生活中的化学在化学教学中的应用
生活中常见资源在化学教学中的应用
生活中常见资源在化学教学中的应用化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及能源转化的自然科学，它在我们的生活中随处可见。
生活中常见的各种物质资源，包括水、空气、食物、矿产等，都是化学教学中的重要应用对象。
本文将从生活中常见的资源出发，介绍这些资源在化学教学中的应用。
一、水资源水是人类生活的必需品，也是地球上最为丰富的资源之一。
在化学教学中，水资源的应用是非常广泛的。
在化学实验中，水是常见的试剂和溶剂。
无论是酸碱中和反应、电化学反应、还是化合物的合成、溶解、结晶等实验都需要使用水。
在地球的水循环中，水的物理、化学变化规律也是化学教学中的重要内容。
学生可以通过观察气态、液态和固态水之间的转化，了解水的相关性质和规律。
水的污染和净化也是化学教学中的重要内容之一，学生应该了解水的净化方法和原理，以及如何保护水资源。
二、空气资源空气是地球上最为广泛的资源之一，由氮气、氧气、二氧化碳等组成。
在化学教学中，空气资源的应用也是非常重要的。
空气中的氧气是许多化学反应和生物过程的必需气体，如燃烧、呼吸等。
学生可以通过实验和观察，了解氧气在燃烧、生物呼吸等过程中的化学特性。
空气中的氮气也是重要的化学原料，用于合成氨、硝酸等化合物。
学生可以通过学习氮气的制备、性质、反应等，了解氮气在化学工业中的重要作用。
三、食物资源食物是维持生命活动原动力的来源，也是化学教学中的重要应用对象。
化学教学可以通过食物的成分分析和营养成分测定，让学生了解食物中的碳水化合物、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质等成分的作用和生物转化规律。
食物的加工和保存也是化学教学的重要内容，学生应该了解食物的腌制、酿造、烹饪等过程中的化学原理和应用。
食物中的添加剂、防腐剂等化学物质对人体健康的影响也是化学教学中的重要内容之一，学生应该了解这些物质的作用和危害。
四、矿产资源矿产资源是人类文明发展的重要支撑，也是化学教学中的重要应用对象。
矿产资源中的金属元素是化学实验和化学工业的重要原料，如铁、铝、铜、锌、镁等。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系一、化学知识在日常生活中的应用1.酸碱中和反应酸、碱是化学中常见的性质概念，生活中我们经常使用酸、碱来处理一些问题。
饮料中的二氧化碳，与水中的碳酸反应生成碳酸氢盐，使饮料呈现出酸味。
又如，吐酸是一种常见的胃病，胃液的酸性过高会刺激胃壁导致上腹部疼痛，而使用碱性的中和剂，可以迅速中和胃液的酸性，减轻症状。
2.氧气的运用氧气是生活中必不可少的气体，它在很多方面都有广泛的应用。
我们可以利用氧气来燃烧物质，煮饭、烧火、烹调都需要氧气参与。
又如，氧气可以提供给人体呼吸，保持身体器官的正常运作。
氧气还可以用来医疗，治疗一些呼吸系统疾病。
3.金属物质的应用金属是化学中重要的材料，也是生活中不可或缺的物质。
金属具有良好的导电、导热、延展性和可塑性等特点，使得我们可以把金属应用于制作电线、电器、建筑材料、交通工具等多个方面。
4.物质的分离与提纯在化学中，我们学习了很多分离与提纯的方法，其中一些方法也可以应用到日常生活中。
我们可以利用沉淀法将悬浮在液体中的固体分离出来，将固体和液体分开。
又如，盐和水混合在一起，可以利用蒸发法将水分离出来，将盐从水中提纯。
这些分离与提纯的方法可以帮助我们处理一些日常生活中的问题。
1.运用实例教学在初中化学教学中，教师可以通过丰富的实例来讲解知识点，将抽象的概念联系到实际生活中。
在教授酸碱中和反应时，可以引入一些与日常生活相关的例子，如酸雨的危害、制作食醋的方法等，使学生能够更好地理解和运用所学的知识。
2.实验教学的重要性化学是一门实验性很强的科学，通过实验可以直观地观察和验证化学现象或理论。
在初中化学教学中，应该加强实验教学，让学生通过实践操作，亲身体验化学实验的过程和结果。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学的基础知识，培养其实验操作能力和科学思维能力。
