(教科版)三年级科学-3温度和温度计
3. 温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会
儿,待温度计的示数稳定后再读数；
4. 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,
视线要与温度计中液柱的上表面相平.（待稳读 书，液中平视）
°c
°c
°c 错误！
正确！
°c
错误！
°c
°c 正确！
错误！
哪位小朋友的读数方法正确呢？
温度计
温度计的使用
使用温度计前需要弄清楚的问题： 1、这是一支摄氏温度计吗？ 2、温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3、它能测量的最高温度和最低温度分
别是多少？
安全提示
温度计要小心拿 放，谨防破裂！ 如果温度计的管 子破裂，请立即 告诉老师！
温度计的使用
正确使用温度计：
1. 看清温度计的 量程和分度值； 2.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中, 不要
5、49摄氏度写作（ 49℃ ），零下36摄氏度写 作（ -36℃ ）。
6、用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，温度 计的液柱会（上升 ）。
18℃读作 （ 18摄氏度 ） -17℃读作（ 零下17摄氏度 ） 14摄氏度写作（ 14℃ ） 零下10摄氏度写作（-10℃ ）
练习:
1．温度是表示物__体__冷_热__程__度__的物理量，常用 的温度计是根据液__体__热_胀__冷__缩__的性质来测量温 度的，温度计上的字母C表示采用的是_摄__氏___ 温度，它把1标准大气压下_冰_水__混__合__物_的温度 规定为 0℃，把1标准大气压下_沸__水___的温度 规定为 100℃．
0
读作：零下4摄氏度
0
写作：－4 ℃
10
3 9
读作：38.2摄氏度
38
写作：38.2℃
37
零上温度自0℃向 上数，数字越来越大， 表示温度越来越高 ；
零下温度自0℃向下数， 数字越来越 ，大表示 温度越来越 。低
Hale Waihona Puke 俯视-偏大哪40
个
平视-正确
角
30
度
正
20
仰视-偏小
确
怎样正确读温度
1、手拿着温度计的上端。
教科版小学科学三年级下学期第三单元
温度和温度计
导入教学
你能用恰当的词语来描述春夏秋冬 四季的特点吗？
温暖
炎热
凉爽
寒冷
讲授新课
1、如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯 是冷的？你能分辨出来吗？
冷水
热水
1
2
科学概念
温度 物体的冷热程度叫温 度，通常用摄氏度（℃） 来表示。
讲授新课
2、如果有四杯水，你能用手指分辨出 杯内水的冷热吗？
2．人的正常体温（口腔温）大约是_3_7_℃___， 读作3_7_摄__氏__度．
3．体温计的测量范围是_3_5_℃__～__4_2_℃__，分度 值是__0_._1_℃_．
读一读，摄氏温度表上的温度 读作：20摄氏度
写一写，摄氏温度表上的温度 写作：20℃
正确读取温度
★ 观测温度时，视线与温度计液面应持平；
-8℃ 读作：零下8摄氏度
25摄氏度 写作：25℃
零下8摄氏度 写作：-8℃
30
摄氏温度的读和写
10
25摄氏度可以写成25℃
25℃读为25摄氏度
20
0
零下8摄氏度可以写成-8℃ -8℃读为零下8摄氏度
10
10
0
20
25℃
0℃
-10℃
-15℃
37.8℃
20
读作：12摄氏度
10
写作：12℃
观察温度计
温度计主要是由玻璃管、玻璃 泡、刻度三部分组成的。
噢！热了就会 上升。
热水
℃
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
噢！冷了就会 下降。
冷水
℃
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
25℃ 读作：25摄氏度
0℃
冰水混合物
100摄氏度是这样规定的：
把一标准大气压
100℃
下，沸水的温度
规定为100℃，
这是水的沸点。
0℃
沸腾的水
摄氏温度的规定
✓把1标准大气压下冰水混合物的温度 规定为0摄氏度，沸水的温度规定为 100 摄氏度。在0摄氏度和100摄氏度 之间分为100等分每个等分为1摄氏度， 记作1 ℃ 摄氏温度单位：摄氏度（℃）
2、液面静止后，视线与温度计 的液面持平
3、屏住呼吸读数。
课堂练习
1、物体的冷热程度叫（温度 ），通常 用（ ℃）来表示。
2、物体的温度可以用（温度计）来测量。 3、温度计主要是由（玻璃泡 ）、（ 刻度）、
（玻璃管）三部分组成的。
课堂练习
4、37℃读作（37摄氏度），0℃读作（0摄氏度）, -5℃读作（零下5摄氏度 ）。
★ 要尽可能消除各种影响测定温度准确性的 不利因素。
