高中生物第三章 免疫系统与免疫功能教案浙科版必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第6课时人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第6课时人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案必修3 第 6 课时人体抗衡病原体感染的非特异性防卫学考要求知识内容必考要求加试要求人体抗衡病原体的第一道防线a a人体抗衡病原体的第二道防线a a非特异性免疫与特异性免疫的差异a a(1) 归纳人体抗衡病原体的第一道防线和第二道防线。
(2) 说出非特异性免课时要求疫和特异性免疫的差异。
一、人体抗衡病原体感染的非特异性防卫1．免疫的定义和种类(1)免疫是指身体抗衡病原体惹起的疾病的能力。
(2)免疫系统的组成①第一道防线：人体抗衡病原体的第一道防线是体表屏障，包括身体表面的物理屏障和化学防守。
②第二道防线：人体抗衡病原体的第二道防线是内环境中白细胞的吞噬作用及血浆蛋白破坏病原体。
③第三道防线：人体抗衡病原体的第三道防线是特异性免疫应答，包括细胞免疫和体液免疫。
2．非特异性免疫的两道防线(1) 第一道防线——体表屏障的组成体表屏障皮肤——皮肤屏障消化道黏膜物理屏障呼吸道黏膜病原体不能够穿过黏膜屏障泌尿管道黏膜生殖管道黏膜皮肤表面的死细胞——病原体不能够生计化学防守皮肤油脂腺分泌的油脂——控制真菌和某些细菌特别提醒化学防守还包括黏膜的分泌物，如呼吸道黏膜分泌的溶菌酶，胃黏膜分泌的胃酸都拥有杀菌作用。
(2)第二道防线——体内的非特异性反应①第二道防线的作用对象体内的非特异性反应针对的是打破体表屏障的各种病原体，而不是特地针对某种特定的病原体。
②第二道防线的组成体液中的血浆蛋白和某些白细胞 ( 如中性粒细胞、单核细胞及其分化形成的巨噬细胞等 ) 。
③体内非特异性反应的实例——炎症反应。
3．白细胞在体内非特异性反应中的作用(1) 变形运动：皮肤的任何破坏都可能使病原微生物进入人体内，惹起中性粒细胞和单核细胞从毛细血管中钻出，进入受伤害部位的组织缝隙，在此过程中，白细胞需要做变形运动。
(2) 吞噬作用：一此中性粒细胞能够吞噬几个细菌；一个巨噬细胞能够吞噬上百个细菌和病毒。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第7课时细胞免疫和体液免疫教案必修3
第7课时细胞免疫和体液免疫学考要求一、特异性免疫的作用及淋巴细胞识别入侵者的机理1．特异性免疫的作用 (1)特异性免疫是针对体内特定病原体发生的特异性反应，即免疫应答，是人体对抗病原体的第三道防线。
(2)免疫应答的种类两大类⎩⎪⎨⎪⎧细胞免疫应答——细胞免疫抗体免疫应答——体液免疫(3)淋巴细胞的起源与分化在特异性免疫应答中发挥重要作用的主要是淋巴细胞。
淋巴细胞从功能上又分为T 淋巴细胞和B 淋巴细胞。
其起源和分化如图所示：2．淋巴细胞识别入侵者的机理(1)识别结构：人体所有细胞的细胞膜上都存在着一种分子标志——主要组织相容性复合体(MHC)，是一种特异的糖蛋白分子，而且不同的人有不同的MHC(同卵双胞胎除外)，每一个人的白细胞(淋巴细胞)都认识这些自身MHC的身份标签，在正常情况下不会攻击带有这些标签的自身的细胞。
(2)识别过程①B淋巴细胞直接识别抗原抗原进入机体后，带有的特殊标志被识别，B淋巴细胞表面的特异性受体和相应抗原结合。
②T淋巴细胞通过巨噬细胞的呈递识别抗原巨噬细胞吞噬入侵的病原体，将病原体上的抗原分子降解成肽，然后与巨噬细胞的MHC蛋白结合，形成抗原—MHC复合体并移动到细胞的表面呈递出来，再和T淋巴细胞上的相应受体结合，在其他因素的辅助下，启动免疫应答。
③识别抗原后，B淋巴细胞和T淋巴细胞受到刺激，开始反复分裂，形成巨大的数量。
同时开始分化，一部分形成效应细胞，与入侵者作战并消灭之，另一部分形成记忆细胞，留待以后对同一类型病原体的再次入侵作出快速而猛烈的反应。
探究1——归纳概括免疫细胞的分化探究2——理性思维淋巴细胞如何识别入侵者(1)主要组织相容性复合体(MHC)①化学本质：特异的糖蛋白分子。
②存在位置：人体所有细胞的细胞膜上。
③产生时期：胚胎发育过程中。
④特异性：除同卵双胞胎外，不同的人有不同的MHC。
