自主探究学习中存在的问题及解决策略
幼儿自主学习在科学探究活动中存在的问题及策略
随笔幼儿自主学习在科学探究活动中存在的问题及策略张力摘要：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
主动地科学探究活动是幼儿自身好奇心和兴趣直接驱动的，为此，教师有意识关注和激发幼儿的兴趣点，以此作为引发其主动学习的契机，并开发和利用其中的教育价值，让幼儿成为科学探究的主人，促进幼儿主动学习，通过适时点拨，使幼儿的无意的发现向着由浅入深的科学概念迈进。
关键词：科学探究；引发；主动学习建构主义认为学习是学习者主动建构知识，通过与学习环境之间的互动的过程，而不是由教师把知识简单地传递给学生。
学习者在学习过程中，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
这种建构是他人无法取代的。
《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程［1］。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。
为此，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，逐步引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成积极主动学习、乐于探究等受益终身的学习态度和能力。
在科学探究活动中，既要强调幼儿的主体地位，又要强调教师的主导作用，教师主体作用的充分发挥，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。
对周围事物感兴趣，好奇、好问、好摆弄是幼儿的特点，也是培养幼儿探究兴趣的切入点。
在日常活动中，孩子们会提出许多问题，面对幼儿提出的各种问题和进行探究的欲望，教师应能筛选有价值的问题，抓住契机，积极地为幼儿提供丰富的材料，因势利导地引领幼儿的探究活动，引导幼儿在真正的生活中解决真正的问题，使幼儿通过活动主动建构对周围事物的认识，并保护其好奇心和探究的兴趣，进而培养幼儿的科学精神。
一、捕捉教育契机，引发幼儿探究兴趣幼儿活动往往是在兴趣和需求的支配下进行的。
学生在数学课堂进行自主探究常见的问题分析
学生在数学课堂进行自主探究常见的问题分析一、缺乏独立思考能力在数学课堂上，一些学生由于缺乏对数学题目的独立思考能力，常常对老师提出的问题感到无从下手，需要老师的一再提示才能得出答案。
这种情况下，即便老师在课堂上倡导学生进行自主探究，学生也难以充分发挥自己的主观能动性，导致自主探究的效果不佳。
对于这种情况，老师可以采取一些措施帮助学生提高独立思考能力。
可以在课前布置预习任务，让学生提前对相关知识点进行了解和思考；在课堂上，可以通过提出开放性问题或者引导学生进行小组讨论的方式，激发学生的思维，引导他们自主探究解决问题的方法和思路。
二、缺乏问题分析能力在数学课堂上，学生在进行自主探究时，常常会遇到一些难题，需要他们能够独立进行问题分析和解决。
一些学生缺乏对问题进行深入分析的能力，常常只是机械性地套用公式或方法，缺乏对问题本质的理解和把握。
对于这种情况，老师可以通过设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行问题分析和解决。
可以在课堂上进行案例分析，让学生通过实际例子对问题进行深入分析，并引导他们通过多角度思考和讨论，培养其问题分析能力。
三、缺乏自主学习动力在数学学习过程中，一些学生缺乏自主学习动力，只是被动地接受老师的教授，缺乏主动进行问题探究和思考的积极性。
这种情况下，学生往往难以深入理解数学知识，也无法形成良好的学习习惯。
解决这个问题的关键在于激发学生的学习动力和兴趣。
老师可以通过设计富有趣味性的教学活动，引导学生主动参与到数学问题的探究和解决中。
也可以通过对学生进行个性化的指导和辅导，让学生树立自主学习的信心和决心，培养其自主学习动力。
四、缺乏合作学习意识在进行自主探究时，一些学生习惯于独自解决问题，缺乏与同学进行合作学习的意识。
通过合作学习，学生可以更好地借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的思维方式，更好地解决问题和提高自己的数学素养。
为了培养学生的合作学习意识，老师可以通过定期进行小组讨论和合作解题活动，让学生在合作中学会倾听、思考、交流和解决问题。
学生自主学习能力不足的问题与解决方案
学生自主学习能力不足的问题与解决方案自主学习能力是指学生具备独立思考、自主学习、解决问题的能力。
