案有这样的规律，那么地面图案有什么规律呢?(课件出示地面图案)师：认真观察，地面图案有什么规律?生1:和刚才一样的。
师评：说的还不够清楚。
生2：每行的颜色在变化。
师:对的！继续观察！生：第一行的绿色正方形移到了第二行的最后，其他图形依次往前移动了一个位置，第二行第三行第四行也是这样的。
师:真厉害！你的观察和表述非常准确！（教师在完成4×4地面磁砖的教学之后，在原先的16块磁砖下面加上了4×4个空白格子）师：如果我们继续往下铺，该铺什么颜色的砖呢？聪明的孩子开始开动自己的脑筋了。
谁来试一试呢？（指名说教师用鼠标拖动学生说的砖的颜色）生：第一块是绿色的第二块是蓝色的第三块是红色的第四块是黄色的。
师：会动脑筋的孩子就是不一样，很快就找到了答案。
师：谁来铺下一行？生：蓝色、红色、黄色、绿色。
师：继续铺下一行。
生：红色、黄色、绿色、蓝色。
师：谢谢你又帮忙铺了一行。
师：我们已经帮聪聪铺了四行砖了，大家看看上面的四行和下面的四行，你们发现了什么？生：上面的四行和下面的四行是一样的。
师：工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。
同学们想不想看看铺满后的效果？（想）课件出示铺满后的效果三、动手操作，加强感知师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，聪聪觉得你们真了不起，他想请你们去参加动物王国的联欢会。
你们高兴吗？瞧，小动物们排着整齐的队伍在欢迎我们的到来呢!(电脑出示三排小动物)1、猜一猜。
师：第四行的小动物因为不知道谁先出来而吵起来了，同学们快帮帮他们吧！师：小动物的排列有什么规律，第四行它们该按什么顺序排列？生：小猪排第一个，依次是小猫、小猴、小熊猫。
师：同学们同意这样排吗？生：同意。
（课件）师：多可爱的小动物啊！我们要做动物的朋友，千万不要伤害他们！2、115页例1。
师：小猪说话了‘同学们你们可别看我整天只知道好吃懒睡，我还是比较聪明的动物，出道题考考大家。
（课件出示115页例1）师：这道题与聪聪设计的图形排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？（横着排的）横着排列和竖着排列是一样的，能不能用刚才找规律的方法来找它的规律？小组内互相交流一下，摆一摆。
指名答教师拖动鼠标。
师：真厉害，我老猪佩服佩服！3、做一做师：小猫不服气了，它说小猪会出数学题，我比它出得还要好，说不准会难倒大家呢？好大的口气！同学们愿意服输吗？（不愿意）请看题！ (课件出示数学书115页的做一做)(黑板出示“做一做”)☆★○●●☆★○○●☆★________师：你能按照规律摆出第四组图形吗? 拿出卡片摆一摆。
（指名到黑板上摆。
）师：谁愿意告诉大家你是怎样摆的，又是怎样想的?生：这组图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是★○●☆。
4、摆一摆。
师：为了感谢大家的到来，好客的小猴还为我们准备了许多好吃的。
(出示三组水果)可是他们只摆了三组，第四组的水果它们想请大家自己摆，你们会吗?拿出小信封中的水果卡片动手摆一摆，看谁先摆好就请他吃水果。
(学生动手摆)师：这些水果的排列规律，和刚才学的排列规律一样吗？生：不一样。
师：哪里不一样生：第一行的最后一个移到了第二行的第一个，其它的依次往后移动。
师：第四行的排列顺序怎样？生：梨、桃子、香蕉、苹果。
师：有不同意见的吗？（生摇头）师：我也同意，你们都是爱动脑筋的孩子，这么快就摆好了卡片，现在请大家敞开肚皮吃水果啰！师做吃水果的动作，学生学做）五、课间欣赏，感受规律美师：真好吃，大家吃好了吧！暂时休息一下好吗？课间欣赏。
（课件出示图片）这些图片中的很多艺术品都是艺术家用智慧和勤劳的双手创造的。
师：美吗？美无处不在，只要我们用心去体验，一定会感受到大自然的美，感受到生活的乐趣！这节课同学们有收获吗？谁来说一说？生：学会了找规律。
五、联系生活，创造规律师：今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!(出示一张正方形的纸)师：这是一块正方形的“手帕”，可是上面什么图案也没有，需要同学们用手中的学具，给这块手帕设计出有规律的花边或图案。
注意，设计的花边或图案要有规律。
请小组长从抽屉内拿出学具袋，每个袋子中有一张正方形的纸和图片，同学们要先商量怎样摆才能设计出有规律的图案，要充分利用手中的图片，4个人合作完成，看哪个小组设计的图案最漂亮，开始。
（课件出示活动要求）学生活动，教师巡视指导。
六、展示作品，互相评价将学生的作品贴在黑板上，互相评议。
师：同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对他说吗？七、课堂总结这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。
你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。
【板书设计】找规律（贴的作品）【教学反思】充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、既节省教学时间，又大大提高了课堂效率，使学生有兴趣地投入到学习过程中。
对突破重、难点起到了很好的作用。
如课堂开始用了三题情境图，分别引导孩子从颜色、形状、数量、去观察，提高了学生学习的兴趣，有效地吸引学生。
这样思维的训练，有层次性、递进性。
在情境教学中,激发学生学习兴趣,为学生营造一种轻松、愉快、民主、和谐的空间,让学生在主动参与中，获取知识，得到发展。
课上下来，有成绩之处，也留下不少遗憾。
课上，正如课前预设，我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热情。
但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误，分析原因：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。
总之，整节课对学生有提示性、启发性，调动学生参与的积极性。
教师教的常规与学生学的常规都严谨有序。