(2)淋巴细胞识别入侵者的过程B淋巴细胞直接识别抗原：病毒、细菌和其他的致病因子的表面带有表明它们特殊身份的分子标志(抗原)，当它们进入机体后，会刺激相应的B淋巴细胞，B淋巴细胞开始反复分裂、分化增殖，并发挥免疫效应，如图所示。
版生物学案同步必修三浙江专版课件：第三章 免疫系统与免疫功能 章末整合提升
( √)
Байду номын сангаас答案
6.具有对抗原特异性识别的细胞包括T淋巴细胞、B淋巴细胞、效应细胞 毒性T细胞、记忆细胞以及效应B细胞等( × ) 7.白细胞介素-2、抗体、溶菌酶及抗原等都是免疫活性物质( × ) 8.抗原具有异物性，即抗原都是进入机体的外来物质，自身的物质不能作 为抗原( × ) 9.可以引起机体产生特异性免疫应答的物质叫抗原( √ ) 10.一般来说，二次应答比初次应答产生的抗体快而多( √ ) 11.人体内的抗体可以直接把体内的抗原清除( × ) 12.巨噬细胞能特异性地识别抗原，对抗原进行吞噬、处理( × )
答案
13.青霉素引发的过敏反应属于速发型过敏反应( √ ) 14.先天性胸腺发育不良者很容易因病原体感染而致病( √ ) 15.HIV只感染人体内的辅助性T淋巴细胞( × ) 16.艾滋病人死亡的直接原因是HIV的感染( × )
答案
学考必背
1.人体对抗病原体的第一道防线有皮肤、黏膜及其分泌物等组成的体表屏障。 2.人体对抗病原体的第二道防线有巨噬细胞、体液中的杀菌物质等组成的 体内的非特异性反应。 3.人体对抗病原体的第三道防线是特异性反应，包括体液免疫和细胞免疫。 4.巨噬细胞的作用：吞噬入侵的病原体和抗原—抗体复合物。 5.淋巴干细胞位于骨髓中，产生淋巴细胞。 6.哺乳动物的B淋巴细胞可能成熟于骨髓，能够分化形成记忆B细胞和效应 B细胞。
功
体液免疫： B 淋巴细胞主导
能
免 疫 系 免疫 统 系统 与 功能 免 疫 异常 功 能
最新浙科版必修三第3章《免疫系统与免疫功能》教案.doc
第3章免疫系统与免疫功能一、课标内容1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2.关注艾滋病的流行和预防。
二、教学要求第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫生阅读，不要求学生记忆或掌握第二节特异性反应（免疫应答）巴细胞识别入侵者的过程。
第三节免疫系统的功能异常出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。
三、教学建议1.课时建议（共计6课时）节2.教法建议（1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。
可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。
可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。
从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。
（2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。
由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。
教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。
“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。
（3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。
为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。
精选2019-2020年浙科版高中生物必修3 稳态与环境第三章 免疫系统与免疫功能第三节 免疫系统的功能异常巩
精选2019-2020年浙科版高中生物必修3 稳态与环境第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常巩固辅导二十第1题【单选题】下列不属于免疫功能异常而导致的病是( )A、过敏性鼻炎B、系统性红斑狼疮C、糖尿病D、艾滋病【答案】：【解析】：第2题【单选题】如图表示人体内某种免疫失调病的致病机理。