在当前教育体制下，很多学生存在自主学习能力不足的问题，表现为依赖老师、缺乏主动性和自律性、缺乏解决问题的能力等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和综合能力的提高。
因此，需要采取有效的措施，帮助学生提高自主学习能力。
本文将探讨学生自主学习能力不足的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生自主学习能力不足的问题1.依赖老师很多学生习惯依赖老师，在学习中缺乏主动性和自主思考能力，遇到问题往往不自己解决，而是等待老师的指导和帮助，导致学习效率低下。
2.缺乏自律性一些学生缺乏自我管理和自律能力，不能有效地组织学习时间和任务，经常拖延学习，导致学习计划无法按时完成。
3.缺乏解决问题的能力部分学生在面对问题时，缺乏解决问题的能力，遇到困难时容易灰心丧气，缺乏坚持到底的毅力和耐心。
4.缺乏自主学习的技能有些学生对自主学习的方法和技巧不够了解，不清楚如何有效地进行自主学习，无法有效地利用各种资源进行学习。
二、解决学生自主学习能力不足的方案1.培养学生的独立思考能力学校应该积极培养学生的独立思考能力，鼓励他们在学习中提出问题、寻找答案、总结经验，培养他们自主学习的意识和能力。
可以通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的思考，引导他们从多个角度去思考问题。
2.提高学生的自我管理和自律能力学校和家长应该帮助学生提高自我管理和自律能力，教育他们合理安排学习时间，制定学习计划，按时完成任务。
还可以通过开展一些学习小组活动、开展学习日记等方式，培养学生良好的学习习惯和自律意识。
3.培养学生解决问题的能力学校可以在课程中加强问题解决能力的培养，引导学生主动思考解决问题的方法和策略。
可以开设一些问题解决课程，设计一些实践性的学习任务，让学生在解决问题的过程中提高自己的解决问题的能力。
4.教授自主学习的技巧和方法学校可以通过开设自主学习的课程、举办自主学习技能培训等方式，教授学生自主学习的技巧和方法，帮助他们更好地利用各种资源进行学习，提高学习效率。
学生自主学习能力问题及解决方案
学生自主学习能力问题及解决方案在当今社会，自主学习已经成为非常重要的能力。
而学生的自主学习能力是学校教育的核心内容之一。
在学生自主学习的过程中，不少学生会面临各种问题，这既有内在的原因，也有外在的原因。
在这篇文章中，我将探讨学生自主学习能力出现的问题，并提出相应的解决方案。
问题一：缺乏学习动力学生自主学习的第一个问题是缺乏学习动力。
现代社会中，学习动力可以来自多种因素，例如家庭背景、学校环境、教育教学等。
首先，在家庭背景方面，一些学生的家庭对他们的学习没有给予足够的支持。
因此，学生可能缺乏学习的动力。
其次，在学校环境方面，学生所处的学校环境可能不够激发他们的学习兴趣。
例如，学校教学的方式可能过于死板，导致学生对学习兴趣减弱。
还有一些学校的教师水平不够高，也会影响学生对学习的兴趣。
解决方案：（一）引导家庭支持学生学习家庭是学生学习的重要场所，理应是学生学习动力的重要来源。
家长需要意识到教育对孩子的重要性，鼓励和支持孩子的学习，主动了解孩子在学校的学习情况，与孩子一起讨论学习中遇到的问题，并积极参与孩子的学习。
（二）创造积极的学习环境学校需要建立积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。
学校教育应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与学习决策和活动，并为学生提供多种学习资源和平台。
通过更多的体验式学习和实践活动，让学生产生现实的体验，从而增强学生的学习动力。
问题二：缺乏学习目标和计划学生自主学习的第二个问题是缺乏学习目标和计划。
学生缺乏学习目标和计划，将会使他们的学习变得盲目和无效。
解决方案：（一）培养学生的学习意识教师应该培养学生自主学习的主动意识，让学生认识到自主学习对他们的重要性，培养学生对学习的热爱和兴趣，激发他们对知识的欲望和求知欲。
（二）引导学生制定学习目标和计划学生应该学会制定合理的学习目标和计划。
教师应该引导学生分析自身的学习情况和需求，帮助学生制定明确的学习目标，并制定可行的学习计划，让自主学习成为一种良好的习惯。
小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策
小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策【摘要】小学科学课自主探究教学中存在的问题包括学生自主学习能力不足、教师指导不够到位、资源支持不足等。
对策可以是引导学生培养自主学习的兴趣和能力、提升教师的指导水平以及加强教学资源的建设和利用。
通过这些对策可以有效提高小学科学课自主探究教学的效果，促进学生整体素质的提升。
