听特级教师黄爱华讲座心得体会
听特级教师黄爱华讲座心得体会；
了小学数学青年骨干教师的培训活动，听了特级教师黄爱华老师的专题讲座后，我受益匪浅，下面几点值得我借鉴：
一、用好教学用书、教科书。
黄老师在演讲中着重讲了教科书的重要性怎样去读好教学用书?怎样运用？
（1）站在编者的角度去看教材；
（2）站在学生的角度去看教材；
（3）站在教师者的角度去看教材。
读懂教材，理解教材中的知识和重、难点，在教学中应如何去展开教学，学生对我的这种方法是否接受？学生在阅读例题时会出现哪些问题？等等都要考虑好。
所以在上课前一定要认真专研教材，从多个角度去思考教材，做到活学活用。
二、提倡先学后教，当堂训练的教学模式。
在会中，黄老师提倡的先学后教，当堂训练教学模式正好与我校开展的数学学案式的教学法相吻合。
听了他的课后，我学得这点值得我去学习和借鉴，在教学中提倡学生先提前预习，再抓重点、难点进行有针对性的教学，然后进行大容量的课堂练习，当堂消化，不留或者尽可能少留家庭作业，提倡减负工作，这些不正是我校正在进行的教学模式吗？我校从三至六年级开始正在尝试使用学案式教学法，今学期我也开始尝试使用学案进行教学，在尝试使用教学的过程中，我曾产生了一些疑问，遇到了一些问题，听了黄老师的讲座后，找到问题的根源和解决问题的办法。
使我更加明确自己的教学方法和对策，懂得怎样更好的运用学案
式教学法进行教学。
从学生的发展出发，坚定这样的教学模式，在今后的教学中继续探索，继续完善自己的教学。
三、勤写教学反思，养成经常阅读教材、文本、书刊的习惯。
作为站在教学一线的我，深受启发，只有不断的积累教学心得，不断的反思自己的教学，才会有更大的进步。
同时，也要经常性的阅读教材、书刊等书籍丰富自己的知识，开拓自己对知识面的宽度。
针对性的对阅读的书刊进行勾、点、画等记录的标示，并写读书心得，如有可行的方法可在教学中进行尝试和调整，不断完善自己的教学，提高教学质量.。
谢谢阅读！。
黄爱华关于大问题教学心得
黄爱华关于大问题教学心得作为一名教师，我一直致力于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在我的教学实践中，我发现大问题教学是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识和创新思维。
在这篇文章中，我将分享我对大问题教学的一些心得体会。
首先，大问题教学要从一个引人入胜的问题开始。
这个问题应该是学生们感兴趣和关注的，能够引发他们的思考和讨论。
在确定问题之后，我会将问题呈现给学生们，并引导他们思考问题的背景和意义。
通过这样的引入，我能够引起学生们的兴趣和好奇心，激发他们主动探究的动机。
接下来，我会引导学生们分析问题，思考问题的各个方面，并提出自己的观点和解决方案。
在这个过程中，我会鼓励学生们勇于质疑和思考，不断挑战自己的思维。
我会给予学生们足够的自由和空间，让他们能够自主地解决问题并表达自己的观点。
在大问题教学中，我也注重培养学生的合作和沟通能力。
我会组织学生们进行小组讨论和合作探究，让他们在合作中相互学习和促进。
我鼓励学生们积极参与讨论，提出自己的见解，并倾听其他人的观点和意见。
通过这样的合作交流，学生们能够从多个角度思考和解决问题，并培养团队合作的能力。
另外，大问题教学也要求学生们具备一定的信息搜索和整理能力。
在解决问题的过程中，学生们需要积极搜索相关的信息，并选择合适的资源进行整理和归纳。
我会指导学生们使用图书馆、互联网等多种资源，并教授他们有效的搜索和整理方法。
通过这样的学习，学生们能够培养信息素养和批判性思维。
在评价学生的学习成果时，我不仅注重学生的解决方案和答案，更注重他们的思考过程和思维方式。
我会倾听学生们的讨论和解决思路，评价他们的创新性和合作精神。
在评价中，我会注重肯定和鼓励学生们的努力和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。
通过大问题教学，我发现学生们的学习积极性和创造力得到了极大的提高。
他们能够主动思考和解决问题，勇于表达自己的观点，并具备较强的团队合作和沟通能力。
聆听黄爱华老师的课有感