3.培养学生的科学素养当代社会高度重视科学素养的培养，初中化学教育应该注重培养学生的科学素养。
通过化学教学，学生可以学习到科学的思维方法和逻辑思维，锻炼其观察、实验、分析、解决问题的能力。
生活化模式在高中化学教学中的应用分析
生活化模式在高中化学教学中的应用分析
生活化模式能够激发学生对化学的兴趣。
传统的教学模式往往以教师为中心，重点在
于知识的灌输和学生的消化。
而生活化模式的应用，可以使学生更加主动地参与到教学中来。
通过生动具体的教学案例和实验，将抽象的知识联系到学生熟悉的实际生活场景中，
引发学生的好奇心和求知欲，从而使他们更加主动地去学习化学知识，并且愿意深入地去
探索其中的奥秘。
生活化模式能够提高学生的学习积极性和主动性。
在传统的教学模式中，学生通常处
于被动接受的状态，缺乏独立思考和创新能力。
而生活化模式的应用，可以通过开展实践
课程和化学实验，培养学生的实践能力和动手能力。
这样一来，学生不再是被动接受知识，而是通过实践和探索，积极主动地去学习和掌握化学知识，从而提高他们的学习积极性和
主动性。
生活化模式能够培养学生的应用能力和创新能力。
高中化学知识的学习并不仅仅是为
了应付考试，更重要的是为了将所学知识应用到实际生活中解决问题。
生活化模式的应用，将化学知识与实际生活场景相结合，使学生能够在具体的事例中灵活运用化学原理，培养
他们的应用能力。
通过开展创新实验和课题研究，可以激发学生的创新潜能，培养他们的
创新能力。
生活化模式在高中化学教学中的应用具有重要的意义和价值。
它能够使化学知识更加
贴近学生的生活实际，激发他们对化学的兴趣，提高其学习的积极性和主动性，培养其应
用能力和创新能力。
我们应该更加重视生活化模式在高中化学教学中的运用，为学生创造
更加丰富多彩的学习体验，从而帮助他们更好地掌握化学知识，提高他们的综合素质。
生活化教学法在初中化学课堂的应用
生活化教学法在初中化学课堂的应用一、生活化教学法的概念和特点生活化教学法是指将生活中的实际问题和情境引入到教学当中，以生活中的事物和现象作为教学的载体，从而使学生在学习中更容易理解和接受知识。
生活化教学法与传统的抽象概念教学相比，更加注重学生的实际体验和亲身感受，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的实用性和适用性。
1.注重生活联系。
生活化教学法是以学生的日常生活为立足点，以学生生活中的经历、感受和实践为内容，将学习与生活紧密联系，使学生能够从生活实践中获取知识。
2.注重实践体验。
生活化教学法倡导学生在学习中积极参与实践活动，通过实地考察、实验操作、小组讨论等方式，让学生亲身体验并掌握知识，从而提高学习的实用性和切实性。
3.注重启发思维。
生活化教学法鼓励学生在学习过程中自主思考、发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和实践能力。
1.引入生活化实例初中生活化教学法在初中化学课堂的应用的一种常见方式是引入生活化实例。
在讲解物质的状态变化时，可以通过引入水的状态变化实例，让学生在日常生活中观察和记录水的凝固、融化和汽化的过程，从而加深学生对状态变化的理解。
在讲解化学反应方程式时，可以引入厨房中常见的食物加工过程，让学生自行观察和实验，从而掌握化学反应方程式的表达方式。
2.实践操作生活化教学法鼓励学生进行实践操作，在初中化学课堂中可以通过化学实验的方式进行生活化教学。
在讲解化学反应原理时，可以设置一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程和现象，从而深入理解化学反应的本质和规律。
通过实践操作，学生能够自主探究，提高学生对知识的感知和理解能力。
3.问题导入在初中化学课堂中，可以通过引入与学生日常生活密切相关的问题来引导学生学习。
在讲解酸碱中和时，可以引入平时生活中的清洁用品和食品的含酸碱成分，让学生通过分析和思考，了解酸碱中和的应用和意义。
