亲近自然的核心概念
《幼儿园“亲自然”课程建构的实践研究 》课题评审书活页
（1）促进幼儿全面发展
本课题研究，旨在实现《指南》、《纲要》提出的课程目标和要求，促进幼儿全面发展。
实施《指南》应“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展……”科学领域的目标：“亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象”。《纲要》要求“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望”。我们看到，在丰富、多变、具有生命力的环境中，幼儿的兴趣会随时发生，探究也会随时发生，观察、发问、情绪体验等都会随时发生，亲自然蕴含着幼儿全面发展的契机。本课程研究以幼儿“亲自然”过程中的问题为导向，适时提供适宜的支持，引发真正的学习，促进幼儿全面发展。
（3）主题课程更具园本性
生成性、园本性是幼儿园课程的特点。幼儿园课程改革倡导在一日活动中实施保育和教育，依据这一点，我们必须对正在使用的主题课程进行适宜性改造。我园幼儿所处的环境、接触到的事物、生活内容都与已有课程有所不同，他们形成的生活经验、当下兴趣必然不同，这些是课程实施的基础。“在一日活动中实施课程”要求我们，首先要观察幼儿的生活，观察幼儿在与自然、社会环境的互动中的行动，分析幼儿遇到的问题、困难，判断其价值，并对原有课程进行重新设计，确定适宜的目标，选择适宜的内容、方法、途径。第二，通过创设适宜的环境、投放适宜的材料、提供适宜的指导，引发幼儿的持续探究行为。在每一次的课程审议中，不仅要审议已有的环境创设，而且要加强对自然环境的创设和充分利用的研究。因为，与其他环境和材料相比，自然环境和材料一定是优选项，它方便、经济、有效、可持续利用的优势更是其它环境、材料无法比拟的。幼儿在大自然里的玩耍，收获的是不教而教、不学而学。大自然中的每一种生物都蕴含着与众不同的秘密，都是独一无二的，这些深深地吸引着幼儿，随着时间的推移、事物的变化，幼儿的经验自然会慢慢地生长起来。因此，根据幼儿发展需要、课程实施需要，我们将本土环境改造和资源利用作为考察适宜性改造的抓手。第三，在课程改造中，我们要以“探究”为核心，让幼儿多实践、多思考，把机会留给幼儿，创造机会让幼儿做事情，把探究引向深入。
了解学前儿童科学核心经验(幼儿园科学活动设计指导)精选全文完整版
核心概念一：物体的属性可用来对物体进行匹配、分类、组成不同的集合 核心概念二：同一组物体可以按照不同的方式进行分类； 核心概念三：集合之间可以进行比较，感知其包含关系；
核心经验一
模式就是按照一 定的规律排成的 序列（可以是重 复或者发展的）， 它不仅在于数学 中，也存在与这 个世界中。
核心经验二
核心经验一
根据经验寻找 线索将相关事 物联系起来
核心经验二
预测——由 已知推及未 知，推断— —由结果寻 找原因
核心经验三
科学化的预 测与推断需 要与事实对 比
核心经验四
预测和判断 包括多种思 考和能动性
记录与 交流
核心经验 要点一
在科学探究中运用语言的或非语言的各种适宜方 式记录与交流。
核心经验 要点二
思考：如何理解《指南》科学领域中的两个子领域，围绕这两个子领域有哪些核心经验？
目录
01. 《指南》科学领域建议的教育活动及核心经验 02. 学前儿童科学探究有关的核心经验 03.学前儿童数学有关的核心经验
PART 1
《3-6岁儿童学习与发展》 科学领域与核心经验
