以儿童文学阅读培养学生人文素养实践研究

以儿童文学阅读培养学生人文素养实践研究人文素养不仅对每个社会人来说是一项重要的品质,而且对整个社会来说,也是其文明程度的坚实基础。学前教育作为个人成长中的启蒙教育,对每个人的终身发展和一生成就有很大的影响,在整个教育体系中的地位极为重要。国家不断加大学前教育方面的投入力度,广大人民群众也越来越重视子女的学前教育,学前教育随之迎来迅速发展的机会。但由于学前教育师资水平有限,教育人员缺乏人文素养,学前教育发展受到严重制约。《儿童文学》是学前教育专业的基础必修课,它既是一门理论课,也是一门实践课,课程目标明确指出通过相关基础知识的学习提高学生的儿童文学理论修养,通过一定数量的作品阅读,培养学生必要的儿童文学素养。潜移默化提高学前教育人员的人文素养。众所周知,学生儿童文学素养的提高是一个长期渐进的过程,在这个过程中最重要的途径就是儿童文学作品阅读积累儿童文学课程学习的关键是阅读,只有通过阅读才可以加强学生的儿童文学素养,帮助其了解儿童、亲近儿童,建立正确的儿童教育观;同时通过儿童文学作品的品读鉴赏加强学生的职业价值观,进一步提高学生的人文素养。儿童文学阅读在高职院校学前教育专业学生人文教育教学过程具有的无可取代的作用。利用儿童文学阅读这一渠道提升学生人文素养的过程中,教师需要指导学生遵循由易到难的规律,精选阅读内容;还要重视阅读引导,启发学生发现作品其中蕴含的人文精神。另外学生通过课堂教学对儿童文学知识的由浅而深学习,建立有关儿童文学知识认知体系,自主选择喜欢的阅读内容,加快个人人文素养培

育步伐。通过儿童文学环境建设,进行专业教育实践、校园社团活动、校外社会实践等儿童文学实践活动,拓展学前教育专业学生儿童文学视野,形成有关儿童文学阅读能力的职业素养。在逐渐完善的教学环境中,实现儿童文学阅读对学前教育专业学生人文素养的提高,实现知识到能力的转变,技术到人文的提升。在校学习期间,学前教育专业的学生受到儿童文学的滋养,将来步入社会,走上教育的工作岗位再将文学中的理想教育愿景变为现实。社会对儿童文学阅读的重视,在促进儿童文学发展的同时最终会惠及自身。

(完整版)小学生阅读素养培养策略

小学生阅读素养的培养策略保山市实验小学：董翠艳小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，

浅谈培养和提高小学生的人文素养

教育教学论文浅谈培养和提高小学生的人文素养小勐统镇中心完小李建敏 2015年7月

浅谈培养和提高小学生的人文素养永德县小勐统镇中心完小李建敏【摘要】：语文是具有强烈人文色彩的基础性学科，小学语文教学作为语文教的一个重要环节，是关乎学生文学素养形成的一个基础性和启发性阶段，作为我国传统教学手段,小学语文教学对于文学素养的养成具有不可或缺的重要意义，只有全面深刻地把握好小学语文和人文的关系，提高小学生的人文素养，语文的春天才会最终到来。本文从《课堂教学途径方法文化建设》四个方面阐述了培养和提高小学生人文素养的有效途径和方法。【关键词】：小学语文课堂途径方法人文光芒《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。因此，阅读教学中，教师首先要钻研教材，领会作者情感。这就要求教师必须做到了解作者的写作背景，明确作者的写作意图，设身处地地体验作者的创作激情，与作者同欢乐、共忧患。其次，在教学过程中，应以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。如我在上《四个太阳》时：让学生合作互查生子，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报，学生举字卡查，就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象___学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，就

如何培养学生的人文素养

如何培养学生的人文素养人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。一、加强人文素养教育的重要性著名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化内容。学生在进行学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。