有幸听了著名教师黄爱华老师的一节课——《平均数问题》，整个教学过程轻松有趣，和学生站在同一个平台上，互相交流，像一种朋友似的交流，渐渐引导学生们掌握知识，不仅仅学到的是知识，还学到了独自解决问题的一般方法：探索、猜想、验证、结论。
教学过程由浅入深，一步一步将问题深思化，最终达到以后“小题大我”的感觉。
黄老师教学方法多样，师生互动、学生互动交流、学生上台体验“小老师”，虽然这些都是我们课堂上都经常用到的教学方法，怎么黄老师用起来就感觉不一样了呢？怎么就给人一种焕然一新的感受呢？显然，黄老师在里面加入了很多细节，比如说活动前给学生们的“安抚”，跟学生们交朋友，无形当中就已经走进学生的心里，取得学生的信任。
最重要的是黄老师在整个交流过程中所给学生与众不同的激励与赞赏，新课标中师生关系强调尊重、赞赏，黄老师没有吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发言的学生，赞赏了学生所付出的的努力和表现出来的善意，赞赏了对老师的质疑和超越；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，黄老师总能作为学生的朋友，给予适时提醒帮助，把问题解决。
黄老师在讲座是提到教书要有三种能力：1、文本理解能力——认清知识的本质，也就是一定的教学研究能力；2、教法创新能力——积极引导学生主体参与；3、高度教学力——师生进行深度的对话。
我对着三句话的理解是，第一句拿到教材能够理解重点难点，哪里作为突破点，要讲清什么，教材这么安排的目的是什么，从表面上的知识要看到更深层次的意思，这是要在课堂上表达出来的。
第二句，教学方法有多种，一节课的内容是有限的，可以选几种教学方法就可以搞定一节课，比如说按照课本的安排（照本宣科），我想这样的课堂学生是被动的，其积极性和主动性没有发挥出来，课堂效率也是低下的。
创新课堂，应该是领悟到课本上的知识，在教法上创新，结合学生实际知识水平，量身定做一个适合在改课堂上开展的教学方式，老师引导，学生积极，师生互动参与其中，这样课堂就“活”起来了。
拜读了老师的文章
拜读了老师的文章拜读了特级教师黄爱华的文章，观摩了数十节精彩而又妙趣横生的课堂教学，使我深受感染和启发。
黄爱华老师在教学上孜孜不倦地思考与实践的成果，主要体现在两个方面：一、以人为本的教学观念1．数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。
按照《标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感四个方面。
在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。
从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终身学习的能力。
数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
从黄爱华老师的课堂教学中，相信每一个人都不难发现这一点。
教师读书心得1000字9篇教师读书心得1000字9篇2．尊重学生，与学生“和”、“平”相处学生是学习活动的主体，同时学生又是一个个存在个性差异的活动对象。
由于学生在情感态度、兴趣爱好、发展程度等方面的差异，必然导致课堂教学中的“差参不齐”，但我们绝不能就凭此而人为地把学生分为好学生与差学生，只是发展的进程有快有慢罢了。
黄爱华老师在尊重学生的问题上，把握好了两个字：“和”、与“平”。
“和”指的是“和谐融洽的气氛，“平”指的是“地位平等的交往”。
教学的过程教师不应该是一位“独裁者”，应该是一位致力于帮助学生、涉身处地为学生着想的拥有先进教育理念、善于合作的“良师益友”。
在黄爱华老师的课堂教学中，我们经常看到他对学生发自内心的表扬与鼓励、蹲下身子走下讲台与学生交流合作；我们也经常听到“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”、“你得想法真得太伟大了，坚持下去前程似锦”等许多沁人心田的话语。
所有这些无不反映出黄爱华老师高尚的师德、先进的教学理念也为人处事的原则。
二、追求卓越的教学艺术教学是一门科学，又是一门艺术，这已成为广大教师和教育理论工作者的共识。
艺术是什么？艺术就是“无意于法则，而自合于法则”“从心所欲不逾矩”的完美体现。