在结论中可以强调自主探究教学的重要性，呼吁学校和教师重视和支持这种教学方式，促进学生的全面发展。
小学科学课自主探究教学的成功实施不仅需要学生、教师、家长的共同努力，也需要学校和教育部门的支持和重视。
【关键词】小学科学课、自主探究、教学、问题、对策、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学科学课教学中，自主探究已经成为一种越来越流行的教学方法。
通过让学生自主提出问题、实验、探究和总结，可以提高他们的学习主动性和探究能力，培养他们的科学素养和学习能力。
在实践中，我们也发现了一些问题存在。
本文将对小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策进行探讨，以期为教学实践提供一些参考和借鉴。
小学生探究能力有限，往往在自主探究过程中遇到困难时无法及时解决。
教师在引导学生自主探究时往往存在方法不当或不够灵活的情况。
学校教学资源匮乏、实验设备不完善等问题也制约了自主探究教学的开展。
针对以上问题，我们应该采取相应的对策。
可以通过设置不同难度的探究任务，引导学生逐步提高探究能力；教师可以通过多种方式引导学生自主探究，比如启发式提问、引导性讨论等；学校可以加大对教学资源的投入，提高实验设备的完善度。
小学科学课自主探究教学中的问题需要我们重视并寻找解决之道，只有不断总结经验、改进教育方法，才能更好地促进学生的学习与发展。
2. 正文2.1 小学科学课自主探究教学中存在的问题1.缺乏有效的引导和指导：学生在进行自主探究时往往缺乏系统性的方法和指导，容易陷入迷茫和不知所措。
2.学生自主学习能力不足：由于小学生的认知水平和学习能力有限，他们往往无法有效地进行自主探究，缺乏独立解决问题的能力。
初中教师对学生的自主探究能力培养不足的问题及整改策略
初中教师对学生的自主探究能力培养不足的问题及整改策略引言自主学习是现代教育的核心理念之一，它强调学生在学习过程中的主动性、独立性和创造性。
然而，在当前的初中教育中，教师对学生的自主探究能力培养存在不足的问题。
本文将探讨初中教师对学生自主探究能力培养不足的问题以及一些可行的整改策略。
问题分析缺乏自主学习意识和习惯许多初中学生缺乏自主学习的意识和习惯。
在传统的教学模式下，教师通常扮演着知识的传授者和决策者的角色，学生习惯于被动接受知识。
这导致了学生无法主动发现问题、独立思考和解决问题的能力。
学习环境缺乏培养自主探究能力的支持学校和课堂环境是学生自主探究能力培养的重要因素之一。
然而，许多初中学校的学习环境仍然以传统的教学模式为主导，鼓励学生依赖教师和教科书。
此外，一些教师也缺乏培养学生自主探究能力的指导和支持，他们更倾向于传授知识而非引导学生发现和探索。
整改策略培养自主学习意识和习惯为了培养学生的自主学习意识和习惯，教师可以采取以下策略：1.鼓励学生提出问题：给学生提供一个开放的学习环境，鼓励他们主动提出问题，并引导他们寻找答案。
2.提供资源和指导：为学生提供学习资源和指导，例如图书馆、互联网资源以及解决问题的思维导图和学习策略。
3.让学生参与决策：给学生提供一定的自主学习机会，在课堂上让学生选择学习的内容、方法和策略。
创造培养自主探究能力的学习环境为了创造培养自主探究能力的学习环境，学校和教师可以采取以下措施：1.改善学校教育理念：学校应该重新审视教育理念，将自主学习纳入课程设计和学校文化，鼓励学生主动探索和解决问题。
2.提供适当的学习资源和工具：学校应该配备现代化的学习资源和工具，例如实验室、电脑和学习软件，在课堂上使用这些资源鼓励学生进行实践和探索。
3.教师培训和支持：学校应该加强对教师的培训和支持，帮助他们了解和掌握培养学生自主探究能力的方法和技巧。
结论初中教师对学生的自主探究能力培养不足是当前教育中的一个重要问题。
小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策
小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策随着教育改革不断深入，小学科学的教学模式也在不断地调整发展。
近年来，“自主探究”的教学方法逐渐在小学科学教学中得以广泛运用，被认为是可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果的有效的教学方式。
不过，教师在实践自主探究教学模式时，也会遇到很多问题。
本文将围绕着小学科学课自主探究教学模式存在的问题进行深入探讨，并提出解决问题的对策。
一、自主探究教学模式的问题1. 学生个体差异大，导致学习难度不一。
每个学生的知识基础、兴趣爱好、思维方式等都有所不同，因此在进行自主探究时，难度大大受到影响。