学生参与的面要广，从教学形式到教学内容都吸引着学生津津有味地参与学习。
二年级下数学教案反思找规律_人教新课标
《找规律》教课设计与反省一、教课内容本课时的教课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
二、教课目的知识与能力：使学生知道而且能找到图形的摆列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。
过程与方法：初步经过察看、猜想、实验、推理等活动发现图形的摆列规律。
感情态度与价值观：初步培育学生发现和赏识数学美的意识，运用规律设计图案。
三、教课要点和难点：1、要点：知道而且能找到图形的摆列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。
2、难点：经过察看、猜想、实验、操作、推理等找出图形的摆列规律，并能设计必定的图形规律。
四、教课过程一、激趣讲话，复习旧知。
（1）师：我们二（ 5）班的小朋友在这学习上有了很大的进步，今日覃老师想考考大家，不知大家有没有信心？（2）出示课件（部署联欢会的小彩旗，一幅纷乱的、一幅有规律的。
）师：看了这两幅小彩旗，你发现了什么？（3）师：小朋友们发现小彩旗是有规律摆列的，其实规律在我们生活中是常常碰到的，请赏识老师采集的图片。
出示课件，赏识图片。
师：看来规律的用途特别大，今日我们就来学习找规律。
二、探究新知（一）赏识主题图，感知规律。
（1）今日我们一同去小店东看一看厨房装饰的图案，小店东有密码门，聪慧的你能不可以解开密码进门呢？（出示密码课件）师：你真是个了不起的孩子，真聪慧。
师：进门后你看到了什么？生：美丽的图案（出示课件）想想①这些图形的摆列有没有规律？②有什么样的规律？③你是如何看出来的？师：察看这幅图，有什么特色？有什么发现？四人小组议论一下。
生：我发现每一排图形的次序是不同样的。
生：我发现有四种图行。
师：你们的眼睛真厉害，察看有认真，掌声送给你。
第1页/共2页（2）学生合作沟通，探究规律。
而后报告各组发现的规律。
（关于学生发现的各样规律要踊跃地赐予评论、鼓舞、增添学习的信心）（3）师生共同探究图形变化规律。
（4）小结：我们发现，从不同角度去察看，这些图形都有不同的变化规律，像这样几个图形按必定的规律不停重复地摆列，我们叫这类摆列称为循环摆列规律。
小学数学二年级下册《找规律》教学反思
小学数学二年级下册《找规律》教学反思一、创设情境，激趣引入，体现教材的生活性。
开课之初，创设了一个生活情境，欣赏生活中的有规律的图案，从中发现图案排列的规律性，继而，引入喜羊羊和灰太狼的对话。
喜羊羊和灰太狼的动画片是孩子们喜闻乐见的素材，以此激发学生的学习兴趣和积极性，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
体现教材的生活性。
二、通过小组交流方式学习，体现学生的主体性。
1.该课的新授环节，采用了小组交流的方式进行学习，教师注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习，通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，引导学生积极思考。
并运用多媒体课件辅助，帮助学生理解循环排列的规律，培养学生的各项思维能力。
体现学生的主体性。
2.注重培养学生的口头表达能力及思维能力。
让学生从不同角度观察图形排列规律，并说出观察到的规律，展示学生的思维过程。
三、动手操作，巩固新知，体现教材的活动性。
通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂等活动环节，引导学生发现图形的排列规律，让学生通过操作活动体验知识生成的过程，深刻认识图形循环排列的规律。
体现教材的活动性。
四、课外延伸，创造规律，体现教材的生活性。
在课堂教学完成以后，让学生根据本节课学习的循环排列规律设计图案，创造规律。
体现了数学和生活的紧密联系五、练习设计有层次、有坡度、有梯度。
体现练习的思维性。
本节课能在体现新的教学理念上下功夫，教师起到设计者、参与者、合作者的作用。
学生学的主动，学的活泼，敢于发表意见。
善于动脑思考，这些都是新课标所倡导的。
当然，如果在课堂教学中，教师能充分利用多媒体展台展示学生的作业，整个课堂教学效果则更加完美。
二年级数学下册《找规律》教学设计(公开课教案)
二年级数学下册《找规律》教学设计（公开课教案）第一章：教学内容概述一、教学目标：1. 让学生通过观察、探索，发现和总结简单的数学规律。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习简单的数字规律，如递增、递减等。
2. 学习简单的图形规律，如重复、对称等。
3. 学习简单的颜色规律，如交替、固定等。
三、教学重难点：1. 引导学生发现和总结规律。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索。
2. 采用小组合作法，培养学生的合作精神。
3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 准备相关教学素材，如数字、图形、颜色等。
2. 准备教学课件，辅助展示规律。
3. 准备学习小组，便于学生合作学习。
第二章：教学活动设计一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的数学游戏，如数数、比大小等。
2. 引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过展示实例，引导学生观察、发现和总结规律。
2. 学生分享自己发现的规律，教师进行点评和总结。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出不同类型的规律题目，学生独立完成。
2. 学生展示自己的解题过程，教师进行点评和指导。
四、小组合作（15分钟）1. 教师给出一个开放性问题，引导学生小组合作探讨。
2. 学生通过讨论、实验等方式，寻找解决问题的方法。