例如，在“亲近自然，喜欢探究”的目标下，具体地提出 了“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”“真 诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为”。并且在每一 条教育建议下，还有更具针对性的例举。
例如： “给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿 在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构 特点。”“结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动 植物的依赖关系。”可以看出科学探究活动是通过幼儿自发的 观察活动以及“户外活动”“参观考察”“种植和饲养”“游 戏活动”“一日生活”等实践活动进行的。
理解亲近自然
亲近自然喜欢探究亲近自然喜欢探究是《3-6岁儿童科学学习与发展指南》中科学学习领域的首要目标。
要理解这个目标，首先，我们先理解一下这里面的关键词：亲近、探究。
《辞海》中将亲近一词解释为：亲密而接近。
亲近自然是表明幼儿对于自然的一种态度。
《辞海》中将探究一词理解为：深入探讨反复研究。
幼儿科学活动的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
探究是幼儿主动获得知识方法的一种能力。
幼儿探究就是用科学家的方法认识和了解整个社会和自然。
例如，在花园里看到美丽的花朵会自然的低头闻，用手触摸。
幼儿在对自然的探究中不断地发现问题，分析问题，解决问题。
在这个过程中，幼儿不仅仅获得丰富的感性经验，更重要的是通过自己坚持不懈的充满主动性和兴趣性的探究而获得的受益终身的学习态度和能力。
他的价值体现在：1、做科学,而非学科学。
儿童探究科学知识的过程就像科学家一样,他们有着与科学家一样强烈的好奇心,他们总是不断地探索身边及周围事物,以寻求问题的解答,而且特别喜欢问为什么。
科学的本质,不在于已经认识的真理,而在于探索真理。
2、重在动脑,而非动手。
动手操作只是实现探究的一个途径,但最终目的是能让幼儿充分享受对知识和思考的自主权,从而激发幼儿发现问题、解决问题。
关键要看是否能真正动脑。
换言之,儿童理解科学本质、理解科学精神的意义与价值的基础是探究过程中的感受、体验、发现。
如何促进幼儿探究自然呢？我认为可以从幼儿园和家长两个方面来阐述。
首先，幼儿园方面：1.选择生活化的科学教育内容。
教师除了要为孩子准备数量充足，种类齐全，便于操作的物质材料外，还应为幼儿创设自由、自主、宽松的操作氛围，让他们在没有任何压力的情况下去发现问题，并试着用不同的方法去解决问题，以此诱发孩子们的创造潜力，保持探索的兴趣。
2、将科学教育活动渗透于日常生活中。
师要善于抓住一些在日常生活中偶然发生或出现的有教育价值的事物与现象，抓住偶然的教育契机，及时组织、指导幼儿进行观察，随机开展科学教育活动，使偶然的机会成为必然的教育途径。
亲近自然,成就爱的胜利：《爱的教育》在幼儿园中的实践
亲近自然，成就爱的胜利，这是一个美妙的主题，尤其在幼儿园中的实践中。
由于孩子们正处于自我认知和认知世界的阶段，幼儿园教育的质量至关重要。
《爱的教育》在幼儿园中的实践，为孩子们提供了一个亲近自然、成就爱的教育环境。
在这篇文章中，我们将探讨《爱的教育》在幼儿园中的实践，以及如何通过亲近自然和增强爱的教育来帮助孩子们实现自我发展和成就。
《爱的教育》是日本著名的儿童教育家金子文子所倡导的一种教育模式，其重点在于培养孩子的感性和细胞记忆，通过充分利用大自然的美好和神奇的力量来调动孩子们天生的好奇心、求知欲和创造性。