二、人文素养教育中存在的问题强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规范中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。 1、重教轻育的问题 “教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的内涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。虽然人类文明的继承和传递主要依靠学校教育或者说课堂教学来完成，但人类文明的发展却要依赖于人的创造与更新，而文明的创造与更新则必须有具有创新精神和能力的人才能实现，因此，人才是学校教育的出发点和归宿，育人才是学校教育的根本任务。课堂教学应成为“教书”与“育人”的有机统一体，“育人”与“教书”同等重要甚至比教书更重要。这样才能培养学生丰富的个性、健康的心理、健全的人格、创新的精神和创造的欲望。教学实践中只顾教书，不顾育人，对于应试可能是有效的，但对提高学生的人文素养则必然南辕北辙，背道而驰。 2、轻视感性的问题教师只重理性灌输、忽视感性体验的教学方式是提高学生人文素养的大敌。学生的人文素养总是要通过理性认识才能体现出来的，但这种理性认识应该通过感性体验而不是理性灌输去获得要可靠一些。这也符合认识论的理论。轻视感性的体验只能陷入抽象说教的泥淖，于人文

提高人文素养,做一个有魅力的老师

提高人文素养，做一个有魅力的老师人文素养是师德素养的重要依托。对于语文教师来说，人文素养的提升尤为重要。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体,语文的内涵是丰富而博大的,语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务,就必须立足于语文学科特性,丰富自己的人文底蕴,提高自身的人文素养,把自己看成是人类文明的传承者,去探究文本中所体现的人文精神,使学生能够在语文殿堂里感受到人类薪火相传的精神力量。语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。（一）如何培养语文教师人文素养：常读，学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职业。常读书，会读书，提升自己人文素养，是一个语文教师自始自终的习惯和爱好。教师阅读面要广，又要精，语文学科涉及面广，天文地理，政治经济，时政新闻，人类社会生活的方方面面，都体现在不同文本、不同题材、不同章节的课文中，因此，教师要胜任教学必须要有广博的知识。涉及自己学科的知识，更要精深老道。学习经典的作品，因为，经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。实际上人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的；也可以学习历史知识，通过品读历史上的经典故事，可以感悟人生智慧，得到最佳的启发，从一个个历史故事中可以展开对人生意义的谈论和反思，并从中感悟人生的真谛，获得情感的愉悦和陶冶。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。常思，人是有思想的最高级物种，有所思、有所想，方能有所悟、有所感、有所得。常思常想，悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能引出创造的火花。延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。常议，一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，在讨论探索中，相互砥砺,观点碰撞，抛弃陈旧尘渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，现代通讯手段均可成为探讨砌磋的途径。常记，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。

阅读素养

资料图片：只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会。【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目（PISA）所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】阅读素养：孩子面向未来的基础能力 ■北京师范大学温红博辛涛如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估（NAEP）早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目（PISA），开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。在2009年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。阅读不仅仅是让孩子会考试【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】

2017年公需科目人文素养和科学素养

2017 年公需科目：专业技术人员人文素养和科学素养的培育考试题
说明：
?
回答正确的题目显示为“蓝色”，错误显示为“红色”。
?
答案选项中“已勾选”的为考生的回答，“紫色”标识的选项为标准答案。
一、判断题(每题 2 分)
1.所有的科学观点都是基于实验和观察的结果，而不是任凭人或者神“悟”出的结果。( )
正确
错误
2.虽然取得专业技术职务资格但人是一般行政管理工作的人员，不能计入专业技术人员中。( )
正确
错误
3.科学世界观认为，科学虽然总在变化，但科学知识的主题是非常稳定的。( ) 正确
错误
4.科学假设就是“拍脑袋”，不需要理论依据和现实依据。( ) 正确
错误
5.读者的期待视野是在日常的生活实践中所形成的世界观和人生观，也是一种审美趣味，情感和人生的追求。( )
正确
错误
6.人影艺术就是人在配合灯光的情况下，利用光与影的特殊效果，形成或大或小的各种不同造型的图案。( )

正确错误
7.鉴定古陶瓷的四个基本要求或基本任务，即辨真伪，断时代、定窑口、评价值。( )
正确错误
8.《周易》的内容主要包括“经”和“传”两部分。( ) 正确错误
9.《道德经》就是《老子》。( ) 正确错误
10.从精神层面上看，艺术是文化的一个领域或文化价值的一种形态。( ) 正确错误
11.男士穿西装但没系领带的情况下，其衬衣的第一颗纽扣要松开。 ( ) 正确错误
12.介绍来宾与主人认识时，应先介绍主人，后介绍来宾。( ) 正确错误
13.孔子反对横征暴敛、严刑峻法，主张兴教化，主张“为政以德”，力图发挥道德的作用来缓和各种社会矛盾。( )
正确

提升学生阅读素养

提升学生阅读素养《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。一、帮助学生选择读物低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的

其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题

大学语文对学生人文素养的提升意义论文.