3. 各小组分享研究成果，教师进行点评和总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结规律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学规律，完成相关练习题目。
2. 家长参与评价，了解学生的学习情况。
教学反思：本节课通过观察、探索和小组合作等方式，引导学生发现和总结规律。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导。
二年级下《找规律》数学教学反思
二年级下《找规律》数学教学反思阜沙中心学校冯海英抱着让同学乐学数学，感受生活中到处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(人教版二班级数学第四册第九单元)是按数学课程标准要求新增加的内容。
这节课是同学在已有知识和阅历的基础上，通过操作、观测、试验、猜想、推理等活动去探究图形的排列规律。
对于二班级的同学而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。
从同学表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。
这堂课我比较满足的有以下几点：一、目标达成度较好。
本课我的教学目标简约说来，就是通过观测、猜想、试验、推理等活动，让同学发觉数和图形的排列规律。
新课程标准特别强调数学与同学生活实际的联系，只有来自同学感爱好的问题，才能够激发同学思索并产生探究的欲望。
为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以同学喜欢的小动物召开运动会切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引同学去观测，让同学去观测不同的排列顺次，再以四位同学排列表演，不停的依次做排头，我采纳开放的教学方式，使同学在观测思索的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。
在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思索，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避开涌现课堂教学跟着白板走的现象。
俗话说“好的开始是胜利的一半”，这样的设计分散了难点，同学能用自己的语言描述出其中繁复的循环排列规律，教学效果很好。
其次，为了检验同学是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈技术4次设案，〔还有预案设计〕，同学作答后，通过查看反馈结果，至少有90%的同学掌控了规律，达到了预期的效果。
通过运用互动反馈技术能实时了解同学认知程度，并实时为个别同学纠错补缺。
传统的数学课堂，有的同学不积极回答下列问题，同学的从众现象也比较严峻，而课堂互动反馈技术正好弥补了这一缺陷。
找规律教学设计及反思
找规律》教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116 页。
教学目标：1、学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2、培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点：引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学设计思路：1、“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。
2、“识规律”，感悟图形排列特征。
（1）排队游戏模仿规律,感受规律;2）前到后，后前移（例题,摆水果图）；3）后到前，前后移（做一做）；3、“做规律”，用规律知识创造生活美。
4、“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。
教学过程：、创设情景，导入新课师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。
小红和小丽两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。
看！这就是小红布置的房间。
（电脑出示：小文的房间）提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？集体汇报，让学生各抒己见。
师：小朋友们观察得真仔细，小丽看见小红把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间（. 电脑出示），我们一起到小丽做客?（好）你看！这就是小丽布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗？（生反应）今天这节课我们就来找规律。
板书：找规律。
二、引导探索，寻找规律1、找墙面图案的规律.师: 墙面的图案有规律吗?如果有,有什么规律,先跟小组里的同学商量、讨论一下。
3分钟后，谁来说?1）学生自由发言说发现。
（小组讨论）2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。
横着看,竖着看,斜着看等。
3）课件演示规律，深化认识。
（墙面的规律可以给予学生适当的引导） 2、找地面图案的规律。
师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢?（出示课件）让学生自由发言说发现。
三、巩固练习，加深认识1、刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！下面我们休息一会，来玩个游戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队游戏, 怎么样?游戏玩法：五个学生为一组，五个人轮流做组长，负责下指令，其他四人按要求排队。
人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思.docx