据图判断下列叙述正确的是( )A、a细胞是浆细胞，它与吞噬细胞均具有识别功能B、吞噬细胞接触被凝集的红细胞，导致红细胞裂解C、红细胞膜上的抗原与抗红细胞抗体特异性结合D、青霉素过敏反应与该免疫失调病的致病机理相同【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列不属于淋巴器官的是( )A、胸腺B、脾C、骨髓D、垂体【解析】：第4题【单选题】下列有关免疫的叙述,正确的是( )A、免疫能力低可能会引起人体稳态失衡，免疫能力越强越有利于稳态的维持B、吞噬细胞可吞噬病原体,如果能够在溶酶体作用下彻底分解清除,则属于非特异性免疫C、B细胞在淋巴因子的作用下快速产生大量的抗体D、过敏反应发作迅速，反应强烈，但消退较慢【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列属于正常免疫反应的是( )A、注射青霉素过敏B、吃海虾后浑身起红色疹子C、风湿性关节炎D、器官移植后的排异反应【答案】：第6题【单选题】下列有关人体免疫的叙述正确的是( )①溶菌酶的杀菌作用属于人体的第—道防线②抗原都是外来异物③人体分泌的乳汁中含有某些抗体④吞噬细胞可参与特异性免疫⑤过敏反应一般不会破坏组织细胞⑥HIV主要攻击人体的T细胞，引起自身免疫病⑦对移植器官的排斥是通过细胞免疫进行的A、①④⑤⑦B、①②③⑦C、③④⑤⑦D、②③⑥⑦【答案】：【解析】：第7题【单选题】乙酰胆碱是可以引起突触后膜兴奋的递质，某病人血液中含有对抗乙酰胆碱受体的抗体，该病人所患疾病及表现为( )A、自身免疫病、肌无力B、免疫缺陷病、痉挛C、免疫缺陷病、肌无力D、过敏反应、痉挛【答案】：【解析】：第8题【单选题】体液免疫中的抗体和过敏反应中的抗体不同之处在于( )A、来源B、作用C、分布D、化学本质【答案】：【解析】：第9题【单选题】下列五种反应依次属于( )（ 1 ）某人一吃海鲜就出现严重的腹泻（ 2 ）美国有一免疫功能异常的儿童，不能接触任何病原体，少量病菌感染亦可导致严重发病（ 3 ）流感病毒侵入人体时，有时可作用于红细胞，使红细胞成为靶细胞，导致体内产生抗红细胞抗体，这种抗体也可对正常红细胞发生作用，引起红细胞裂解（ 4 ）人体感染酿脓链球菌后，机体产生的抗体不仅向它发起进攻，也向心脏瓣膜发起进攻（ 5 ）当细菌的外毒素进入人体后，体内产生特异性的抗毒素与之结合，使它丧失毒性①正常免疫②自身免疫病③免疫缺陷④过敏反应A、②③①④③B、④③②②①C、②①④①③D、④③②①①【答案】：【解析】：第10题【单选题】酿脓链球菌反复感染人体可引起风湿性心脏病，其主要原因是( )A、机体免疫功能低下或丧失B、外来抗原直接作用于机体某些组织C、抗体与自身组织发生反应，引起自身免疫病D、外来抗原与自身某些组织细胞有共同的或相似的抗原决定簇【解析】：第11题【单选题】2013年8月，北戴河海滨屡次出现海蜇伤人事件，已知海蜇毒素量微小时可被机体免疫系统慢慢消除，量较大时可引发机体较强的组织胺反应，且其扩张血管及增强毛细血管通透性的作用也很强，严重时可导致肺水肿及过敏性休克。
高中生物 第三章 免疫系统与免疫功能学案 浙科版必修3
第三章免疫系统与免疫功能1．人体对抗病原体的第一道防线包括身体表面的物理屏障和化学防御。
2．人体内的某些白细胞和血浆蛋白是组成人体抵抗病原体的第二道防线。
3．人体的第一道防线和第二道防线都属于非特异性免疫。
4．B淋巴细胞和T淋巴细胞都起源于骨髓中的淋巴干细胞，分别在骨髓和胸腺中成熟。
5．第三道防线为免疫应答，免疫应答分为细胞免疫和体液免疫两大类。
6．HIV病毒破坏大量的辅助性T淋巴细胞，严重削弱免疫功能，包括体液免疫和细胞免疫。
1．人体对抗病原体的第一道防线(1)人体对抗病原体的第一道防线是体表屏障，它包括：身体表面的物理屏障和化学防御。
(2)第一道防线的范围：①皮肤表面的死细胞(角质细胞)；皮肤中的油脂腺分泌的油脂能抑制真菌和某些细菌。
②消化、呼吸、泌尿、生殖等管道的黏膜。
2．人体对抗病原体的第二道防线如果病原体突破体表屏障，某些白细胞和血浆蛋白便会产生反应，以对付这些病原体，由于这种反应不是专门针对某种特定的病原体的，因此被称为非特异性免疫反应。
1．泪液、胃液和唾液都具有杀菌作用，它们属于第几道防线？ 提示：泪液、唾液和胃液等不是体液的组成成分，属于第一道防线。
2．人体对抗病原体的第二道防线中，当人体的皮肤破损后，往往会引起局部炎症反应，炎症有哪些表现？炎症对机体抵抗病原体有什么作用？提示：(1)炎症的表现：疼痛、发红、肿胀、发热的现象。