通过问题导入的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
生活化教学在高中化学中的应用
教学篇•教学创新传统的课堂教授方式已经不符合现在教育改革的潮流，只有顺应时代的发展，才能够让化学教学在创新中得到发展。
高中化学大多是一些关于元素周期表的记忆以及各种化学方程式的表达，这些都需要一定的理解和深度地探索。
如果教师只是以教材为主要教学内容，要求学生完成课堂作业并记忆的话，对于学生来讲是十分枯燥的一件事。
因此，教师应该学会如何将生活化的教学融入化学课堂中去，将抽象的化学公式变为具体的生活实例，从而激发学生的学习兴趣。
一、将生活常识融入化学教学当中去富有内涵的化学知识并不是凭空得来的，而是化学家们通过对生活的观察以及无数次的实验而得来的。
要想学好化学，首先就要有一颗探究生活的心。
只要一牵扯到生活中的有趣现象，学生就会怀着一种好奇的心情去学习化学知识，探索化学奥秘。
因此，在化学教学的过程中，教师可以提出一些生活现象作为铺垫，为学生提供较为生动形象的案例，激发学生的好奇心，从而想要主动去学习化学知识和化学原理。
例如，人教版高中化学第一册“氧族元素”的教学中，对于学生来说最重要的是要对臭氧的概念、性质等有更加清楚的认知。
那么这时候教师就可以引导学生回忆一下生活中的现象哪些与臭氧有关，继而引发讨论。
比如，学生可以讨论“雨后的空气为什么异常新鲜？”这一问题，最后讨论出这一自然现象的出现是因为“在雷电的作用下氧气转化为臭氧的过程”，使得空气变得异常新鲜。
在这个学习和讨论的过程中，学生的学习情绪被调动起来了，他们对于化学知识的掌握肯定也会突飞猛进[1]。
二、将化学原理应用到生活当中去对于学生学习化学来说，如何准确做到“学以致用”是非常困难的事情。
的确，生活现象为学生学好化学原理提供了兴趣和动力，但化学原理的出现也会让学生学会如何处理生活中的小难题，进而更深层次地理解化学知识，运用化学知识。
而在这种学习与应用循环往复的过程中，学生的动手实践能力以及思维拓展能力都得到了一定的提升，进而领悟到科学的精神。
例如，我们在生活中总会遇到一些难以解决的小问题———水壶里的水垢难以祛除。
化学应用教学设计应用化学知识解析日常生活中的化学现象
化学应用教学设计应用化学知识解析日常生活中的化学现象化学是一门研究物质组成、性质、结构以及变化规律的科学。
在日常生活中，我们处处都能发现许多与化学有关的现象。
如何将这些化学现象和知识应用到教学设计中，提升学生的学习兴趣和理解能力，是化学应用教学设计的重要任务。
本文将探讨化学应用教学设计中的一些具体案例。
一、酸碱中和反应与中性化剂在日常生活中，我们经常遇到酸碱中和反应的现象。
例如，当我们感到喉咙燥热时，会用柠檬片含在口中，这是因为柠檬含有的柠檬酸可以中和喉咙中的酸性物质，缓解不适感。
在化学应用教学设计中，可以通过展示这种现象，引导学生了解酸碱中和反应的基本原理，并引入关于中性化剂的概念。
学生可以参与实验，自行制备中性化剂，并观察其在酸碱反应中的作用。
这样的教学设计可以让学生在化学知识的学习中体验到科学的应用和实践。
二、氧化还原反应与防锈措施氧化还原反应是化学中重要的反应类型之一。
在日常生活中，金属物品容易遭受氧化，产生锈蚀。
为了延长金属物品的使用寿命，我们常常采取一些防锈措施，如涂抹防锈漆、包裹塑料膜等。
在化学应用教学设计中，可以通过实验展示金属的氧化反应，引导学生理解氧化还原反应的基本概念。
接着，介绍一些常用的防锈措施，并进行讨论和比较分析。
学生可以尝试设计新的防锈措施，通过实践来提升他们解决实际问题的能力。
三、光化学反应与防晒用品光化学反应是指在光的照射下，物质发生化学变化的反应。
在日常生活中，我们常常使用防晒用品来保护皮肤免受紫外线的伤害。
这些防晒用品中通常含有一些光敏剂，能够吸收或散射紫外线。
在化学应用教学设计中，可以通过实验展示光敏剂的工作原理，引导学生理解光化学反应的基本原理。
同时，可以让学生自行设计和制备防晒用品，通过实践探究不同成分的防晒效果，并进行结果分析。
这样的教学设计既能提高学生的实验操作能力，又能加深他们对光化学反应的理解。
