中心小学英语故事教学
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着时代的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改变和完善。
在小学英语教学中，故事教学一直被视为一种重要的教学方法，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文就小学英语“故事教学”的意义和运用进行探讨。
1. 激发学生学习兴趣小学生天生对故事充满好奇和热爱，通过生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣。
2. 培养学生的听说能力故事教学是通过口头语言呈现的，学生在听故事的过程中可以不断地接触和模仿英语语言，培养他们的听、说能力，提高他们的口语表达能力。
在故事教学中，教师可以通过讲故事的形式给学生提供大量的语言输入，帮助学生提高阅读理解能力，从而提高他们的阅读能力。
4. 培养学生的创造力和想象力故事是一种富有想象力的艺术形式，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在丰富多彩的故事世界中感受和体验英语语言，从而提高他们的语言表达能力。
5. 培养学生的价值观和情感故事中往往蕴含着丰富的教育意义和人生哲理，通过讲故事可以培养学生的良好的价值观和道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
1. 选择适合学生的故事在开展故事教学之前，老师需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的故事，故事的内容应该贴近学生的生活，有助于学生更好地理解和接受。
2. 注重语言输入在讲故事的过程中，老师需要注重语言输入，通过重复、慢速、清晰地讲述故事，帮助学生更好地接受和理解故事中的语言，培养学生对英语的感知能力。
3. 引导学生参与故事教学不仅仅是老师的讲述，还需要学生的参与。
老师可以通过提问、讨论等方式引导学生参与到故事中来，让学生在交流中学习，从而提高他们的学习效果。
4. 创设情景在讲故事的过程中，老师可以通过道具、图片等方式营造生动的情景，使学生沉浸增强他们的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
5. 合作学习故事教学可以通过小组合作学习的形式进行，让学生在小组讨论中相互交流，相互启发，从而增强学生的学习兴趣和互动性。
小学英语教学故事 _1
小学英语教学故事 -第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——浸润在语言的芬芳与光泽里黑东小学刘秀丽西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve, I will understand. 在这次省里听课中, 让我真切感受到这一点，不同于平常的教学, 充满了人文关怀, 让孩子浸润在语言的芬芳与光泽里, 感受着学习英语的快乐。
感受一：各个参赛老师把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
片断１：以幻灯片形式引出Baby成长记录:I’m too young. I can’t talk but I can smile.I can’t talk but I can cry.I can’t eat but I can drink milk.I’m too young. I can walk but I can’t walk by myself. I’m one year old. Look, I can walk by myself.T: Can you say?I’m two years old. I can _______ by myself.反思:建构主义认为, 小学生学习英语应是一个主动建构知识的过程,学生学习英语的过程不应是被动地吸收现成的结论,而应该是一个实践和创新的过程。
在上述教学中, 教师始终让学生的学习经历知识的发生、发展、感知知识的动态面目，把学生带入了儿时的记忆里，真切感受到‘by myself’的含义。
曾记得有这么一句话：‚给我一个支撑点，我将撬起整个地球。
‛在英语教学中，我想这个点应该就是生活。
生活是现实的、具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系。
生活中孕育了丰富的教育资源。
因此，英语教学必须基于学生的生活。
而这个点放于具体的课堂中就是情景。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略
在小学英语教学中，故事作为教学的一种形式非常常见。
故事既可以吸引学生的注意力，又可以启发学生的想象力，同时也有助于学生学习和掌握英语语言知识。
因此，在小
学英语教学中，教师应该有一些故事教学策略，以提高故事教学的效果。
以下是几个故事教学策略：
1、寻找故事的主题
在教学过程中，教师可以先以问题引导学生主动思考故事的主题。
例如，教师可以问：“这个故事告诉我们了什么？”或者“这个故事有什么意义？”学生听完故事后进行思考，从而逐渐理解和掌握故事的主题。
2、利用图片和贴画
图片和贴画是教学的得力助手。
在教学中，教师可以利用图片和贴画辅助讲述故事。
通过图片和贴画，学生可以形象地了解故事情节和故事中的角色，可以更好地理解故事的
内容。
3、给学生安排角色扮演
在教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。
教师可以将故事中的角色分配给学生，让学生模拟故事情节和角色对话。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解故事情节和
角色特点，也可以更好地锻炼英语口语表达能力。
4、让学生写下故事梗概
在教学过程中，教师可以让学生写下自己对故事的梗概。
学生可以自己总结故事的情
节和主题，并用简单的语言进行表述。
通过写梗概，学生可以总结故事内容，提高写作能
力和表达能力。
5、进行小组讨论
在教学过程中，教师可以将学生分成小组，让学生进行讨论。
学生可以就故事的主题
进行讨论，也可以就故事中的人物关系和情节展开讨论。
通过小组讨论，学生可以加强英
语口语交流能力和思考能力。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是培养学生英语听说读写能力的重要环节之一。
如何通过教学策略来激发学生的兴趣、提高学习效果，是每位英语教师关注的问题。
下面将介绍几种适合小学英语故事教学的策略，帮助教师更好地开展教学工作。
一、多媒体辅助教学策略利用多媒体辅助教学可以使故事更加生动、形象，吸引学生的注意力。