(2)炎症的作用：可增强白细胞吞噬侵入病原微生物的作用。
1．人体对抗病原体感染的三道防线的比较(1)第一道防线与第二道防线区别在场所不同，将病原体排除、灭杀在体外的是第一道防线，胃腔、肠腔属体外。
(2)第二道防线与第三道防线区别在特点，第二道防线没有特异性，不同的病原体用相同的细胞、相同的方式消灭。
1．特异性免疫的作用(1)免疫应答：人体的第三道防线针对特定病原体发生的特异性反应。
(2)抗原：①概念：能够引起机体产生特异性免疫应答的特异性化学物质；②种类：蛋白质、大分子多糖、黏多糖等。
高中生物必修3第三章 第2节《特异性反应(第一课时)》说课稿
制定教学目标，还需要依据内容标准。
然而，内容标准并不能直接作为教学目标，因为它难以评价、难以据此作为教学流程设计的依据。因此，必需对内容标准进行合理的分解。如何拆解呢？
本课的核心概念是特异性免疫，分解成哪些概念要素呢？我认为，谁来免疫，免疫了谁，过程是怎样的，有什么特点，有什么意义，按照这样的逻辑关系，分解成概念体系。每个概念要素适用怎样的行为动词呢？根据概念要素的作用和地位，我确立了对应的行为动词。通过什么条件来实现呢？依据学情和教学条件，我制定了行为条件。我期望学生达到怎样的水平呢？用行为程度来界定。
访谈时学生就提出，对课本上细胞免疫过程的图，理解有困难。所以，我用动画对此过程进行解构，帮助学生逐步地理解。
再通过问题链，引导学生整理T细胞清除的知识线索。
但是，学生对细胞免疫的过程还只是大致理解，为了帮助学生从整体上构建细胞免疫的过程和概念，设计了构建概念图的学生活动。（视频）
学生初次接触其中这么多细胞和过程，感到困难，我让学生通过对小纸片的辨别、选择，将它们一一区别。通过小组一起动手、动口、动脑，大大调动了学生参与学习活动的积极性。在巡视中，我收集了几个小组制作的概念图，用摄像头拍下来，作为生成的学习资源，组织小组间互评，在思辨中完成了对细胞免疫过程的深刻理解和体系构建。
高中生物必修3第三章第2节《特异性反应（第一课时）》说课稿
各位专家，下午好！
我的说课内容是浙科版必修3的第三章第二节“特异性反应”的第一课时，是高二的新课。
教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。
本课涉及了淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫三大内容。该内容的特点是：
第一，概念多达23个，体系庞杂。
细胞免疫清除宿主细胞后，释放出来的病原体怎么办？我又顺利地过渡到第三大问题“B细胞如何识别、如何清除”。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案1浙科版必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案1浙科版必修3一．教学目标：1．知识方面：（1）过敏反应的概念、类型及致敏原的概念、种类。
（2）免疫系统功能减退引起疾病的类型。
（3）艾滋病的全称、英文缩写及艾滋病病毒的名称、英文缩写。
（4）艾滋病的传播途径及致病原因。
（5）HIV病毒的生命周期。
2．能力方面：（1）通过组织学生问卷调查等过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力、分析和综合能力、以及理论联系实际的能力。
（2）运用学导式教学模式的应用，培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力。
3、情感态度与价值观方面：（1）通过问卷调查等形式，增强了学生协作精神、团队精神。
（2）通过对艾滋病的传播途径和预防措施的学习，使学生认识到自尊自爱的重要性，提高自我保护意识，并触动学生善待生命、珍视生命的情感。
二、教材分析：1、教材的地位、作用：本节教材着重体现了以人为本的思想，突出健康生活的主题，且安排了调查活动，这样可引起学生的兴趣，使学生的学习兴趣和热情从前两节的抽象知识中激发和调动起来，使学生体会生物科学与现代人类的生存及发展的密切关系，进一步激发学生学好本章节的积极性和主动性。
本节内容是前面知识的延伸和扩展，因此通过学习，有助于学生对这一章节内容的融会贯通，并更好地理解前面所学的知识。
2、教学重点：（1）过敏反应。