人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思课题人教版二年级下册《找规律》作者及工作单位陕西省安康市白河县西营小学秦仁娥教材分析二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的基础上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
” “注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”本套教材注意体现这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。
学情分析一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这部分内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去发现规律。
从而得到了与人合作的机会，或得了亲身体验。
教学目标1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点和难点帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学过程一、创设情景，导入新课。
你们认识我吗？呵呵，那么这这几个字你们认识吗? 仁娥秦娥秦仁秦仁娥学生不可能能很快叫出来，就此激趣导入新内容一找规律。
二、引导探索，寻找规律1•魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。
(1)先看一下儿童房什么样的规律？(2)合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。
(3)引导、总结、评价、演示。
(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。
玩儿的开心吗？可是老师这儿出了点烦心事儿，咱们都这么熟了，要不帮帮咱？我们家牛牛昨天请假了，不知道你们愿不愿意帮他补习一下课程?2.教学例1出示例1：◊♦口请学生按规律摆出第四组图形。
二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思人教版二班级数学下册《找规律》教学反思1【教学背景】《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二班级下册第九单元的内容。
在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数字的简约排列规律。
本节课就是在同学已有知识和阅历的基础上，继续让同学通过操作、观测、试验、猜想等活动探究图形的排列规律，培育同学发觉和观赏数学美、运用数去制造美的意识，使同学知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培育同学的观测、操作及归纳推理的技能。
教学片段一师：同学们，冬冬家买了新居子，可美丽了，我们随着他一起去看看吧！师：冬冬的新家到了，看，好美丽的墙面。
墙面是用图形图案装饰的。
师：请你们自己先观测思索，然后拿出学具摆一摆。
小组沟通争论：从不同方向去看，能发觉什么规律呢？生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。
〔老师竖起了左手的大拇指〕生2：我是横着来观测，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图形。
〔老师示意大家鼓掌，同学们用劲鼓起掌来〕师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发觉告知大家？生3：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最末，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一贯这样。
师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。
〔板书循环〕师：思索：竖着观测是不是循环排列规律呢？教学片段二师：接着我们到冬冬家厨房看看。
生：真美丽！师：只是冬冬家厨房还没铺地砖，他设计了一种方案，我们帮忙看看，这样铺有什么规律？〔同学观测，然后同桌用学具摆一摆并沟通自己找到的规律〕生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。
生2：横着看，每排四个图形相同，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的`正方形移到了最末，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第2课时教学设计(精选3篇)
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第2课时教学设计（精选3篇）第一篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够掌握找规律的基本方法和步骤。
2. 能够运用找规律的方法解决简单的数学问题。
教学重点：找规律的基本方法和步骤。
教学难点：运用找规律的方法解决简单的数学问题。
教学准备：教材、黑板、彩色笔。
教学过程：Step 1：导入新课教师使用一些有规律的图形或数列来引起学生的兴趣，并提问学生找到规律的方法。
Step 2：讲解找规律的基本方法和步骤教师通过示例和解释，介绍找规律的基本方法和步骤，如：观察、找到规律、推广规律。
Step 3：练习老师出示一个数列或图形，让学生观察并找出规律。
然后让学生通过发现的规律，继续数列或图形。
Step 4：归纳总结学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。
Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。
Step 6：拓展练习教师布置一些拓展练习作业，要求学生在家继续找规律解决问题，并下节课进行分享。
Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行回顾总结，并强调找规律的重要性。
第二篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够观察、找出数列或图形的规律。
2. 能够利用找到的规律继续数列或图形。
教学重点：观察、找出规律。
教学难点：利用找到的规律继续数列或图形。
教学准备：教材、黑板、卡片。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示一些有规律的图形或数列，引导学生观察并找出规律。
Step 2：解释规律在学生找到规律之后，教师逐个解释并归纳规律。
Step 3：练习教师分发卡片，每个卡片上有一个不完整的数列或图形。
学生根据找到的规律，将卡片上的数列或图形补充完整。
Step 4：比较归纳学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。
Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。
小学数学二年级下册教案 找规律及评析与反思.doc
小学数学二年级下册教案VV找规律＞＞及评析与反思教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第15页的内容，116 页的例1和“做一做”。
教学目标：1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2.使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含看数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
教学重、难点：1.使学生在活动中认识图形的排列规律。
2.会运用规律解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
［教具、学具准备］□ O△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一•份；投影仪° ［教学过程］（一）情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面,你能帮老师设计设计吗?师边说边出示两种图案的卡片若干。
（口0）请个别学生上台摆摆。
生1： onoonnno ...................... （提醒学生要有规律地排列。
）生2： ononon ..................生3： nonono ..................生4： oonnoonn ......................生5： onnoonno ......................师：能说说你是按照什么规律摆的吗？［在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述英中的规律。
学生发言非常勇跃，一些平吋不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及吋给予表扬，激发他们的学习兴趣。
］（二）教学新课：1.观察发现规律。
师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起來看看。
（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出來。
［留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。
］学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。
生1 （上讲台指着图）：〃墙而〃中间的斜线上有4个少，向上一斜线有3个厶，向下一斜线有3个O,再向下有2个口，这边也有2个口，最右边的下方是厶，最左边的上方是6 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。
小学二年级数学下册《找规律》教案、教学设计
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.合作交流：组织学生进行小组合作，共同探究规律，培养学生的团队协作能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调规律的重要性，激发学生继续探索的兴趣。
2.控制作业总量，确保学生有足够的时间进行休息和课外活动。
3.及时批改作业，给予反馈，关注学生的成长进步。
4.鼓励学生认真完成作业，养成良好的学习习惯。
2.通过提问方式，让学生回顾已学的相关知识，为新课学习打下基础。例如：“同学们，你们还记得我们之前学过的图形、数字的规律吗？”
3.引导学生观察教室周围的事物，发现生活中的规律，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师以直观的图形、数字为例，引导学生观察、思考、讨论，发现规律。
2.教师通过示范和讲解，向学生传授找规律的方法，如：观察法、列举法、归纳法等。
1.学生年龄特点：二年级学生好奇心强，对新知识充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过生动、有趣的教学手段，吸引学生的注意力。
2.学生认知水平：学生在找规律方面具备一定的直观感知能力，但逻辑思维能力尚在发展中，需要教师引导和帮助学生总结规律，提高解决问题的能力。
3.学生学习习惯：部分学生可能依赖直观感知，缺乏主动思考和总结规律的习惯，教师应注重培养学生的学习策略，提高学生的自主学习能力。
4.针对学生的错误，教师进行针对性讲解，确保学生掌握正确的解题方法。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课的学习内容进行总结，强调规律的重要性。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提高对规律的认识。