黄爱华老师的教学艺术体现了以下几个特点：求“实”。
观特级教师黄爱华有感
观特级教师黄爱华有感观特级教师黄爱华《求平均数》有感很久以前，听过一句话：教师不是燃烧自己，而是点燃智慧的火把。
该怎样实践这点呢？我一直在认真思索，在仔细琢磨，在努力践行。
但更多的时候，我是在燃烧自己。
不知道有多少教师和我一样，如艾青笔下的纺织女工：“我们始终是蜡烛/只知道自己被燃烧/愈来/愈短。
”不厌其详，苦口婆心教学生。
日清月结，一点一点地教，要求学生亦步亦趋。
人家说：可怜天下父母心，其实老师的心和父母的心何尝不是一样？生怕他们不会，担心他们不懂，恨不得把自己所知道的统统传授给他们。
但有时把自己弄得疲惫不堪，学生却收获甚微。
听了特级教师黄爱华的《求平均数》这堂课，我突然有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。
做老师原来可以这样轻松，学生也可以学得这样有趣。
相比较之下，我发现自己像伏尔加河上的纤夫，吃力地拉纤，船像蜗牛一样一点一点的移动。
而他更像一个牧者。
牧者的职责就是把羊群带到一个水草丰盈之处，让之快活吃草，自由成长。
羊儿在一碧千里的草原享受着和煦的阳光，轻柔的凉风。
在黄老师的课堂，学生也享受思考、研究、学习的快乐。
一、“教数学的”与“教学生学数学的”上课前，黄老师与学生进行了短暂又有意义的交流。
他问学生：“黄老师是干什么的？”学生回答：“教数学的。
”他纠正：“不，我是教学生学数学的。
这与教数学的有什么不同？”学生各抒己见后，他总结：“教学生学数学，意味着学习是你们自己的事，我只是引导者，当你们需要帮助的时候，可以找我，但我不能代替你们学习。
”这番新颖的介绍，让学生意识到自己才是学习的主人。
在学习的过程中，虽然可以求助老师，但不能依赖老师，所有的问题需要自己思考，研究解决。
黄老师不光是这么说的，在整个教学过程中，他一直履行着自己引导者的责任。
学生在困惑不解时，他在旁敲侧击；学生在自主讨论时，他在检查观看；学生在台前汇报时，他在聆听评价；从头至尾，自始至终，他坚守一个原则：学习是学生的事，教师是引导学生学习的。
别样的精彩——观黄爱华《24时计时法》有感
别样的精彩——观黄爱华《24时计时法》有感一提到黄爱华老师，我就联想到黄爱华老师的大问题教学模式，虽然博客中转载了相关材料，但没来得及赏读，我的心中也曾望文生义，试想大问题是指整节课在一个问题统领下探究，就像鱼刺理论一样贯穿始终吗？大问题是涉及数学核心问题的教学吗？带着心中的臆想走进黄老师的课堂《24时教学法》，被黄老师细腻的教学艺术与张力深深感染，数学学习如此愉悦而温馨，课堂是那么幸福，学习是那么美妙，让我开始真正了解大问题教学的精髓。
本课有这样几个特色令我久久回味：1、以问题为学习起点。
2、采用灵活多样的教学方法手段。
3、师生合作默契。
4、激情课堂，精彩无限。
1、我自己多年教学实践，理论积淀与思考不够，才疏学浅，没有资格点评专家的课，更多谈谈自己的收获与感受：2、精彩之一：以问题为学习起点，学会质疑3、课始学生齐读课题后，黄老师然大家回忆与学过的什么知识有关？唤醒学生已有知识技能，旨在温故知新，了解学情，接着一个谈心式的问题：你今天几点起床？链接学生生活经验，既了解到学生对12时计时法掌握程度，又轻轻问道：有什么不一样呢？你还能像老师这样提问吗？在引发学生思考的同时，也渗透了学会提出问题的角度之一——有何区别，一句“提问意识很重要”的激励下，学生也提出“什么是24时计时法”“看闹钟就好了，为什么搞24时计时法”，在师生的默契交流中问题核心浮出水面，学生学会提出问题的角度：是什么——怎么记——为何用——有何不同。
二年级的学生还不会准确的提出问题，老师首先示范引领，学生初步学会提问后，再适时的将问题引到学习的内容上，为学生提供了探究的方向和目标。
提问的角度是学生学习的疑点，是教材的省略点，是知识的连接点，是数学思想的聚焦点，也是钻研教材的着力点。
找准了“大问题”，就意味着教者抓住了课堂的核心。
精彩之二：采用灵活多的教学方法手段，学会反思黄老师不断引导学生深层思考，渐入佳境，整节课3次引导学生感知并认识一天有24小时：第一次出示两个钟面，学生初步感知一天时钟走两圈，有24小时，从学生已有知识入手，引发新的思考；第二次在学生了解19时由来基础上，观看24时动画视频，由茫茫夜色到如日中天，再到夕阳西下、夜幕降临，又一次认识24时计时法，让学生整体感受到一昼夜的变化过程，直观有趣。