她认为，如果我们能够真正关注和理解自然，就能够更好地理解自己和世界。
这种教育模式追求的是一个平和、有序和富有安全感的教育环境，通过自由和自主的探究活动来增强孩子们的创造力、自信和内在动力，使他们学会爱一个人和爱自己以及爱大自然。
在幼儿园中实践《爱的教育》的过程中，最关键的是要把自然环境作为教学的核心。
幼儿园教育要营造一个富有生命力、有趣和相互连接的学习环境，孩子们可以在这个环境中充分发挥自己的创造力和想象力。
在这个过程中，教师不是传授知识和技能的主人公，而是孩子们探究过程的观察者和帮助者，为他们提供信息和知识支持。
幼儿园可以创造丰富多彩的自然环境，例如，定期组织露营和远足活动，带领孩子们到郊外或乡村里去探索自然和生物多样性。
同时，为了增强孩子们与自然交流的能力，幼儿园还可以提供与动物和植物互动的机会，通过观察和互动来提高孩子们的知识水平和学习成果。
在这种教育中，教师要从儿童的角度来思考问题，更多地关注孩子们的体验，而不是注重成果。
在增强爱的教育方面，幼儿园可以借助这种教育模式帮助孩子们理解自我和彼此之间的关系。
在孩子们的情感教育方面，这种方法特别重要，因为在幼儿园年龄阶段，孩子们正处于更多的自我发现和自我意识的阶段。
在幼儿园的情感教育中，实践爱的教育方式能够帮助孩子们建立自我价值和爱自己的意识。
亲近自然的核心概念是
亲近自然的核心概念是
尊重和保护自然环境。
这意味着人们应该与自然和谐共处，并将其视为一个有价值的独立实体，而不仅仅是为了人类的利益而存在的资源。
亲近自然的核心概念包括：
1. 环境意识：意识到自然环境的重要性，包括生态系统的稳定性、物种多样性和气候变化对人类和其他生物的影响。
这意味着采取行动来减少我们对环境的影响，遵循可持续发展的原则。
2. 自然保护：采取措施保护自然资源，包括保护森林、湖泊、河流和海洋等自然景观，防止栖息地破坏和物种灭绝。
这可以通过政策制定、法律保护和主动参与保护活动来实现。
3. 环境教育：提高公众对自然环境的认识和理解，鼓励人们采取可持续的生活方式。
这涉及与学校、社区和媒体合作，传达环境保护的重要性，并提供相关知识和技能。
4. 生态稳定：意识到生态系统的互动和相互依赖，以及人类活动对这些生态系统的影响。
亲近自然的概念强调保持和恢复生态系统的健康与稳定，以维持地球的生态平衡。
5. 可持续发展：追求经济、社会和环境的平衡，确保当前和未来世代都能享受到自然资源的好处。
这包括改变消费模式、开发可再生能源、减少废物和污染等措施。
综上所述，亲近自然的核心概念是尊重自然、保护环境、加强环境教育、维护生态稳定和追求可持续发展。
枫桥经验8句宣传口号
枫桥经验8句宣传口号1. 什么是枫桥经验8句枫桥经验8句，又称为枫桥经验，是中国青少年综合素质培养项目的核心内容之一。
枫桥经验8句是指“见义勇为、独立自主、实事求是、自强不息、亲近自然、坚持不懈、乐于分享、团结合作”。
这8句口号是枫桥经验活动的核心价值观，旨在培养青少年的品德修养和综合素质。
2. 见义勇为：心系社会公益见义勇为是一种正义行为，指的是在面对不公正、不道德的事情时，勇于站出来，用自己的力量去改变。
青少年应该积极参与社会公益活动，关心弱势群体，倡导正义，培养社会责任感。
2.1 培养青少年的公益意识为了培养青少年的公益意识，学校可以组织一些公益活动，比如带学生义务劳动，参观福利院或者医院等地，让他们亲身体验社会的不公平，感受到帮助他人的乐趣。
2.2 鼓励青少年参与社会志愿者活动社会志愿者活动是培养青少年见义勇为精神的好方式。
学校可以联合社会组织，组织一些志愿者活动，鼓励学生参与其中，提高他们的社会责任感和主动性。