四、界面活性剂与洗涤剂界面活性剂是一种能够降低液体表面张力的物质，常用于制造洗涤剂。
生活中的化学在教学中的应用
生活中的化学在教学中的应用生活中的化学在教学中的应用生活中的化学在教学中的应用文/常丽丽摘要：高中生学习比较紧张，有时不能明白学习的意义，将生活中的化学融入课堂，从身边的事实下手，使学生感受到学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质！而是为了应用，明白学习化学的价值！关键词：生活实际；教学；价值；意义高中生每天都很忙，忙得没空洗衣服，忙得没空吃饭，忙得没空打水，甚至忙的没空和父母说句话。
来也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之间，忙什么呢？学！学！学！还是学！！！忙成这样，当我问学生学这些知识觉得有什么用的时候，在连续几届的高中生调查中，百分之八十的学生都觉得没用，好像只是为了考试，生活中根本用不着。
我一直在反思自己，并不断地改良自己的教学设计，我是一名化学老师，在教育改革的大环境下如何把生产生活中的知识、现象融入课堂是我最想改良的地方。
一、从新课中穿插生活常识，激发学生的兴趣在学习物质的分类方法的时候，学生课桌上的书本摆放方式就是分类方法，快速地找到上课所需的物品就需要分类方法得当，有按科目分的，也有按照课本、练习册、作业本分类的，但不同的分类方法都可以使学生迅速找到自己想找到的物品，这都是合理的分类方法。
真正领会分类方法的意义不但对学习化学有帮助，也可以使学生日常生活的安排更有条理。
比如在学习氯气一节中从84消毒液入手，在预防感冒杀菌消毒方面应用很广，那么这种试剂又是怎么制备的呢？它为什么可以杀菌消毒呢？在保存和使用过程中有什么注意事项？84消毒液与洁厕灵是否可以混用呢？使学生感受到学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质！而是为了应用。
二、在教学中运用生活实际中常见的现象解决实际问题，提高学生的领悟能力在学习化学平衡这部分知识时，化学平衡是动态平衡，学生理解困难，但如果以拔河比赛或掰手腕这些现象加以辅助说明，当双方势均力敌时，处于平衡状态。
虽然看似不动，但实际上双方都在用力。
如何利用实际生活中的化学现象进行教学
如何利用实际生活中的化学现象进行教学化学是一门研究物质性质、组成和变化的科学学科，它存在于我们日常生活的方方面面。
因此，利用实际生活中的化学现象进行教学，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
本文将介绍如何有效地利用实际生活中的化学现象进行教学。
一、实验教学实验教学是一种非常有效的教学方法，可以让学生亲自动手操作，直观地观察和体验化学现象。
教师可以从实际生活中选取一些与化学相关的现象，设计简单、安全、易操作的实验，让学生通过实验来探究化学背后的原理。
例如，我们可以利用日常生活中的酸碱中和反应进行教学。
教师可以准备一些酸性物质和碱性物质，让学生将它们逐渐混合，观察和记录溶液的变化。
通过这样的实验，学生可以直观地了解酸碱中和反应的过程和特点，加深对酸碱中和的理解。
二、示范和观察除了实验教学，教师还可以通过示范和观察的方式来展示实际生活中的化学现象。
例如，要教授气体的扩散性质，教师可以用加热的方式使气体产生，然后利用风扇或温度差来观察气体的扩散过程。
这样的示范能够直观地展示化学现象，帮助学生更好地理解。
三、问题和讨论在教学过程中，提出问题和引导学生进行讨论也是一种有效的教学方法。
教师可以通过提问引导学生思考如何利用实际生活中的化学现象解决问题。
例如，要教授质量守恒定律，教师可以提出一个问题，让学生思考如何利用厨房秤和枯燥的食材称量过程来验证质量守恒定律。
四、案例分析利用实际生活中的案例分析来教学，可以帮助学生将抽象的化学知识与实际生活联系起来。
教师可以引用一些与学生生活经验相关的案例，例如食物变质、金属生锈等，让学生通过分析这些案例来理解化学原理。
五、多媒体和互联网资源随着科技的发展，利用多媒体和互联网资源来教学已经成为一种常见的方式。
