第一章-科学研究与科学方法论课件学习资料
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DN06科学方法论1PPT课件
“从弗兰西斯·培根以来，一切优秀的思想家都一再指 出，除了以观察到的事实为依据的知识以外，没有任 何真实的知识。”
维特根斯坦：《逻辑哲学论》一切所谓哲学或 形而上学的命题实际上都是非命题或假命题， 它们是没有意义的。
科学——证实的知识
2020/11/27
自然辩证法-科学方法论
14
逻辑实证主义：
1940年，《归纳科学的哲学》：我们往往需要一个名 称来一般地描述科学的耕作者。我乐于把他叫做科学 家。这样一来，我们可以说，艺术家是音乐家、画家 或诗人，科学家是数学家、物理学家或博物学家。
科学是个历史的产物
2020/11/27
自然辩证法-科学方法论
7
其他民族科学之于现代科学的关系问题
“科学是一种纯粹的欧洲现象” 百川朝宗于海 殊途不同归
2020/11/27
自然辩证法-科学方法论
10
共识性的观点：
科学是一种社会建制 科学是一种文化 科学是一种方法
2020/11/27
自然辩证法-科学方法论
11
贝尔纳的概括： 一种建制 一种方法 一种积累的知识传统 一种维持或发展生产的主要因素 构成我们的各种信仰和对宇宙和人类的各种态
第二篇 科学观与科学方法论
2020/11/27
自然辩证法-科学方法论
1
科学的本质和特征
什么是科学？
science、wissenschaft与科学 science意思接近于natural science，通常是指
自然科学，更精确的讲是指数理科学，是以牛 顿科学为典范的。体现一种明显的英美经验主 义的传统。
早期，中国曾把science翻译成格致之学。
2020/11/27
ห้องสมุดไป่ตู้
科学观与科学方法论文稿演示
近代科学与实验的结合体现出科学的另外一个特
征就是科学知识或者科学理论必须接受实验的证 实，即能够被实验或经验检验的知识才是科学， 这也就是科学的实证性特征。而这一特征，也构 成了“科学的划界”、“科学的评价”等科学哲 学中的基本问题之一。
科学观与科学方法论文稿演示
（优选）科学观与科学方法论
本章学习内容
第1节 科学的本质与特征 1、“科学”观念形态的演变 2、近代科学的兴起及其特征 3、科学的本质
第2节 科学的体系与结构 1、科学的划界 2、科学理论的结构
第3节 科学发展的动力 1、逻辑实证主义的科学发展模式 2、波普尔的科学发展模式 3、库恩的科学发展模式 4、社会学的科学发展模式
• 在近代科学兴起的过程中，伴随着如下过程和特征：
（1）对自然的数学化本质的考察和运用 （2）近代科学与实验的结合 （3）近代科学与技术的紧密结合 （4）近代科学的社会化：科学日益成为一种社会建制。
（1）对自然的数学化本质的考察和运用
自古希腊开始直到近现代，人们对自然的考察从来也没有 脱离过数学，而这一特征也构成了近代科学的基本特征之 一：
• 从词源上讲，英文的“科学”即Science源于拉丁语的 “scientia”，指静态的“知识、学问”。西方古代科学 研究体现在“自然哲学”与“道德哲学”之中，19世纪， 自然科学从哲学中最终独立出来，1825年，科学家休厄尔 创办“Physicist”（物理学家）一词，1833年，创办 “Scientist”（科学家）一词，用来称呼像法拉第那些 在实验室中探索自然奥秘、增进人类自然知识的人，从语 源学的意义上标志着科学的独立，成为一种专门的职业， 也就是今天所称的“Science”（科学）。“自然哲学” 与“道德哲学”研究也就演变为今天的“自然科学”与 “社会科学”研究，我们《自然辩证法》所讲的“科学”， 主要是狭义意义上的“自然科学”。
小学教育ppt课件教案科学方法与科学研究的介绍
01
案例一
某小学科学团队的创新研究项目。该项目通过引导学生自主选题、设计
实验方案、开展实验研究等环节，成功培养了学生的创新思维和实践能
力。
02
案例二
某小学科学教师的科研能力提升实践。该教师通过参加学术培训、开展
课题研究、发表学术论文等途径，不断提升自身的科研素养和教育教学
水平。
03
案例三
某小学科学课堂上的创新教学方法尝试。该课堂采用探究式学习、小组
获得有关事实材料的方法。
观察法基本原理