3. 独立自主：培养独立思考和自主能力独立自主是指青少年在思考和决策时不依赖他人的意见和帮助，能够自主选择并承担责任。
独立自主能力是青少年发展的关键能力之一。
3.1 培养青少年的独立思考能力学校可以通过一些启发性的课程或者活动，帮助学生培养独立思考能力。
比如，组织辩论赛、主题研讨会等，让学生在思考问题时能够有不同的观点，并提出自己的理由。
3.2 培养青少年的自主选择能力学校应该给予学生更多的选择权，让他们在学习和生活中能够有更多的自主决策。
比如，可以让学生在选修课程方面有更多的自由，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择。
4. 实事求是：培养客观公正的态度实事求是是指在面对问题时，实事求是原则要求我们客观公正地看待问题，用事实和证据作为决策的依据。
实事求是精神是青少年发展的重要品质之一。
4.1 培养青少年的客观观察能力学校可以通过一些实践活动，让学生实地观察和体验，培养他们客观观察问题的能力。
幼儿园亲自然园本课程的构建
幼儿园亲自然园本课程的构建随着现代社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视自然环境对幼儿的重要性，并积极推进亲自然园本课程的构建。
亲自然园本课程是一种以自然环境为课堂，以自然活动为媒介的幼儿园教育模式，旨在通过亲近自然，激发幼儿的天性和兴趣，促进他们全面健康的成长。
下面就让我们一起来探讨一下幼儿园亲自然园本课程的构建。
一、课程理念亲自然园本课程的构建首先要明确其课程理念。
亲自然园本课程的核心理念是：“自然是最好的教育者”，即尊重幼儿的天性，倡导自然环境对幼儿的积极作用，鼓励幼儿在自然中探索、学习、体验。
在这个理念下，幼儿园应充分利用自然资源，打造具有自然氛围的环境，为幼儿提供自然活动和自然体验的机会。
幼儿园应以培养幼儿的自然情感和自然观察能力为目标，积极引导幼儿通过自然活动感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
二、课程内容亲自然园本课程的内容应当围绕自然环境展开，包括植物、动物、天气、季节等方面的内容。
在植物方面，可以组织幼儿进行植物种植、观察植物生长、学习植物特征等活动；在动物方面，可以组织观察小动物、了解动物习性、学习保护动物等活动；在天气和季节方面，可以组织观察天气变化、认识不同季节和季节特点等活动。
亲自然园本课程还可以包括自然资源的利用、环境保护和身边环境特点等内容，拓展幼儿对自然的认知范围，促进他们的综合发展。
三、教学方法亲自然园本课程的教学方法主要以自然活动和自然体验为主，尊重幼儿的意愿和兴趣，充分发挥幼儿的主体作用。
教师可以引导幼儿进行自然探索、观察、实验等活动，引导幼儿主动提出问题、寻找答案，激发幼儿的求知欲和想像力。
教师还可以组织幼儿进行自然游戏、自然手工、自然科学实验等活动，提高幼儿的动手能力和创造力。
教师还可以通过亲自然教育、自然科普知识和自然环境保护等活动，引导幼儿养成热爱自然、尊重自然的良好习惯和态度。
四、评价方式亲自然园本课程的评价方式应当贴近自然实践，注重观察和记录幼儿在自然活动中的表现。
圆明园建筑的哲学原理
圆明园建筑的哲学原理圆明园作为中国传统园林的代表，其建筑风格和布局体现了一种独特的哲学原理。
圆明园的建筑以自然、和谐、亲近自然的理念为核心，注重人与自然的统一，追求生态、宜居和宽容的设计理念。
首先，圆明园倡导自然的理念。
自然是古代中国哲学思想的重要组成部分，人与自然的和谐是中国园林建筑所追求的最高境界。
圆明园在建筑布局和景观设计中充分利用自然环境，让人们感受到自然的美妙和力量。