学生往往会出现待机状态，或无法理解老师提供的指导问题等问题，导致探究效果不佳。
2. 老师因经验或指导不当，导致学生探究难度大，或者没有领会到本质点。
教师在设计探究问题时，往往会涉及到深层次、抽象等问题，让学生难以理解，进而导致他们无法很好地探究问题，明确问题的本质点。
3. 学生探究的结果和活动不够丰富有趣，导致学生兴趣不高。
自主探究需要学生自行构建实验方法和过程，同时自主探究频繁的重复性实验也容易让学生乏味，导致学习兴趣不高。
二、自主探究教学模式应该怎样改进1. 保持简单和丰富，让学生更容易理解教师在设计探究问题时，应该保持问题简单，让学生可以理解学习。
同时，问题的内涵也要有一定的深度，让学生能够真正的理解探究的本质点。
此外，在探究过程中需要注意变化和多样性，让学生感受到不同的实验和过程，激发学生的兴趣。
2. 规划教学活动，提高学习效果探究过程较长且复杂，需要合理的规划教学活动，拆分实验步骤，逐一完成。
同时，应该重视学生自主学习和探究的能力提高，培养学生有效的探究方法和过程。
3. 探究过程中要注意情感融合，提升学习兴趣。
教师要在探究过程中注重情感融合，鼓励学生发掘自己的好奇心、兴趣、需求、经验，激起学生的学习兴趣。
同时，教师还应该注重提高学生的探究效率，尽可能地利用探究实践，深化学生的知识积累，让学生能够形成自己的知识体系。
学生在数学课堂进行自主探究常见的问题分析
学生在数学课堂进行自主探究常见的问题分析导语：数学是一门需要逻辑思维和探究能力的学科，而学生在数学课堂进行自主探究时常常会遇到各种问题。
本文将就学生在数学课堂进行自主探究常见的问题进行分析，并提出相应的解决方法，以期帮助学生更好地进行数学学习。
一、因素一：学习动力不足针对学生在数学课堂进行自主探究时学习动力不足的问题，可以采取以下措施进行解决：1. 激发学生的学习兴趣：可以通过设置有趣的数学题目、开展数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
2. 引导学生发现数学的魅力：在教学中引导学生自主探究数学问题，并积极引导学生发现数学的美丽和魅力，增强学生对数学的学习动力。
3. 建立良好的学习氛围：可以通过教师和同学之间的互动交流、集体合作等方式，建立积极向上的学习氛围，增强学生的学习动力。
二、因素二：缺乏自主学习能力1. 培养学生的问题意识：在教学中时刻引导学生关注数学问题，并鼓励他们主动提出问题，培养他们的问题意识和自主学习能力。
2. 引导学生进行独立思考：在教学中可以通过提出开放性的问题，引导学生进行独立思考，培养他们独立解决问题的能力。
3. 注重培养学生的学习方法：在教学中要注重培养学生的学习方法，引导他们掌握一些有效的自主学习策略，帮助他们更好地进行数学自主探究。
三、因素三：缺乏数学知识储备1. 建立良好的数学基础：在教学中要注重巩固学生的数学基础知识，帮助他们建立牢固的数学知识储备。
2. 提供必要的学习资源：在教学中可以为学生提供必要的学习资源，如数学课件、参考资料等，帮助他们更好地进行自主探究。
3. 引导学生进行知识积累：在教学中可以通过讲解一些基础知识的积累方法，引导学生进行系统的知识积累，为他们进行数学自主探究奠定基础。
1. 培养学生的自我管理意识：在教学中要注重培养学生的自我管理意识，引导他们认识到自我管理对学习的重要性。
2. 建立学习计划和目标：可以引导学生建立良好的学习计划和目标，帮助他们更好地进行自我管理和自主探究。
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自主探究学习中存在的问题及解决策略
城关镇下庙小学张红丽
新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。
因此不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。
在实际教学中进行的数学探究学习活动却存在着一些盲目与困惑，有相当一部分教师暴露了对新理念解读有偏差，甚至走进了误区，就此问题谈谈自己的一些看法。
教学中存在的几个问题以及对策。
1、在探究学习中没有遵循学生认知规律，没有站在学生的角度去考,探究学习成了强加给学生的行为过程。
2、过分强调学生的自主性，弱化教师的指导作用
主要表现在放手让学生自主探究而不进行监控，有的教师在组织学生开展数学探究活动时不敢指导，怕戴上“牵着学生鼻子走”的帽子；有的教师即使指导了，但也把握不好介入的时机和程度。
3、教师对小组合作探究学习的活动没有进行及时调控
部分教师组织过程混乱，或流于形式，致使学生缺乏充足的时间自主探究；或环节缺乏，无法体现循序渐进的教学规律；或越位缺位，不是无法有效引导就是放任自流.原因在于教师对于自主探究学习精神实质没有真正领会，致使实施不当.