观察法基于人的感知能力，通过 直接观察或间接观察来收集数据 。直接观察依赖于人的感官，而
间接观察则借助仪器或工具。
观察法步骤
确定观察目的→制定观察计划→ 选择观察对象→实施观察→记录 观察结果→分析观察数据→得出
结论。
实例分析：观察法在小学科学实验中应用
01
02
调查法基本步骤
明确调查目的 -> 制定调查计划 -> 设 计调查问卷或访谈提纲 -> 实施调查 > 整理与分析数据 -> 撰写调查报告 。
实例分析：调查法在小学科学教育中应用
案例一
调查学校环境状况。通过制定详细的调查计划，设计调查问 卷，收集学校环境相关数据，并对数据进行整理和分析，最 终提出改善学校环境的建议。
鼓励学生自主设计实验方案， 培养其创新思维和实践能力。 同时要注重实验设计的合理性 和可行性。
结果交流与分享
组织学生进行实验结果交流与 分享，提高其口头表达能力和
团队协作能力。
04 调查法在科学研究中应用
CHAPTER
调查法基本原理及步骤
调查法定义
通过系统、有计划地收集有关研究对 象的数据资料，并对这些资料进行分 析、比较、归纳，从而得出规律性认 识的科学方法。
初中科学人教版科学方法论课件2023
初中科学人教版科学方法论课件2023科学方法论是科学研究的一种有效方法，它以观察和实验为基础，通过观察、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列步骤，来推动科学知识的不断发展。
人教版的科学方法论课件2023以生动的图片、清晰的文字和有趣的实例，帮助初中生们更好地理解和应用科学方法论。
一、科学方法论的基础知识科学方法论包括观察、提出问题、做出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等步骤。
观察是科学研究的起点，通过观察事物的特征、现象等可以形成问题，进一步激发科学思维。
提出问题是科学研究的关键，能帮助我们明确研究的方向和目的。
做出假设是根据现有的知识和经验，提出对问题的解释或者预测。
设计实验是为了验证假设的可行性，能帮助我们收集相关数据。
收集数据是通过观察事物变化、实验记录等方式来获取相关信息。
分析结果是将收集到的数据进行整理、分类、比较等操作，得出可靠的结论。
二、科学方法论的实例展示人教版的科学方法论课件2023通过一系列实例的呈现，帮助学生更加深入地理解科学方法论的应用。
比如，在学习植物的生长过程中，课件利用生动的图片展示了一棵植物从种子到成熟的各个阶段，以及不同环境对植物生长的影响。
通过观察和分析这些实例，学生们可以了解到科学方法论在解决实际问题时的重要性。
三、科学方法论的培养科学方法论不仅仅是一种研究科学现象的方法，更是一种培养科学思维的途径。
通过科学方法论的培养，学生们能够提高观察力、思考力、实际操作能力以及问题解决能力。
同时，科学方法论也能够培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作实验等方式，让学生们能够相互交流、合作解决问题。
四、科学方法论在实验教学中的应用科学方法论在实验教学中起着重要的作用。
在人教版的科学方法论课件2023中，有关实验教学的部分，通过清晰的步骤分解和实验示例，引导学生们在实验中运用科学方法论的各个环节。
同时也培养了学生的实验技能、数据处理技巧和结果分析能力。
科学研究的方法 PPT
辩证逻辑由黑格尔创立,经马恩列等得到发展。
2、逻辑思维方法类型及其特点
作为整理加工科学事实的基本方法,逻辑思维方法的 特点通过其各类型方法特点体现出来。 (1)类比法:由某些相似或相同推出其他方面的相似; (2)归纳法:由个别到一般; (3)演绎法:由一般到个别; (4)分析法:将整体分解成部分、方面、特性与因素; (5)综合法:将各部分、各因素有机联系成一整体考 察其本质规律。
以及观察实验中的机遇等认识论问题。
1、“观察渗透理论”
(1)观察由感知、判定与观察陈述三个要素所构成,三者缺 一不可;
(2)观察对象与理论或先行假设所启发的期待及观察者所受 训练紧密相关;
(3)对观察对象的描述依赖于理论、观察者知识背景及其经 验;
(4)观察对象与观察场合的选择深受理论、观察者知识结构、 心理倾向(兴趣喜好等)影响。
§2 构建科学理论的方法