园内有湖泊、山川、草木，使整个园区构成了一个生态系统。
建筑以小桥流水、错落有致的布局、花木繁茂等方式表达了对自然的尊重和热爱。
其次，圆明园注重和谐的理念。
和谐是中国文化的核心价值观，也是圆明园建筑的重要原则。
园林中的建筑布局、景观设置、植被种植等方面都追求和谐的效果。
建筑群、景点以及山水景观都经过精心的规划和布局，体现了东方美学中的“以形制神”、“万物有灵”的思想。
建筑通过规矩而不拘泥于束缚，以求达到和谐的境界。
再者，圆明园追求亲近自然的理念。
亲近自然是中国传统园林追求人与自然和谐的重要方面。
圆明园的建筑融合了古建筑的经典之美和自然景观的自然之美，使建筑与自然景观相得益彰。
园内的建筑以假山、湖泊、林木等自然元素为背景，使建筑与自然相互融合，产生一种亲近自然的氛围。
人们在园林中行走、欣赏景观的过程中，能感受到大自然的魅力和艺术之美。
最后，圆明园的建筑体现了生态、宜居、宽容的设计理念。
生态是现代社会追求的重要理念之一，也是圆明园建筑的追求之一。
圆明园的建筑布局和景观设计融合了自然元素，形成了一个相互依存、相互促进的生态系统。
园内的湖泊、草木等生态要素为人们提供了良好的环境和氛围。
此外，宜居和宽容也是圆明园建筑的重要特点。
园内的建筑不仅注重美观，更重要的是注重人们生活的品质。
建筑的布局和功能设置都充分考虑了人们的日常生活需求，使人们能够在自然和谐的环境中舒适地生活。
总之，圆明园建筑的哲学原理体现了自然、和谐、亲近自然、生态、宜居和宽容的设计理念。
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亲近自然的核心概念
亲近自然是指与自然环境建立联系，与自然界融为一体，体验和珍惜自然资源并与之和谐共处的一种心态和生活方式。
亲近自然的核心概念包括:
1. 尊重和热爱自然：亲近自然的第一个核心概念是尊重和热爱自然。
尊重自然是指我们应该意识到自然界拥有自身的运行规律和生态系统，不应随意破坏，而是尽可能维护和保护自然环境。
热爱自然是指我们应该对自然界的奇妙景观和生物多样性感到兴奋和赞美，从而激发保护自然的动力。
2. 探索和体验自然：亲近自然的第二个核心概念是探索和体验自然。
我们可以通过远足、郊游、露营等方式亲身体验自然的美妙和神奇，感受大自然的力量和宁静。
探索自然还包括参观野生动物保护区、登山攀岩、潜水等活动，让我们更深入了解自然的多样性和生命力。
3. 关注和保护自然：亲近自然的第三个核心概念是关注和保护自然。
我们应该关注自然界面临的问题，如生物多样性减少、环境污染和气候变化等，积极参与环境保护和可持续发展的行动。
保护自然包括尽可能减少对自然资源的消耗，采取可持续的生活方式，同时倡导环境保护政策和法规的制定和执行。
4. 和谐共生和环境教育：亲近自然的第四个核心概念是和谐共生和环境教育。
我们应该意识到人类与自然是相互依存和相互影响的关系，应该通过合理利用自然资源和减少对环境的破坏，与自然界和谐共生。
环境教育是指通过教育和培养
人们对环境的认识和理解，提高人们的环境意识和环境保护能力，以促进可持续发展和保护自然。
亲近自然对个人和社会的意义无法估量。
个人通过亲近自然可以减轻压力，增强幸福感，并获得身心健康。
与此同时，亲近自然还有助于提高人的创造力和创新能力，促进健康生活方式的养成和社交关系的建立。
在社会层面，亲近自然有助于塑造可持续的发展模式，保护生态系统，促进环境和社会的公正和和谐发展。
总而言之，亲近自然是一个多样化的概念，涵盖了尊重、热爱、体验、保护、宣传和教育等方面。
通过亲近自然，我们能够更好地了解和珍惜自然界的美丽和复杂性，从而为人类的未来和可持续发展做出贡献。