小学美术_喜怒哀乐教学设计学情分析教材分析课后反思

喜怒哀乐

教学目标：

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。

教学重难点：

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

教具学具：绘画工具

教学过程：

（一）导入新课

导言：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就先来做一个小游戏，老师这里有2杯不同味道的水，我要邀请2位同学上来品尝（学生做游戏），请同学们根据他们作出的表情猜一猜，他们喝到的分别是什么味道的水呢？你是怎么猜出来的？你能做一下这个表情吗？小结过渡：刚刚同学们的表现都非常精彩

板书：喜怒哀乐

（二）讲授新课

1、欣赏名画感受表情

我们先来看几幅著名的油画，大家感受一下他们的表情。第一张是达芬奇画的蒙娜丽莎，我们来看他的表情是什么样的？

蒙娜丽莎的微笑是非常出名的，我来给大家讲一讲这张画背后的故事，蒙娜丽莎是一个意大利富商的妻子，这一年她24岁，然而不久前她的小儿子刚刚去世她的心情很悲伤，她的丈夫为了让他高兴起来就找当时著名的画家达芬奇给他画像，达芬奇看到她悲伤的样子就找了以为音乐家给她演奏音乐，这时蒙娜丽莎的嘴角露出了一丝微笑，画家把这个瞬间捕捉下来用了4年的时间画了出来，然而还是能够在蒙娜丽莎的眼神里看到一丝的哀伤，这就上蒙娜丽莎神秘微笑的由来。

下面这幅油画还是列宾的作品，同学们看这幅画描写的是什么场景，人物的表情都是什么样的？

同学们观察的很仔细，这这些人是俄罗斯的农民起义军就像是水浒传里的梁山好汉，他们反对地主的压迫而起义，他们杀富济贫势力很大，但是他们也是很爱国的，有一次土耳其

的国王给他们写信说：你们国家对你们不好，你们归顺我吧，投降土耳其帝国。他们会答应吗？

是的，他们收到信很气愤，决定给土耳其国王回一封信讽刺挖苦他一下。画家画的正是写信的瞬间，中间一个人在写信逗乐了周围的很多人，然而有一个人想起土耳其国王的信还是很愤怒，我们看他的样子,立眉瞪眼咬着牙……

小结：通过图片欣赏，一个人的表情特点主要体现在哪些地方？

学生：眉毛眼睛嘴巴

2、生活中的常见表情

在我们的生活中还有没有别的表情？

学生：悲伤、惊恐、高兴、忧伤、难过、兴奋……

（三）巩固提高

1、学生表演表情

老师说几个情景，你们为这几个情景配上不同的表情，看哪个同学模仿的最想？第一个“欢喜”，今天考试成绩下来了，你语文数学英语都考了一百分，你会是什么表情啊？

他表演的像不像？注意观察他的表情……

表演的很好！掌声送给他！

第二个表情“愤怒”

一个老人的救命钱被小偷偷走了你会是什么表情啊？

注意观察她的表情。

好的，掌声送给他！

第三个表情“悲哀”谁来？

你乱吃东西把肚子吃坏了，你会是什么表情？

他表演的像吗？不像在哪？看他的表情特点，掌声送给他！

最后一个表情“乐”

你中奖了，中了很多很多钱，你会是什么表情？

咱们知不知道他表演的是什么表情？

很好，表演的很像，掌声送给他！

2、这些表情是怎样产生的？

学生：情绪的变化

（四）小结练习

1、好的，表演也表演了，同学们已经大概了解了喜怒哀乐的四种表情特征了，下面我们以小组为单位探讨总结一下四种表情到底有什么特征？一会小组长代表发言汇报

讨论完的小组举手

学生回答

大家说的真棒，现在我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的？

3、大家太聪明了，每个小组任务完成很出色，如果让大家画一画自己的表情能办到吗？先看看老师怎么画自己的表情，大家认真仔细观察，（教师范画，边画边点拨启发五官等注意的问题）。

4、作业要求：用绘画的形式展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。

（五）展示评价

你画的是什么心情啊？

同学们看他划出来了吗？

如果打分的话你给它打几分？

（六）课后拓展

没画完的同学可以课下再画，布置一个家庭作业：根据自己对喜怒哀乐的理解，用画笔回家画一张全家福，表现你们幸福美满的家庭，让他们分享你的快乐。

板书：

喜怒哀乐

眉毛眼睛嘴巴

《喜怒哀乐》学情分析

从学生习惯、生理等分析：该年级随着年龄的增长，学生对美术的要求也有所不同，五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。

从掌握知识情况分析与措施：这次是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍

给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。

《喜怒哀乐》效果分析

课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。

根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生亲身体验：喝一杯水，品尝不同的滋味，通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用四个可爱的表情脸蛋展示课题，学生乐于接受。

根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生亲身体验：喝一杯水，品尝不同的滋味，通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用四个可爱的表情脸蛋展示课题，学生乐于接受。

《喜怒哀乐》教学分析

本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。教学对象是小学五年级学生。

本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。

《喜怒哀乐》评测练习

1、请同学们根据他们作出的表情猜一猜，他们喝到的分别是什么味道的水呢？

2、欣赏几幅著名的油画，大家感受一下他们的表情，来看他的表情是什么样的？