依据性质、特点等不同,构建科学理论的 方法主要包括:逻辑与非逻辑思维、科学 假说与理想实验、系统分析控制与理论 系统化方法等等类型。
一、逻辑与非逻辑思维方法
逻辑思维方法,是指主体在科学认识过程中 借助于概念、判断、推理等思维形式,遵循 一定逻辑规则而揭示事物本质或规律的理 论思维或抽象思维方法,是最普遍、最基本 的科学思维方法。非逻辑思维方法是指不 受固定逻辑规则等制约的间断与跳跃式、 突发与创造性的思维方式。
(4)依照其是否与实验结合分为自然与实验观 察方法。
4、科学观察方法的基本原则
(1)客观性原则; (2)系统性原则; (3)典型性原则。
5、科学观察方法的功能
(1)是科学认识的源泉; (2)是检验科学认识真理性的标准; (3)当研究对象的性质使主体暂时难以达到实际
作用于研究对象时,即主体尚不能干预与控制 对象时,观察就比实验成为更主要的方法。
2、逻辑思维方法类型及其特点
作为整理加工科学事实的基本方法,逻辑思维方法的 特点通过其各类型方法特点体现出来。 (1)类比法:由某些相似或相同推出其他方面的相似; (2)归纳法:由个别到一般; (3)演绎法:由一般到个别; (4)分析法:将整体分解成部分、方面、特性与因素; (5)综合法:将各部分、各因素有机联系成一整体考 察其本质规律。
以及观察实验中的机遇等认识论问题。
1、“观察渗透理论”
(1)观察由感知、判定与观察陈述三个要素所构成,三者缺 一不可;
(2)观察对象与理论或先行假设所启发的期待及观察者所受 训练紧密相关;
(3)对观察对象的描述依赖于理论、观察者知识背景及其经 验;
(4)观察对象与观察场合的选择深受理论、观察者知识结构、 心理倾向(兴趣喜好等)影响。
§2 构建科学理论的方法
依据性质、特点等不同,构建科学理论的 方法主要包括:逻辑与非逻辑思维、科学 假说与理想实验、系统分析控制与理论 系统化方法等等类型。
一、逻辑与非逻辑思维方法
逻辑思维方法,是指主体在科学认识过程中 借助于概念、判断、推理等思维形式,遵循 一定逻辑规则而揭示事物本质或规律的理 论思维或抽象思维方法,是最普遍、最基本 的科学思维方法。非逻辑思维方法是指不 受固定逻辑规则等制约的间断与跳跃式、 突发与创造性的思维方式。
(4)依照其是否与实验结合分为自然与实验观 察方法。
4、科学观察方法的基本原则
(1)客观性原则; (2)系统性原则; (3)典型性原则。
5、科学观察方法的功能
(1)是科学认识的源泉; (2)是检验科学认识真理性的标准; (3)当研究对象的性质使主体暂时难以达到实际
作用于研究对象时,即主体尚不能干预与控制 对象时,观察就比实验成为更主要的方法。
《科学研究的方法》课件
科学研究的特点
科学研究以系统性、可验证性和客观性为特点，通过验证 假设和推断来建立科学理论，推动社会进步。
科学研究的目的
获取知识
推动科学技术的发 展
解决问题
提高人类生活质量
01 实验法 02 观察法 03 计算法
科学研究的方法
实验法通过设计实验验证假设，观察法通过观察现象得出结 论，计算法则通过数学模型进行推断和预测。这些方法帮助 科研人员探索未知领域，推动科学的进步。
系统性的科学研究方法
推动社会进步
不断创新与乐趣
结尾
通过本章内容，我们了解到新兴科技的应用、跨学科研究的 重要性以及科学研究对社会的影响。科学研究是充满挑战的， 但也是给予我们无限创新与乐趣的领域。让我们一起努力， 推动科学研究的发展，为社会进步贡献力量。
谢谢观看！下次再见
● 02
第2章 科学研究的流程
01 确定研究主题
明确研究问题的范围
02 根据主题制定研究方案
规划研究的具体步骤和方法
03 收集相关资料
获取研究所需的信息和数据
科研论文的写作
标题
精确反映研究内容的名称
摘要
简明扼要地介绍研究目的、方 法和结论
引言
介绍研究背景和意义
方法
详细描述研究的方法和步骤
01 学术会议
● 04
第四章 科学研究的未来展等，为科学研究带来崭新 的可能性。科研人员需要探索如何合理应用这些新技术， 推动科学研究的不断发展与创新。
跨学科研究的重要性
促进学科间交 流
创新发展
推动学科融合
01 社会经济发展 02 环境保护
03
总结
拓展知识边界
研究经费的问题
科学研究方法 ppt课件
The basic steps involved in a scientific study:
1. Define an area, subject, question, or problem to be studied.
2. Do background research to determine what is already known about the subject to be studied.
2. Only experimental studies in which intervention is designed by the researchers provide proof of cause and effect.
科研选题
• 是否具备科研的基本要素(meaningful and important)
1. Analytical studies are designed to test hypotheses concerning the effects of specific factors of interest and allow causal associations to be detected.
实验设计基本要素
• 受试对象 • 处理因素
1. 主要因素 2. 非处理因素 3. 处理因素的标准化 4. 处理因素的水平
• 实验效应
实验设计的基本原理
• 实验组 VS 对照组
T+S
e +s
O+S
0 +s
• 实验 I 组 VS 实验 II 组
T1 + S1 T2 + S2
e1 + s1 e2 + s2
1. Qualitative research — generate narrative data, i.e., data described in words instead of numbers.
科学方法论-什么是科学及科学研究？课件
33
波普尔的一次实验
英国科学哲学家波普曾经做过一次实验。 他在一次演讲开始时，向所有听众发出命令： “女士们，先生们，现在请观察！” 听众们面面相觑：你让我们观察什么呢？ 可见，科学的观察一定是有目的的。所以 就个人实践的角度来说，科学首先是来自于问 题，带着问题去进行观察，才是科学的观察。
34
科学哲学对科学的理解
科学理论
科学方法——观察、实验、推理、说明
科学与自然之间的关系——实在论（本体论、
认识论）
…
对科学理论的一种静态解释、先验说明
17
从社会学的视角理解科学
科学社会学：从社会学的角度说明科学。
科学的体制化——作为职业和建制的科学
科学体制——科学的规范、奖励、社会分层等。
理、化、生等
文、史、哲等
逻辑、数学
21
① 科学是一种知识.
知 识
认 识
事 实
真理
客观的
22
②科学是一种社会活动。
现代科学既是一个认知过程，也是一种社会过程。 科学的认知过程主要是指从科学问题的提出开始， 经过试验、观察、假设、推理、论证等等一系列的 物质技术过程、逻辑推理过程和创造性思维过程。
36
波普尔－－试错法的科学认识：
（1）科学始于问题，问题促使科学家思考； （2）针对问题，科学家大胆提出各种尝试性理论和猜测， 即提出各种科学假说； （3）尝试提出的各种理论假说接受经验检验，消除假说中 的错误，并选择出逼真度更高的理论； （4）新的理论进一步被证伪，于是出现新的问题。
－－“大胆尝试、严格检验” Popper提倡的科学精神： （1）敢于犯错误的精神； （2）敢于批判的精神； （3）“否定”和“革命”的精神
第1章 绪论：研究与研究方法论《管理学研究方法》PPT课件
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.1.1 研究=思考+表述 3.根植于理论的研究与根植于实践的研究 (2)开放性研究模型
图1-3 开放性研究系统中的理论的三个去向
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.1.1 研究=思考+表述 3.根植于理论的研究与根植于实践的研究 (3)唯“悟”模型