可以通过图片、音频、视频等多媒体形式来呈现故事，让学生有更直观的感受。
在教学《The Ugly Duckling》这个故事时，可以使用音频播放器播放它的音频，让学生跟读，加强语音语调的感受。
还可以使用图片或动画来展示故事情节，让学生有更好的理解。
二、游戏化教学策略小学生喜欢玩游戏，将故事教学与游戏相结合可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
可以设计各种与故事相关的游戏来帮助学生巩固故事内容，如角色扮演、问答游戏、故事连连看等。
通过游戏的方式，激发学生的积极性，提高英语学习的效果。
三、互动教学策略小学生喜欢互动，利用互动教学策略可以增强学生的学习参与度。
可以设计各种互动活动，如小组合作、集体表演等。
在讲述故事过程中，可以让学生分成小组，根据故事内容进行角色扮演，发挥想象力，培养他们的口头表达能力。
还可以设计问题让学生思考和回答，增强学生的思维能力。
在故事教学中，应该采用多样化的教学策略，根据学生的学习特点和兴趣进行灵活的教学安排。
可以通过音频、绘本、演示、小组活动等不同形式来展示故事，提供多样化的学习资源。
根据学生的语言水平和学习目标，设置不同难度的故事，让每个学生都能参与进来，提高他们的英语学习能力。
五、评估和反馈策略在故事教学结束后，要及时进行评估和反馈，了解学生的学习情况，帮助他们发现和解决问题。
可以设计一些评估活动，如练习题、口语表达等，评估学生对故事内容的理解和运用能力。
给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到学习的进步和成就感，激发他们对英语学习的兴趣和动力。
小学生英语教学故事范文（三篇）
【导语】多样化活动教学就是把⼩故事，歌曲，笑话，⽐赛等融⼊到课堂中，激发学⽣的求知欲，活跃课堂⽓氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是的⽼师"，这⼀点在英语教学中尤为重要。
以下是整理的《⼩学⽣英语教学故事范⽂（三篇）》，希望帮助到您。
【篇⼀】 我从事⼩学英语教学⼯作已有⼀段时间了，在此期间，我通过⾃⼰的学习摸索及向他⼈的借鉴，我总结了⾃⼰的⼀些教学形式, 虽然有着⼀定的效果，但总体上来说，还有更多需要改进及加强的⽅⾯。
尝试着失败，享受着愉悦，总之就是把⼼态摆正，去发现学⽣的可爱之处，上英语课也就不会那么烦恼了。
在英语教学中我也积累⼀些教学⼼得，体现在：英语课堂中我喜欢采⽤多样化活动教学。
就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、⽐赛等融⼊到课堂中，激发学⽣的求知欲，活跃课堂⽓氛，使每堂英语课真正地 “活”起来。
“兴趣是的⽼师”，对⼩学⽣尤其是这样，他们还没有⾏成良好的学习意志，在课堂中很喜欢乱动，在课前，我喜欢找⼀些和本课内容相关的歌曲导⼊。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩⼦们天⽣活泼好动的性格，⽤英语歌曲导⼊，组织课堂教学，效果很好。
对于游戏，学⽣们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中， “猜⼀猜”、“模仿秀”、“开⽕车”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适⽤度，尤其是⼀些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩⼦们更是喜欢。
利⽤游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
【篇⼆】 多样化活动教学就是把⼩故事，歌曲，笑话，⽐赛等融⼊到课堂中，激发学⽣的求知欲，活跃课堂⽓氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是的⽼师"，这⼀点在英语教学中尤为重要。
⾸先在课前，我是以歌曲导⼊。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩⼦们天⽣活泼好动的性格，⽤英语歌曲导⼊，组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每⾸歌都编了简单的动作。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用一、意义1. 提高学生的语言综合能力故事教学不仅可以帮助学生学习和掌握单词、句型和语法知识，更重要的是可以培养学生的语言综合能力。
通过讲述生动有趣的故事情节，学生会自然而然地融入到故事中，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
2. 激发学生学习英语的兴趣相比于枯燥的课文训练，通过讲述生动有趣的故事情节，可以激发学生对英语学习的兴趣。
在听故事、模仿故事的学生不知不觉地培养了对英语的好奇心和热情，从而提高了学习积极性。
3. 培养学生的综合素养故事教学能够培养学生的语言表达能力、观察力、联想力、想象力和创造力，从而提高学生的语言综合素养。
让学生在故事中领略到英语国家的风土人情，增强了他们的国际意识和文化包容性。
4. 提高学生的学习积极性小学生的心理特点决定了他们对新鲜事物的好奇心和求知欲，而生动有趣的故事情节往往是他们最喜欢的学习形式。
故事教学可以极大地提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与到英语学习中来。
二、运用1. 选择适合学生年龄和水平的故事在进行故事教学时，要根据学生的年龄和水平选择适合的故事。
对于小学生来说，可以选择一些生活化、富有想象力和趣味性的故事，这样能够更好地吸引学生的注意力和提高学习效果。
2. 注重故事的视觉效果小学生对于图画和动画的感知相当敏感，所以在故事教学中可以通过图片、动画等形式，增强故事的视觉效果。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对故事情节的理解和记忆。
3. 增加互动环节在讲述故事的过程中，可以增加一些互动环节，比如让学生参与到故事角色的演绎中，或者提出一些问题让学生进行讨论和表达。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的语言表达能力。
4. 结合其他教学内容在故事教学中，还可以结合其他教学内容，比如单词、句型、语法知识等。
通过故事情节，引出相关的语言点，然后让学生在实际情景中加以运用和练习，这样不仅可以增加教学的情境性，还可以提高学生的语言综合运用能力。
小学英语老师教学故事
小学英语老师教学故事少儿故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙，故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，是小学英语教学的最好材料。