4.学生自主探究学习的意识不强
作为学习的主体，学生的自主意识、探究意识在探究过程中起着动力、定向作用.但是调查发现，学生自主探究的意识显然不强.当教师布置了自主探究的任务后，有些学生无所事事，在座位消极等待，并没有积极思考或动手实践.探究意识是需要长时间培养的，学生的这一现象可归结为小学阶段的习惯性、定型化的接受学习，或者与初中阶段教师探究意识渗透不到位有关.
通过思考，我认为教师在设计探究学习的教学时要注意以下几个方面：
1、营造氛围，使学生萌发自主探究学习的意识。
教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探究学习，
久而久之就能形成探究学习的意识和习惯。
2、指导学法，使学生具有自主探究学习的能力。
在学生合作学习期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
在小组活动过程中，教师要加强对每个小组进行及时调控，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探究知识的能力。
3、放手操作，给学生提供自主探究学习的时空。
在教学中，应多采用观察、操作等方式，给学生提供自主探究学习的时空条件，让他们在探索过程中自己“发现”“创造”知识，并在发现的过程中提高探究知识的能力。
例如教学“长方形的周长”教学时，可以让每个学生准备一个长方形和与长方形的长相等的两根红线和与长方形的宽相等的两根蓝线。
上课时，先带领学生复习“周长”的概念，再引导学生进行探究性操作；把两条红线分别与长方形的两条长边重合，学生根据周长的概念知道：这四条线的总长度就是这个长方形的周长。
这时教师启发学生探究：长方形的周长该怎样计算呢?请同学们把这四条线拿下来连成一条直线，看看谁能发现计算的方法。
学生在教师的启发下开始动手探究，他们凭自己的力量探究出这样几种求长方形周长的方法：
(1)长×2+宽×2
(2)(长+宽)×2
(3)长+宽+长+宽
此时教师再引导学生观察和比较，得出求长方形周长的比较简便的计算方法。
在上述“长方形的周长计算”教学中，教师利用动手操作给学生提供了一个自主探究知识的时空，由于学生亲自动手参与了探索，经历了前人发现知识的简缩的思维过程，因此不但获得了知识，而且学会了学习，同时其探究的意识和能力也得到了培养。
4、学生相助，为自主探究学习提供舞台。
在教学中应倡导师生互动，教师可以创造机会让学生走上讲台与教师进行角
色互换。
例如，在课堂上教师可把自己“当作”一名学生，模仿学生思考问题的方式和角度，在解题中故意表现出思路受阻，以此诱导学生积极思考和主动探究知识。
5、注重实践，深化学生自主探究能力的培养。
注重实践，让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索，自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。
例如，学习了“圆的面积计算”后，可以给学生布置这样一道课外“实践性”作业：利用卷尺、竹竿等工具测量出所需要的数据，算出一个圆形下水道井盖的面积。
学生在完成这道作业时，首先要独立思考这样几个问题：(1)要计算这个圆的面积，必须知道哪些数据?(2)利用现有工具能测量出哪些必须数据?哪些数据不能直接测量，该怎么办?(3)测出数据后，怎样应用这些数据求出这个圆的面积。
等这些问题明确后，下一步他们得自己动手测量、收集、处理数据，最后利用课堂中学到的计算公式求出该井盖的面积。
这些问题的探索，有效地将课内知识向课外延伸，达到了巩固课堂所学知识与发展学生探究能力的双重目的。
以上我简单谈了自己在教学中的几点思考。
我们要用孩子的眼光看世界，要站在孩子的角度看数学，要遵循学生的认知规律，给学生营造一个和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
巧妙创设问题情境，不断引起学生的认知冲突，使学生在不断克服思维障碍的过程中理解和掌握数学知识。
并且提供给学生充足的学习空间和时间，让学生在学习中张开想象的翅膀，去发现、去探索，让数学课堂真正成为学生学习的乐园。