教师可以利用化学实验视频、动画等多媒体资源，展示和解释实际生活中的化学现象。
此外，教师还可以引导学生上网搜索相关的化学知识，拓宽学生的视野和知识面。
总之，利用实际生活中的化学现象进行教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活中的化学在化学教学中的应用
发表时间：2017-01-12T14:23:09.273Z 来源：《教育研究·教研版》2016年11月作者：苑文华[导读] 将课堂教学内容和生活相联系，让学生感受到化学知识的普遍性和生活化，以激发学生学习化学知识点的兴趣。
作者单位：辽宁省抚顺市第十五中学〔摘要〕化学知识与人类的生活紧密联系在一起，我们的日常生活中存在着很多的化学知识和化学的思想。
初中阶段的化学教学是学生化学知识学习的启蒙阶段，初中阶段的化学学习对学生今后的学习和生活有着重要的影响，很多学生在学习中对化学很多知识点不理解，看不到化学知识点在生活中的表现，因此对于初中阶段的化学教学可以从社会生活入手，鼓励学生发现生活中的化学知识，学会用化
学的眼光看问题。
〔关键词〕生活化学教学应用探究新课程明确提出中学的化学教学，应当以学生的发展为主，贴近学生的生活和实际。
现代的中学生也普遍存在这只会学不会用的现象，对生活中的化学知识视而不见，导致学生高分低能。
因此，初中化学教师在教学中要积极拓展自己的课堂教学内容，将课堂教学内容和生活相联系，让学生感受到化学知识的普遍性和生活化，以激发学生学习化学知识点的兴趣。
1 现阶段化学教学的现状和反思很多初中化学教师由于受到“应试”教育的影响，片面的追求提升学生的学习成绩，在教学中很多教师的教学内容都是严格按照教材内容进行教学，偏离了学生的实际生活。
存在着重书本、考试，轻生活、实践的现象，时原本实用性非常强的化学教学变成了死记硬背的呆板强化训练，使化学学习失去了原本生活化的教学特征、这种脱离学生生活实际的教学模式不符合化学学科的教学特点，也不利于教师对学生学习兴趣和化学综合能力的培养。
化学的教学过程其实就是一个重返学生生活的过程，因为化学的很多知识点都是源自于生活，启发于生活。
教师的教学内容只有深深的扎根于生活，才能够培养学生的运用化学知识解决实际问题的能力，并将学到的知识点和日常生活中的化学思想化学知识相对应。
从陶行知提出的“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理论，到今天的新课改的教学改革，都凸显出了生活化教学的重要作用和意义。
2 运用生活化的探究性问题进行课堂教学学生的探究能够是化学学科重要的教学任务之一，在传统的化学课堂教学中，很多教师在培养学生的探究能力的主要方法是进行一些探究性的实验。
通过观察实验中的化学反应让学生对其进行探究性的学习。
除此之外，教师还应当注重运用生活化的教学方法，培养学生的探究能力，鼓励学生走出课堂脱离课本，深入到生活中去，并根据自己在课堂学习中学习到的知识点对生活中存在的化学思想、化学现象进行观察分析。
如在教学二氧化碳与石灰水反应CO2+Ca (OH)2=CaCO3↓+H2O 的实验时，笔者设置了一个学生在实际生活中都能够遇到的问题：在夏天从超市买回家的鸡蛋，往往很容易发生变质，你能够在不放进冰箱的前提下找到一个有效的保存鸡蛋的方法么？学生通过结合自身掌握的知识点对问题的深入分析，能够找到鸡蛋容易变质的主要原因是蛋壳的表面有很多的小孔，这些小孔是鸡蛋中细胞排出二氧化碳的通道，正是因为这些小孔使鸡蛋产生变质。
因此解决鸡蛋变质的主要方法是将鸡蛋的小孔封住，结合教师讲解的知识点，学生能够想到将鸡蛋放入石灰水中就可以利用二氧化碳和石灰水的反应产生碳酸钙这个知识点，对鸡蛋进行处理。
通过这种充满生活气息的问题，有利于加深和巩固学生的化学知识，做到活学活用。
3 化学生活化教学模式的实践3.1 生活化的新知识点的讲解。
新课导入的方法决定了这节课堂教学的成败，有效的课堂教学方法能够充分的引起学生的学习兴趣，为接下来的课堂教学奠定一个良好的基础。