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.3 科学研究与非科学研究
1.3.3 科学研究和非科学研究的兄弟关系
1 2 3 4 5
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.1.1 研究=思考+表述
2.表述过程
表述过程本质上是将人的大脑已得的潜在知识转化为可以传递、保存、扩散 的显在知识的过程。思考过程可以离开语言(或文字，或符号)，但表述过程 不能离开语言(或文字，或符号)。
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.1 什么是研究
1.3.1 科学研究
1.科学方法的四特性
客观性
01
普遍性
04
02
03
规范性
实证性
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.3 科学研究与非科学研究
1.3.1 科学研究
2.人类知识进步的“三部曲”
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.3 科学研究与非科学研究
1.3.2 非科学研究
1.非科学方法的四特性
主观性
01
图1-9 扩张了概念分切和 测量工作的实证研究过程
PART
02
1.2
什么是好的研究
第1章 绪论：研究与研究方法论
1.2 什么是好的研究
好研究=好思考+好表述
科学观与科学方法论ppt课件
科学知识的构成
9
第三节 科学价值
. 科学价值：现实的人同满足其某种需要的科学的属性之
间的一种关系。
. 科学的内在价值 . 科学的社会价值
科学价值中立说
. 西方的科学价值观
科学负荷价值说
. 科学精神： 科学研究的过程和成果中所显示出来的科学
本身所独有的一种精神气质，以及与之相应的科学思想、 科学方法。
32
四 理想模型与理想实验 1 理想模型及其在科学研究中的作用
理想模型有下列两特征： (1)作为理想化的现实物质形态，都是现实世界中找不到的东西。 (2)但它又是不可捉摸的东西，是以客观存在为原型的。
在科学研究中，理想模型主要有以下三种作用： 1 2 3
33
理想实验及其在科学研究中的作用
运用理想模型在思想中进行逻辑推理、数学运演，就形成了理想化的思想过程， 通过它做推理或理论研究，一般称为“理想实验”，也可称“假想实验”，“思想上的 实验”。实际上它并非是实验。因为：
●程序 调查研究 资料准备 筛选处理
开题报告： ①课题的目的， 意义，价值；
②问题的起因 ，来源； ③ 理论依据 ， 实验数据；
④国内外研究现状 ，水平， 症结 ，进展； ⑤课题要点 ， 核心 ，技术路线 ，关键问题 ； ⑥前期研究 ，已有准备
16
⑦ 课题主客观条件； ⑧ 预期进行 ，最终成果； ⑨ 阶段性成果及最终成果的形式 ，提交时间；
10
二、对科学技术的态度
. 唯科技主义
.反科技主义: 有机械者必有其事，有机事者必有机心。机心 存于胸中，则纯白不备；纯白不备，则神生不 定；神生不定者，道之所不载也。
11
三、科技伦理
. 科学研究中的伦理问题 . 科技成果应用中的伦理问题…… . 科学发展的评判
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▪ 掌握 科学和科学研究、科学的精神，以及知识与 科学研究之间的关系
▪ 理解 研究方法论的重要性 方法论的四类基本问 题：本体论问题、认识论问题、方法论问题和方法问题
▪ 理解方法论的多样性和三种典型的研究方法论：实 证主义、解释主义、现实主义
一、科学的定义
▪ 这个问题涉及到“科学观念”(conception of science)。
▪ 7 资料来源
2 课时
▪ 7.1调查法
▪ 7.2 观察法