大学语文对学生人文素养的提升意义论文 2019-06-10 引言：随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高学生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。一、高校语文教学对提高学生人文素质的作用。高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点： 1、丰富学生的精神世界。高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力[ 1]。 2、发展学生的创造性思维。高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。

以文学阅读为载体培育大学生人文素养-2019年文档

以文学阅读为载体培育大学生人文素养党的十八大明确把“立德树人”确立为教育的根本任务。这为高等教育发展明确了方向，即要求高校要把“育人”放在首位，注重学生整体素质的提高，培养全面发展的社会有用人才。2013 年，国务院将“全民阅读”列入立法计划。在此背景下，一些有识之士呼吁应在大学生中推广文学阅读，提高大学生人文

素质，引起社会热议。、大学生阅读现状一个不读书的民族，是没有希望的民族，寄托着我们民族未来希望、作为今后国家建设中坚力量的中国当代大学生，他们课余的阅读状况如何呢？根据调查可以发现，阅读量太少的状况在当今大学生中是具有普遍性的，尤其是现在无所不在的网络文化对大学生的精神和生活带来了很大的冲击，网络阅读的便捷性、丰富多彩的图像和易于理解的文字更容易吸引大学生，需要深刻思考的经典文本阅读却越来越被忽略，而恰恰是这些优秀文本著作的深入阅读才能使人们领略和思考更深层次的意义和美感，形成精神领域的升华，从而提升大学生的人文素养. 据有关数据显示，美国大学生平均每周的阅读量可以达到500-800 页各类书籍，央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访，一位接受采访的原北大女生说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，如此悬殊的数字真该令我们的学生和教育工作者反思。二、阅读对大学生人文素养提升的意义人文是人的内在精神世界和价值世界，人文教育的目的是提供价值理性，塑造有理想和人格健全的人。“科学”提供工具理性，认识和改造自然世界，为人类生活服务。当今世界科学和技术飞速发展，创造了巨大社会财富，给人类发展带来优越的物质生活，但也产生了负面影响：人们沉迷于物质享受，忽视了对完美人格的追求和自身潜能的全面发展。现代社会，人们功利主义横行，价值取向偏轨，道德修养滑坡，环境问题突出，这些情况不容忽视，而在教育领域，功利色彩也日益浓厚，教学过分偏重职业素质教育，忽视人文素质的教育。因而，提倡大学生阅读文学经典，发挥文学潜移默化的熏陶作用，帮助大学生提升人文素质在当今社会非常必要。

小学生人文素养的培养研究

小学生人文素养的培养研究小学生人素养的培养研究摘要：我国社会正处于急剧变革时期，传统与现代的碰撞、东西方化的交融不可避免地对人们的思想和生活方式产生重大影响。作为社会成员的学校、学生，多多少少受到这种变革的影响。当下小学生人素养情况堪忧，提高小学生人素养已经迫在眉睫。关键词：小学语；人素养；培养中国是一个有着悠久历史和灿烂化的国家，传统化更是博大精深。如何将这些传统化传播下去，是值得每个语教学工作者深思的事情。小学语教学承担着培养学生化素养的责任。培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和良好的人生态度是语教学的重要内容。语教学是基础性、工具性、人性的学科。《义务教育语程标准》将语学科的基本特点规定为“人性和工具性的统一”。那么什么是人素养呢？所谓人素养是指做人的基本品质和态度，能很好地处理人与人、人与自然、人与社会的关系，并能较好地处理人自身的理性、情感、意志等方面的问题。但是人素养的培养是一个长期的过程，不可一蹴而就。那么如何在语教学中提高小学生的人素养呢？一、发挥语学科的教学优势语的学科特点决定了它在培养学生人素养方面的巨大作用。在语教学中寓于思想教育，是语的一个特点。而且语包含丰富的人内涵，

