【初中教育】最新初二物理北师大版八年级下册教案 9、3功 教案word版
北师大版-物理-八年级下册《第九章机械和功第三节功》教学设计
八年级《第九章机械和功第三节功》一、教学内容分析本节是北师大版八年级物理下册第九章机械和功第三节内容。
由于功的概念是比较抽象的，学生认识功，必须经历一个比较长的过程，因此，关于功与能的关系要渗透到8~9年级物理教学的各个部分中去，本节课定位在对机械功的了解和对机械功含义的理解。
具体表现是是认识做机械功的两个要素，知道机械功的物理意义、公式及单位，能计算机械功。
在本章第一、二节介绍了简单机械后，学生以认识到人们为了延伸手及人体的功效，在生产劳动中使用了许多简单机械，但省力的机械不省距离，省距离的机械不省力。
本节教材首先通过学生观察杠杆、起重机、拖拉机这些机械的工作图景，再让学生从使用机械的角度去思考他们工作过程中的共性，这不仅容易引导学生从力和移动距离两个角度展开思考，而且自然地建立了机械功的概念。
二、整合思路为了使学生理解功的含义，通过大量实例让学生认识怎样才算做功，并引导学生进一步补充一些身边的实例，以及利用身边实例进行体检。
如用手托着书本不动，手将书本举高等等。
通过讨论与交流，使学生切实对做工的两个要素有所体会。
并用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣。
三、学习者特征分析在本章第一、二节介绍了简单机械后，学生以认识到人们为了延伸手及人体的功效，在生产劳动中使用了许多简单机械，教学中说明拉动绳端的力所做的功，就是力对滑轮及重物所做的功，为第五节的学习做好铺垫。
通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
四、教学目标1.知识与技能①结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中实例解释机械功的含义。
②理解功的计算公式W=Fs，并能进行有关计算，知道功的单位是焦（J）。
2.过程与方法①通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律地方法。
北师大版八下物理9.3《功》教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
1.功的定义：介绍功的概念，即力与物体在力的方向上的位移的乘积。
2.设计一道关于动能和势能转化的题目，要求学生运用能量守恒定律进行分析，并解答。此题目旨在加深学生对能量守恒原理的理解，提高学生解决实际问题的能力。
3.完成课后习题9.3节中的1、2、3、4题，要求学生在规定时间内完成，对照答案自行检查，对错误的地方进行修正。
4.结合所学知识，调查家庭或学校的能源使用情况，撰写一篇关于节能建议的短文。要求学生提出具体的节能措施，并分析其物理原理。
3.家长需督促学生认真完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高学习效果。
在此背景下，大部分学生对物理学科充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但部分学生可能对理论知识感到枯燥，学习积极性不高。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，采用多样化的教学手段，如实验、案例、讨论等，帮助学生理解和掌握功的概念及其在实际中的应用。
同时，学生在团队合作和沟通表达方面有待提高，教师应充分利用小组讨论、合作探究等教学活动，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。在此基础上，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学科素养和综合能力。
5.小组合作，制作一份关于《功》的知识总结思维导图，要求涵盖功的定义、计算、性质、动能与势能等方面，形式美观，内容全面。
6.针对本节课的学习内容，学生自选一个难点，撰写一篇学习心得，分享自己在学习过程中的收获和困惑，以及如何克服这些困难。
北师版八年级下册物理精品教案第九章 机械和功 第三节 功
课题
功
课时
1
授课教师
单位
唐山市乐亭县马头营镇初级中学
教
学
目
标
知识与技能
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3．知道功的原理。
过程与方法
通过思考、猜想、讨论，在老师的引导下积极探究知识的形成过程，从而培养学生的理论联系实际的观点以及观察
（2）如果这个人把物体匀速举高1.5m,举力做了多少功？
回答自学检测
一个人用50N的力推课桌向前移动了3m，此时人对课桌做的功为J
阅读学习目标
认真自学及分组讨论
分析总结做功的两个基本要素
思考、回答、分析、总结
思考、讨论交流具体实例
总结、归纳
动手计算
明确学习目的
培养学生自学能力
培养学生分析、概括能力
培养学生分析问题、发散思维能力
3、怎样计算功的大小？功的单位是什么？
3．回答自学检测
如果物体并且沿移动一定的距离就说力对物体做了功
4．实例分析（突破难点）
举例起重机及直升机对重物做功实例，讲解做功的两个基本要素。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
（1）用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗？
（2）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
教
学
反
思
本节课通过对教材的加工、处理及改进，引导学生通过实例分析、讨论得出结论，激发了学生的探究热情，提高了学生分析能力与思维能力，使学生对知识的理解也更透彻。
在例题、练习处理上时间有些仓促，从获得新知识到应用新知识之间转换过快，有些学生思维转换有些跟不上。
北师大版八年级物理下册《9.3功》教学设计
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验功的形成过程，培养学生动手动脑的能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，从具体实例中抽象出功的概念，提高学生的逻辑思维能力。
3.通过解决实际生活中的物理问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4.组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习的能力，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对“功”的理解和应用，本章节的作业布置将分为两部分：基础巩固和拓展提升。