▪ 7.3 实验法
▪ 7.4 文献法
▪ 8 资料分析
10+4 课时
▪ 8.1 资料整理与初步分析
▪ 8.2统计分析方法
▪ 8.3 成本—收益分析
▪ 8.4 社会网络分析
三、课程知识单元与知识点
▪ 9 研究论文的撰写 2课时 ▪ 9.1 了解研究论文 ▪ 9.2 论文撰写的辅助工具 ▪ 9.3标题与摘要 ▪ 9.4 前言(阐明问题) ▪ 9.5 论证 ▪ 9.6 结论 ▪ 9.7 文献引证与论文评价
三、课程知识单元与知识点
▪ 3 研究问题的识别与文献回顾 2+2 课时
▪ 3.1研究问题概述
▪ 3.2 研究问题的发掘
▪ 3.3 研究问题的确定
▪ 3.4文献回顾
▪ 4 理论建构
4+2 课时
▪ 4.1 理论概述
▪ 4.2 理论的构成要素
▪ 4.3 概念的建构方法
▪ 4.4 命题的建构方法 4.5 假设的建构方法
▪ 即便聘请外部研究人员（如咨询公司 或大学研究人员）来解决企业所面临 的问题，管理者也能较好地配合及参 与，从而有效解决问题。
研究的价值
▪ 预测——若如此做，必定会怎样 ▪ 指导——应该这样做， ▪ 建议——可以这样做， ▪ 启发——有人这样做，并取得过成功 ▪ 描述——有人这样做， ▪ 验证——这个道理成立的程度。
二、课程的教学目标与基本要求
▪ 1. 教学目标 ▪ 帮助学生能够学习到管理研究的内在规律
和规则，接受到系统规范的思维模式训练 ，掌握如何规范的去做研究、写论文、以 及如何评价一项研究成果和论文。为毕业 论文阶段综合运用专业理论知识、做好毕 业论文研究奠定基础，并为今后的工作打 下应用基础。
二、课程的教学目标与基本要求
四、课程考核方式及成绩构成
▪ 考核方式：闭卷考试 ▪ 成绩构成： ▪ 平时成绩10% 考勤 课堂纪律 提问 ▪ 研讨课成绩20% ▪ 期末试卷考试成绩70%
分组 研讨题目确定
第一章 科学研究与科学方法论
第一节 什么是科学和科学研究 第二节 研究方法论的重要性 第三节 方法论与研究方法体系
学习目标：
三、课程知识单元与知识点
▪ 5 研究设计
4+2 课时
▪ 5.1 研究设计概述
▪ 5.2 研究设计的构成
▪ 5.3 研究策略
▪ 5.4 研究计划书
▪ 6 测量与数据
8+2 课时
▪ 6.1测量概述
▪ 6.2 测量的评估标准
▪ 6.3指标和量表
▪ 6.4 抽样设计
6.5问卷设计
三、课程知识单元与知识点
▪ 2. 基本要求 ▪ （1）本课程主要包括理论讲授、课内外讨
论、课外作业等教学环节。教师在教学过 程中，对有关基本概念、基本知识、基本 理论按照“了解 、把握、掌握、 应用”四 个层次进行讲授与引导，并应注重利用多 媒体和网络教学平台完成教学任务。
二、课程的教学目标与基本要求
▪ 2）学生在学习过程中做到课前认真准备， 提前登陆教学平台查看本课程课件及相关 学习资料；课中认真听讲积极参与教学互 动，勤于思考，善于提问；课后认真总结 并按质按量认真完成任课教师布置的作业 。
▪ 科学：
➢ 既包含结果（知识体系），也包括过程（探索活 动），还包括工具（方法论），更包括方向（价 值），同时，科学还是与文化、教育、经济等并 列的社会建制。
科学的含义
▪ 科学知识 ▪ 科学方法 ▪ 科学的社会建制
▪ 这可以用下述观点来说明，科学与“事实” 有关，而不是“看法”。这属于对于科学 “常识性”的认识。
▪ 科学的含义可以分为静态和动态两种形式。
一、科学的定义
▪ 静态定义：
➢ 是指现有的定律、知识、假设与原理，是存量的 概念。
▪ 动态定义
➢ 动态的定义不只是指知识定律的本身，而是指符 合“某些条件”的方法论
二、课程的教学目标与基本要求
▪ （3）通过本课程学习，要求学生能够掌握 规范研究的过程和必要研究技能，并将其 应用于管理主题的研究实践。
▪ （4）课程学习难点在于学生应注重将管理 统计、计量经济学等课程学习的统计及计 量方法融入学习内容并灵活运用。