摄氏温度的读和写
25摄氏度可以写成 25℃ 25℃读作 25摄氏度
零下8摄氏度可以写成 -8℃ -8℃读作 零下8摄氏度
一、温度
什么是温度？
物体的冷热程度叫温度。
要准确地测量温度，必须使用温度计。
观察温度计
0摄氏度是这样规定的：
把冰水混合物的温 度规定为0℃，这 是水的冰点。
凉水 温水 温水 热水
12 34
只凭感觉判断物体的冷热程 度是不可靠的！
认识各种各样的温度计
电子温度计
地温计
水温计
红 外 测 温 计
热电偶温度计
体温计
温度计的结构：
单位
读作:摄氏度
玻璃管
℃ 120
110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
刻 度
液 柱
玻璃泡
—
教科版三年级上册科学《第三单元 天气 第2课认识气温计》课件PPT
新课讲解
℃
读作：零下10摄氏度 写作：—10℃
新课讲解
℃
读作：零下15摄氏度 写作：—15℃
新课讲解
零上温度自0℃向上数，数字越来越 大，表示
温度越来越
；零高下温度自0℃向下数，数字越来
越
，表示大温度越来越
。
低
新课讲解
• 练一练：读出并写出下列各温度计的值
10
10
Байду номын сангаас
0
0
10
10
10
10
0
0
10
新课讲解
新课讲解
新课讲解 温度计
• 常用的温度计有：实验用温度计、家用温度计、体温计（医用）
实
验 室 用 温 度 计
家 庭 用 寒 暑
医 用 体 温 计
表
观察温度计
新课讲解
1、温度计有哪几部分组成 ？ （建议从上到下，从里到外观察） 2、温度计表面有什么信息？ 3、你们还发现了什么？
温度计是玻璃制品，小 心拿放，谨防破裂！
新课讲解
温
度
用手捂住温度计的玻璃泡,
高
观察温度计液柱产生的变化。
放开手，等一会又有什么现
象呢？
温
度
低
• 科学小知识
新课讲解
液体温度计的制作原理： 根据液体热胀冷缩的性质制成的。
• 伽利略 ( Galilei, 1564—1642)
新课讲解
使用温度计注意项 1、这是一支摄氏温度计吗?即温度的单位是摄氏度吗? 2、温度计上的每一个刻度表示多少度? 3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少? 4、温度计要小心拿放，谨防玻璃管破裂伤人!
新课讲解
三年级下册科学教学反思-温度和温度计教科版
小学科学三年级下册《温度和温度计》教学反思《温度和温度计》是小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。
该课要求学生重点掌握摄氏温度的读和写。
其中如何读数，在温度计上找准刻度也是学生学习的难点。
我执教三年级共四个班的科学，四个班的学生对老师带来的新鲜玩意水温计都十分感兴趣。
我一拿出来，教室里就热闹了。
三（2）班是第一个学习该课的班级。
我介绍完温度计以后，要求学生认真阅读书中“使用温度计前需弄清楚的问题”，然后发放温度计，要求学生观察温度计并解决这三个问题。
但是在巡堂中，我发现学生拿到温度计并没有思考书中的问题，而是好奇地用手握住玻璃泡，看液面的升降。
有的同学甚至将温度计放入衣服内，当体温计使用。
我真是哭笑不得。
这真是天性显露啊。
我看到有的教案中写到，为了防止学生偏离观察主题，要求学生将温度计放在桌上静静观察，不用手摸。
我觉得那样学生一定忍得很辛苦。
于是，我只好穿插在十个组之间，督促他们思考书中的三个问题。
为了防止后面的班级重蹈覆辙，我事先叮嘱各小组的组长组织好同学解决书中三个问题，然后才能进行其他的探究活动。
打过预防针之后，加上我的不断巡视，第一环节的学习效率大大提高了。
但是第二环节，温度计的读和写是难点，零下温度的识别同学存在误区。
我将温度计刻度画在黑板上，特意拉大了刻度间的间隔，好让后面的学生也能清楚看到。
轮到第四个班上课时已经是下午最后一节课了。
最后一节课学生们通常是归心似箭。
课堂组织难上加难。
没办法，也只能硬着头皮上。
终于到了最难理解的温度读和写了。
为了提醒学生从上一个活动中抽离出来，集中注意力。
我特别强调了一句：“现在到了最难的问题了，前几个班有一些同学没弄懂，我看看我们三（1）班的同学是不是最聪明的，所有同学全学懂了！”学生们听到老师要看最聪明的学生，一下子来了精神。
我首先示范了一遍10℃的读和写，其实只要认真听，谁都能懂。
然后再出一个5℃，请学生上来写。
很多同学都举手了，我特意选了一个一定能写对的同学，他写对后，我在黑板上画一个大大的勾。
三年级下科学教案 温度和温度计 教科版
三年级下科学教案温度和温度计教科版三年级下科学教案-温度和温度计-教科版《温度与温度计》教学设计三年级科学（浙教版）下册第三章第1节一、教材分析本课程包括四个活动：比较水的冷和热，观察温度计，读取和写入摄氏温度，以及读取温度计指示的温度。
观察并理解温度计的活动，即已观察到的情况和存在的问题。
第42页的以下三个问题既是观察技巧，也是观察目标。