1.基础巩固（约30分钟内完成）
-请学生完成课本P123页的练习题1、2、3，重点在于运用功的计算公式进行实际问题的计算。
-选择两道具有代表性的题目，要求学生详细写出解题步骤，并在下次课堂上随机抽取部分学生进行解答分享。
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，掌握了基本的力学概念，如力、质量、加速度等。在此基础上，学习“功”的概念，有助于学生进一步理解物理现象，提高解决实际问题的能力。然而，学生在理解抽象概念、解决实际问题时仍存在一定困难。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.注重激发学生的学习兴趣，引导学生从生活实例中感受物理现象，培养学生对物理学科的好奇心和求知欲。
-鼓励学生进行家庭小调查，了解家人或朋友对“功”的理解，记录下他们的看法和疑问，并在课堂上进行交流。
作业评价：
-作业完成后，教师应及时批改，给出评价和建议，鼓励学生根据反馈进行改正和巩固。
-对于基础巩固部分的作业，重点关注学生的计算过程和结果，确保学生对功的计算方法掌握扎实。
-对于拓展提升部分的作业，重视学生的思考过程和创新意识，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
2.知识讲解，互动探究
-采用讲解与互动相结合的方式，引导学生理解功的定义，探讨功的计算方法。
北师大版物理八下9
1.计算恒力做功的题目，巩固学生对功的计算方法的掌握。
2.判断功的正负，培养学生对功的性质的理解。
3.应用动能定理解决实际问题，让学生掌握动能定理的应用。
在学生完成练习题的过程中，我会关注他们的解题思路和方法，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳，500字
北师大版物理八下9.3《功》实用教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能1.Fra bibliotek解功的概念，掌握功的定义，知道功是能量转化的量度。
2.学习并掌握计算恒力做功的方法，理解功的计算公式，能运用功的公式进行相关计算。
3.了解功的正负含义，理解功是标量，能正确区分各种情况下功的正负。
4.掌握动能定理，理解动能变化与外力做功的关系，能运用动能定理解决实际问题。
4.针对不同学生的学习能力，布置以下分层作业：
a.基础知识巩固：完成课后练习题，重点关注恒力做功的计算。
b.能力提升：解决一些涉及变力做功的问题，以及运用动能定理分析复杂问题。
c.拓展思维：针对课堂所学内容，设计一个实验或研究课题，深入探讨功的性质和应用。
5.鼓励学生在课后进行小组讨论，共同解决作业中的难题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
1.针对学生对功的概念理解不深的问题，采用形象生动的实例和实验，帮助学生建立直观的感知，促进对功的理解。
2.针对学生在计算功的问题上可能出现的困难，教师应注重引导学生运用公式，通过实际例题讲解，让学生掌握计算方法。
3.针对学生对功的性质和应用方面的困惑，教师应设计丰富的教学活动，如小组讨论、实践操作等，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高对功的性质和应用的理解。
1.导入新课：通过生活实例，引入功的概念，激发学生兴趣。
北师大版物理八年级下册9.3功教案
§9.3 功
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（2）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算。
2．过程与方法：
经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3．情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
【教学重点】
利用W=FS进行简单的计算
【教学难点】
判断力是否对物体做功。
【教学准备】
弹簧测力计、钩码、细绳、小车等。
【教学过程】。
北师大版物理八年级下册 9.3《功》教案
《功》教案教学目标1．结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2．理解功的计算公式W＝Fs，并能进行有关计算，知道功的单位是焦。
3．通过学生活动，使学生掌握功的计算方法。
4．通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学重难点教学重点：理解功的概念，正确判断力是否对物体做功。
教学难点：利用功的定义解决有关问题。
教学过程导入新课方案一：小磊同学是班里的“大力士”，一天他放学回家，看到公路上有一块大石头，他担心大石头会妨碍车辆正常通行。
于是，他决定把石头推到路边，但是他费了很大的力，累得满头大汗，石头却一点没动，他做功了吗？方案二：小游戏：在两块同样大小、一定厚度的木板上，各钉五枚铁钉，其中一块板上钉得浅些，另一块板上钉得很深，再准备两把老虎钳。
请两位男同学用老虎钳拔钉子，个子小的同学拔钉得浅的钉子，个子大的同学拔钉得深的钉子。
结果，小个子同学先将钉子拔完，大个子同学甚至一只钉子也没拔动。
教师引导学生分析：两个人都用力拔钉子，消耗了体力，付出了劳动。
小个子同学将钉子全部拔出来了，这是“劳而有功”，在物理学里我们称他做了功；大个子同学没有将钉子拔动，这是劳而无功，在物理学中我们称他没有做功。
究竟什么叫功？怎样才算做功，今天我们就来研究这个问题。
推进新课【机械功概念的建立】提出问题：日常生活中“功”有哪些含义？阅读课文的内容，说出力学中“功”有什么含义？学生活动：让学生将掉在地上的书捡起来，如图所示。
让学生体验书本在力的作用下，由地面移到了桌面高度的过程。
教师演示：用力沿水平方向推动玩具小车在桌面上前进，如图所示。
学生会观察到小车在水平推力作用下，移动了一段距离。
学生讨论交流后总结：此实验中小车在水平推力F的作用下，沿桌面前进了一段距离s，物理学中说力F对小车做了功。
实验结论分析：两个实验的共同点：(1)物体受到力的作用；(2)移动了一段距离。
不同点：(1)力的方向不同：学生对书的力是竖直向上的，对小车的力是在水平方向上。
8年级物理下册 第9章 第三节 功教案 (新版)北师大版