在化学课堂教学中教师运用实际生活中的例子导入新课新的知识点，能够有效的引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生围绕着教师生动直观的真实例子展开思考，能够更加有利于学生对知识点的掌握。
“兴趣是最好的老师”，教师在课堂教学中只有引起了学生的学习兴趣才能够使学生在知识的殿堂中思考探索。
如在教学“燃烧和灭火”的知识点时，笔者在课前的讲课中，会将一个炉火盆带入到课堂之中，将炉火点燃，让学生对着炉火泼少量的水，学生会发现炉火不仅没有变弱，反而变的更加旺盛了，然后学生会闻到一股刺鼻的气味，学生看到这种现象兴趣被瞬间激发出来。
教师这个时候可以提出问题：“为什么炉火会更加旺盛了？”“为什么会有一股刺鼻的气体？”学生会根据自己在日常生活中的一些生活常识对问题展开解答。
通过这种富含生活气息的提问学生的学习兴趣被充分的调动起来，学生带着好奇心进行学习，最终达到教师预期的教学目标。
3.2 教学内容的生活化。
很多学生对化学的学习感到吃力，主要原因是学生在学习中没有看到化学知识和学生日常生活之间的联系。
人类社会大到航空航天小到衣食住行都离不开化学知识点的支持，因此教师在教学中要有意识的在教学中穿插具有生活化的化学知识点，将教材的知识点和学生的实际生活紧密的练习在一起。
在教学中创造性的设计具有生活化的知识点，能够让学生在学习的过程中去思考、去探究，进而对知识点进行深入的了解。
在生活化的课堂学习过程中，学生在充满着生活气息的问题中能够积极的进行思考的探究，在主动的学习过程中，激发出学生的创新动机，学生能够积极的转动自己的思维，将教师讲解的知识点和自己的日常生活相联系，运用学习到的化学知识去解决实际生活中的一些问题。
城市街道上的雪融化了是因为盐化产生热量；水龙头上面光滑的物质是防腐材料锌；经常雷雨交加的地方植被长的会更加茂盛；水壶在长时间的烧水中会产生很多水锈等。
通过生活化的化学实验学生能够创新的分析问题，并解决问题，逐步形成用化学思想看世界的习惯。
3.3 化学实验的生活化。
化学实验是化学学科重要的教学内容，通过化学实验教师能够将一些口述表达不清的知识点，直观的呈现在学生的面前，加深学生对知识点的理解。
但是在实际教学中很多教师在教学受限于现有的实验器材，在设计实验课程时总是局限于自己传统的实验教学方法忽视了日常生活中的实验器材和实验材料，例如在学习NAOH 烧碱的性质时，笔者打破了常规的烧碱腐蚀性的实验方法，带领学生走出课堂，去采集树叶，然后引导学生运用NAOH 的腐蚀性对采集的树叶进行腐蚀，从而制作精美的叶脉书签。
通过这种充满生活气息的实验方法，学生的兴趣被充分的调动起来，都积极主动的参与到实验学习中来。
在课后学生也积极的收集各种树叶以供实验使用，这在以前的化学教学中是看不到的。
利用这些生活中常见的材料创造性的设计具有生活化的化学实验，改变了以往化学实验高不可攀的形象。
3.4 课后实践生活化。
课后实践是课堂的有效延伸。
化学学科不仅需要学生能够牢固的掌握教师课堂教学的内容，还需要学生能够在日常生活中运用化学知识解决问题。
如在教学“一氧化碳的性质”时我会让学生在日常的生活中收集关于一氧化碳的相关知识点，学生通过搜集视频和资料看到了一氧化碳产生的各种途径，煤炭的不充分燃烧、天然气的不充分燃烧等都会差生一氧化碳，并能够认识到一氧化碳的危害。
又如在学习“化学与生活”的知识点时，我安排学生运用自己掌握的知识点，对自己家中的衣服的材料进行辨别；对食品中的添加剂进行统计；对家中的有机物和无机物进行归纳等，通过这种贴近生活的学习方法，帮助学生让程运用化学眼光看问题，运用化学思想解决问题的能力。
在中学化学教学中采用生活化的教学方法，能够有效的提升学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
因此教师在教学的过程中，要善于挖掘生活中的化学知识，将其导入到课堂教学中，使自己的课堂教学模式优化升级，全面提升学生的化学综合能力。
参考文献1 金同静.浅谈初中化学教学中家庭小实验的作用[J].学周刊，2016（03）2 孟丽萍.浅谈趣味化学实验在学前启蒙教育中的作用[J].新西部（理论版），2015（07）。