对学生精神方面的影响是深远的。因此，要重视语对学生人素养培养的作用。小学语教材由一篇篇组成，这些的内容极为丰富，上至天，下至地理，可谓包罗万象。中不仅包含了丰富的知识，而且充满了对人生、社会、自然等的思考和理解。教师要充分利用这一点，使学生在获得知识的同时，受到人情感的熏陶。所以教师要引导学生多读书，多积累。特别是对一些体现中华民族优秀品质的，引导学生深入人物的内心世界，赞扬真善美，批判假恶丑。教师要指导学生多朗读，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼、出于口、记于心，中的人、情、景、物等跃然纸上，了然于胸。例如，描写自然风光的《日月潭》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》等，通过对这些的朗读不仅培养了学生热爱祖国水的思想感情，还培养了他们热爱自然、与自然和谐相处的情感。二、结合生活实际，培养学生高尚情操生活是个大堂，生活对我们的教育远远比学生从书本上得到的深刻。古人说：“读万卷书，行万里路。”指的就是知行合一。在教学中教师如果将本知识和实际生活结合起，那么达到的效果肯定比单纯ɹf教大得多。例如，在学完《小蝌蚪找妈妈》这篇后，我给学生布置了一个作业：这篇很感人，讲述了“有志者事竟成”的故事，同时赞扬了母爱的伟大。你对你的妈妈了解多少呢？请你回家为妈妈刷一次碗，并将刷碗的过程记下第二天与同学们分享。通过学生第二天在堂上的讲述，我惊喜地发现，我的学生正在长大。有些学生讲述了为妈妈洗碗的过

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入中学阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课文的基础上，而是将其逐步拓展到文学这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。因此，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的能力。这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。那么如何开展绿色阅读，提高学生的阅读素养？简单的说，我们主要从以下几方面着手尝试：一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读

的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主的思考。讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如《紫藤萝瀑布》等，可用“一边阅读一边想象”的方法，《鸿门宴》等可用“读时按自己的想象加动作”的方法，学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，然而这决不是靠课文分析所能替代的。因此，新大纲对学生的课外阅读做了定时定量的要求。我们在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。我们从课文涉及的作品出发，结合当代文坛优秀文学作品评选情况，从以下几

中职学生人文素养培养

谈中职学校学生的人文素养的培养单位：龙游县求实职业中专摘要：针对目前职业学校的学生在技能养成，职业素养，人文素养方面的短板的问题，越来越影响中职学生的整体，全面，健康的发展。离党提出的培养新世纪的创新人才的目标差之甚远的矛盾，本文就如何在职业学生中培养其人文素养的方法，途径提出个人的想法，建议并加以阐述。关键词：中职学生，职业素养，人文素养，学生管理，教育教学身为一所职业学校，用专业知识教育人是远远不够的。通过专业教育确实能够使孩子成为某一方面的技术熟练工，或者是现代企业生产线的一个代工机器人。但是这些还是不能成为一个具有独立精神和自由思想的全面成长，和谐发展的高素质人才。而职业教育恰好作为教育的一部分，承担着传承文明，接续历史的伟大使命，是一项不可忽视的重要工作。人文素养的灵魂不是能力而是“以人为对象，以人为中心的精神”一种人的内在品质，他反映了一个人的人格，气质，情感，世界观，人生观，价值观等方面的个性品质，它对人的全面健康，积极向上，起到重要的作用。下面我就来讲述一下学生人文素养应该如何培养的几点重要方面。在日益急功近利的今天，中学历史教师怎样把培养学生人文素养作为终极和崇高的目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它有机的渗透到课堂教学中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，已经越来越迫在眉睫地成为当务之急。梁启超曾明确指出史学是：最博大、最切要的学问，能起到国民之明镜、爱国心之源泉的作用。1、历史课堂教学加强情感的投入与陶冶动人心者，莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总督学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说：没有情感的教育是苍白无力的教育，不可能取得成功的教育，只会导致教育的失败。没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住一些知识，但不能给学生以美的感受，不能给学生以情感关爱，不能引导学生去追求真理。李大钊曾说过，史学于人生的关系，可以分知识方面和感情方面二部分去说。从感情方面说，史与诗（文学）有相同之处，如读史读到古人当危急存亡之秋，能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国。我们的感情，被他们激发鼓动了，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。可见，历史极具以情感人的功能。历史教师首先必须对历史教学有情感，对学生有情感，这样才能在实际教学中把情感注入其中，从而使历史课堂不再是那么枯燥乏味和毫无生气。况且历史本身就是丰富多彩和充满情趣的。古往今来，众多的历史人物，或让我们敬，或让我们鄙；无数的历史事件，或让我们扼腕长叹，或让我们深深思考历史本身的无尽沧桑，给我们留下了可供发挥的广阔的情感空间和绝好的素材，在教学过程中，怎能对如此浩瀚丰富的历史内容、一代代风流人物的神采举止无动于衷，而不带感情色彩地去讲述呢？当战乱四起，烽火连天，白骨露于野，千里无鸡鸣，我们怎能不为生灵涂炭、山河破碎而忧思？当我们讲到近代中国百年的屈辱史，怎能不痛恨列强的侵略、清政府的无能？怎能不为民族的悲剧而思考？又怎能不为仁人志士拚将十万头颅血，须把乾坤力挽回的豪气所震撼？以言感人、以情感人，把强烈的情感色彩有机地注入历史课堂教学，怎能不给学生以极大的感染力，从而引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣？这样的历史课堂，难道还是枯燥呆板和死气沉沉的吗？教师在这种情感讲述中，必然把历史教育和人文思想无形中注入了教学内容；学生在这种情感碰撞中，必然在不知不觉中接受了我们所要传导的知识和理念，以及其中渗透的强烈的人文精神。2、深入钻研教材，挖掘教材的人文内涵香港的中学历史教学，十分重视对学生进行人文精神的培养，他们不是进行纯粹的、空洞的说教，而是在各个专题的教学内容中，针对不同的专题，确定了配合公民教育和品德教育的