《功》教学目标：1、知识与技能：①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法：①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学过程：1、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功、大功告成、事半功倍。
师：在力学上“做功”的含义是什么？2、新课教学a物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
看课本做功的实例和没有做功的实例。
师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）练习：1、起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起b功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？师：图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？生：做的功比甲大，更大了。
北师版八年级物理教案第9章 第3节功
第3节功教学目标【知识与技能】1．知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义．2．理解做功的两个必要因素．3．掌握功的公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算．【过程与方法】学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素．【情感、态度与价值观】激发学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学知识．重点难点【重点】理解做功的两个必要因素．【难点】1．运用功的公式进行计算．2．判断物体是否做功．教学过程知识点一机械功【自主学习】阅读课本P105－106，完成以下问题：1．功等于作用在物体上的力与物体沿力的方向通过的距离的乘积．2．做功的必要因素：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动了距离．【合作探究】探究一怎样才算做功下图是力对物体做功的实例，想一想，这些做功的实例有哪些共同特点？小车在推力的作用下向前运动了一段距离甲吊车钢索的拉力使货物上升一端距离乙答：甲图中小车在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了距离，推力做了功；乙图中货物在绳子拉力的作用下被提升，在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功．即做功包含两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动了距离．探究二做功过程中力和距离的关系人们在使用简单机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力．在利用机械为人们工作时，力和距离之间到底存在着什么样的关系呢？答：若动滑轮的质量远小于所提物体的质量，那么，拉力F几乎是物重的一半，拉力的作用点上升的距离s为重物上升的高度的两倍，即Fs≈Gh.探究三不做功的情况下图是力对物体不做功的实例，想一想，这些不做功的实例有哪些共同特点？甲提着滑板在水平路面上前行乙搬而未起答：甲图中人提着滑板在路上行走，手对滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的方向上移动，人提滑板的力没有做功；乙图中用力搬一块大石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力也没有做功，都没有满足做功的两个要素．【教师点拨】不做功的三种情况：(1)有力无距离，即物体受到力的作用，但保持静止状态(s＝0，劳而无功)．(2)有距离无力，即物体在运动方向上不受力的作用(F＝0，不劳无功)．(3)“力”“距”垂直，即物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力垂直．【跟进训练】1．你用力推墙，墙没动．你是否对墙做了功？解：有力作用在物体上，但物体没有在力的方向上移动一段距离，力没有做功．2．我将手中的粉笔水平丢出，粉笔在空中飞行，我是否对粉笔做了功？解：物体没有受到力，是靠惯性移动，力没有做功．知识点二功的计算【自主学习】阅读课本P106－107，完成以下问题：1．功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积．2．功的计算公式：W＝Fs.W表示物体做的功，F表示力，s表示物体在力的方向上移动的距离．3．在国际单位制中，力的单位是N，距离的单位是m，功的单位是N·m，它有一个专门的名称叫作焦耳，简称焦，符号是J.4．1 J的物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J.5．一些力做功的大小：(1)将一袋10 kg的大米从地面扛到肩上，做功约150 J.(2)将两个鸡蛋举高1 m，做功约1 J.(3)体重为600 N的某学生从一楼走到二楼，做功约1_800 J.(4)将一瓶500 mL的矿泉水从地上拿起并举高，做功约10 J.【合作探究】例题质量为50 kg的雪橇上装载了350 kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3 000 m外的货场．如果雪橇行进中受到的摩擦力是800 N，求马运货时做的功．(g取10 N/kg) 解答由于雪橇做匀速运动，所以马拉车所用的拉力与摩擦力大小相等，F＝F摩＝800 N．雪橇沿水平拉力方向移动的距离s＝3 000 m，所以，马的水平拉力做的功W＝Fs＝800 N×3 000 m＝2.4×106 J.【教师点拨】1．利用功的计算公式时要注意以下几点内容：(1)F与s具有同时性：力与物体移动的距离必须对应于同一段时间，即在受力的同时移动了距离，移动距离的同时受了力．(2)F与s具有同向性：力与物体移动的距离在方向上必须一致，即在移动距离的方向上受力，在受力的方向上移动距离．例如：小明用50 N的水平推力，推动重100 N的箱子，在水平地面上前进10 m，求小明对箱子做的功．箱子重力方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直方向上通过距离，可见重力没有做功，而小明对箱子的推力(50 N)对箱子做了功．因为箱子在推力作用下通过了一段距离(10 m)，其功的大小为W＝Fs＝50 N×10 m＝500 J.(3)F与s具有同体性：力与物体移动的距离必须对应于同一物体，即F与s对应同一个研究对象．(4)W、F与s单位的统一性：计算时，三个物理量必须用国际单位制中的单位，即力F 的单位为N，距离s的单位为m，功W的单位为N·m，即J.(5)功的计算不涉及物体是否匀速运动，只涉及力的大小F和物体在力的方向上移动的距离s.2．功的计算只涉及F的大小和物体在力的方向上移动的距离s，不涉及物体的运动情况．【跟进训练】在平地上，一小朋友用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？解：由W＝Fs得人推箱子时做的功，W1＝F1s1＝50 N×10 m＝500 J．因为人匀速举起箱子，故F2＝G＝100 N，此时人做功，W2＝F2s2＝Gh＝100 N×1.5 m＝150 J．课堂小结1．机械功(1)定义(2)做功的两个必要因素：①作用在物体上的力．②物体在力的方向上移动了一段距离．(3)不做功的三种情况2．功的计算：W＝Fs练习设计完成本课对应训练．。