特级教师黄爱华培训感想
返璞归真返本开新
——“第20届现代与经典小学数学深度课堂专题培训”有感由南京师范大学小学教育系主办,度假区教科所和倪方友中小学数学名师工作室共同承办，“第20届现代与经典小学数学深度课堂专题培训活动暨黄爱华教学艺术提升工作坊”活动于2015年3月21-22日，在度假区实验学校顺利开展。
在学校领导的关怀下，我非常有幸参加了此次培训。
全国著名小学数学特级教师黄爱华老师利用两天的时间向我们诠释了“大问题”教学的理念和精髓。
来自省内外的200多名数学教师参加了此次培训盛宴，让我们近距离感受了黄爱华老师的教学艺术和人格魅力。
2024年教师暑期读书心得范例（3篇）
2024年教师暑期读书心得范例在深入研究和体验特级教师黄爱华的教育理念和教学实践后，我们深刻感受到了其教学成果的丰富性和深远影响。
黄爱华老师的教育成就主要体现在以下两个核心领域：一、坚持以学生为本的教学理念1. 在数学教学领域，黄爱华老师秉持的教育理念是将学生的发展置于核心位置。
2. 在师生关系中，黄爱华老师倡导尊重和平等。
他深知每个学生都是具有独立个性的学习者，因此反对将学生简单划分为“好”与“差”。
他通过营造和谐融洽的课堂氛围和实现师生地位平等，展现了一种先进的师生互动模式。
在黄爱华老师的课堂上，常见他对学生的真诚表扬和鼓励，以及他平等地与学生交流合作的场景。
这些行为充分体现了黄老师高尚的师德风范、前沿的教学理念以及成熟的人际交往原则。
二、追求卓越的教学艺术教育既是一门科学，也是一门艺术。
黄爱华老师的教学艺术展现了以下几个显著特征：追求“实”：在教学实践中，黄老师遵循教学规律，结合个人特点和学生学习实际，实现教学的规范性与个性化统一。
追求“活”：通过运用多样化的教育手段和方法，丰富课堂教学内容，提升教育教学质量。
追求“美”：通过审美教育，培养学生的审美意识和情趣，促进其全面和谐发展。
追求“趣”：激发学生的学习兴趣，让他们自发地喜爱数学，主动投入学习。
追求“新”：在借鉴他人教学成果的基础上，进行创新与发展，展现个人教学特色。
追求“效”：学生在艺术化的课堂教学中得到全面发展，实现教学效益的最大化。
黄爱华老师不仅是一位教育界的楷模，更是一本蕴含丰富教育智慧的书。
只有通过深思熟虑和亲身实践，我们才能真正领悟到其中的深意。
2024年教师暑期读书心得范例（二）贡献暑假期间，学校向每位教职工赠予了书籍，本人阅读的是《在与众不同的教室里》这一著作。
以下为个人的阅读感悟与心得体会：该书详细记录了数位美国当代杰出教师的精神面貌，他们以敬业精神闻名，全力以赴地投入到教育教学工作中。
这些优秀的教育工作者各具特色，其中几位教师的故事尤为触动人心，他们所展现的无限智慧与创造力，为教育事业默默贡献着自己的青春。
学习柏继明 黄爱华 心得 讲稿
在此次为期两天的学习中，我有幸听到了中国教育界的五位名师的讲座与示范课，他们分别是柏继明老师、钱守旺老师、李晓梅老师、黄爱华老师、贲友林老师。
各位老师的课，各有特色，各有千秋。
每一节课都是我收获颇丰，其中柏继明老师的《统计的初步知识》和黄爱华老师的《方程的意义》两节示范课使我印象尤其深刻。
柏老师为我们呈现的是《统计的初步知识》一课，是北京市21世纪教材实验本一年级课程。
上课之前柏老师与学生互动请同学们用话筒说一说自己喜欢吃什么蔬菜，通过对话自然而然的拉近了彼此之间的距离，也为上好这节课打好了基础。
在刚才的对话中引出了茄子、菜花、西红柿、菠菜，并让学生想办法找一找喜欢那种蔬菜的最多，那种最少。
然后，通过学生的思考选择了让学生站队的方法然后报数，组长记录。
这样学生自然的完成了一个统计的过程。
让一年级的小朋友能够愉快的融入到课堂中去并能从中学到知识。
在整个上课过程中柏老师的语言诙谐、幽默、风趣自然。
对学生，不管是成功时的表扬，还是失误后的鼓励，她都能机智灵活、恰到好处地运用幽默的语言，创设出一个个峰回路转、柳暗花明的美好境界；她能适当的把握教学语言的“度”，并贯穿于教学过程，使师生关系倍加融合，使课堂教学锦上添花。
健康的情感成长的基石。
承认个性各得其所世界上没有两片完全一样的树叶，同样世界上也没有两个完全的样的人。