提高学生阅读素养的探索与实践

提高学生阅读素养的探索与实践阅读，贯穿于人的一生。它是人认知世界最有效的方式之一，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。因此，阅读素养应该是小学生的核心素养。提升学生的阅读素养至关重要。一、多种举措激发兴趣，促使学生乐于阅读兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》的规定的小学生课外阅读总量，我平时注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于课外阅读。（一）创设环境，激发兴趣为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，使学生感受祖国几千年历史长河中优秀文化的博大精深，从而产生置身精神文明宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。在教学活动中，我每天抽出20分钟作为课外阅读时间，让学生“阅读你喜欢的书”。每到这时，教室里便鸦雀无声，每名学生都会全身心徜徉于书海之中。

（二）巧设悬疑，诱导兴趣故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生,故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。（三）举行活动，稳定兴趣为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“好书推介”、“诗词大赛”、“经典诵读”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情，进一步调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。二、慎重推荐阅读材料，增加学生阅读积累当学生读自已喜欢的书时，他们就会读得津津有味，完全融入其中，沉浸在书的海洋中；当学生读自已不喜欢的书时，就会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外读物，让学生想读、愿读、乐读，并能从中享受到读书带来的快乐。

学术道德规范与人文素养学习心得

学术道德规范与人文素养学习心得近年来，针对高校学生的批评声时有发生，主要有以下几个方面：当代大学生学术造假，违背学术研究目的，急功近利，粗制滥造，热衷炒作，更有甚者丧失学术道德，以抄袭剽窃为手段换取一时之名利；是非界限模糊、道德观念淡薄、自律意识弱化、诚信品质欠缺；过分追求个性自由和自我实现，而对社会的需要、国家的号召和集体的利益较少考虑；不再踏实用功，勤奋学习，而追求享受玩乐，花钱大手大脚，对父母的艰辛和良苦用心缺少理解；自由散漫，不讲公共卫生，不守公共秩序，而较少顾及对环境和他人的影响这些行为和现象。虽然这些现象只属个别，但若不加以制约，将严重污染学术环境，影响学术声誉，阻碍学术进步，进而影响整个学术群体的创新和发展。这些问题的出现和存在，也在一定程度上反映出当代大学生人文素养和学术道德方面的欠缺。面对科学技术的迅猛发展和人文精神的失落，世界各国都开始重新审视人文素质教育的重要价值。提高大学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点。加强高校学生人文素质的教育和学术道德的培养，有利于人的自由全面的发展，有利于高级劳动力综合素质的培养，是高等教育改革的方向之一；推进高校的人文素质的教育和学术道德的培养，能够适应培养具有高尚人格的社会主义建设者和接班人的需要；能够为教育者实施素质教育、受教育者接收素质教育，从而为提高大学生综合素质提供理论基础和思想方法的指导；有利于帮助大学生提高创新能力、语言表达和写作能力、自知之明、人际关系和合作精神等方面的素质和能力；可以找到现今大学生人文素质的教育和学术道德的培养方面存在的问题及其原因，有针对性地提出全面、系统、可行的解决方法，真正实现素质教育的目标。当代大学生是祖国未来的栋梁之才，其道德水平及素养的高低将在一定程度上影响国家的走向，民族的复兴。开设学术道德规范和人文素养这门课程，一方面响应国家对高等教育的改革，另一方面也警示我们时刻铭记使命，争当一名合格的大学生，为祖国的繁荣复兴做出自己应有的贡献。通过这门课程的学习，我对目前社会存在的一些学术道德及人文素养方面的问题有了大致的了解，也认识到了学术道德规范及人文素养在科学研究中的重要性。课程中老师通过一些案例向我们介绍了科研活动中的一些不端、不当行为，以及该行为造成的不良后果，加深了我们对学术道德和人文素养的认识。本课程的开设对提高个人的人文素养具有重要的意义，它使我认识到在我们日常的学习中我们应该更注重和完善知识结构，深刻地体会到了自然科学知识和人文社会知识犹如人的两条腿，缺一不可。只具备自然科学知识而人文社会科学知识缺乏，往往会给一个人的工作和学习带来意想不到的麻烦和障碍。许多著名的科学家都具有非常深厚的人文社会科学知识的修养。这种修养不仅为他们的学习、工作和研究提供了方便，更重要的是还往往激发了他们的创造灵感。爱因斯坦就说过：我从音乐中得到的东西远远多于从书本中得到的。这门课程使我们懂得人文社会科学知识对于从事自然科学的研究、学习和工作都是必不可少的。通过本次学习，加深了我对学术道德的认识。学术道德是保证学术正常交流、提高学术水平，实现学术积累和创新的根本保障。在日常的学习生活中，我们应该做到以下几点： 1、在学术活动中，必须尊重知识产权，充分尊重他人已经获得的研究成果；引用他人成果时如实注明出处；所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分；从他人作品转引第三人的成果时，如实注明转引出处；