课程内容引入：研究流程
▪ （1）观察：确认宽泛的研究范围（问题的初步产生） ▪ （2）初步资料搜集：访谈、文献查阅 ▪ （3）问题界定：描述研究 ▪ （4）理论框架：对变量进行清楚的辨识与归类 ▪ （5）提出假设 ▪ （6）研究设计 ▪ （7）资料的收集、分析与解释 ▪ （8）推论：假设是否被验证？研究问题是否得到解答？ ▪ （9）撰写报告 ▪ （10）提交报告 ▪ （11）作出管理决策
课程简介
▪ 一、课程的地位与作用 ▪ 二、课程的教学目标与基本要求 ▪ 三、课程知识单元与知识点 ▪ 四、课程考核方式及成绩构成
一、课程的地位与作用
▪ 本课程是人力资源管理专业的普通教育必 修课，同时是高等院校管理类其他各专业 学生的普通教育选修课程。
▪ 学习该课程后，学生可以掌握在管理领域 开展相关调查研究的方法和步骤，从而增 强其实践中应用所学管理理论和方法的能 力，同时也能相应地解决其写作毕业论文 过程中所可能遇到的困难。
三、课程知识单元与知识点
▪ 1 科学研究与科学方法论 2 课时
▪ 1.1什么是科学
▪ 1.2研究方法论的重要性
▪ 1.3 方法论与研究方法体系
▪ 2 管理与管理研究
2 课时
▪ 2.1 什么是管理学
▪ 2.2管理学观念与学派
▪ 2.3 管理研究及其特点
▪ 2.4 管理学的研究方法
▪ 2.5 管理研究程序
第一章-科学研究与科学方法论 课件
ห้องสมุดไป่ตู้
管理者每天都会遇到 大量的问题需要通过研 究来解决
管理者经常面临的管理问题
▪ 参与管理，解决管理中的问题 ▪ 管理者也需要研究能力！
➢如何保持企业竞争力？ ➢员工绩效的影响因素有哪些？ ➢员工离职主要原因？
▪ 管理者掌握了研究方法，可以自行解 决一些管理问题。
▪ 理解 研究方法论的重要性 方法论的四类基本问 题：本体论问题、认识论问题、方法论问题和方法问题
▪ 理解方法论的多样性和三种典型的研究方法论：实 证主义、解释主义、现实主义
一、科学的定义
▪ 这个问题涉及到“科学观念”(conception of science)。
▪ 7 资料来源
2 课时
▪ 7.1调查法
▪ 7.2 观察法
▪ 7.3 实验法
▪ 7.4 文献法
▪ 8 资料分析
10+4 课时
▪ 8.1 资料整理与初步分析
▪ 8.2统计分析方法
▪ 8.3 成本—收益分析
▪ 8.4 社会网络分析
三、课程知识单元与知识点
▪ 9 研究论文的撰写 2课时 ▪ 9.1 了解研究论文 ▪ 9.2 论文撰写的辅助工具 ▪ 9.3标题与摘要 ▪ 9.4 前言(阐明问题) ▪ 9.5 论证 ▪ 9.6 结论 ▪ 9.7 文献引证与论文评价
三、课程知识单元与知识点
▪ 3 研究问题的识别与文献回顾 2+2 课时
▪ 3.1研究问题概述
▪ 3.2 研究问题的发掘
▪ 3.3 研究问题的确定
▪ 3.4文献回顾
▪ 4 理论建构
4+2 课时
▪ 4.1 理论概述
▪ 4.2 理论的构成要素
▪ 4.3 概念的建构方法
▪ 4.4 命题的建构方法 4.5 假设的建构方法
▪ 即便聘请外部研究人员（如咨询公司 或大学研究人员）来解决企业所面临 的问题，管理者也能较好地配合及参 与，从而有效解决问题。
研究的价值
▪ 预测——若如此做，必定会怎样 ▪ 指导——应该这样做， ▪ 建议——可以这样做， ▪ 启发——有人这样做，并取得过成功 ▪ 描述——有人这样做， ▪ 验证——这个道理成立的程度。
二、课程的教学目标与基本要求
▪ 1. 教学目标 ▪ 帮助学生能够学习到管理研究的内在规律
和规则，接受到系统规范的思维模式训练 ，掌握如何规范的去做研究、写论文、以 及如何评价一项研究成果和论文。为毕业 论文阶段综合运用专业理论知识、做好毕 业论文研究奠定基础，并为今后的工作打 下应用基础。
二、课程的教学目标与基本要求
四、课程考核方式及成绩构成