引导学生理解温度计的原理。
通过用手覆盖玻璃气泡的活动，启发学生理解温度计是根据液体热膨胀和冷收缩原理制作的。
摄氏温度的读写是为了培养学生的阅读和记录能力。
零上和零下温度的读写是本课程的难点。
在教学中，应增加几组温度进行训练，可与模型和课件相结合，加强训练，提高课堂效率。
指导学生准确使用温度计是一项技能训练。
老师必须耐心地引导学生，每个人都能通过考试。
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学生分析孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到进一步的提升。
学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。
所以本课的教学从学生生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。
三、设计理念新课程标准倡导学生是学习和发展的主体。
科学教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。
因此，在本课程的教学中，学生是主体，教师指导教学活动，弱化分析运算，给学生足够的时间和机会充分收集、整理和使用互联网上的信息，在学习小组中阅读、讨论、交流和探索，在积极实践中积累和理解，培养语感，充分体现“以人为本”的教学理念，主要体现在以下几个方面：1.营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣。
2.利用实验、分工协作开展合作探究学习。
3.利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。
4.补充学生知识，完成课堂内外拓展。
4、教学目标【知识与技能】1.知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版 PPT名师课件
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测量温度的工具
温度计
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观察温度计
温馨提示：
1.温度计是玻璃制品，观察时，需小心拿放，谨防破裂！ 如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。 2.仔细观察温度计有哪几部分组成 ？ （建议：有顺序的观察，可以从上到下，从里到外观察） 3.你又产生了什么问题。
三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版 PPT名师课件
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液体温度计 制作原理：
冰水 混合物
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0℃
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液体温度计 制作原理：
三年级下册科学课件 《温度和温度计》教科版 PPT名师课件三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版 PPT名师课件
观察温度计
温度计使用前需要弄清楚的几个问题：
1.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄 氏度吗？
2.温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版 PPT名师课件
液体温度计 三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版PPT名师课件 制作原理：
三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版 PPT名师课件
每一等分就是
1℃
三年级下册科学课件 《温度和温度计》 教科版 PPT名师课件
三年级上册科学-《认识气温计》教科版(8张ppt)公开课课件
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
各种温度计
气温计
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
试一试
读作：三十八摄氏度 写作：38℃
读作：零摄氏度 写作：0℃
读作：零下五摄氏度 写作：-5℃
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
练一练
请准确地读出你手中气温计模型显示的温度， 并书写下来。
?
