人教版六年级语文上册《诗经·采薇》节选

《诗经·采薇》教学设计

于都县长征源小学谢菁华

【学习目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读古诗，进一步感受诗的抒情韵律。

2、阅读诗歌，大体把握诗意。

3、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4、养成自主、合作的学习品质和习惯。

5、培养赏析诗歌的能力。

【学习重难点】

１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生赏析诗歌的能力。

【教学准备】

师：多媒体课件

生：搜集《诗经》相关资料。

【学习课时】

一课时

【教学流程】

一、语言导入，解读诗题

1、我国是诗歌的国家，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有现代汉语的多姿多彩。我们诗歌的源头，同学们知道是什么吗？

2、师：【课件出示】《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。（课件演示）

3、师：今天就让我们一起走进古诗的源头，一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，感受《诗经·采薇》的韵味。

【课件出示题目】请大家一起齐读课题。

4、解读诗题

师：“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么有关？同学们，知道薇是什么吗？请生回答。

师小结：对，薇是一种野草，现在又称野豌豆苗。古时闹饥荒，粮食匮乏就采薇

充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。

第二板块：读准诗歌，把握基调。

1、刚刚我们了解了诗题，读懂了诗题（板书）现在请同学们打开课文100页，课前让你们练习朗读，练习了吗？练得怎么样了呢？

（生答）

2、现在老师要来检查一下你的朗读效果。在朗读之前先来听听老师会如何评价你的朗读。

师出示三个层次，让学生展示读的情况：

A把诗读得字正腔圆，不错！

B把诗读得有所节奏，不简单！！

C把诗读得有滋有味，了不得！！！

3、谁来大声地读出来。

4、孩子你有一个字音读错了，是什么字呢？请看这（课件出示:昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。）发现了什么？能猜想一下雨的意思吗？谁能再来读读这首诗？

5、诗要读的好应该读得长一点，听课文录音。

师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？

师：还有吗？

生：依、霏的读音特别长。

师：这就是诗的节奏，只有把握好了节奏，才能读出诗的韵味，请同学们自己去找节奏读一读。（生自由读。板书：把握节奏）

师：谁来读一读？读出了诗的节奏。谁能再来读读？

师：相信大家都已经掌握了这首诗的节奏，一定也能读出诗的韵味，大家一起来读一读。

第三板块：领会诗意

1、读准了字音，把握了节奏，接下来学习什么了？——意思的理解

（板书——领会诗意）

2、我们可以怎样来理解诗意呢？（结合注释、发挥想象、借助工具书、联系上

下文）

师：今天，我们就用简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，理解诗意。（生自学师巡视）

3、交流理解，你读懂了哪句？

师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？谁来说，你读懂了哪句？

师：怎么说？还有谁读懂了什么？

师：经过刚才的交流，我相信之后学习一定会更顺畅。

4、师：这首诗读到现在，你有什么疑问吗？

（为什么我走的时候杨柳依依，而回来时却是雨雪霏霏呢？

5、这是个非常有价值的问题，让我们先来了解诗的背景，相信你能从中找到答案。课件出示历史背景：

【寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。】

第四板块：感悟诗情

1、通过这份资料，你知道了“我”的身份吗？

知道了“我”的身份，你知道这一往去了哪里？——行军打仗

2、我们再来看看这首诗，诗中哪一句是这位远征战士的回忆呢？（课件出示）学生举手回答。

（一）昔我往矣，杨柳依依。

１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？

师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？

２、真美！此时你最想做什么？

师：是呀，多么温馨美好的生活，多么温馨美好的场景，像极了词人辛弃疾在《清平乐·村居》里所描绘的画面。一起去看看吧！

３、出示《清平乐·村居》

清平乐·村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)?

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。多么和谐，多么惬意的乡村生活。谁不想承欢膝下，又有谁不想家人团圆？此时这位战士要去干什么？——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）

5、为什么？

·故园情难了！

·沙场血腥、残酷！

6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）师：什么叫“侵扰”？

师：此时，往否——？为什么？

7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）

师：-----是呀，这位战士的远征总会带着这么多人的牵挂。此时，如果你就是这位战士，你最想对他们说些什么呢？拿起你手中的笔，记录下这感人的话语吧。（课件出示句子，音乐响起）

在依依的柳树下，我真想对（）说：

在依依的柳树下，我又想对（）说：

在依依的柳树下，我还想对（）说：

交流汇报：父母、妻儿、家乡……

8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容他的心情了——“依依不舍”。

9、（课件出示诗句）指导读出味！

10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，古人的诗句中也留下不少。

（课件出示）

·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。