过敏反应是人群中的一种常见病，但过敏反应涉及到一些微观、抽象的知识，本案采用问卷调查和小组讨论、总结的方法，客观地、科学地介绍这一过程，这样既面向全体学生，发挥学生的主动性、积极性，又可在一定程度上培养学生实践、分析、综合等能力，及协作精神和团队精神，进而落实本节课的能力、情感目标。
（2）艾滋病是本节课的重点。
本案采用《生命是如此脆弱》的图片，使学生发生兴趣、激起疑惑，产生探究的欲望。
再精心设疑，指导学生正论、反辩，多向交流，教师适时适当地加以引导，促使学生形成主动、体验的、发现的学习方式，真正成为学习的主体。
【知识学习】高中生物必修3第三章 第2节特异性反应(免疫应答)教学设计
高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址高中生物必修3第三章第2节特异性反应教学设计一、指导思想新课程改革的实质是基于课程标准的改革。
其中，最核心的问题是基于课程标准的教学与评价。
实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进教学效益最大化。
因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的根本特征。
本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四位一体的教学。
．通过分解标准和探明学情制定表现性教学目标课程标准中的内容标准是国家对相关年段学生的学习内容与水平的期望，但内容标准并不等同于教学目标，因其在教学上不具有操作性。
因此，科学分解内容标准是教师开展基于课程标准的教学，为学生的后续学习提出建议以及学生进行自我评价的重要基石。
本节课运用“一对多”的拆解法分解课程标准。
依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识经验、能力基础与价值观念。
本教学设计将依据行为主义认知理论与格兰伦的“ABcD 表述法”，整合三维课程目标，限定学生学习过程中，知识、技能与情感态度和价值观的获得路径、发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。
这是实现基于课程标准的教学和评价的关键。
2．基于教学目标开展符合逻辑条件的目标导引教学“引起意向－明释内容－调适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效的关键途径和逻辑条件。
本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，提供学习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价方法，及时调适学习过程，实现本节课的教学目标。
高中生物免疫功能章节教案
高中生物免疫功能章节教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解免疫系统的概念和功能。
2. 理解免疫系统的两种免疫反应：体液免疫和细胞免疫。
3. 掌握免疫系统的组成和工作原理。
教学内容：1. 免疫系统的概念和功能2. 体液免疫和细胞免疫的区别3. 免疫系统的组成和工作原理教学重点：1. 免疫系统的概念和功能2. 体液免疫和细胞免疫的区别教学难点：1. 免疫系统的组成和工作原理教学准备：1. PPT课件2. 实验材料：显微镜、荧光显微镜、玻璃片、柳叶切片、细胞标本、染色剂等教学过程：第一课时：1. 热身导入：通过提问和讨论引出免疫系统的概念和功能。
2. 讲解免疫系统的概念和功能，引导学生了解免疫系统的重要性。
3. 讲解体液免疫和细胞免疫的区别，让学生了解两种免疫反应的特点。
4. 带领学生观察显微镜下的免疫细胞，让他们亲自感受免疫系统的工作过程。
第二课时：1. 复习上节课内容，检查学生对免疫系统的理解程度。
2. 讲解免疫系统的组成和工作原理，介绍免疫系统的各个部分及其功能。
3. 进行实验：让学生观察柳叶切片下的免疫细胞，并使用荧光显微镜观察细胞标本中的免疫反应。
4. 总结课程内容，激发学生对免疫功能的兴趣，鼓励他们继续深入学习。
教学反馈：1. 教师可在课堂上及时提问学生，了解他们对免疫功能的掌握情况。
2. 可以布置作业或小测验，检查学生对免疫功能章节的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生自行查阅相关资料或参加相关活动，加深对免疫功能的理解和认识。