▪ 考核方式：闭卷考试 ▪ 成绩构成： ▪ 平时成绩10% 考勤 课堂纪律 提问 ▪ 研讨课成绩20% ▪ 期末试卷考试成绩70%
分组 研讨题目确定
第一章 科学研究与科学方法论
第一节 什么是科学和科学研究 第二节 研究方法论的重要性 第三节 方法论与研究方法体系
学习目标：
三、课程知识单元与知识点
▪ 5 研究设计
4+2 课时
▪ 5.1 研究设计概述
▪ 5.2 研究设计的构成
▪ 5.3 研究策略
▪ 5.4 研究计划书
▪ 6 测量与数据
8+2 课时
▪ 6.1测量概述
▪ 6.2 测量的评估标准
▪ 6.3指标和量表
▪ 6.4 抽样设计
6.5问卷设计
三、课程知识单元与知识点
▪ 2. 基本要求 ▪ （1）本课程主要包括理论讲授、课内外讨
论、课外作业等教学环节。教师在教学过 程中，对有关基本概念、基本知识、基本 理论按照“了解 、把握、掌握、 应用”四 个层次进行讲授与引导，并应注重利用多 媒体和网络教学平台完成教学任务。
二、课程的教学目标与基本要求
▪ 2）学生在学习过程中做到课前认真准备， 提前登陆教学平台查看本课程课件及相关 学习资料；课中认真听讲积极参与教学互 动，勤于思考，善于提问；课后认真总结 并按质按量认真完成任课教师布置的作业 。
▪ 科学：
➢ 既包含结果（知识体系），也包括过程（探索活 动），还包括工具（方法论），更包括方向（价 值），同时，科学还是与文化、教育、经济等并 列的社会建制。
科学的含义
▪ 科学知识 ▪ 科学方法 ▪ 科学的社会建制
▪ 这可以用下述观点来说明，科学与“事实” 有关，而不是“看法”。这属于对于科学 “常识性”的认识。
▪ 科学的含义可以分为静态和动态两种形式。
一、科学的定义
▪ 静态定义：
➢ 是指现有的定律、知识、假设与原理，是存量的 概念。
▪ 动态定义
➢ 动态的定义不只是指知识定律的本身，而是指符 合“某些条件”的方法论
二、课程的教学目标与基本要求
▪ （3）通过本课程学习，要求学生能够掌握 规范研究的过程和必要研究技能，并将其 应用于管理主题的研究实践。
▪ （4）课程学习难点在于学生应注重将管理 统计、计量经济学等课程学习的统计及计 量方法融入学习内容并灵活运用。
课程内容引入：研究流程
▪ （1）观察：确认宽泛的研究范围（问题的初步产生） ▪ （2）初步资料搜集：访谈、文献查阅 ▪ （3）问题界定：描述研究 ▪ （4）理论框架：对变量进行清楚的辨识与归类 ▪ （5）提出假设 ▪ （6）研究设计 ▪ （7）资料的收集、分析与解释 ▪ （8）推论：假设是否被验证？研究问题是否得到解答？ ▪ （9）撰写报告 ▪ （10）提交报告 ▪ （11）作出管理决策
课程简介
▪ 一、课程的地位与作用 ▪ 二、课程的教学目标与基本要求 ▪ 三、课程知识单元与知识点 ▪ 四、课程考核方式及成绩构成
一、课程的地位与作用
▪ 本课程是人力资源管理专业的普通教育必 修课，同时是高等院校管理类其他各专业 学生的普通教育选修课程。
▪ 学习该课程后，学生可以掌握在管理领域 开展相关调查研究的方法和步骤，从而增 强其实践中应用所学管理理论和方法的能 力，同时也能相应地解决其写作毕业论文 过程中所可能遇到的困难。
三、课程知识单元与知识点
▪ 1 科学研究与科学方法论 2 课时
▪ 1.1什么是科学
▪ 1.2研究方法论的重要性
▪ 1.3 方法论与研究方法体系
▪ 2 管理与管理研究
2 课时
▪ 2.1 什么是管理学
▪ 2.2管理学观念与学派
▪ 2.3 管理研究及其特点
▪ 2.4 管理学的研究方法
▪ 2.5 管理研究程序
第一章-科学研究与科学方法论 课件
ห้องสมุดไป่ตู้
管理者每天都会遇到 大量的问题需要通过研 究来解决
管理者经常面临的管理问题
▪ 参与管理，解决管理中的问题 ▪ 管理者也需要研究能力！
➢如何保持企业竞争力？ ➢员工绩效的影响因素有哪些？ ➢员工离职主要原因？
▪ 管理者掌握了研究方法，可以自行解 决一些管理问题。