课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径

课外阅读是提高学生语文素养的有效途径 ——校本研修报告 “书是人类进步的阶梯”“书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者，语文很重要。我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌，于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。我也深入地进行属于我自己的校本特色研究，全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。一、校本研究的重要意义 21世纪是知识经济时代、信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一，因此，要建立学习型社会，人人都要不断站在求知的新起点，学习、学习、再学习。学会阅读，养成良好阅读习惯则是这一切之基础,而奠基的任务必须在中小学完成。所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。二、校本研修的理论支持 1、课程的基本理念：《语文课程标准》的“实施建议中”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 2、科学发展观科学发展的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。 3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 三．校本教学研究的基本内容、目标 1.研究的目标根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高，没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有：1.在家庭教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯

学生人文素养培养研究

学生人文素养培养研究摘要人文教育就是将知识内化成良好的修养和高尚的情操，使人形成正确的人生观、价值观，成为有益于社会的全面人才。通过从人文知识、人文行为、人文精神三个方向展开分析，分析当前学生的人文素养现状和存在问题及产生原因，结合基础理论研究和实践研究，提出了参与社会活动，提升人文素养；依托学校，开设家长专题讲座；提升教师人文素养，关注人文素质教育三个策略来提升学生人文素养，为其他学生人文素养的培养提供可借鉴的依据。关键词：人文素养；培养；人文； 1 人文素养概述人文素养是指通过人文学科等知识的习得而形成一种人之为人的稳定的修养和品质。人文素养主要包括三方面的内容：人文知识、人文精神、人文行为。人文素养从根本上说是人区别于动物的一种基本特征，而不是可有可无的或口号式的人生点缀。人文素养对于个人的成长和发展而言，是基本前提。 2 当前学生人文素养现状及问题分析 2.1 学生人文知识匮乏人文知识，即艺术、文学、历史、哲学等人文社会学科知识及相应的文化水平。人文知识是各民族和全人类的智慧结晶和珍贵遗产，是个人学习发展的基础。丰富的人文知识是一个人优良的知识结构的必需要素，是人文素养的前提和基础。因此人文知识的价值显而易见，对人的发展有不可估量的作用。目前大部分学生对人文知识的重要性认识不够，人文知识结构存在不合理现象；文理科学生对人文知识了解的程度差异较大，学生对不同科目的人文知识了解的情况也不一样。主要体现在以下几方面： 2.1.1 忽视经典人文作品，崇尚潮流作品在多元价值观与信息网络文化的冲击下，他们追求新鲜与刺激的东西，崇尚时尚与潮流，对传统的人文作品不感兴趣，对传统文化遗产不屑一顾，更不用说会

阅读素养是什么呢

如何提高学生阅读素养阅读素养是什么呢？阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？一、要清楚阅读目的有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语

文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。二、要培养学生的理解能力阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？ 1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。三、要培养学生的发散思维发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让