2. 可以邀请专业人士或科研人员来进行讲座，帮助学生深入了解免疫系统的相关知识。
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免疫分为特异性免疫和非特异性免疫两种类型。
免疫系统是由淋巴器官、淋巴组织及免疫细胞和免疫分子。
教师承上启下引入新课
人体的三道防线是什么？
第一道防线：体表的屏障；
第二道防线：体内的非特异性免疫；
第三道防线：特异性免疫反应。
淋巴细胞的起源：骨髓中的造血干细胞。
分化：在中心淋巴器官。
预期效果
导入：
1．免疫的概念与类型
2．人体免疫系统的组成
3．免疫系统的防伪功能
4．淋巴细胞的分化
复习提问
请学生根据自己原有的理解，讨论什么是免疫，回忆初中知识
教师给出现在对免疫概念比较一致的看法是：免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能，通过免疫，机体能够识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定。
情感：通过介绍我国古代劳动人民种人痘预防传染病的历疫的概念
2．人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体
教学难点
病原体侵入机体后机体的变化
教学方法
讲述式与小组合作探究
教具
白细胞吞噬病原体示意图；多媒体
教学思路
1．注重引导学生对初中、高二相关知识的复习和整理，形成完整的知识结构。
产生特异性免疫应答的物质。与抗体
抗体的概念：机体受抗原刺激
后产生的，并且能与该抗原发
生特异性结合的具有免疫功能
的球蛋白。
抗体的分布：主要分布于血清
中，也分布于组织液及外分泌
液中，如乳汁中
抗体是由哪里产生的呢？
小结
非特异型免疫、特异性免疫、T细胞、B细胞的起源和作用
布置
作业
课后思考与练习
板书
设计
第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫
科目
生物
教师
年级
高二
日期
课题
人体对抗病原体感染的非特异性防卫
课型
单一
教学目标
知识：1．说出免疫的概念
2．简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式
3．识记特异性免疫的作用
能力：1.通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力；
2.通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
1．免疫的概念与类型
2．人体免疫系统的组成
3．免疫系统的防伪功能
4．淋巴细胞的分化
5．抗原与抗体
课后
自评
领导
签字
检测与练习
教师引导学生总结以下内容：
（1）淋巴细胞的起源：骨髓中的造血干细胞。
（2）分化：在中心淋巴器官。
造血干细胞在胸腺分化成T细胞。
造血干细胞在骨髓分化成B细胞。
（3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴结、脾、扁桃体等。
（4）免疫系统的组成
免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴结等。
免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等。
体液中的各种抗体和淋巴因子等。
2．适当介绍免疫科学的应用，如通过血液检测鉴定是否吸毒，理解科学、技术与社会的相互关系。
3．充分利用课本中的相关内容、图表，组织学习小组合作自学，自己创设问题情境，教师可以及时根据学生反馈的情况，为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解。
课堂教学过程
教学阶
段任务
教学内容方法手段
学生活动
造血干细胞在胸腺分化成T细胞。
造血干细胞在骨髓分化成B细胞。
学生回答。
学生看课本P47回答
聆听，思考与笔记
看课本P48
思考与笔记
使学生理解免疫是人体内环境稳态的重要组成部分。
知道免疫系统的组成。
识记
课堂教学过程
教学阶段任务
教学内容方法手段
学生活动
预期效果
5．抗原与抗体
抗原的概念是：可以引起机体思考与笔记知道抗原