今天是冷还是热？
到底有多热？
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
认一认
单位符号
测量气温的仪器叫气温计。
刻度
℃ 是常用的温度单位，
读作“摄氏度”。
液柱
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
液泡
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
读一读
读数口诀： 零刻度，读数起， 向上数，摄氏几， 向下数，零下几。
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张ppt)公开课课件
（名师示范课）三年级上册科学－3.2 《认识 气温计 》｜教 科版 (8张p属温度计
电子温度计
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计
教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计【说课材料】说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
说教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
说教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
【教学设计】教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
小学科学温度与温度计教学设计
小学科学温度与温度计教学设计篇一：教育科学出版社三年级下册科学《温度和温度计》教案教育科学出版社三年级上册科学《温度和温度计》教学设计教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
教学课时： 1 课时教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
教科版科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》复习提纲
教科版科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》复习提纲教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》复提纲及思维导图（2017.6）班级_____________姓名_____________第一部分：思维导图第二部分：分课时知识点第一课《温度和温度计》1、物体的冷热程度叫（温度），通常用摄氏度（℃）来表示。
2、温度计由（玻璃泡）和（玻璃管）组成，玻璃管上有（刻度），玻璃管内有（液柱）。
3、使用温度计前需要弄清楚的三个问题：①这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？②温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度？③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？4、普通温度计是根据液体（热胀冷缩）的性质制成的。
常用液体温度计是利用玻璃管内的（液柱）随温度变化而上升和下降来测量温度的。
5、正确读取温度的方法：观测温度时，手拿温度计的上端，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
6、零上温度自℃以上，数字越大，温度越高。
零下温度自℃以下，数字越大，温度越低。
第二课《测量水的温度》7、按照分歧的丈量范围和使用需要，人们设计制作了分歧的温度计。
丈量物体温度时要按照分歧丈量对象，选择符合的温度计。
8、我知道的温度计有：水温计、体温计、气温计、高温计、数字温度计……9、对一个物体来说，（温度下降），说明物体的（热量减少）；（温度上升），说明物体的（热量增加）。
第三课《水结冰了》10、冰的特征：无色、无味、透亮，坚固，很平滑，温度低，会消融，有固定的外形，不会活动，是固体。
11、当情况温度低于（℃），水的温度下降到（）时，入手下手结冰，从液体状况变成了（固体）状况。
水在结冰过程当中，要向周围（放出热量）。
12、实验时，在碎冰中加入食盐，是为了（制造更低的温度）。
第四课《冰消融了》13、当环境温度高于（℃），冰的温度升至（℃）时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在（℃），直至完全融化成水。
教科版三年级下册科学《温度和温度计》作业设计
教科版三年级下册科学《温度和温度计》作业设计一、填空题1．物体的叫温度，常用来表示，符号为.2．温度计是由、玻璃泡(内有水银、煤油等液体)、等部分组成的。
3．当温度计受热时，液柱会；当温度计受冷时，液柱会 .4．13摄氏度可以写成，-10℃可以读为.5．我们用触觉来感知物体的冷热程度是的，所以我们要借助来准确地知道物体的冷热程度。
6．读出下面温度计的示数，记在相应的横线上。
a. ℃b. ℃c. ℃d. ℃e. ℃f. ℃二、判断题7．我们可以用触摸来准确感知物体的冷热程度。
（）8．温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
（）9．使用温度计前要先了解温度计上的每一个刻度表示多少度。
（）10．温度计下端的玻璃泡连着它上面的细玻璃管。
（）11．温度计读数是如果仰视读数，读出来的温度值偏大。
（）三、单选题12．我们应选择( )方法来观察温度计的示数。
A．B．C．13．-20℃的正确读法是( )。
A．零下20度B．零下摄氏20度C．零下20摄氏度14．读温度计的刻度的时候要注意( )。
A．俯视温度计的液柱液面 B．靠近温度计读数时要屏住呼吸C．从任意角度观察温度计的读数都可以作为测得的温度15．下列单位符号表示摄氏温标的单位是（）A．K B．℃C．°F16．北方冬天某日的温度为﹣18℃，正确的读法是（）A．零下18度 B．零下摄18度 C．负摄氏18度 D．零下18摄氏度17．温度计是一种常见的测量工具，如图所示温度计的读数是（）A．﹣4℃ B．﹣6℃ C．6℃ D．16℃18．一块冰的温度由-15℃升高到5℃，其温度升高了多少℃。
（）A．15 B．10 C．20 D．2519．如图所示的温度计上的每一个刻度表示的温度值是多少摄氏度。
（） A．0.1℃ B．0.2℃ C．1℃ D．2℃20．如图E所示哪个角度观察温度计上的读数作为测量的温度值。
（）A．A处B．B处C．C处答案1．冷热程度摄氏度℃ 2．玻璃管刻度 3．上升下降4．13℃零下10摄氏度 5．不可靠的温度计6．-5 -51 5 -22 -14 657．× 8．√ 9．√ 10．√ 11．×12．B 13．C 14．B 15．B 16．D 17．A 18．C 19．C 20．B。