意思就是人的发展速度有快有慢，时间有先有后，水平和质量有高有低。
每个学生都有各自的特点不能要求人人相同，分别举了华罗庚、爱迪生两位的事例，然后柏老师指出人的智能是多元化的（幻灯片）这里主要有七大智能（幻灯片）我们能够发现孩子的强项也要承认弱项的存在，因材施教，相信每个孩子都能绽放光彩！我们都知道要“赏识每一个孩子”、“看到每个孩子身上的闪光点”、“爱每一个孩子”……但是，为什么生活中我们往往做不好这些呢？是因为我们常常不自觉地“只看到孩子的现在”，而忘记看“未来”。
柏老师给我们举了三个非常真实生动的例子有一个女孩，待人诚恳热情，与人交往时关系处理非常融洽，但学习成绩总是很落后。
黄爱华数的加减法认识观后感
黄爱华数的加减法认识观后感第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天我想跟你们聊聊我看黄爱华老师讲数的加减法认识的感受，那可真是太有趣啦！一开始，黄老师一出场就把我吸引住了。
他那亲切的笑容，还有特别生动的讲解，让我一下子就沉浸在数学的世界里。
黄老师讲加减法的时候，可不是那种干巴巴的照本宣科哦。
他会用好多好玩的例子，就像变魔术一样，把那些数字变得活灵活现的。
比如说，他讲买苹果的例子，几个红苹果加上几个青苹果，一下子就让我明白了加法是怎么回事。
还有哦，他和同学们的互动也超级棒！同学们积极回答问题，黄老师总是给予鼓励和肯定，让大家都充满了信心。
我就在想，如果我在那个课堂上，肯定也会勇敢地举手发言。
而且呀，黄老师的板书也特别清晰，重点一目了然。
每一个步骤都写得明明白白，让我这个小迷糊也能跟得上节奏。
看完这堂课，我感觉数学不再是那么可怕的东西啦，反而是个很有趣的小伙伴，等着我去和它玩耍呢！我真希望以后能多听听黄老师的课，让我的数学变得越来越厉害！第二篇哈喽呀，朋友们！今天来跟你们唠唠我看黄爱华数的加减法认识的观后感。
哇塞，不得不说，这堂课简直太精彩啦！从黄老师开口的那一刻，我就像被施了魔法一样，眼睛都舍不得眨一下。
黄老师讲数的加减法，那方式真是绝了。
他不是单纯地告诉你一加一等于二，而是带着我们一起去探索为什么一加一等于二。
通过各种生活中的小故事，小场景，让我一下子就明白了其中的道理。
我记得有个例子是小朋友分糖果，怎么分，分多少，这过程中就把加减法的概念讲得透透的。
感觉就像是在玩游戏，不知不觉就学会了知识。
还有啊，课堂上的气氛那叫一个好。
同学们都特别积极，争着抢着回答问题。
黄老师也不着急，耐心地听每一个同学的想法，不管对错，都先表扬大家敢于思考。
这让我觉得，在学习的路上，勇敢尝试比得到正确答案更重要。
这堂课结束的时候，我还意犹未尽呢。
我发现原来数学可以这么有趣，这么好玩。
黄爱华老师就像是一个神奇的引路人，带着我们在数学的奇妙世界里畅游。
让个性在课堂中飞扬——听黄爱华老师教学“24时计时法”一课有感
一 课 有 感
周 爱
英
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随 着课 程改 革 的全 面 展开, 课堂中出现纷繁肤浅 且无 益低 效的 教学 问题 引 起 了 我 深 深 的 思 考。当 我 有 幸聆 听了 特级 教师 黄爱 华 执教 的“24 时计 时法”一 课 后, 使 我顿 有“柳暗 花明 又 一 村 ”之 悟 。 黄 老 师 那 朴 实 的 数 学 语 言 、精 湛 的 教 学 艺 术、高 超的 教学技 巧, 赢 得 了全 场听 课教 师的 阵阵 掌 声, 现撷取其中几个教学片 断与大家共享。
教苑 时空·教学设计
“ 长 方 体 和 正 方 体 的 体 积 ”教 学 设 计 与 说 明
福建 南平 市延 平区 实验 小学(353000) 陈 瑞辉
教学内容: 苏 教版 九年 义 务教 育小 学 数学 教科 书 六年 级上 册。 教学目标: 1.知识与技能: 使学生理解并掌握长方体和正方体 的体积计算公式, 能运用公式解决简单的实际问题。 2.过程与方 法: 通过学生的 自主探索 与合作交 流, 培养 学生观察 、分 析、比 较、归纳、创 新等能 力, 进一步 发展学生的空间观念。 3.情感与态 度: 让学生在合 作探究的 学习中, 体验 学习 数学的乐 趣, 渗透“事物 相互联 系和发 展变化”的 辩证唯物主义观点。 教学重点: 长方体和正方体的体积计算方法。