北师大版8下物理 9.3功 教案设计
第1节功【教学目标】知识与技能1.结合实例知道力学中做功的含义。
2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。
3.学会功的计算。
过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。
情感、态度和价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于实际的意识。
【教学重点】利用W=FS进行简单的计算【教学难点】判断力是否对物体做功。
【教学准备】实验器材：弹簧测力计、钩码、细绳、小车。
【教学过程】【教学反思】新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。
但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。
因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。
例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。
现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。
附件一、【反馈练习】1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为J，重力做的功为J。
2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m 高的四楼才回到家。
则他在回家的过程中对书包做的功约为（）A、0JB、400JC、2000JD、2400J3、悉尼奥运会，我国运动员丁美媛获得女子75kg以上级举重金牌，她的挺举成绩是165kg。
估算她在挺举全过程中对杠铃做的功为（）A、3×102JB、1×103JC、3×103JD、5×103J4、用200N的力，在粗糙不同的水平路面，沿水平方向分别拉重500N和800N 的两辆小车匀速前进4m，则（）A、拉重车做的功多B、拉轻车做的功多C、拉两辆车做的功一样多D、无法确定附件二、【课堂检测】1、起重机的钢绳将500N的物体匀速提高6m后，又水平匀速移动4m，钢绳的拉力对物体所做的功为 J, 重力做的功为 J。
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______年______月______日
____________________部门
教学目标：
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素.
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算.
③知道功的原理.
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功
②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系.
③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实.
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展.
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算.
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解.
教学过程：
1、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功、大功告成、事半功倍.
师：在力学上“做功”的含义是什么？
2、新课教学
a.物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功.
看课本做功的实例和没有做功的实例.
师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素？
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离.
师：如何判断是否做功？
生：用功的两个必要因素来判断.
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）
生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）
b.功的计算
师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？
师：图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？
生：做的功比甲大，更大了.
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位.
（1）功的公式：W = F×S
（2）W—功—焦耳（J）；F—力—牛顿（N）；S—距离—米（ m）.
（3）功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J＝1N·m
师：在使用公式时要注意下面几点：
（1）公式中的各个量W、F、S均用国际单位
（2）在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”.而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦.
教学反思。