下面店铺为大家带来小学英语老师教学故事，希望大家喜欢!小学英语老师教学故事：小鼹鼠和妈妈A Mole, a creature blind from birth, once said to his Mother: "I am sure that I can see, Mother!" In the desire to prove to him his mistake, his Mother placed before him a few grains of frankincense, and asked, "What is it?' The young Mole said, "It is a pebble." His Mother exclaimed: "My son, I am afraid that you are not only blind, but that you have lost your sense of smell.传说鼹鼠的眼睛是瞎的，可小鼹鼠却对妈妈说他能看得见。
妈想试验他一下，便拿来一小块香喷喷的食物，放在他面前，并问他是什么。
他说是一颗小石头。
母亲说：“啊，不幸的孩子，你不但眼睛看不见，连鼻子也没用了。
”英语小故事寓意：那些爱吹牛说大话的人，常常夸海口能做大事，却在一些微不足道的事情上暴露了本质。
小学英语老师教学故事：骆驼When man first saw the Camel, he was so frightened at his vast size that he ran away. After a time, perceiving the meekness and gentleness of the beast's temper, he summoned courage enough to approach him. Soon afterwards, observing that he was an animal altogether deficient in spirit, he assumed such boldness as to put a bridle in his mouth, and to let a child drive him.有一个人第一次见到骆驼的时候，看到骆驼巨大的体形，非常害怕以至于拔腿就跑。
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小学英语故事教学
故事教学要把握好方向，这个方向有两个参考标准：
第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。
语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应；读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
语言技能 二级对故事教学的要求：听，能听懂简单的配图小故事；说，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。
读，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。
听懂就是无语音、词汇、语法的教学。
读懂就是淡化了知识目标，强调技让任务。
做的。
Post reading while 我们先来看在这三大板块中我们要做什么？pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。
while reading 运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。
帮助学生借助图片读懂故事。
注意在每一个阅读活动前，明确给出阅读任务。
如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。
post reading 三、四年级做简单的角色表演。
五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。
鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。
接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中，她们是怎么做的。
（一）pre-reading: 激发学生的阅读动机；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
利用图片激活预测。
在引出话题的时候，要做到开门见山。
没有拖沓，这是因为故事课型特点决定的，为后面的表演复述留足够的时间。
还要注意一点就是：故事课是不
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可以提前预习的。
可以留一些与故事课相关的任务。
请你关注吴凤慧老师是怎么开门见山引出话题的，为阅读解决理解上的语言障碍的。
刘立伟老师是怎么激活和提供必要的背景知识的，如何利用图片激活预测的。
（二）While reading ：运用正确的阅读策略并养成良好的阅读习惯。
检查学生借助图片读懂故事的程度，怎么检查？就是读前给出明确的任务！我们老师得知道：在让学生读整篇故事或者几幅图的目的是什么？你是想让学生了解文章的大意呢，还是想让学生捕捉具体信息，还是要将信息图表化，还是要让学生记录文章的要点或具体信息，还是让学生回答事实性问题，还是将事件排序，还是根据上下文推测词义呢？……请关注刘立伟老师和吴凤慧老师的课，她们给学生读前布置的任务是PPT 上打钩的几个。
在While reading 环节重点是培养学生的阅读策略，学生学习这些阅读策略将来能够有独立阅读的能力。
那么阅读策略有哪些呢？有略读、寻读、预测、猜测词义。
我们结合两位老师的课来看一看都在什么环节体现了这些阅读策略。
1.略读（skimming ）是一种快速浏览2.寻读（养的。
tail/ 决定课堂的“血与肉”，能够让一个课堂活起来；④课本来源于生活，我们的要与生活结合去设计教学。
教材是生活的压缩，课堂是生活的释放。
最后分享一下王娇老师对比的故事教学与长篇语篇阅读的共同点和区别。
共同点：读，让学生在读中运用学习策略获得技能目标，长篇阅读：知识目标：语音、词汇、语法；接触----感知------发现-------教师总结归纳。
这是学习的过程（学习策略）故事教学：没有语音词汇语法；有语气语调；词汇是扫清障碍一带而过，往下进行，为表演留时间。
理解表演复述，这个目标达成就可以了。
淡化了知识目标，强调技能目标。
预测、寻读、略读、图片猜测，提炼梗概。
（学习策略）情感态度：体会故事的寓意和故事中人物的心理活动
今天我和大家就学习到这里。